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    古代詩歌改寫訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計:《夜雨寄北》

    時間:2022-11-02 08:11:10 八年級下冊 我要投稿
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    古代詩歌改寫訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計:《夜雨寄北》

      【設(shè)計思路】

    古代詩歌改寫訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計:《夜雨寄北》

      本設(shè)計能通過對古代詩歌的改寫訓(xùn)練,讓學(xué)生走進詩歌,與作者進行心靈對話,領(lǐng)略古代詩歌的深邃意境,認識祖國古代文化的燦爛悠久,從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地運用祖國語言表情達意的能力。

      【導(dǎo)寫過程】

      一、課前準備

      1.讓學(xué)生寫出自己喜歡的古代詩歌,并寫出自己喜歡的理由。

      2.為自己喜歡的詩歌選配一支曲或一幅畫,注意詩歌內(nèi)容與所選曲或畫的聯(lián)系。

      3.讓學(xué)生將自己為詩歌選配的曲或畫在班上交流,同時介紹自己選配這些曲或畫的理由。再讓其他同學(xué)對此詩歌與選配的曲或畫進行評點。然后要求學(xué)生用文字將上述內(nèi)容表述出來,為課堂改寫打下基礎(chǔ)。

      二、課堂操作

      1.激趣導(dǎo)入。

      有一位秀才,因書法極好,被召去為慈禧太后書寫王之渙的《涼州詞》。書寫中,一不小心,將詩中的“間”漏掉。慈禧閱后,認為秀才諷刺自己沒有文化,不由大怒,喝令把秀才推出斬首。秀才急中生智,忙說自己寫的并非王之渙的詩,而是一首詞,言畢當場高聲朗誦出來。慈禧一聽,轉(zhuǎn)怒為喜,放了秀才,還給了不少賞賜。

      同學(xué)們知道秀才是如何朗誦的嗎?(待學(xué)生討論作答以后,教師給出答案:黃河遠上,白云一片,孤城萬仞山。羌笛何須怨,楊柳春風(fēng),不度玉門關(guān)。)

      秀才的聰明機智讓人稱贊,可同時也啟示我們,古代詩歌的內(nèi)蘊豐富深邃,而且多種文體相互貫通。再如大家熟知的杜牧的《清明》一詩,就曾被人們改編成了五絕、詞和戲劇。今天,讓我們一起來走進古代詩歌的世界,掬幾朵詩歌的浪花來加以改寫、描摹,創(chuàng)造出華美的篇章。

      2.分析意象。

      訓(xùn)練目的:

      此環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生學(xué)會分析、提取古代詩歌中的意象,為準確、全面改寫詩歌奠定基礎(chǔ)。

      訓(xùn)練意圖:

      古典詩歌一向以言簡意豐著稱。短短的篇幅中常常蘊涵著極豐厚的內(nèi)蘊。其中既有優(yōu)美的風(fēng)景,也有真摯深刻的情感,還有啟人智慧的哲理。在我們吟哦之間,其幽長的韻味便從口唇之間緩緩淌出。

      操作方法:

      閱讀《漁歌子》,完成后面各題。

      漁歌子

      張志和

      西塞山前白鷺飛,桃花流水鱖魚肥。青箬笠,綠蓑衣,斜風(fēng)細雨不須歸。

      (1)詞中描寫了哪些景物?

      學(xué)生討論后,教師歸納:有山、白鷺、桃花、流水、鱖魚、箬笠、蓑衣、斜風(fēng)、細雨。

      (2)詞中景物有哪些色彩?

      師生討論明確:白、綠、紅、青。

      (3)詞中表現(xiàn)的是什么季節(jié)?

      師生討論明確:春天。

      (4)詞中景物體現(xiàn)出什么樣的特征?

