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    論語《知其不可而為之》教學(xué)案例

    時(shí)間:2021-04-07 10:13:13 高二下冊(cè) 我要投稿

    論語《知其不可而為之》教學(xué)案例

      課前探討

    論語《知其不可而為之》教學(xué)案例

      1、課程目標(biāo)確定

      教學(xué)設(shè)計(jì)初稿擬確定的目標(biāo)有二:1、領(lǐng)會(huì)孔子“知其不可而為之”的精神。 2、理解并積累文中常用的文言詞語。

      王劍虹:目標(biāo)定位上應(yīng)該重朗讀、重體驗(yàn)、重語言,立住語文教學(xué)之“本”。然而,如何達(dá)到你的目標(biāo),途徑是什么?應(yīng)該明確。并在此基礎(chǔ)上走進(jìn)作者心靈深處去感悟更為深層的文化意蘊(yùn)。

      李必能:《知其不可而為之》一課安排在《論語選讀》的第四課,是學(xué)生在初步了解孔子的基本思想之后進(jìn)入他的人生深度的時(shí)候。本課的教學(xué)的重點(diǎn)在于帶領(lǐng)學(xué)生把握片言只語中所透露出的孔子的真性情,并通過課堂活動(dòng)體驗(yàn)孔子的情感,力求產(chǎn)生共鳴。因此,把握真實(shí)的孔子應(yīng)該作為目標(biāo)定位的重點(diǎn)。

      方依德:1、關(guān)注落實(shí)選章中一字春秋的文言字詞。2、通過人物及其關(guān)系深入明了事件及其發(fā)生的時(shí)代背景。3、探究不同人物言行背后的精神圖像,明確亂世中不同的政治訴求,理解孔子作為一個(gè)儒者的“知其不可而為之”的濟(jì)世精神和擔(dān)當(dāng)情懷。

      2、教學(xué)方法選擇

      教學(xué)設(shè)計(jì)初稿擬確定的方法有三:講解法、體驗(yàn)法和分析法。

      方依德:以提高鑒賞能力為切入點(diǎn)和目標(biāo),以人物之間的關(guān)系為課堂之繩,在細(xì)讀中鑒賞春秋亂世中不同人物的精神追求,理解孔子作為一個(gè)儒者的“知其不可而為之”的濟(jì)世精神和擔(dān)當(dāng)情懷。重在講解。

      王劍虹:《論語》的特征是對(duì)話體,應(yīng)該體現(xiàn)這一特征。教師的高度決定學(xué)生的深度,學(xué)生自主探究和教師的引導(dǎo)提升要緊密結(jié)合。

      李必能:課堂教學(xué)的資源不應(yīng)該僅僅拘泥于教材內(nèi)容?鬃颖澈笫钦麄(gè)儒家文化,如何恰當(dāng)?shù)亟榻B文化背景也是值得思考的。

      課堂過程簡(jiǎn)錄

      一、導(dǎo)入

      之前說過每天分享一篇同學(xué)們的文字的,今天跟大家分享的是來自陳梓琰隨筆的一段話:(PPT)

      聽了羅永浩的演講,印象最深的是他在舊書市場(chǎng)買了100多斤有關(guān)成功學(xué)的書,剛翻看了一本,熱血沸騰,滿腦子是未來成功的幻象,拿起旁邊的試卷就奮斗起來,老羅的周期是3天,我的呢?短得都不好意思說出口,因?yàn)闆]有100多斤的儲(chǔ)備,就那么兩本書,也翻爛了,現(xiàn)在要找,還真找不到了。

