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    二年級下冊《歡樂的潑水節(jié)》教學(xué)反思

    時間:2021-04-06 12:13:25 二年級下冊 我要投稿

    二年級下冊《歡樂的潑水節(jié)》教學(xué)反思

      《歡樂的潑水節(jié)》教學(xué)反思1

      今天要上《歡樂的潑水節(jié)》了,早上在尋思該怎么上呢,學(xué)生該怎么讀書才能讀得好呢?

    二年級下冊《歡樂的潑水節(jié)》教學(xué)反思

      第二節(jié)課就是語文課了,沒有來得及把課細(xì)細(xì)備完,拿著一本書就進(jìn)教室了。說實話,此時的我還沒有準(zhǔn)備好上課呢。算了,那就簡簡單單上節(jié)課吧。課文很簡單,環(huán)節(jié)更簡單。

      我拿著書,讓學(xué)生開始讀書。讀第二小節(jié)。第二小節(jié)又分三個小部分。

      第一部分:這一天,人們提著桶,端著盆,早早地來到了大街上。大街的兩旁早已準(zhǔn)備好了清水,清水里有的滴上香水,有的撒上花瓣。

      1.指名讀。學(xué)生憑借著已有的語感把早早與早已兩個詞語重讀了。

      2.我順勢問:你為什么要把這兩個詞語重讀。學(xué)生答道:從這兩個詞語能夠體會到人們的心情非常的急切。

      3.指導(dǎo)讀。讀出人們的心情。

      4.引:潑水節(jié)用的水還很講究呢。你看出來了嗎?生交流

      5.想象聞一聞:你聞到什么味道?

      6.比較讀出水香。

      在這一部分教學(xué)中,我只是引導(dǎo)孩子讀讀,想想,體會體會,再讀讀。沒有什么繁瑣的分析,學(xué)生說的很好,讀得也很到位,課自然也就流暢。

      第二部分:開始潑水了,大家互相追趕,你拿瓢往我衣領(lǐng)里灌,我端盆向你身子上潑。老人、孩子、姑娘、小伙兒,個個身上濕淋淋,人人臉上笑開了花。

      這一部分是重點,也是最為精彩的一段。我是這樣教學(xué)的:

      1.自己讀讀這段話,你看到了什么畫面。生交流。(學(xué)生的想象力非常豐富,說得也很好。)

      2.除了灌、潑,這兩個動作,人們還會怎樣潑水呢?(生交流,出示動詞“灌、潑、澆、倒、射。。。。)

      3.出示課文圖片,選擇一個人來說一說潑水的情景。(生交流。)

      4.指導(dǎo)朗讀。

      這一部分教學(xué)擱在平時可能我說的多一點,今天,我想把舞臺交給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主體。通過一想、一說、一看、一讀,激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣,拓展了他們的思維能力,更是練習(xí)了學(xué)生的說話能力。所以,我在想:我們的教學(xué)通過怎樣的設(shè)計能夠讓學(xué)生成為課堂的主人,讓學(xué)生愿意去說,喜歡去說,大膽去說,那么不用上說話課,學(xué)生的語言表達(dá)能力自然就會提高。如果一節(jié)課,只是教師在激情發(fā)揚的講,神采奕奕地說,結(jié)果,只能是教師的表達(dá)能力增強了,學(xué)生毫無益處。

      第三部分:清水是吉祥如意的象征,誰身上潑的水多,就意味著誰得到的幸福多,怎么能不高興呢!

      1.過渡:老人、孩子、姑娘、小伙兒為什么個個身上濕淋淋,卻人人臉上笑開了花?

      2.引讀--

      3.出示一組填空:我把清水潑向老人,祝愿他 。

      我把清水潑向孩子,祝愿他 。

      我把清水潑向小伙兒,祝愿他 。(有個孩子說祝愿他找個好老婆,全班大笑)

      我把清水潑向姑娘,祝愿她 。

      4.指導(dǎo)朗讀。

      這一部分不好上,于是我就設(shè)計了這樣一個填空,在學(xué)生在聲聲祝福中感受到清水是吉祥如意的象征,感受到人們臉上笑開了花的愉悅。

      整個第二環(huán)節(jié)下來,學(xué)生學(xué)的非常輕松,非?鞓,我也很開心,上的也很輕松。為什么呢?我在想--

      1.教學(xué)環(huán)節(jié)簡單。教學(xué)環(huán)節(jié)越簡單,課堂越輕松。

      2.教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體。學(xué)生積極參與課堂,課堂氣氛就會活躍,學(xué)生也不會感到無趣與疲勞。

