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    二年級下冊語文《學(xué)棋》教學(xué)反思

    時間:2021-12-17 08:35:32 教學(xué)反思 我要投稿

    二年級下冊語文《學(xué)棋》教學(xué)反思

      作為一名到崗不久的老師,我們要有很強的課堂教學(xué)能力,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢?下面是小編為大家整理的二年級下冊語文《學(xué)棋》教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

    二年級下冊語文《學(xué)棋》教學(xué)反思

    二年級下冊語文《學(xué)棋》教學(xué)反思1

      《學(xué)棋》是蘇教版第四冊的一篇課文,源于《孟子?告子(上)》。故事描述了古時候兩個學(xué)生向圍棋能手秋學(xué)下棋,一個專心致志,一個心不在焉,所學(xué)結(jié)果截然不同的生動故事,啟示人們學(xué)習(xí)必須專心致志的道理。教學(xué)過程中,兩個教學(xué)環(huán)節(jié)給了我極為深刻的印象。

      為了讓學(xué)生更好的理解課文,明白學(xué)習(xí)必須專心致志這個道理,教學(xué)中,在學(xué)生研讀了第二段的基礎(chǔ)上,設(shè)計以下練習(xí):你能分別說一說為什么一個學(xué)生能成為出色的棋手,而另一個學(xué)生棋藝卻一直沒有長進呢?學(xué)生熱烈討論、踴躍發(fā)言,有的引用了課文中現(xiàn)成的語言,有的運用了自己平時積累的詞匯。隨著學(xué)生對成功者成功原因的描述,老師邊板書邊總結(jié):正是因為他耳朵認真聽(板書“耳”),兩眼認真看(板書“ソ”),用嘴問不明白的地方(板書“口”),那么的專心致志(板書“心”),所以能成為出色的棋手。當一個完整的“聰”字展現(xiàn)在學(xué)生眼前時,學(xué)生就會明白,聰明需要耳到、眼到、口到、心到。隨著對平庸者失敗原因的描述,“耳、ソ、口、心”被逐一擦去。當“聰”字消失于黑板時,學(xué)生也就明白了專心致志的外在表現(xiàn)和內(nèi)在含義。

      在教學(xué)中,要盡力去打破學(xué)生頭腦的“平靜”,激發(fā)學(xué)生思維活動“波瀾”。也就是激發(fā)學(xué)生的疑問,引發(fā)他們在生疑——置疑——釋疑的循環(huán)往復(fù)中探求新知,發(fā)展智能。設(shè)疑的作用不可低估,在教學(xué)第二自然段時,一開始就請學(xué)生提出疑問,“為什么兩個人同拜秋為師,卻有截然不同的結(jié)果?”學(xué)生的的好奇心和求知欲一下子被激發(fā)起來,讀書時特別的投入。學(xué)生在尋疑中產(chǎn)生求知欲望,形成探索和發(fā)現(xiàn)知識的動力,使學(xué)生學(xué)習(xí)具有自覺探索性、積極性和創(chuàng)造性。在學(xué)生解決之前的疑問后,用一個“聰”字將兩個學(xué)生的不同表現(xiàn)串聯(lián)起來,進行正反對比,啟迪學(xué)生積極思維,在比較對比分析中加深理解,又在理解基礎(chǔ)上加深記憶。

      同時“聰”字讓學(xué)生在潛移默化中受到了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,發(fā)自內(nèi)心的,真切地感受到要想有所作為,必須在課堂上專心致志,做到眼到、耳到、口到、心到,才能越來越聰明。更深切地體會到良好學(xué)習(xí)習(xí)慣對人一生的影響,從而反思自己上課的現(xiàn)狀,不斷改進。著名心理學(xué)家、哲學(xué)家威廉·詹姆士所說:“播下一個行動,你將收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣,你將收獲一種性格;播下一種性格,你將收獲一種命運。”教師在教學(xué)中時時注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