      事實(shí)上,別人成功的路自己再去走,是不一定會(huì)成功的。一般來說吧,要成功,路必須自己走出來。

      ——207 陳梓琰

      看了這段文字你有沒有同感呢?我很欣賞她的直率坦誠:自己放棄的周期短得說不出口,我更喜歡的是最后一句話:路必須自己走出來。將這幾個(gè)字換一下順序:走自己的路。必須的。事實(shí)上,在這個(gè)浮華的社會(huì)。堅(jiān)持自己是最難的。所以我也借用一下老羅的話:在這個(gè)浮躁的當(dāng)下,堅(jiān)守是最奢侈的品質(zhì)之一。所以,今天,讓我們一起追尋兩千多年的歷史,學(xué)習(xí)論語選讀第四課《知其不可而為之》,讓我們?cè)谡Z言的碎片中找到一份執(zhí)著堅(jiān)守的精神食糧,來改變21世紀(jì)中國人的精神亞健康。老師這話說得有點(diǎn)大,可行還是不可行呢?不可行。那就讓我們也來試著“知其不可行而為之”。

      二、解題及第五章解讀

      1、 請(qǐng)大家快速瀏覽課文,找出“知其不可而為之”這句話的出處?第幾章?

      第五章14.38。

      2、齊讀第五章

      3、師講解

      子路和看門人的對(duì)話,知其不可而為之是誰說的?晨門。他很厲害啊,一語中的,一句話概括了一個(gè)偉大人物的一生。咱們來還原一下現(xiàn)場(chǎng),大清早,天還不太亮,兩人隔著門對(duì)話,根據(jù)人物的身份和他們的對(duì)話內(nèi)容揣測(cè)一下兩人的語氣,同桌之間分角色試著讀一讀。

      一對(duì)同桌表演并談?wù)剬?duì)人物語氣的揣摩。

      小結(jié):子路:自孔氏,報(bào)出老師的大名,應(yīng)該是比較自豪的。晨門:就是那個(gè)人嗎?后面有個(gè)語氣詞“與”,表示疑問。應(yīng)該帶有譏諷和不屑的意味。明知行不通,還要去做。這叫什么呢?不畏艱難,執(zhí)著,堅(jiān)守/固執(zhí),迂腐,不知道變通。到底是什么呢?我們先別下結(jié)論,要用事實(shí)說話。事實(shí)在哪一章呢?

      三、第一章(14.21)知其不可而為之的具體體現(xiàn)

      (一)1、請(qǐng)大家快速瀏覽課文,哪一章是孔子知不可而為的具體體現(xiàn):

      第一章(14.21)

      2、大家自由地將這一段讀一讀,關(guān)注各個(gè)人物之間的關(guān)系,關(guān)注孔子的行為和語言。

      3、這里有哪幾個(gè)人物?陳成子,齊簡(jiǎn)公,孔子,魯哀公,三桓。這幾個(gè)人物地位關(guān)系是怎樣的?

      生1:齊簡(jiǎn)公和魯哀公是同為諸侯,程成子和三桓同為士大夫,孔子曾經(jīng)是士大夫之列,如今已經(jīng)退休了,看一下注釋,推算一下可知此時(shí)孔子71歲高齡。

      師:事情的起因是陳成子弒齊簡(jiǎn)公,注意,弒這個(gè)字,組個(gè)詞?弒君。弒專指子殺父,臣?xì)⒕?/p>

      師:可是人家殺 齊國的君,關(guān)魯國什么事呢?孔子為何要請(qǐng)哀公出兵討伐陳成子?

      陳成子對(duì)君主不恭,以下犯上。

      師:這種現(xiàn)象應(yīng)了孔子的那句話?君不君,臣不臣。

      師:這叫什么?用孔子的話來說叫不合禮。這還給三桓做了個(gè)榜樣,陳成子和齊簡(jiǎn)公就如三桓和魯哀公。不合理,不合道,這是不行的。

      (二)

      1、 孔子知不知道三桓不會(huì)出兵呢?

