《最后一課》第一課時教學(xué)設(shè)計（通用8篇）
教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。下面是小編為大家收集的《最后一課》第一課時教學(xué)設(shè)計（通用8篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《最后一課》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇1
教學(xué)要求
(一)教學(xué)目標(biāo)
1.領(lǐng)會小說所表現(xiàn)的強烈的愛國主義感情。
2.分析故事的主要情節(jié)，把握人物的思想感情。
3.了解小說中的人物描寫方法。
(二)教學(xué)重點
1.理解小說中的主要人物及其形象意義。
2.分析小說中人物的語言、表情、行動和心理描寫及其作用。
(三)教學(xué)難點
1.理解小說中重要語句的深刻含義。
2.分析小說中細節(jié)描寫及其作用。
(四)教學(xué)時數(shù)
2課時。
教學(xué)過程
第一課時
教學(xué)要點
初步理解小說題目的意義，了解故事的主要情節(jié)，分析小弗郎士的思想感情和內(nèi)心活動，掌握評點法。
教學(xué)難點
分析細節(jié)描寫：小弗郎士對掛在鐵桿上的字帖和鴿子叫聲所引起的聯(lián)想。
(一)導(dǎo)語設(shè)計
從熱愛祖國的語言文字導(dǎo)入，有的放矢。
同學(xué)們，你們是否知道，我們偉大祖國的語言文字---漢語，是世界上歷史最悠久、最豐富美妙的語言之一;你們是否知道，熱愛祖國的語言文字也是愛國的表現(xiàn)，特別是在主權(quán)遭侵犯、國土遭踐踏的時候，這種感受才最強烈。讓我們來看看小弗郎士的體會吧。今天我們學(xué)習(xí)法國作家都德的 《最后一課》。
(二)題 解
注意將語文學(xué)習(xí)和歷史知識的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，培養(yǎng)初步的搜集和處理信息的能力，這樣安排有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，并且搜集了和課文有關(guān)的資料，誰能說說，小說為什么取名為 “最后一課”?
學(xué)生回答后，教師補充：這篇小說寫的是1870至1871年間普法戰(zhàn)爭后發(fā)生的故事。法國皇帝拿破侖三世為了阻止普魯士用武力統(tǒng)一德意志，維護法國在歐洲的霸權(quán)，于1870年7月19日向普魯士宣戰(zhàn)。戰(zhàn)爭爆發(fā)后，由于普魯士軍隊已作了充分準(zhǔn)備，因而法軍連戰(zhàn)連敗。在色當(dāng)戰(zhàn)役中，拿破侖三世被俘，普魯士軍隊長驅(qū)直入，占領(lǐng)了阿爾薩斯、洛林等法國的三分之一以上的土地，普魯士政府不準(zhǔn)這兩個地方繼續(xù)學(xué)法語。這篇小說寫的就是韓麥爾先生給學(xué)生教最后一堂法語課的情景，所以取名為 “最后一課”。
(三)研習(xí)課文
按故事情節(jié)發(fā)展來分析人物，這樣，既使學(xué)生加深了對小說故事情節(jié)的理解，又使他們能把握人物的思想感情。
高爾基說：“情節(jié)是人物性格的發(fā)展史。”在故事情節(jié)的發(fā)展中人物形象逐漸完善。這篇小說的情節(jié)可以按照上學(xué)路上、最后一課、宣布下課這三個層次�，F(xiàn)在，讓我們一起按故事情節(jié)發(fā)展來分析人物的思想性格。
1.分析 “上學(xué)路上”這部分
同學(xué)們，我們用評點法來閱讀課文，好不好?評點法，就是把文中重要的字詞句劃出來，用幾個字或三言兩語加以評論。我們圍繞著以下兩個問題來評點課文，看看小弗郎士是怎樣的一個人。具體方法：在課文中劃出有關(guān)語句，在空白處寫上批注。
用評點法指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，其用意有兩點：
1.重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生是閱讀的主體，課文的意義和價值只有在學(xué)生閱讀的過程中產(chǎn)生。評點的過程就是一個學(xué)生的實踐過程，是學(xué)生以自己已有的知識、經(jīng)驗為基礎(chǔ)，對知識客體進行選擇、分析和創(chuàng)造，從而主動建構(gòu)新知識的過程。
2.重視指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。通過評點，讓學(xué)生學(xué)會篩選信息和評論的能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，也就是說，從閱讀中學(xué)習(xí)閱讀。
教師出示問題：
①上學(xué)路上，小弗郎士有哪些行動和心理活動?
