蘇教版第四冊《閃光的金子》課堂實錄

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學(xué)會本課的10個生字，兩條綠線內(nèi)的6個生字只識不寫，認(rèn)識一個偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　3.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)徐虎全心全意為人民服務(wù)的好思想。

　　教學(xué)重難點

　　課文的第二、三、四自然段，由點及面描寫了徐虎盡心盡力幫助附近居民修理水電、排除故障的事跡，是教學(xué)的重點;而感悟?qū)W習(xí)徐虎這種為人民服務(wù)的好思想是教學(xué)的難點。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　發(fā)動學(xué)生搜集有關(guān)勞動模范的事跡。

　　設(shè)計思路

　　法國人丹納在《藝術(shù)哲學(xué)》中說：“人所能了解的感情只限于和他自己感到的相仿的感情。”而本篇課文講述的是一個勞動模范的先進(jìn)事跡，無論從材料內(nèi)容上還是從文本所蘊(yùn)含的思想經(jīng)驗上看，這篇課文要想闡述的情感離現(xiàn)今只上二年級的學(xué)生的生活相距太遠(yuǎn)，因此如何喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感;使學(xué)生積極走向文本，促使學(xué)生與教材形成共鳴，獲得自己的情感體驗顯得尤為關(guān)鍵。教學(xué)時，我以讀書活動為主線，在讀書中穿插靈動的讀、說、評等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生談?wù)劷褡约焊袆拥牡胤�，并說明感動的理由。讀讀感動的句于，變老師的講授為學(xué)生自己的感悟;其次聯(lián)合讀書對課文的一些情境進(jìn)行補(bǔ)白，豐滿文情，如徐虎深夜修理抽水馬桶這一情節(jié)拓展為課本劇的表演，想象徐虎還怎樣為大家熱情服務(wù)的情境，極大地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。就這樣在創(chuàng)設(shè)的虛擬情境中，學(xué)生靈性飛揚(yáng)、興致高昂，獲得了真正的、真實的心靈體驗。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　設(shè)計理念

　　一、觀圖說話，揭示課題

　　1.這幾天我們認(rèn)識了法國著名的物理學(xué)家——安培和舉世聞名的美國電學(xué)家、發(fā)明家——愛迪生，今天我們又要來認(rèn)識一個人，(出示徐虎修理水管圖。)通過他的穿著、外貌，你覺得他是個怎樣的人?

　　3.小朋友真仔細(xì)，他是上海市一個普通的水電修理工，他的名字叫徐虎。(板書。)

　　4.誰來寫一下這個“徐”字?

　　5.這樣一個普通的.水電修理工，卻被人們稱贊為“閃光的金子”。這是為什么呢?讓我們一起來認(rèn)真地學(xué)習(xí)這篇課文。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識或難讀的字要多讀幾遍。

　　2.出示文中生字詞，指名讀，正音，齊讀。

　　3.再讀課文，讀完后給每個自然段標(biāo)上序號。

　　4.指名分段朗讀課文，重點指導(dǎo)長句子的停頓、斷句，教師可以示范讀，領(lǐng)讀。

　　三、自主識字，提示書寫

　　1.讀一讀：出示所有生字井口頭組詞。

　　2.看一看：尋找最好的方法來記字形。

　　3.說一說：你用什么方法記住這些字?

　　4，寫一寫：有沒有你覺得比較難寫的字?

　　讓學(xué)生通過觀察徐虎修理水管的圖片，說出自己的第一感覺，有助于培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察能力與縝密的推斷能力。如圖片上的徐虎頭戴工作帽，身穿普通的茄克衫，手拿扳頭，正在幫一戶居民修理水龍頭，很多學(xué)生一眼就看出他是個水電修理工，或是自來水廠工人，他的樣貌很老實，穿著很樸素，可以看出他是個很普通的人。

　　普通的樣貌、普通的工作、普通的穿著與“閃光的金子”之間形成極大的落差，概念上的落差使學(xué)生帶著急切的心情盡快投入到書本中去接觸語言文字，感悟課文內(nèi)容。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn))指出：“小學(xué)各年級的朗讀教學(xué)都要重視朗讀。”理解內(nèi)容，體驗情感，都要以學(xué)生的充分朗讀為前提，因此，上課初始，盡量給學(xué)生充分的朗讀時間，讓學(xué)生在充分的朗讀中整體感知。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1.聽寫生字詞：徐虎 修理 服務(wù) 平凡 提供 工具 按時 勸告

　　2.一分鐘內(nèi)自我檢查訂正。跟同桌說說，你找到寫錯別字的原因了嗎?

　　二、感悟課文

　　1.聽老師讀課文，為什么人們稱贊徐虎的一顆心像“閃光的金子”?徐虎有哪些地方讓你感動?請你邊聽邊畫出有關(guān)的句子和詞語。

　　2.讀讀使你感動的句子和段落，在小組內(nèi)說說你感動的理由。

　　3.大堂交流，步驟如下：(1)讀出使你感動的句子。(2)說理由。(3)誰來補(bǔ)充?(4)指導(dǎo)朗讀。(以下教學(xué)環(huán)節(jié)隨機(jī)進(jìn)行。)

　　板塊一：第二、三自然段。

　　(1)徐虎在不同地段掛起了三只“特約服務(wù)箱”：說明了徐虎的服務(wù)面廣;說明了徐虎為了方便群眾就近投紙條，不惜勞苦自己;說明了徐虎心里裝著的都是別人……

　　(2)本人將及時提供熱情服務(wù)：說明了徐虎服務(wù)態(tài)度好，把別人的事情當(dāng)成自己的事，急群眾所急，想群眾所想……

　　(3)開箱時間19時，19時也就是晚上7點，當(dāng)別人在家休息的時候，徐虎卻還在熱情地工作不計辛勞，可以看出他是個助人為樂、全心全意幫助別人的人……

　　(4)每天總是定時開箱，挨家挨戶上門修理：說明徐虎是個遵守諾言、嚴(yán)格履行承諾、高度負(fù)責(zé)、從不愿偷懶的人，他一心想著大家的利益，熱情為大家服務(wù)……

　　過渡：徐虎到底是怎樣挨家挨戶，上門熱情服務(wù)的呢?我們一起讀課文第四自然段，這一段寫了一件什么事?什么地方使你很感動?

