《阿里山紀(jì)行》教學(xué)反思匯編三則
《阿里山紀(jì)行》教學(xué)反思一
本次公開課有幾位組內(nèi)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師聽了我的課，本來這節(jié)課我進(jìn)行了一些嘗試，但最終在課后的評課中被否決了。本課教學(xué)我還是很滿意的，我的教學(xué)重點(diǎn)是通過自己的語言去體會阿里山的美，在教學(xué)中大膽的嘗試從幾個角度去挖掘文本，就自我陶醉一下吧，感覺不錯。
當(dāng)然，這節(jié)課也反映出自己不少的問題，如有人聽課時比較緊張，平時那種瀟灑的課堂與自信都沒了，課堂上學(xué)生即時生成的思維火化不敢去抓住，怕出現(xiàn)知識性錯誤，本課就有這樣一個遺憾，本來自己理解得很好，但沒敢講，以后一定要堅(jiān)信備課上課是為了學(xué)生的，而不是為了給人聽課的，上課只要沒有講錯基礎(chǔ)知識，其他的按照自己結(jié)合各種資料再加上自己的感悟去講，管它教參怎么講，管它別人怎么評價呢。
公開課是展示自我的舞臺，更是剖析自我不足的機(jī)會。在看了網(wǎng)絡(luò)的同題同構(gòu)課《阿里山紀(jì)行》后，我深感自身還需不斷學(xué)習(xí)和提高：如怎樣精心設(shè)計(jì)使課堂更富靈活性和實(shí)效性，過渡語的和諧自然，對學(xué)生回答的耐心傾聽和激勵性評價技巧等等，是一門學(xué)問，更是一門藝術(shù)。
《阿里山紀(jì)行》教學(xué)反思三
阿里山紀(jì)行是一篇游記類散文，也是現(xiàn)代美學(xué)家吳功正的一篇美文。教習(xí)本課時我制定了兩個教學(xué)目標(biāo)：一、學(xué)習(xí)本文移步換景的寫法;二、品味本文語言的音樂美和情韻美，以多媒體輔助教學(xué)。教學(xué)后，做了以下總結(jié)：
比較好的地方是：
一、結(jié)合本文特點(diǎn)，在目標(biāo)一中設(shè)計(jì)了導(dǎo)游角色扮演版塊。請學(xué)生以導(dǎo)游身份介紹今天游覽的路線安排，理清本文的思路。課前把導(dǎo)游介紹行程的題目布置給學(xué)生預(yù)習(xí)，學(xué)生對課文心中有數(shù)了，介紹起來才會更生動。所以這個目標(biāo)在學(xué)生的積極參與中很容易完成了。
二、以多媒體輔助教學(xué)，圖文并茂，生動形象。
三、作為一篇游記，本文語言優(yōu)美。我要求學(xué)生在書上用圈點(diǎn)勾畫法，找出文中認(rèn)為精彩的語句，做賞析批注。
四、以從《阿里山紀(jì)行》這篇課文中學(xué)到什么做為小結(jié)，既能很好地讓學(xué)生回顧了課文，又鍛煉了學(xué)生的小結(jié)能力。
五、拓展作業(yè)以“我的校園”為題用移步換景的手法寫一篇短文，學(xué)以致用 。
不足的地方有：
1、教師的教學(xué)語言欠準(zhǔn)確，如快速“看”課文。
2、對語言的品味學(xué)生的參與不夠。應(yīng)該多給時間給學(xué)生朗讀課文，在反復(fù)的讀中品味語言。
3、對于學(xué)生回答的內(nèi)容缺乏必要的點(diǎn)撥，原因在于備課不夠充分，對學(xué)生可能說出的答案沒有準(zhǔn)確的預(yù)測，如“青苔”“林區(qū)”，教師沒有架好橋梁而包辦代替，把自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生。
4、神木的涵義理解很表面，忘了挖掘到其深層的意義。
5、缺乏一個朗讀的提示或指導(dǎo)，以第五段為例，如“如蟬、如蠅、如蚊的聲音”要輕柔，“靜謐的.世界、凈潔的世界、禪的世界”形容詞要讀出重音，語速要慢，如“仿佛要把整個阿里山的空氣都吸進(jìn)去，不再吐出來。”要讀出喜愛之情。
6、缺乏一個恰當(dāng)豐富的激勵性的評價。
7、反饋訓(xùn)練時間不夠，沒有起到練習(xí)的作用。
8、沒有真正融情于課堂。
《阿里山紀(jì)行》教學(xué)反思三
《阿里山紀(jì)行》是當(dāng)代作家、文藝評論家、美學(xué)家吳功正寫的一篇游記。1997年7月初，他應(yīng)臺灣學(xué)者之邀，赴臺講學(xué)，交流兩岸文化，在此期間，他游覽了阿里山，并深為之陶醉，所以，這篇美文就應(yīng)運(yùn)而生。