�、谒窃鯓拥囊粋�孩子?
(學(xué)生評點，教師巡視指導(dǎo)。)
現(xiàn)在，我們來交流評點的內(nèi)容。
�、儆嘘P(guān)語句：
A. “我想就別上學(xué)了，到野外去玩玩吧�！�
B. “畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地歌唱;鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。這些景象，比分詞用法有趣多了�！�
批注：貪玩。
②有關(guān)語句：
“……他說過要問我們分詞，可是我連一個
字也說不上來�！�
批注：不愛學(xué)習(xí)。
�、塾嘘P(guān)語句：
A. “那天早晨上學(xué)，我去得很晚�！�
B. 鐵匠華希特和 “我”開玩笑，他 “看見我在廣場上跑過，就向我喊：‘用不著那么快呀，孩子，反正你到學(xué)�？偸峭υ绲�!’”
批注：經(jīng)常遲到。
�、苡嘘P(guān)語句：
A. 看到 “普魯士兵正在操練”，感到 “有趣多了”。
B. “我走過鎮(zhèn)公所的時候，看見許多人站在布告牌前邊。最近兩年來，我們的一切壞消息都是從那里傳出來的�！薄拔乙膊煌２�，只在心里思量：‘又出了什么事啦?’”
批注：不懂事。
�、萦嘘P(guān)語句：
A. “可是我還能管住自己，急忙向?qū)W校跑去�！�
B. “就上氣不接下氣地趕到韓麥爾先生的小院子里�！�
批注：能管得住自己。
2.分析 “最后一課”這部分
我們繼續(xù)用評點法來閱讀這部分課文，思考以下問題：
�、傩「ダ墒口s到學(xué)校后，發(fā)現(xiàn)學(xué)校和課堂里出現(xiàn)了哪些異乎尋常的情況?這些情況說明了什么?
�、诋�(dāng)韓麥爾先生宣布壞消息時，小弗郎士的感情發(fā)生了怎樣的變化?為什么有這些變化?
�、坌「ダ墒吭诹�(xí)字課上產(chǎn)生了哪兩個聯(lián)想?這有什么意義?
小組交流，互相補充，體現(xiàn)了“課程基本理論”中提倡的 “自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?。
(學(xué)生評點，小組交流，推選一人在全班發(fā)言。一學(xué)生發(fā)言后，請同學(xué)們給他補充、更正。教師做必要的提示。)
學(xué)生交流后明確：
�、傩「ダ墒口s到學(xué)校后，發(fā)現(xiàn)學(xué)校和課堂里出現(xiàn)了以下異乎尋常的情況：
A. 有關(guān)語句：
往常，“學(xué)校開始上課的時候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到�！�
今天，“一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣�！�
批注：教室里的氣氛和往常不一樣。
B. 有關(guān)語句：
往常，上課前，學(xué)生們 “開課桌啦，關(guān)課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書啦……”
今天，上課前，“同學(xué)們都在自己的座位上了”�！白钍刮页泽@的，后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人，他們也跟我們一樣肅靜�！�
批注：聽課的人和往常不一樣。
C. 有關(guān)語句：
往常，“老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，‘靜一點，靜一點……’”
今天，“我”遲到了，老師沒有像往常那樣責(zé)罵 “我”，見了 “我”，“很溫和地說：‘快坐好，小弗郎士，我們就要開始上課，不等你了�！�
批注：老師的態(tài)度和往常不一樣。
這些情況說明，這堂課很不一般，暗示著這是 “最后一課”。
②小弗郎士聽到韓麥爾先生宣布壞消息時，總的感受是 “心里萬分難過”，思想感情發(fā)生了明顯的變化，具體表現(xiàn)為以下三個方面：
分析人物思想感情的變化，引導(dǎo)學(xué)生掌握分析小說人物的方法：通過心理描寫來理解人物。
A. 有關(guān)語句：