      知道

      2、 知道為什么還要報(bào)告呢?孔子有一句話在這里重復(fù)“以吾從士大夫之后,不敢不告。”以:“因?yàn)椤?rdquo;所以這句話前面是因,后面是果。這里的不敢是來自哪里的壓力?士大夫

      是官職,是身份地位,一個(gè)身份意味著一份責(zé)任,心懷天下的責(zé)任擔(dān)當(dāng)讓71歲的老人仍然知其不可而為之。你們的身份是學(xué)生,同時(shí)是中華民族的未來,你們擔(dān)當(dāng)了么?也許我們都不如這個(gè)71歲的老人可愛可敬。

      3、 你們看他在去報(bào)告之前還做了一件事:沐浴

      71歲的孔子明知國已失禮,仍沐浴而朝以示莊重和虔誠,

      4、 我們來總結(jié)一下,這一段是怎樣體現(xiàn)孔子知其不可而為之的:咱們用一個(gè)句式:(ppt)

      71歲的明知國已失禮,仍沐浴而朝以示莊重和虔誠,

      明知道魯哀公會(huì)讓他去報(bào)告三子還是按禮先向哀公報(bào)告;明知三子不會(huì)出兵,仍然按哀公的話去報(bào)告;明知自己得不到一個(gè)士大夫的待遇,仍然擔(dān)當(dāng)著一個(gè)士大夫的責(zé)任,不敢不告。明知自己的學(xué)說不被統(tǒng)治者重視,仍然不斷去傳播。明知道天下已失道,卻企圖憑借一人之力去改變。

      四、避世之人與避人之人 :人們?cè)鯓涌创鬃拥?ldquo;知其不可而為之”第二、三、四章(18.5,18.6,18.7)

      (一)

      1、人們?cè)鯓涌创?ldquo;知其不可而為之”?首先出場(chǎng)的是楚國的狂人,叫接輿,接:迎著。輿:車,這個(gè)人其實(shí)叫什么不知道,他迎著孔子的車過來,說了兩句話就走了。一陣風(fēng)一樣的,可是這陣風(fēng)刮著了孔子。

      2、我們請(qǐng)所有的男生當(dāng)一回狂人,大家自己試著帶上你的感情去讀,體會(huì)接輿說這話的語氣態(tài)度。

      3、請(qǐng)一個(gè)女生來點(diǎn)評(píng)一下他們讀得怎么樣?

      鳳啊!鳳啊!還是鳳么?有點(diǎn)像孔子說周不像周的那種感覺,觚不觚,觚哉!觚哉!痛心疾首,嘲笑,譏諷,已而!已而!,你怎么這么固執(zhí)呢?

      4、那么接輿的那句話對(duì)孔子來說最具殺傷力?

      何德之衰!德衰什么意思?

      缺德嘛,說一個(gè)人缺德,而這個(gè)人還是提倡以德治國的孔子,宣揚(yáng)德化教育的大教育家,這人也太狂了點(diǎn)。

      還有更狂的呢?他對(duì)孔子的過去和未來都作了評(píng)價(jià),那一句?你則么理解這一句的?

      往者不可諫,來著猶可追。你過去做的那些傻事已經(jīng)不能改變了,接下來的事還是來得及改弦易轍的',懸崖勒馬吧。殆:危險(xiǎn)。股市有風(fēng)險(xiǎn),我們也可以說政事有危險(xiǎn),入世需謹(jǐn)慎。

      5、聽到這樣的話,我們關(guān)注一下孔子的表現(xiàn),有一個(gè)動(dòng)作:趕緊下車了,欲與之言,我們還可以想象一下他當(dāng)時(shí)會(huì)是什么表情?。你覺得孔子想跟接輿說點(diǎn)什么??請(qǐng)一個(gè)學(xué)生來說說,并且試著模仿孔子可能的語氣。

      6、可是接輿呢?不接招了,走了。他為何不聽孔子的講呢?

