八年級(jí)語(yǔ)文《藍(lán)藍(lán)的威尼斯》教學(xué)反思
《藍(lán)藍(lán)的威尼斯》教學(xué)反思之一
這節(jié)語(yǔ)文課失敗了，失敗在整節(jié)課學(xué)生按部就班，隨著老師設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，在問(wèn)答之中度過(guò)了45分鐘。這節(jié)課的教學(xué)層次還是清晰的，但是每個(gè)問(wèn)題的提出有點(diǎn)為設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)，在實(shí)施過(guò)程中并沒(méi)有能很好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我們?cè)谧诱n題“激活語(yǔ)文課堂教學(xué)有效途徑”的探究中學(xué)習(xí)到很多激活課堂的措施，但是在再實(shí)施的過(guò)程中，雷同的措施并沒(méi)有能很好的祈禱相似的作用。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中尋找激活課堂的源頭，也就成為下一階段探究目標(biāo)。要讓理論在實(shí)踐中完美體現(xiàn)，我想一定要關(guān)注以下因素。1、學(xué)生已有的知識(shí)積累決定了他們的接受能力。在課堂中許多問(wèn)題為了顧及課堂的完整性而設(shè)計(jì)的，學(xué)生在理解的過(guò)程中就會(huì)走模式化道路，而失去自己獨(dú)特的體驗(yàn)感受。2、教學(xué)文本的不同決定教學(xué)評(píng)價(jià)的差異性。在現(xiàn)實(shí)課堂中，教學(xué)評(píng)價(jià)還沒(méi)有形成體系，學(xué)生不清楚學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)就會(huì)破壞課堂的整體性。但形成一整套完整的'評(píng)價(jià)體系非一朝一夕可形成的。在今后的教學(xué)中我們要找到激活課堂的源頭，讓學(xué)生在自由的氛圍中快樂(lè)學(xué)習(xí)。
《藍(lán)藍(lán)的威尼斯》教學(xué)反思之二
本校研討課，我執(zhí)教《藍(lán)藍(lán)的威尼斯》一課。
在設(shè)計(jì)階段，我本著“一課一得”的理念，盡量在一堂課上讓學(xué)生目標(biāo)明確，方法得當(dāng)。所以，我從標(biāo)題入手，重在讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言的品味，理解“藍(lán)藍(lán)”的深刻內(nèi)涵，從而理解課文主題。
從課堂反響來(lái)看，我先前定位的“和諧”“融合”與學(xué)生認(rèn)識(shí)還是存在一定差距，由于這個(gè)障礙沒(méi)有完全突破，學(xué)生在接下來(lái)的階段顯得有些無(wú)所適從，盡管在我的引導(dǎo)下，學(xué)生最終歸納出了“融合”的方方面面，但自主性顯得不足。
課后，語(yǔ)文組老師對(duì)我進(jìn)行了中肯的點(diǎn)評(píng)，一方面，肯定了我目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出;另一方面，也指出了教師的先入為主往往導(dǎo)致了把簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化的局面，如此一來(lái)，學(xué)生原本的才藝也無(wú)法施展。
研修過(guò)后，我又對(duì)自己的課堂進(jìn)行了回顧與剖析：關(guān)于標(biāo)題的內(nèi)涵，關(guān)于作者的構(gòu)思，本來(lái)就是見仁見智的，不如把自主權(quán)還給學(xué)生，相信學(xué)生的判斷力和推理，其實(shí)，和諧也好，融合也罷，關(guān)鍵是這是否是學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的思維過(guò)程所得來(lái)的成果。
《藍(lán)藍(lán)的威尼斯》教學(xué)反思之三
這節(jié)語(yǔ)文課失敗了，失敗在整節(jié)課學(xué)生按部就班，隨著老師設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，在問(wèn)答之中度過(guò)了45分鐘。
這節(jié)課的教學(xué)層次還是清晰的，但是每個(gè)問(wèn)題的提出有點(diǎn)為設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)，在實(shí)施過(guò)程中并沒(méi)有能很好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
我們?cè)谧诱n題“激活語(yǔ)文課堂教學(xué)有效途徑”的探究中學(xué)習(xí)到很多激活課堂的措施，但是在再實(shí)施的過(guò)程中，雷同的措施并沒(méi)有能很好的祈禱相似的作用。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中尋找激活課堂的源頭，也就成為下一階段探究目標(biāo)。
要讓理論在實(shí)踐中完美體現(xiàn)，我想一定要關(guān)注以下因素。
1、學(xué)生已有的知識(shí)積累決定了他們的接受能力。在課堂中許多問(wèn)題為了顧及課堂的完整性而設(shè)計(jì)的，學(xué)生在理解的過(guò)程中就會(huì)走模式化道路，而失去自己獨(dú)特的體驗(yàn)感受。
2、教學(xué)文本的不同決定教學(xué)評(píng)價(jià)的差異性。在現(xiàn)實(shí)課堂中，教學(xué)評(píng)價(jià)還沒(méi)有形成體系，學(xué)生不清楚學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)就會(huì)破壞課堂的整體性。但形成一整套完整的評(píng)價(jià)體系非一朝一夕可形成的。
在今后的教學(xué)中我們要找到激活課堂的源頭，讓學(xué)生在自由的氛圍中快樂(lè)學(xué)習(xí)。
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