      師生討論明確:風(fēng)景秀麗、生機勃勃、恬然自適等。

      操作說明:

      明確上述內(nèi)容,是我們改寫詩歌的前提,它可以使我們將詩歌的內(nèi)容全面地表現(xiàn)出來。

      -

      3.擴展再現(xiàn)。

      訓(xùn)練目的:

      該環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生通過聯(lián)想、想像對詞、句進行擴展,以準確地再現(xiàn)古詩歌的意旨。

      訓(xùn)練意圖:

      古代詩歌一般只有二三十字,極短的篇幅中高度濃縮了作者對自然、社會、人生、事業(yè)等多方面的體會,如果不進行充實擴展,就很難將詩歌的意趣準確地再現(xiàn)出來,因而改寫時須將這些精煉的語句進行擴展充實,才能還原作者的諸多感受與意味。

      操作方法:

      閱讀《秋思》,按要求完成后面各題。

      秋思

      馬致遠

      枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下,斷腸人在天涯。

      (1)擴詞成句:將“枯藤”、“老樹”、“昏鴉”、“小橋”、“流水”、“人家”、“古道”、“西風(fēng)”、“瘦馬”、“夕陽”分別擴寫成一句話。建議可從色彩、形態(tài)、性狀、聲音、氣味、感情等方面進行擴展充實。

      (2)擴句成段:將“枯藤老樹昏鴉”、“小橋流水人家”、“古道西風(fēng)瘦馬”等句子發(fā)揮想像,擴展成幾句語意連貫的話。

      (3)擴段成篇:將上面的內(nèi)容再次擴展,使其成為一篇完整的短文。

      操作說明:

      通過上述途徑,讓學(xué)生熟悉擴展再現(xiàn)古代詩歌的思路,形成完整印象。

      4.遷移重組。

      訓(xùn)練目的:

      此環(huán)節(jié)要求學(xué)生發(fā)揮主觀能動性,對古代詩歌內(nèi)容進行遷移重組,從而創(chuàng)造出個性鮮明的改寫文章。

      訓(xùn)練意圖:

      所謂遷移重組,是指改寫者根據(jù)自己對古代詩歌的個性化的閱讀理解,將詩歌中的有關(guān)意象進行調(diào)整、加工,組織成新的篇章。因為古代詩歌包含的內(nèi)容很多,這就要求學(xué)生選取最能激發(fā)自己想像的東西作為切入點,把最精華的部分突出在文章里。改寫質(zhì)量的高低,主要取決于學(xué)生是否對古代詩歌進行豐富想像,大膽取舍,使文章重點突出,詳略得當。

      操作方法:

      閱讀《夜雨寄北》,任選一種方法進行改寫,可與同桌口頭交流。

      夜雨寄北

      李商隱

      君問歸期未有期,巴山夜雨漲秋池。何當共剪西窗燭,卻話巴山夜雨時。

      (1)選取精華,不及其余。

      (2)借題發(fā)揮,重新演繹。

      (3)穿越時空,嫁接現(xiàn)實。

      操作說明:

      讓學(xué)生獲得遷移重組古代詩歌的體驗,為寫出具有鮮明個性的文章奠定基礎(chǔ)。

      5.再造創(chuàng)新。

      訓(xùn)練目的:

      這一環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計情節(jié),在符合生活邏輯的基礎(chǔ)上,按照自己的理解對古代詩歌的內(nèi)容和體例進行大膽創(chuàng)新,改寫成構(gòu)思奇特、意蘊深刻的文章。

      訓(xùn)練意圖:

      改寫古代詩歌的宗旨,是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因而僅僅著眼于古代詩歌內(nèi)容的挖掘,不足以充分調(diào)動學(xué)生的寫作熱情,還可以通過人稱、寫法、結(jié)構(gòu)、體裁等方面的創(chuàng)造來增加文章的創(chuàng)新色彩。

      操作方法:

      閱讀《渭城曲》,按詩后要求,口頭改寫詩歌內(nèi)容。

      渭城曲

      王 維

      渭城朝雨 輕塵,客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人。

      (1)變換人稱:將原詩改為第一人稱或第三人稱。

      (2)變換寫法:故事新編、情景片段、精彩對話。

      (3)變換體裁:可改編為散文、小說、劇本、書信、mtv分鏡頭、童話等。

      操作說明:

      通過上述練習(xí),讓學(xué)生體驗創(chuàng)新歷程,獲得成功的喜悅,以滿腔的熱情投入到創(chuàng)造中去。

      三、課外演練

      選擇自己喜歡的一首古代詩歌改寫成一篇600字左右的文章。

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