      知道孔子不會(huì)聽的,此時(shí)孔子63歲,所以不是勸說而是嘲笑,譏諷,甚至不屑。所以他就像一陣風(fēng),我走了,不帶走一片云彩?鬃佑兴约旱奶炜铡

      (二)第三章 問路的故事

      1、這次出場(chǎng)的是兩個(gè)人,不再是一陣風(fēng)了,上一次孔子沒來得及說話,這一次呢?間接對(duì)話。上一次沒有看到表情,這一次有表情了,課文中的哪個(gè)詞?憮然:悵惘失意的樣子。

      2、長(zhǎng)沮,桀溺的話怎么會(huì)讓孔老先生這樣呢?請(qǐng)大家自由地大聲讀這一段,思考這個(gè)問題。

      3、長(zhǎng)沮,桀溺的名字和前面接輿的名字來源一樣,這兩個(gè)很奇怪,子路問津,他們呢?答非所問,并且還反問了來者何人,這兩人不僅很奇怪,還很厲害啊。厲害在哪里呢?

      我們來看看桀溺說的一段話:“滔滔者,”齊讀這一段

      4、一介農(nóng)夫,這話很有意味,說到兩種人?哪兩種?辟人之士與辟世之士。(板書)

      人指壞人,其實(shí)主要指的是不好的國君。在論語中有這樣的句子:(ppt)

      賢者辟世,

      其次辟地,

      其次辟色,

      其次辟言。

      (14.37)

      師:這個(gè)要從下面來看,國君言語惡劣,說明自己不受重用了,要避開他,要是他不給你好臉色,可見他厭惡你了,你也好走了,這個(gè)地方的都不能留你了,你就應(yīng)該開始顛沛流離,輾轉(zhuǎn)各國,繼續(xù)尋找賞識(shí)你的國君,辟言,辟色,辟地都是避開一定的人,跟你不合道的人。這種人還沒絕望,他還在尋找。辟世之人就不同了,世:社會(huì),人世。避開所有人,就是對(duì)人徹底失望了,那就是絕望了,放棄了。

      五、課堂小結(jié)

      1、 我們來對(duì)應(yīng)一下,孔子是?避人之士,長(zhǎng)沮桀溺是?避世之人。這兩種人在面對(duì)天下無道時(shí)有不同的態(tài)度,前者是知其不可而為之,后者是知其不可就不為。(板書)

      無道

      隱者 儒士

      辟世 辟人

      無為 為

      六、拓展

      1、這兩種人生選擇事實(shí)上已經(jīng)成為中國傳統(tǒng)知識(shí)分子的兩種文化心態(tài),我們一起回顧一下已經(jīng)學(xué)過的文化名人,哪些?文天祥、屈原……

      2、你怎么看待這兩種文化心態(tài)?如果是你,你會(huì)怎么選擇?

      課后反思

      這次活動(dòng)收獲有二:一是活動(dòng)前教師的思考,二是平等的交流、思維的交鋒。

      教學(xué)設(shè)計(jì)作為體現(xiàn)教者理念和思考的課堂教學(xué)前書面成果,只有進(jìn)入課堂外化為教學(xué)行為,才能真正體現(xiàn)其內(nèi)在的價(jià)值。教學(xué)設(shè)計(jì)中的預(yù)期價(jià)值能否得到最大化的實(shí)現(xiàn),取決于教師與學(xué)生兩方面。教師走進(jìn)課堂激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,與學(xué)生平等對(duì)話,才能達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。

      執(zhí)教者反思:

      課堂駕馭能力還需鍛煉提升,明顯感到課堂突發(fā)情況的駕馭能力不足,個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備不足。不敢放手讓學(xué)生去說,好像緊緊拽著學(xué)生按著自己的路去走。不夠鎮(zhèn)定自如,備課的細(xì)節(jié)還是不充分,有些地方忽視了學(xué)生可能有的想法。

      組內(nèi)評(píng)課:

      王老師:有格調(diào),但也明顯不足,很多可以避免或者說做得更好。比如說到孔子是可愛的,實(shí)際上沒說到點(diǎn)子上,應(yīng)該是可敬的。最后面對(duì)學(xué)生提供的答案,要進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

      李老師:《論語》仍有作為文言文教學(xué)的要求,字詞落實(shí)還不夠,講得不透徹。

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