對于本文，重點(diǎn)放在字詞句的品析上，所采用的方法是朗誦法和探究法。具體做法如下：
第一課時，重點(diǎn)在于整體感知，明確本文明晰的思路，移步換景的寫法，特征鮮明的景物。
一、 設(shè)置情境，自然導(dǎo)入：
播放歌曲《阿里山》。在優(yōu)美的歌曲里，教師自然導(dǎo)入本課：《阿里山》是大陸流傳最廣的歌曲之一，優(yōu)美歡快的音樂給我們帶來精神上的愉快，歌曲中提及的神奇美麗的風(fēng)光讓我們神往。今天，就讓我們來學(xué)習(xí)當(dāng)代作家、文藝評論家、美學(xué)家吳功正根據(jù)游歷阿里山的經(jīng)歷所寫的《阿里山紀(jì)行》，讓我們共同感受阿里山的魅力。
二、 速讀課文，理清思路：
1、 作者對阿里山的風(fēng)光具有怎樣的感受?(阿里山的風(fēng)光美如畫)
2、 具體體現(xiàn)在那幾個地方?(莽莽林海、濃稠云霧、清澈潭水、靜謐森林、厚密青苔、參天神木)
3、 字里行間融入了作者怎樣的思想感情?(對阿里山風(fēng)光的熱愛、對壯美山河的熱愛、對祖國的熱愛——體會融情于景、情景交融的寫法)
4、 請找出交代作者行蹤的句子。(具體句子略，整體行蹤：臺北松山機(jī)場 阿里山站 阿里山神木——體會移步換景的寫法)
5、 找出體現(xiàn)本文行文思路的關(guān)鍵句，并理清本文的寫作思路。
三、 布置作業(yè)：
熟讀課文，感受阿里山的美麗風(fēng)光。
第二課時，重點(diǎn)在于品析文章的語言，體會遣詞造句的妙處。
一、 齊讀課文4——9段，感知語言魅力。
二、 自讀課文4——9段，品味斟酌之功。
三、 合作討論，思想碰撞。
四、 發(fā)言總結(jié)，交流成果。
通過上述四個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生明確本文語言富有感染力和吸引力的原因在于以下幾個方面：
1、 運(yùn)用多種修辭手法;2、調(diào)動多種感官;3、融入個人情感;4、突出景物特點(diǎn)。從而為學(xué)生練習(xí)寫景的文章做一定的準(zhǔn)備。
五、 課文小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)知。
1、 總結(jié)本文中心(略)。
2、 體會本文語言的音樂美和情韻美。
整體的講課思路如上。
對以上的教學(xué)構(gòu)思評價如下：
1、 有明確的教學(xué)目的，第一課時重在體會情景交融的寫法上，講完《小石潭記》《記承天寺夜游》之后要求學(xué)生積累山水詩篇中的名句，其目的在于讓學(xué)生明確“一切景語皆情語”的中國山水作品共同的特點(diǎn)，通過第一課時的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化了學(xué)生對此的認(rèn)識。第二課時重在讓學(xué)生體會本文遣詞造句的妙處所在，設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)：讀——品——議——結(jié)，都和這個目的有關(guān)。
2、 采用恰當(dāng)?shù)姆椒�。品析文章的第一步就是讀課文。第二課時讓學(xué)生反復(fù)讀課文，目的就在于讓學(xué)生在朗讀中體會本文的語言魅力，方法采用正確。在第二課時，有意識地培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作探究的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，團(tuán)體合作的意識。
3、 當(dāng)然還存在一定的不足。比如，討論顯得無序，而且有些同學(xué)坐享其成，沒有合作的積極性。再如，講完這一課之后，要求學(xué)生任選一個景點(diǎn)，學(xué)習(xí)吳功正用優(yōu)美的文筆把它再現(xiàn)出來，整體來看，寫作的還行，但是，存在抄襲、應(yīng)付的現(xiàn)象，還有一些同學(xué)的作品明顯太粗糙，這和學(xué)生一貫一遍成作文有一定的關(guān)系。以后，應(yīng)當(dāng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會修改文章。
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