二年級(jí)上冊(cè)《青松》教后反思三則
《青松》教后反思之一
《青松》選自陳毅同志的《冬夜雜詠》，全詩描寫了大雪重壓下青松毫不畏懼、蒼翠挺拔的形象，贊頌了青松高潔的品格。詩人先描繪了一幅“大雪壓青松”的圖景，觸景生情，贊頌青松的高潔。然后緣情寫景，想象雪后陽光普照、冰雪融化后，青松潔凈蒼翠的美好形象。整首詩情景交融，一氣呵成。能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，體會(huì)青松不畏嚴(yán)寒、純潔高尚的品格是本課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)本課時(shí)，我基本上采用讀悟的教學(xué)方法，由淺入深，層層深入，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)是自己比較值得肯定的地方。
一、漫步詩林巧引題。由一個(gè)“詠”字引入，“有些古詩的題目里常常有這樣一個(gè)字‘詠’，知道這個(gè)‘詠’是什么意思嗎?”、“還記得哪些古詩的題目里就有這個(gè)字?”調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考積極性和知識(shí)積累，學(xué)生一一說開了(《詠鵝》《詠柳》……)，還能朗朗上口地背誦這些學(xué)過的古詩，借此檢測學(xué)生的古詩掌握程度，也是本課題研究的一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)。接著，聯(lián)系前面學(xué)過的舊知《識(shí)字5》，進(jìn)行說話：“這回咱們把詠的范圍定在冬天，你想歌詠哪些景或物呢?為什么?”學(xué)生暢所欲言：“我想歌詠大雪。因?yàn)榇笱┖馨�，晶瑩剔透的。我想歌詠蒼松，因?yàn)樗诖蠖炖锊慌吕�。我想歌�?hellip;…”由此引入本節(jié)課的正題《青松》。這樣，充分挖掘了學(xué)生原有的詩詞積累、復(fù)習(xí)舊知、說話訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生學(xué)詩的興趣。環(huán)環(huán)相扣，層層剝開，開課的短短幾分鐘卻涵蓋了非常豐富的內(nèi)容，是這意蘊(yùn)飽滿的一節(jié)課的良好開始。
二、采用多種方法朗讀理解。在理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生抓住表現(xiàn)青松品格的重點(diǎn)詞，有感情地讀課文。本詩贊頌青松堅(jiān)強(qiáng)純潔的品格，朗讀時(shí)前兩句要讀的有力，讀出青松的堅(jiān)強(qiáng)氣概，后兩句語調(diào)稍上揚(yáng)，讀出贊美和自豪之情。讀的形式體現(xiàn)了多樣化，比如我讓學(xué)生加上動(dòng)作自己練讀、同桌對(duì)讀、小組比賽讀等，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的練讀中逐步達(dá)到熟讀成誦。學(xué)生在讀的過程中逐步認(rèn)識(shí)、喜愛青松這一形象，甚至還有的學(xué)生愿把自己當(dāng)作一株小青松。
《青松》教后反思之二
教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生讀詩后提出的問題和預(yù)想的相差無幾。一是“挺且直”不理解，二是“松高潔”不明白。教學(xué)前做了充分估計(jì)，也設(shè)想了引導(dǎo)的辦法。但是，受《登顴雀樓》教學(xué)時(shí)讓學(xué)生扮演王之渙父子能迅速進(jìn)入詩境的啟發(fā)。我在教學(xué)時(shí)，注重了讓學(xué)生角色的進(jìn)入。
當(dāng)學(xué)生提出“挺且直”不理解時(shí)，我問學(xué)生誰知道這個(gè)詞語的'意思，學(xué)生結(jié)合插圖，做了最大努力，有的說出了雪雖然大，但是松樹能挺住，有的說出了松樹站得很直。我知道孩子們意會(huì)了，但不能言傳。我告訴學(xué)生“且”是而且的意思，然后問誰能做個(gè)挺且直的動(dòng)作，結(jié)果，多數(shù)孩子都站了起來。他們挺著胸，抬著頭，一幅雄糾糾的樣子。我讓學(xué)生說說此時(shí)的感覺，學(xué)生說，雪太大了，落在我頭上，壓在我的胳膊上，但是我能挺得住。那你們就讀一讀，老師聽一聽，是這樣嗎?本來“大雪”讀得虛一些效果才會(huì)有，可是孩子們不管這些，喊破了嗓子在讀大雪，我也沒“指正”，我知道這時(shí)候講朗讀技藝是多余的，孩子們已經(jīng)是小松樹了。
“松高潔”理解起來確實(shí)有難度，引導(dǎo)學(xué)生看圖，想想雪化之后松樹葉子的變化，學(xué)生說出葉子是鮮亮鮮亮的，“鮮亮”這個(gè)詞我也沒想到，看來，學(xué)生有這方面的生活經(jīng)歷。在網(wǎng)上曾看過花開的聲音老師設(shè)計(jì)的一個(gè)讓雪和松樹對(duì)話的環(huán)節(jié)。還是讓孩子們做松樹吧!“大雪就是想壓折你們，可是你們卻堅(jiān)強(qiáng)地與他較量，你們會(huì)說些什么?”孩子們的想象力就是豐富：“雪，你來吧!我正好用你洗澡呢?你被太陽曬化就會(huì)變成水，讓我喝了，我會(huì)更漂亮、更堅(jiān)強(qiáng)!”
“你可以加上動(dòng)作讀一讀啦!”孩子們?cè)僖淮纬蔀樾∷蓸淞恕?/p>
思考：葉圣陶老先生說：作者思有路，遵路識(shí)斯真。作者胸有境，入境始與親。對(duì)詩意的理解如果孤立地去品詞析句，往往對(duì)詩的意境領(lǐng)會(huì)不深。但是變換了角色，你就是詩人，你就處在詩中情境，孩子們的想象力就會(huì)被激活，他們幼稚天真的話語，往往自然地把詩的意思吻合了。
《青松》教后反思之三
要理解《青松》這首詩，必須得理解詩句中的字。本詩中“壓、挺且直、高潔”是理解的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。我運(yùn)用了多種靈活多樣的方法引導(dǎo)學(xué)生理解。教學(xué)“壓”時(shí)，我要求學(xué)生把“壓”用自己的動(dòng)作表示出來，當(dāng)學(xué)生做完動(dòng)作后，我說你們做這個(gè)動(dòng)作時(shí)好像費(fèi)很大的勁往下按，干嘛呀?學(xué)生道出了其中的原因,一個(gè)不好用言語表達(dá)的詞語迎刃而解。教學(xué)“挺且直”時(shí)，針對(duì)這個(gè)詞語較抽象的特點(diǎn)，先將這個(gè)詞語拆分成三個(gè)字，“一個(gè)字一個(gè)字地理解”，然后再分別給三個(gè)字組詞，最后讓全班學(xué)生做“挺且直”的動(dòng)作，結(jié)果，多數(shù)孩子都站了起來。他們挺著胸，抬著頭，一幅雄糾糾氣昂昂的樣子。“高潔”一詞更難懂了，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，將那些在冬季枯萎凋零的花草樹木與青松加以對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生看圖大雪融化后青松的樣兒，它還是依然挺拔，依然蒼翠。這樣就明白了“高潔”之意。
通過做動(dòng)作、組詞、看圖、讀書，聯(lián)系上文等方法理解詞語，既能讓學(xué)生快速地理解詞語，又能將這些詞語牢牢地記在腦海里。“授之以魚，不如授之以漁”，只要學(xué)會(huì)了理解詞語的方法，就能在今后的學(xué)習(xí)中自主地理解詞語了。
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