《名二子說(shuō)》公開(kāi)課說(shuō)課稿「兩篇」
《名二子說(shuō)》公開(kāi)課說(shuō)課稿【一】
各位老師好：
今天我說(shuō)課的課題是《名二子說(shuō)》,下面我對(duì)本課的分析：
一、說(shuō)教材
(一)地位與作用
本文是長(zhǎng)春版語(yǔ)文教材第六單元短文兩篇中的第一篇文言文。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《愛(ài)蓮說(shuō)》，了解了“說(shuō)”的這種文體，這為過(guò)度到本課題的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。因此，本課題的理論、知識(shí)是學(xué)好以后課題的基礎(chǔ)，它在整個(gè)教材中起著承上啟下的作用。
(二)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著八年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1. 知識(shí)目標(biāo)：①、理解識(shí)記重點(diǎn)文言詞句，熟練誦讀通譯全篇古文。
�、�、理解文學(xué)大家蘇洵給兩個(gè)兒子命名的深意和期望。
③、了解學(xué)習(xí)借鑒古代關(guān)于“名字”的文化知識(shí)和內(nèi)涵。
2. 技能目標(biāo)： ①、能夠利用工具書理解課文中詞語(yǔ)的意義以及用法。
�、�、學(xué)習(xí)本文托物寓意的寫法。
3. 情感與價(jià)值觀目標(biāo)：了解父母對(duì)孩子的良苦用心，懂得生存的道理。
(三)說(shuō)教學(xué)的重難點(diǎn)
本著語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀,疏通文意,背誦課文。理解文學(xué)大家蘇洵給兩個(gè)兒子命名的深意和期望，學(xué)習(xí)為人處事的道理，啟示自我人生。
教學(xué)難點(diǎn)：了解文章托物寓意，字少蘊(yùn)深的寫作特點(diǎn)。
為了講清教材的重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本課題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)膶W(xué)情上談?wù)劇?/p>
二、說(shuō)學(xué)情
八年級(jí)的學(xué)生正處于由不成熟向成熟轉(zhuǎn)變的過(guò)渡時(shí)期,他們的求知欲強(qiáng),對(duì)自己生活的周邊世界充滿了好奇。參考學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和風(fēng)格特點(diǎn)等因素。在教學(xué)文言文時(shí),要從調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、注重方法傳授兩方面入手,運(yùn)用適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，把學(xué)生領(lǐng)到文言文的門前，讓學(xué)生感覺(jué)到走進(jìn)去的樂(lè)趣，享受到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，享受到登堂入室的快樂(lè)，從而進(jìn)行文言文知識(shí)的積累，切實(shí)提高閱讀文言文的能力。從而深入體會(huì)為人父母的良苦用心。并注意分析學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)能力水平,預(yù)設(shè)好學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課可能出現(xiàn)的困難及解決的對(duì)策，不要高估學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平和能力。還要與后面的`教學(xué)方法的選擇、重難點(diǎn)的確定等環(huán)節(jié)遙相呼應(yīng)，不能脫節(jié)。
三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)
(一) 教學(xué)理念
為了充分張揚(yáng)學(xué)生的主體地位,遵循用正確價(jià)值觀引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、積極實(shí)踐相統(tǒng)一的原則。教學(xué)中隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)和體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生真正成為知識(shí)構(gòu)建的主體,成為課堂教學(xué)的主要活動(dòng)者、積極的認(rèn)知者。
(二)說(shuō)教法
對(duì)初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，疏通課文的字詞句應(yīng)是其學(xué)習(xí)文言文的基本內(nèi)容，在疏通課文這一環(huán)節(jié)上，我設(shè)計(jì)了“提問(wèn)答疑法”，在充分閱讀的基礎(chǔ)上，由學(xué)生提出質(zhì)疑，疏通課文的字詞句，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。并獲得相應(yīng)的自學(xué)文言文的技巧和能力。在教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。應(yīng)該通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果�；诒菊n題的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1.直觀演示法：利用圖片等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