      3.設(shè)計問題讓學(xué)生有話可說。課堂中的問題都是學(xué)生跳一跳能夠到的問題,課堂上他就有一種成就感,有了這種成就感,才會更加投入課堂。

      這節(jié)課,無心插柳,卻給我已啟發(fā)。也許我們真的要帶學(xué)生把書捧起來好好讀讀,把書上的插圖好好看看。而不是想著教學(xué)的環(huán)節(jié)有多新穎,有多創(chuàng)新。一切的新穎與創(chuàng)新都要以文本為前提。

      《歡樂的潑水節(jié)》教學(xué)反思2

      《歡樂的潑水節(jié)》一課緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景,初步對學(xué)生進(jìn)行尊重各民族風(fēng)俗習(xí)慣的教育。全文共有三個自然段,第一自然段寫鳳凰花開了,一年一度的潑水節(jié)到了;第二自然段是全文的重點部分,共有五句話,具體生動地寫了潑水節(jié)的歡樂場面:一、二兩句寫人們做的準(zhǔn)備,三、四兩句寫潑水地場面,第五句點出了潑水的象征意義;第三自然段略寫了潑水節(jié)的其他活動。

      課文生動描寫了傣族潑水節(jié)的盛大場面,表現(xiàn)了歡樂、祥和的氣氛。可是,因民族差異,它與二年級學(xué)生的生活、認(rèn)知有一定的距離,學(xué)生對潑水節(jié)了解較少,難以與課文產(chǎn)生情感共鳴。但這些孩子卻有著強烈的好奇心,思維較活躍。

      根據(jù)新課標(biāo)及教材的安排,再結(jié)合我班學(xué)生的年齡特點,第二課時的教學(xué)目標(biāo)及重難點我是這樣設(shè)計的:

      一、知識與能力方面

      1.學(xué)會生字,感受課文用詞的精當(dāng)。

      2.培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思,邊讀邊想,體驗感悟的能力。

      3.正確流利有感情的朗讀課文,有選擇地背誦課文。

      二、過程與方法方面

      通過創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生活動起來,在活動中走入情境,全面熱情參與情感的體驗,從而與傣族的潑水節(jié)來一次親密接觸。

      三、情感態(tài)度價值觀方面

      主要是師生一起與課文產(chǎn)生情感共鳴,共同領(lǐng)悟、感受傣族人民過節(jié)的“歡樂”。

      四、重難點:本課的重點和難點有以下兩個方面

      1.感悟課文用詞的精當(dāng)。

      2.融情于文,與課文產(chǎn)生情感共鳴。

      在確定了教學(xué)目標(biāo)、重難點的基礎(chǔ)上,這一課時的授課形式,我主要是以創(chuàng)設(shè)情境,體驗情感,師生入情入境與文本對話為主。

      我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié):

      1.激發(fā)情感,引起需求

      俗話說“興趣是最好的老師”,只有學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有足夠的興趣,才會產(chǎn)生強烈的探索欲望和飽滿的情緒狀態(tài),才會自發(fā)地調(diào)動全部感觀積極、主動地參與到教學(xué)中去。所以一開始復(fù)習(xí)舊知識之后,我就用帶有濃厚傣族氣息的葫蘆絲音樂《月光下的鳳尾竹》的和鳳凰花的畫面導(dǎo)入課文第一自然段的學(xué)習(xí),讓學(xué)生在視、聽覺的雙重沖擊下,帶著自己的感受來朗讀第一小節(jié),一下子就進(jìn)入到課文情境當(dāng)中,進(jìn)而產(chǎn)生一種非常想去參加潑水節(jié)的情感和需要。

      2.創(chuàng)設(shè)情境,體驗情感

      課文第二自然段是全文的重點段,我把它分為三個層次進(jìn)行教學(xué),不斷地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生發(fā)揮想象,朗讀感悟。

      陶行知說:兒童的思維在手上,所以,讓學(xué)生在生動形象的表演中理解抽象的語言,這既符合小學(xué)生的思維習(xí)慣,又充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)該段第一層次1-2兩句時,我緊緊抓住“提、端、滴、撒”這些動作,讓學(xué)生在課堂上做一做,動一動,再讀一讀,從而感悟文章用詞的精當(dāng),體驗文本蘊涵的情感。