      學(xué)生在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中興趣高漲,積極性大為提高,課堂氣氛十分活躍,教學(xué)效率較高。這主要應(yīng)該得益于新穎的教學(xué)手段及合理的教學(xué)方法。學(xué)生接受、理解所教的內(nèi)容需要一個過程,知識就像掛在樹上的蘋果,老師在課堂上的任務(wù)就是為學(xué)生的學(xué)習(xí)鋪設(shè)臺階,使他們摘到蘋果,享受到學(xué)習(xí)過程的快樂和成功的喜悅。

      在整堂課的教學(xué)中也有一些遺憾,在處理時想的不夠周到。

      作為課堂教學(xué)的結(jié)尾,在教學(xué)中設(shè)計了一個口頭填空的練習(xí):“一個學(xué)生因為,所以后來成了的棋手;而另一個學(xué)生因為,所以棋藝?磥恚瑢W(xué)習(xí)、讀書時都要,不能。

      安排該口頭練習(xí)的意圖是使學(xué)生在研讀課文、了解了故事的情節(jié)后,通過自己的表達,進步掌握課文字詞的使用,并能明白“專心致志”對于學(xué)習(xí)成敗的重要性,從而深化課文的教學(xué)和教育意義。而在實際教學(xué)中,學(xué)生的情緒、課堂的氣氛卻顯得有些沉悶,無論是知識的掌握還是課文哲理的洞悉似乎均沒有達到預(yù)期的深度,使得教學(xué)效果大打折扣。

      課后反思,該環(huán)節(jié)表面上學(xué)生通過口頭填空而主動參與了課堂的教與學(xué),但由于練習(xí)設(shè)計上廣度和深度的局限性,本質(zhì)上學(xué)生仍然是在被動地完成老師的作業(yè),是前面課堂內(nèi)容的簡單重復(fù),并沒有包含自己的思想和創(chuàng)新,沉悶和乏味也就是情理之中的了,學(xué)生的知識和能力也就無法得到有效提高!墩Z文課程標準》中指出:“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分!币虝䦟W(xué)生熟練運用母語進行交際,最為基礎(chǔ)的則是說話,這是與他人交流思想、表情達意的一個重要途徑。同時,學(xué)生將所學(xué)知識用自己的語言表達出來,也是一個由內(nèi)化到外化的過程。低年級學(xué)生詞匯量少,抽象思維能力較弱,這些影響了學(xué)生說話能力的提高。提高學(xué)生的語言表達和交流能力是語文教師責(zé)無旁貸的事,怎樣去指導(dǎo)低年級學(xué)生進行說話,使學(xué)生樂說、善說,真正做到“能說會道”呢?

      我們常常能看到這樣的情況:上課時有的班級學(xué)生躍躍欲試、爭相發(fā)言,有的班級卻星星點點、“千呼萬喚難出來”。究其原因,主要是因為我們老師沒有給孩子充分的機會,沒有給予適當?shù)?引導(dǎo)。作為教師要根據(jù)低年級學(xué)生對圖片、故事、動物、游戲感興趣的特點,為學(xué)生運用課堂所學(xué),提高表達和交流能力搭建寬廣的舞臺,從而激發(fā)他們說的欲望。

      就比如上面這個教學(xué)環(huán)節(jié)的處理,二年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的詞匯,也具備了初步的表達能力,我完全可以利用教材的特點,在教完課文后,引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式來介紹一下文中的三個人物,甚至還可以加入自己對他的評價。

      這種具有一定深度的人物介紹、故事復(fù)述、事物描述,往往帶有了學(xué)生的創(chuàng)造性活動,這就需要他們不僅了解課文的表面敘述,還要了解課文所蘊涵的更深層的哲理或教育意義。通過這種表達和交流,學(xué)生也將其中的道理吸收和內(nèi)化,使得教學(xué)目標更好的完成。