2.活動(dòng)探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。
3.聯(lián)系實(shí)際法：創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“名”進(jìn)行立體式的解讀，通過(guò)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
4.教師講授法：針對(duì)學(xué)生不容易理解的問(wèn)題，由教師提示引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。再由理論聯(lián)系實(shí)際，鍛煉學(xué)生學(xué)以致用的能力。
(三)說(shuō)學(xué)法
我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重加強(qiáng)文章內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合，突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。
1.導(dǎo)入新課：(2~3分鐘)
通過(guò)“古”“今”兩個(gè)人物對(duì)“名字”的討論導(dǎo)入新課。使學(xué)生一笑過(guò)后有適度的思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
2.講授新課：(35分鐘)
在講授新課的過(guò)程中，利用多媒體、穿插趣味性圖片等教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的知識(shí)具體化，枯燥的知識(shí)生動(dòng)化，乏味的知識(shí)興趣化。
1)、簡(jiǎn)介作者及文體：
; 向?qū)W生介紹作者蘇洵及文體“說(shuō)”的相關(guān)知識(shí)。此環(huán)節(jié)的目的是：讓學(xué)生了解寫作背景和“說(shuō)”這種體裁的特點(diǎn)，便于學(xué)生理解文章
2)、學(xué)習(xí)文言文，朗讀是一種很好的方法，做好朗讀訓(xùn)練，以完成教學(xué)目標(biāo)“順暢地朗讀并背誦課文，初步培養(yǎng)文言文閱讀的語(yǔ)感。”及培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力。
朗讀訓(xùn)練通過(guò)以下步驟來(lái)完成：
�、�、配樂(lè)朗讀，幫助學(xué)生進(jìn)入文章情境，讀時(shí)請(qǐng)學(xué)生注意字詞讀音，注意讀課文的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)。小黑板展示重要字詞讀音。
②、學(xué)生自由朗讀,讀通課文，相互提問(wèn)，借助注釋，疏通課文的字詞句。
�、�、請(qǐng)一學(xué)生范讀課文，然后再齊讀課文。
3)、探究課文
�、�、蘇洵對(duì)兒子的名字是如何定義的，寄予了他怎樣的期望。
②、走近蘇氏兄弟探知蘇氏兄弟命運(yùn)。
�、邸懛w納。
3.課堂小結(jié)：(2~3分鐘)
這篇文章很巧妙地借用名字作發(fā)揮，對(duì)兩個(gè)兒子進(jìn)行了為人處世方面的教誨，不但表現(xiàn)父親的良苦用心，而且蘇氏兄弟的命運(yùn)與蘇洵對(duì)兩個(gè)兒子前途的預(yù)見(jiàn)全同，可見(jiàn)知子莫若父母嗎!所以說(shuō)，還要多聽(tīng)聽(tīng)父母的有益勸告。
4.板書設(shè)計(jì)：
板書體現(xiàn)知識(shí)要點(diǎn)，使知識(shí)系統(tǒng)化，使其更具有系統(tǒng)性、邏輯性，以便學(xué)生能夠系統(tǒng)地、科學(xué)地掌握這節(jié)課的基本知識(shí)，有利于提高課堂效率和培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力。本課在板書中加入了圖片元素，能夠加深印象，提高記憶效果。
5.布置作業(yè)。
為了能使學(xué)生更深刻的理解文章內(nèi)涵，那么請(qǐng)大家從考查自己的名字說(shuō)起，做一次家庭采訪，寫下令自己感動(dòng)的記錄，讓我們大家彼此交流。
結(jié)束語(yǔ)
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)文章內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以‘教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體’，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說(shuō)課完畢，謝謝!
《名二子說(shuō)》公開(kāi)課說(shuō)課稿【二】
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師好!