　　板塊二：第四自然段。

　　(1)第四自然段寫了徐虎連夜為居民疏通管道的事情。

　　(2)當(dāng)他做完第四家的活趕到第五家時，已經(jīng)是夜晚十點多鐘了。深夜十點多鐘，明天還要繼續(xù)上班，況且已經(jīng)做了四家的話，如果是你，你會怎么做?

　　(3)那時主人可能已經(jīng)唾了，當(dāng)主人看見徐虎十點多了還上門修理，他會怎么說?徐虎又是怎么回答的?請你再讀讀課文，想象然后表演出當(dāng)時的情景。(同桌讀書，對演。)

　　(4)主人勸他明天再干，但徐虎急人所急，爬上樓頂干到凌晨兩點多，我們來算算那天他下班后還做了多少時間的活?(七個多小時的活。)如果你是那位主人。你又會對徐虎說什么?

　　過渡：徐虎是不是就那天是那么辛苦呢?(不。)引讀最后一段。

　　板塊三：第五自然段。

　　(1)齊讀最后—段：請你想象一下除了書上寫的深夜修理抽水馬桶的事，徐虎還怎樣為大家熱情服務(wù)呢?(出示黑板：冬夜修水管抱病服務(wù)狂風(fēng)暴雨生日的那天深夜摔跤眼鏡破了……)

　　(2)正因為徐虎這樣為大家服務(wù)，所以人們都說他的一顆心像“閃光的金子”。我們也來贊一贊他吧!(齊讀全文。)

　　三、指導(dǎo)造句

　　1.讀一讀下面的句子，注意“已經(jīng)”的用法。

　　(1)天已經(jīng)黑了。

　　(2)我已經(jīng)是一名少先隊員了。

　　(3)當(dāng)他做完第四家的活趕到第五家時，已經(jīng)是夜晚十點多鐘了。

　　2.先把句子中的“已經(jīng)”去掉，讀一讀，有什么不同?

　　3.觀察前面兩句話的“已經(jīng)”在什么位置。(觀察得出：誰已經(jīng)怎么樣了或什么已經(jīng)怎么樣了。)

　　4.觀察第三句話中的“已經(jīng)”在什么位置。(觀察得出：當(dāng)什么的時候，已經(jīng)怎么樣了。)

　　5.練習(xí)口頭造句。

　　6.選最喜歡的兩句寫在作業(yè)本上。

　　每個學(xué)生在解讀文本時，產(chǎn)生的感悟角度不同，程度也深淺不一。在學(xué)生有了初步感受的基礎(chǔ)上，老師組織學(xué)生之間的交流討論，使學(xué)生在討論中，在相互啟發(fā)下，使體驗更靠近課文的思想感情，更符合作者的思路。

　　在教第二、三自然段時，采用了讓學(xué)生抓住重點詞句自由品讀這一教學(xué)方法，通過學(xué)生之間相互的交流、補(bǔ)充和朗讀，自主感悟主人公全心全意為人民服務(wù)的高尚品質(zhì)，使徐虎的形象在學(xué)生的七嘴八舌的暢談和朗讀中愈見豐滿。

　　通過演編課本劇的言語實踐方式調(diào)動學(xué)生多種感官參與，豐滿課文的活動情境。表演是激發(fā)學(xué)生興致盎然地去接觸文本、感悟文本的手段，也是刺激學(xué)生對文章進(jìn)行樸白的有效途徑，更是學(xué)生在身臨其境中自主地表達(dá)自己的觀點和情感，真真切切地體會和感受文學(xué)作品的思想和情感的好情境。

　　通過想象主人向徐虎致謝的場景，讓學(xué)生在發(fā)散的說話練習(xí)中無形感染到徐虎這位普通勞動者不平凡的思想魅力，思想教育滲透于無形之中。

　　對于勞動場面，學(xué)生的生活經(jīng)驗幾近蒼白，對于勞動模范，學(xué)生的了解不是很多，因此在這里的想象說話，給予學(xué)生一些引路的階梯是必要的，通過題目來引導(dǎo)說話的著眼點，再次拓展思維和訓(xùn)練語言，再次感悟徐虎這種樂于助人的可貴精神。

　　課堂教學(xué)是師生交往互動、共同發(fā)展的過程。整堂課以讀書活動為主線，放手讓學(xué)生在讀中感悟，在感悟中交流、補(bǔ)充，充分尊重學(xué)生與文本的對話過程，教師在關(guān)鍵之處、重點之處、思維滯流之處，稍加指導(dǎo)、點拔。使學(xué)生在閱讀中逐步把握課文的思想內(nèi)客。使學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得活潑、學(xué)得有趣。

【第四冊《閃光的金子》課堂實錄】相關(guān)文章：

《閃光的金子》說課稿03-11

《閃光的金子》的教學(xué)反思03-20

《“閃光的金子”》優(yōu)質(zhì)教案03-22

語文閃光的金子教學(xué)反思02-03

《“閃光的金子”》教后反思精選04-05

《“閃光的金子”》教后感04-06

《閃光的金子》語文教學(xué)反思01-14

《“閃光的金子”》教案設(shè)計匯編03-26

閃光的不一定是金子02-24