    二年級下冊語文《學(xué)棋》教學(xué)反思2

      《學(xué)棋》描述了古時候兩個學(xué)生向圍棋能手秋學(xué)下棋,一個專心致志,一個心不在焉,所學(xué)結(jié)果截然不同的生動故事,啟示人們學(xué)習(xí)必須專心致志的道理。在教學(xué)過程中,我采用由果找因、抓關(guān)鍵詞的方法來教學(xué),清晰地展現(xiàn)了文章的主旨,讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)要專心致志才能學(xué)有所成的道理。

      1、利用文中插圖導(dǎo)入新授內(nèi)容。

      根據(jù)低年級學(xué)生形象思維為主的特點,我充分利用好文中插圖,先讓學(xué)生給圖中人物命名,然后問為什么他們要跟秋學(xué)棋,這樣很自然的導(dǎo)入文中的第一段。在學(xué)習(xí)第一段時,我抓住了“遠近聞名”和“能手”兩個詞讓學(xué)生感受秋的棋藝高超,讓學(xué)生心生贊嘆,有感情朗讀,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

      2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,由果找因。

      學(xué)完第一段后,直接導(dǎo)出了第三段——兩個學(xué)生的學(xué)棋結(jié)果。在理解了“出色”、“沒有多大長進”后,問學(xué)生讀到這兒你發(fā)現(xiàn)了什么問題?學(xué)生提問:“兩個學(xué)生跟同一個老師學(xué)下棋,為什么學(xué)習(xí)的結(jié)果不一樣?”這時我再讓他們自己閱讀第二自然段找原因。課文中的插圖和第二自然段的內(nèi)容相對應(yīng),形象地展示了兩個學(xué)生學(xué)習(xí)時的不同表現(xiàn),對比鮮明。所以教學(xué)時,我讓學(xué)生認真觀察圖畫,再讀讀課文,找找課文中哪些句子寫了圖畫上的情景。按照學(xué)生的觀察順序分別出中的句子,再采用對比教學(xué)的方法,讓學(xué)生自己看,自己讀,自己去總結(jié)。簡潔的敘述學(xué)生一讀就懂,這時就讓學(xué)生進行討論,都是秋的學(xué)生,都是秋在教,為什么會出現(xiàn)不同的結(jié)果?讓學(xué)生用上“因為……所以……”說一說,由此學(xué)生們自悟出了學(xué)習(xí)要專心致志才能學(xué)有所成的道理,我告訴學(xué)生這是一種正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,要從小培養(yǎng),將來受益無窮。

      3、引導(dǎo)學(xué)生將自己的理解融入到朗讀中去。

      例如:通過理解“能手”、“遠近聞名”,然后提問“秋的棋藝這么高超,你能讀出他的名氣嗎?”又如:理解“專心致志”一詞時,沒有單獨解釋這個詞是什么意思,而是聯(lián)系課文,讓學(xué)生先通過朗讀感悟,再從文中找出體現(xiàn)“專心致志”的三個動詞“聽”、“看”、“問”,進而拓展“他上課還會做些什么呢?”學(xué)生由此想到了“記”、“練”、“說”、“想”這些詞,最后點撥:像這樣邊學(xué)邊想,全心全意做好一件事就叫專心致志。學(xué)生不僅掌握了“專心致志”的意思,更了解了如何才能專心致志。這樣的朗讀既有層次,又有坡度,學(xué)生很容易就把意思讀出來

      總而言之,語文課堂既要備教材,更要備學(xué)生。自己首先做回學(xué)生,做文章的第一讀者,用心研讀,吃透教材,與文本對話,體會作者的本意,然后細心地設(shè)想學(xué)生在各環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的各種問題,而不是第一步就去翻閱教參、花心思設(shè)計縝密的教學(xué)過程、尋找豐富的教學(xué)手段。只有這樣,才能吸引學(xué)生的注意力,把語文課上出特色來,激發(fā)起孩子們對學(xué)習(xí)語文的興趣。在今后的教學(xué)工作中,我要努力把每一篇課文都當做和學(xué)生平等對話的資源,培養(yǎng)他們對祖國語言文字的熱愛,扎扎實實地訓(xùn)練他們的語文基本功。

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