今天我說(shuō)課的題目是《名二子說(shuō)》，我說(shuō)課的內(nèi)容為：說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)教法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)五個(gè)部分。
一、說(shuō)教材
1、《名二子說(shuō)》說(shuō)是古代的一種文體。而托物引喻是本文的主要手法。通篇以車設(shè)喻，既貼切又形象。上段尾“軾乎!吾懼汝之不外飾也”，既是對(duì)兒子諄諄告誡，也是對(duì)兒子的性格充滿憂慮!而下段尾“轍乎，吾知免矣!”則流露幾分贊許，鼓勵(lì)!寫出了文學(xué)家蘇洵給兩個(gè)兒子命名的深意和期盼。本文文筆簡(jiǎn)練，質(zhì)樸，全文只短短八十四字，言詞懇切，意蘊(yùn)深長(zhǎng)，雖是舐?tīng)僦�，感人至深，所以教學(xué)中還是要讓學(xué)生反復(fù)朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。讓同學(xué)們走進(jìn)古人的世界里，感受他們的胸懷，也啟示著我們的人生。
二 、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，初步具備自主閱讀課外淺易文言文的能力，，已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟，經(jīng)過(guò)以往的朗讀訓(xùn)練，他們能很容易接受這篇短文，但是分析還不夠到位。所以既要有學(xué)生自主探究的是一方面。又有教師指導(dǎo)一面。
三、 教學(xué)目標(biāo)
語(yǔ)言文字是表情達(dá)意的最好工具，學(xué)習(xí)文言文必須從文字入手，品味語(yǔ)言開(kāi)始。理解文言詞語(yǔ)，了解寫作背景后，在品讀中再次感悟文章的深意。
知識(shí)目標(biāo)：了解作者，理解識(shí)記重點(diǎn)文言詞句，熟練誦讀通譯全篇古文。
能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)閱讀賞析，結(jié)合文章背景理解文學(xué)大家蘇洵給兩個(gè)兒子命名的深意和期望。
情感目標(biāo)：了解和學(xué)習(xí)我國(guó)古代姓名文化的相關(guān)知識(shí)和內(nèi)涵。培養(yǎng)自己良好的個(gè)性。
教學(xué)重點(diǎn)：理解文章主題深意，準(zhǔn)確熟練熟讀譯文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解蘇洵給兒子命名的深意，啟示人生。
四、教學(xué)方法
誦讀法 古詩(shī)文教學(xué)必須重視朗讀訓(xùn)練。教師示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生按要求聽(tīng)讀、自由讀、齊讀和男生女生各推薦一名代表進(jìn)行朗讀競(jìng)賽，和老師進(jìn)行PK等多種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升誦讀水平。
點(diǎn)撥法 對(duì)于文言文學(xué)生自主學(xué)習(xí)是一方面，但在內(nèi)容理解上還是有困難的，需要老師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，通過(guò)點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考學(xué)習(xí)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
拓展延伸法 了解名字的文化知識(shí)，并聯(lián)系自己的名字談?wù)�，提高發(fā)散思維的能力。
五、教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入：
同學(xué)們一定聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣一幅對(duì)聯(lián)：“一門父子三詞客，千古文章八大家。”你知道這一門三父子指的是誰(shuí)嗎?(教師設(shè)疑，學(xué)生回答，教師總結(jié))
蘇洵、蘇軾、蘇轍。他們的父親蘇洵在當(dāng)年給兒子起名時(shí)深有講究，你想知道原因?yàn)楹螁?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)蘇洵的《名二子說(shuō)》(板書)
2、首先讓我們走進(jìn)這蘇門三父子
蘇洵：北宋散文家。字明允，號(hào)老泉。年輕時(shí)應(yīng)試不舉，仁宗嘉祐初年攜二子入京，其文受到歐陽(yáng)修稱賞。長(zhǎng)于散文，尤擅政論，名作《六國(guó)論》。蘇洵子女六人，長(zhǎng)子和三個(gè)女兒均早逝，只剩蘇軾蘇轍兩個(gè)兒子。
蘇軾：字子瞻，號(hào)東坡居士。詩(shī)詞賦文書畫各有千秋，是北宋少有的奇才。因反對(duì)王安石變法，多次遭貶謫，為人耿直，鋒芒畢露。
蘇轍：字子由，號(hào)穎濱遺老，著有《欒城集》。因反對(duì)王安石變法也被貶官。但是為人淡泊，深沉。
3、文學(xué)常識(shí)：了解說(shuō)(生答)
說(shuō)古代一種議論文體，可以記敘事物、可以說(shuō)明事物，也可以發(fā)表議論，都是為了闡明一個(gè)道理。
4、讀課文
初讀 范讀 自由讀 提問(wèn)讀 齊讀
5、翻譯課文 釋疑文言詞語(yǔ) 翻譯
6、賞析課文：
(1)教師解析寫作背景：慶歷六年，蘇洵赴京趕考，盡管才學(xué)可以“帝王師”，可在朝廷腐敗、官場(chǎng)黑暗的環(huán)境下還是落榜了。他由此對(duì)科舉、朝廷失去了信心，轉(zhuǎn)而把希望寄托在兩個(gè)兒子身上。于是，蘇洵寫了一篇寄寓深重的《名二子說(shuō)》。當(dāng)時(shí)，蘇軾十一歲，蘇轍八歲。蘇洵決心不“使之復(fù)為湮淪棄置之人。”對(duì)兩個(gè)孩子寄予很大希望，但又對(duì)他們的生活道路充滿憂慮。學(xué)習(xí)本文我們就要體會(huì)一下這位父親對(duì)兒子的一片良苦用心。
(2)理解題目：論說(shuō)二子取名軾和轍的緣由。
(3)蘇軾、蘇轍兩個(gè)人的名字有什么共同特點(diǎn)?
