蘇教版二年級(jí)下冊(cè)13課《學(xué)棋》教學(xué)片斷
之前一直在考慮公開(kāi)課上第幾課時(shí)。因?yàn)榇蠹椰F(xiàn)在都非常關(guān)注第一課時(shí)的教學(xué)，而我之前也一直在學(xué)習(xí)第一課時(shí)的上法，稍微有點(diǎn)感覺(jué)的時(shí)候，突然發(fā)現(xiàn)第二課時(shí)又不會(huì)上了，于是決定上一堂《學(xué)棋》第二課時(shí)的公開(kāi)課。
談?wù)劷裉焐险n的感受：
亮點(diǎn)一：朗讀指導(dǎo)“不留痕跡”。
【片斷】指導(dǎo)朗讀第一自然段。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀第一自然段，看看能不能把秋的名氣讀得大一些?
一生讀(聲音有些低)。
師：好的，我們?nèi)嗤瑢W(xué)都知道秋是位下圍棋的能手了。
二生讀(能突出“能手”一詞，但“遠(yuǎn)近聞名”一詞沒(méi)讀好)。
師：真好，我們整個(gè)寨橋的人都知道秋的本領(lǐng)了。還有誰(shuí)能把秋的名氣讀大嗎?
三生讀(用氣把“遠(yuǎn)近聞名”一詞讀得較長(zhǎng))。
師：我聽(tīng)出來(lái)了，秋的名聲已經(jīng)傳得很遠(yuǎn)了。大家一起來(lái)讀一讀。
生齊讀(讀得很不錯(cuò))。
師：這下好了，全國(guó)的人都知道秋是位下圍棋的能手了。
……
這一個(gè)朗讀訓(xùn)練的片斷中，我沒(méi)有直接讓學(xué)生有感情地讀一讀，而是讓學(xué)生把秋的名氣讀得大一些。在幾位同學(xué)的朗讀對(duì)比中，學(xué)生一步一步地感受到把秋的名氣讀大的具體方法，而我評(píng)價(jià)的語(yǔ)言也隨著學(xué)生的朗讀把范圍逐步地?cái)U(kuò)大，讓學(xué)生感受到朗讀成功后老師的激勵(lì)。
亮點(diǎn)二：詞語(yǔ)理解 “水到渠成”。
【片斷】理解詞語(yǔ)“專心致志”
師：我們來(lái)讀讀句子，想想從哪些地方能看出這位學(xué)生學(xué)棋很認(rèn)真?
生：他碰到不明白的地方還要問(wèn)上幾句。說(shuō)明他在思考。
師：從這個(gè)“問(wèn)”字能看出他學(xué)得認(rèn)真。
生：他一邊聽(tīng)一邊看老師在棋盤上布子。
師：他不但用耳朵聽(tīng)老師講，還用眼睛仔細(xì)地看老師怎么在棋盤上布子。的確能看出他很認(rèn)真。(在“聽(tīng)、看、問(wèn)”三字下加紅點(diǎn))
師：再想想，這位學(xué)生為什么要學(xué)得這么認(rèn)真?
生：因?yàn)樗胍院笠蚕袂镆粯映蔀橐幻忻南聡宓哪苁帧?/p>
師：說(shuō)得好。原來(lái)在他的心中有一個(gè)目標(biāo)(媒體點(diǎn)紅“志”字)，就是“志”，這個(gè)目標(biāo)就是成為一名出色的棋手。為了這個(gè)目標(biāo)，他在學(xué)習(xí)的時(shí)候不但用耳朵聽(tīng)，用眼睛看，碰到不明白的`地方還會(huì)問(wèn)上幾句，他這么認(rèn)真就叫——“專心致志”。
師：你還能用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這位學(xué)生專心學(xué)習(xí)的勁兒?
生：一心一意。
生：目不轉(zhuǎn)睛。
(說(shuō)不上別的了)
師：這樣的詞語(yǔ)很多，老師教你們兩個(gè)最常用的，一個(gè)叫“全神貫注”，另一個(gè)叫“聚精會(huì)神”。
生跟讀詞語(yǔ)。
……
這個(gè)片斷中，我先讓學(xué)生找一找句子中“專心致志”的表現(xiàn)，然后從“志”入手，把這位學(xué)生的表現(xiàn)和他學(xué)習(xí)的目標(biāo)聯(lián)系起來(lái)，自然而然地理解了這個(gè)比較抽象的詞語(yǔ) “專心致志”。然后，我又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有哪些詞語(yǔ)的意思跟“專心致志”一樣的。以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，只說(shuō)了“一心一意、目不轉(zhuǎn)睛”，我及時(shí)教給學(xué)生兩個(gè)表示學(xué)習(xí)專心的詞語(yǔ)“全神貫注、聚精會(huì)神”，讓學(xué)生在理解詞語(yǔ)的同時(shí)能夠積累、提高。
問(wèn)題一：整堂課的結(jié)構(gòu)安排不完整，使故事的整體性不強(qiáng)。
問(wèn)題二：理解“走神兒”這弊端這一段不透徹，糊里糊涂地就讀過(guò)去了。
問(wèn)題三：有很多同學(xué)都沒(méi)有走進(jìn)課文情境，在想像練說(shuō)的過(guò)程中不能較好地參與進(jìn)來(lái)。
修改一：在教學(xué)第二自然段后，可以讓男女聲分讀第二自然段，男生讀紅衣學(xué)生的句子，女生讀藍(lán)衣學(xué)生的句子。再次把兩位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)結(jié)果作對(duì)比，會(huì)讓他們有更深的認(rèn)識(shí)。
修改二：“走神兒”這一段其實(shí)只是例舉了藍(lán)衣學(xué)生的一次走神過(guò)程，我除了讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)感受走神之遠(yuǎn)、舉動(dòng)之可笑外，還把之前的“讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己上課走神”這一環(huán)節(jié)去掉，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際想像一下藍(lán)衣學(xué)生還會(huì)在學(xué)習(xí)的時(shí)候想些什么，從而讓學(xué)生明白藍(lán)衣學(xué)生的三心二意不是一天兩天，而是經(jīng)常這樣的。這樣對(duì)“走神兒”這弊端會(huì)理解得更透徹。
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