      第二個層次3-4兩句是本課教學(xué)的重中之重,我打算在此對學(xué)生進(jìn)行讀、說、演、感悟全方位語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過讀一讀、評一評、說一說、演一演等方式積極創(chuàng)設(shè)傣族人民潑水的熱鬧情境,引導(dǎo)學(xué)生邊朗讀邊想象,在閱讀過程中加強角色體驗,充分參與言語實踐活動,真切地感知課文中人物的內(nèi)心情感,加深其對語言文字的理解和感悟的過程。從而實現(xiàn)小語新課標(biāo)所提出的“學(xué)生的個性化閱讀”。

      閱讀的過程是學(xué)生運用自己的想象力去填補文本空白的過程,而不是機械地去接納文本。針對本篇課文介紹居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的內(nèi)容,教學(xué)時以讀悟法為主,讓學(xué)生通過想象、談話等手段,在情境中朗讀。在朗讀中感悟,獲得美的體驗。我把讀分為四個層次:一觸摸文本;二 觀察圖讀;三 提高層次讀;四 學(xué)象征意義后讀

      我國楊再隋教授說過:“引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情感體驗過程,教師要適時地引起學(xué)生思維的沖突。——體驗課文的情感因素并與之共鳴,這是教學(xué)成功的關(guān)鍵。為了突破傣族人民用潑水這種特殊的`方式向別人表達(dá)著美好的祝福。這一教學(xué)的難點:在教學(xué)第三個層次第5句時,我采用自然、貼切的現(xiàn)場采訪,讓學(xué)生如臨其境,深深體驗潑水開始時人們急切的等待、潑水時的熱鬧和歡樂之情,深刻領(lǐng)悟潑水的象征意義,領(lǐng)悟傣家獨有的風(fēng)情。

      為了突破“傣族人民用潑水這種特殊的方式向別人表達(dá)著美好的祝福”這一教學(xué)的難點,在教學(xué)第5句時,我采用自然、貼切的語言,引導(dǎo)學(xué)生把自己的祝福送給別人,讓學(xué)生如臨其境,深深體驗潑水開始時人們急切的等待、潑水時的熱鬧和歡樂之情,深刻領(lǐng)悟潑水的象征意義,領(lǐng)悟傣家獨有的風(fēng)情。

      3.詳略交替,以讀代講

      課文第三自然段的教學(xué),我進(jìn)行了弱處理,第一句,師伴以音樂,渲染氣氛,以讀代講;第二句,以聲、像手段為烘托,讓學(xué)生在歡快的樂曲聲中展開想象的翅膀,還原文本中畫面,感受潑水后歡快的熱烈場面,讀出高興,不忍離去的心情。

      4.回歸全文,拓展延伸

      “新課標(biāo)”指出,語文教學(xué)要通過大量的語言實踐,促使學(xué)生積累一定的語言材料。所以朗讀是語文教學(xué)中的“傳家寶”,教師應(yīng)以讀為本,積極營造一種以書聲瑯瑯為主的課堂氣氛?偨Y(jié)時我打算用激勵性的語言:“小朋友,你們愿意用朗讀,帶俞老師去西雙版納過個快樂的潑水節(jié)嗎?”來激發(fā)學(xué)生聲情并茂的朗讀全文。

      開放的課堂才能彰顯出無限生機,把語文學(xué)習(xí)向課外拓展,向課后延伸,把更多的時間讓學(xué)生去思考、去探索、去創(chuàng)造,讓學(xué)生在開放的課堂教學(xué)中去實踐,學(xué)生蘊藏的智力才能得到充分的挖掘,思維的火花才能得到碰撞和閃光。所以最后,根據(jù)課后練習(xí)4的要求,在學(xué)生交流收集資料的基礎(chǔ)上,我用圖片的形式又適當(dāng)補充了一些我國其他少數(shù)民族的傳統(tǒng)節(jié)日,并鼓勵感興趣的同學(xué),組成研究小組,課后到圖書館或上網(wǎng)去查閱更多詳細(xì)的資料。既讓學(xué)生開闊了眼界,增長了知識,豐富了精神世界,同時也把探索的種子播撒在了學(xué)生的心田。

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