都帶車子旁，和車有關(guān)。
(4)蘇洵寓子“軾”名的深意為何?
蘇軾起名原因：而蘇軾從小性格豪放，鋒芒畢露，從不知掩飾自己的觀點(diǎn)。蘇洵希望蘇軾要像車軾那樣處于要位，放低身段，甘為人扶，勸誡他多加外飾以免遭禍。
因?yàn)樘K軾從小生性曠達(dá)，蘇洵希望他在軾的位置上瞻前顧后，所以又給蘇軾起了個(gè)字叫作“子瞻”，意思是讓他瞻前顧后，謹(jǐn)慎小心。(板書：軾：鋒芒畢露擔(dān)憂)
(5)蘇洵寓子名“轍”的深意為何?
強(qiáng)調(diào)轍的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)(沒(méi)有功勞、不擔(dān)責(zé)任)
對(duì)蘇轍的勉勵(lì)。隨和淡泊(板書：隨和淡泊 關(guān)愛(ài))
蘇轍起名原因：蘇轍性格沖和淡泊，深沉不露，左右逢源，盡力王事。蘇洵希望他像車轍一樣甘居人后，仿效依循，深沉持重。
對(duì)于蘇轍，蘇洵相對(duì)比較放心，取字“子由”，意思是讓他跟著別人走，仿效依循，謹(jǐn)慎持重。
這種寫作方法是 托物引喻
5、拓展：名字知識(shí)
名字在中國(guó)古代是一種姓名文化，它包括“姓、名、字”三部分，各有各的性能和作用。古人因?yàn)辄S昏后，天暗黑不能相認(rèn)識(shí)，各以代號(hào)稱。這便是名的由來(lái)。古時(shí)嬰兒出生三個(gè)月后由父親取名，我們現(xiàn)在所看見(jiàn)最早的名是夏商代兩代人的名如夏桀商湯;到戰(zhàn)國(guó)時(shí)，很多貴族通過(guò)占卜來(lái)給自己的兒子命名，如屈原;魏晉南北朝人自命清高，注重玄學(xué)，講究高雅，盛行以“之”命名，如王羲之、王獻(xiàn)之。
古人都因名取字，兩者相聯(lián)，通稱名字，清朝王應(yīng)奎做了最權(quán)威的闡釋：名用來(lái)區(qū)分彼此，字則表示德行。古人小時(shí)有小名，大了叫大名，名是階段性的稱呼，等有了字，名就應(yīng)該避諱。而字 “字”只是限于古代有身份的人。“男子二十冠而字”，“女子十五笄而字”，就是說(shuō)不管男女，只有到了成年才取字，取字的目的是為了讓人尊重他，供他人稱呼。
6、拓展《洗兒詩(shī)》：
蘇軾在后來(lái)反思自己的一生寫了一首詩(shī)：
人皆養(yǎng)子望聰明，我被聰明誤一生。惟愿孩兒愚且魯，無(wú)災(zāi)無(wú)難到公卿。
同學(xué)們能想到他把一生的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)結(jié)集成知，給自己的兒子起了什么名字嗎?
7、解析自己名字
8、結(jié)課：學(xué)以至此掩卷沉思，作為晚輩，作為子女，我們一定不要辜負(fù)尊長(zhǎng)、父母給予你這名字的深意!
9、作業(yè)：
(1)背誦
(2)寫一篇不少于500字文章，詮釋一下你名字的深意。
10、板書設(shè)計(jì)： 名二子說(shuō)
蘇洵
軾-------鋒芒畢露 (擔(dān)憂)
轍-------隨和淡泊 (關(guān)愛(ài))
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