蘇教版第三冊《狼和小羊》第二課時教學設計
教學目標：
1. 深入研讀課文，理解課文內(nèi)容，感受狼的兇惡、狡詐、不講道理;小羊的天真、善良的形象;能有感情地朗讀課文。
2. 積累詞語，會用表示因果關系的句式推理，發(fā)展思維。
3. 領會寓意“對像狼一樣本性兇惡的壞人光講道理是沒有用的，應該勇敢、機智地作斗爭”。
教學過程：
一. 復習引入
1. 上節(jié)課我們已經(jīng)通讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，誰來說說這是一只怎樣的狼?這是一只怎樣的小羊?
反饋：A：(兇惡、兇殘、殘忍、不講理、狡猾、愛吃小動物……)
B：(溫柔、溫和、善良、可愛、柔弱、有禮貌、可憐……)
2. 今天我們來繼續(xù)學習課文------出示課題------讀題。
3. 過渡：一只兇惡的狼和一只溫和的小羊在一起會發(fā)生怎樣的事情呢?
二. 朗讀理解第一自然段
1. 請小朋友自由讀讀課文第一自然段，邊讀邊體會，你在讀這段話的時候好像看到了什么?聽到了什么?還想到了什么?
2. 交流體會：狼要吃小羊了，危險嗎?
3. 自由讀：請小朋友在讀讀這句話，把當時緊張、危險的味道用朗讀來表現(xiàn)出來。
4. 抽讀：誰的朗讀能讓大家一聽，就覺得危險正在一步步靠近小羊。
5. 齊讀(配樂)。
三. 體會“非常”
1. 狼看見小羊就想把它吃掉，想到了怎樣的程度?課文第二自然段里有一個詞，誰能把他找出來?(板書：非常)
2. 誰能把“非常”換個詞語?出示句式：
狼(真、可、極、特別……)想吃小羊。
3.你們能看圖說說狼當時的樣子嗎?
4.從狼的這副嘴臉我們可以猜測，它在想什么?
5.好，現(xiàn)在誰能看圖，把狼當時的樣子和它的心理連起來說說。
四. 體會“借口”
1. 小羊已經(jīng)處在危險中，但他并沒有做得罪狼的事情，那狼怎么可以吃小羊呢?(找借口-----板書)
2. 什么叫“找借口”?(找理由、找刺兒、找麻煩)
3. 是啊，狼有意找毛病，存心編造理由，說明狼不僅兇殘，還十分狡猾。
4. 狼為了吃小羊，找了幾次借口?請你找一找，課文那幾段是寫狼找借口要吃小羊?(三次)請小朋友用自己喜歡的朗讀方式自由讀讀課文第2、4、6三個自然段，看看狼找了哪些借口，有橫線劃出有關句子。
5. 反饋：(1)你把我喝的水弄臟了!你安的什么心?
(2)我聽說，去年你在背地里說我的壞話!
(3)說我壞話的不是你就是你的爸爸，反正都一樣。
�、偈沁@三個句子嗎?請你們輕輕地讀讀，你發(fā)現(xiàn)了什么?
�、谀菓摷由鲜裁礃它c呢?能用朗讀來告訴大家分別加什么嗎?其他同學要仔細聽。
�、劾欠浅Ｏ氤孕⊙颍哉Z氣一次比一次急，一次比一次兇，在把這三個句子連起來讀讀。
�、芙處熞x。
6. 那你們認為狼找的借口能成立嗎?請小朋友讀讀課文第5自然段，想想為什么?------以四人小組為單位，仔細研究一下，為什么這些理由不成立?
7. 全班反饋交流：
A：①(出示句子)經(jīng)過研究，你們相信小羊會弄臟狼喝的水嗎?
�、诶斫�“上游”，引出“下游”;從圖上看，狼站在上游，小羊站在下游。
③所以，我們可以幫助小羊得出這樣的餓結論：
水是從上游流到下游的，
狼站在上游，小羊站在下游，
所以(小羊不會弄臟狼喝的.水。)
�、苷l再用堅定的語氣說說你們得出的結論。
⑤誰能連起來說說。
�、匏孕⊙�?qū)钦f的第一句話是(課件出示句子)，你認為該用怎樣的語氣讀，為什么要這樣讀?(點評：抓標點、抓提示語、抓理解)
⑦指名讀，男女分開讀。
B：①小羊希望和狼講道理，但是狼竟然又怒氣沖沖地找了另一個借口(課件出示)，你們相信小羊在背地里說過狼的壞話嗎?你們研究出的結論是什么?
�、谡l能用“因為……所以……”替小羊說一句話嗎?
�、凼前�，可憐的小羊聽到這樣的話，都喊起來了，為什么?
④這時小羊的話該怎么讀?
C：①狼一次又一次地找借口，結果都被小羊駁回了，我們一起讀讀第6自然段，想想，你有什么感受?
�、谌嘟涣鳌�
五. 小結拓展
1. 小結：看來狼兇惡的本性是不會改變的，對狼講道理是沒有用的。
2. 假如你是小羊，你也遇到了這只狼，你會和它講道理嗎?你有什么好的辦法對付它?
六. 板書設計
非常
狼──────→小羊
借口
【第三冊《狼和小羊》第二課時教學設計】相關文章：
《狼和小羊》教學設計04-10
狼和小羊教學設計04-24
狼和小羊教學設計模板11-25
《狼和小羊》第一課時教學設計01-27
小學語文《狼和小羊》教學實錄第二課時06-17
《狼和小羊》第一課時教學設計匯編05-11
狼和小羊教學反思11-07
狼和小羊12-06