上學期九年級語文期中測試質(zhì)量分析
質(zhì)量分析是對成品質(zhì)量達到技術(shù)標準的要求和符合使用需要的程度所作的技術(shù)經(jīng)濟分析。下面是小編為大家整理的上學期九年級語文期中測試質(zhì)量分析，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
本次考試質(zhì)量分析采取抽象分析的方法，抽樣試卷份數(shù)為261份，選上、中、下各兩個試場。
（一）書寫（共4分）
多數(shù)學生書寫規(guī)范，卷面整潔，基本功較好，但仍存在以下一些問題：
1．一些學生的書寫缺乏應(yīng)有的基本功。有的態(tài)度不夠端正，書寫潦草，甚至亂涂亂改。
2．錯別字現(xiàn)象嚴重。一是學生長期誤寫而造成的習慣性錯誤。例“矛盾”的“矛”字，總是少寫一撇。
造成這些現(xiàn)象的原因，一方面是由于部分學生的書寫基本功差，另一方面是由于考生缺乏嚴謹?shù)乃季S品質(zhì)，心氣浮躁。根據(jù)課程標準的要求，語文教師要讓學生“能正確地書寫漢字”，養(yǎng)成良好的學習習慣。
�。ǘ┻x擇題（共12分）
本題共6個小題，從內(nèi)容上看主要考查了字音、標點、成語、病句修改，語序排列，文言實詞虛詞的運用。
由于注音、文言實詞虛詞、成語錯誤較明顯，因而得分率較高，標點部分C項中的“活的儀器”應(yīng)加引號，表示特殊含義，學生普遍不能發(fā)現(xiàn)。病句選擇中的D項較特殊，“態(tài)度”已隱含了正反兩面，前后表達一致，因而是正確的。語序部分考查的邏輯事理關(guān)系，既要考慮總分關(guān)系，分說部分還應(yīng)考慮與總說中的“頭腦”、“眼光”表達順序一致。
�。ㄈ┓沁x擇題（共138分）
第7題訂正錯別字中“寒暄”的暄常用但不常寫，許多同學不易發(fā)覺。
第8題默寫都是名句，平時練習過多次，正確率很高。只有極少數(shù)同學將“伊人”的“伊”寫成“依”，“燕歸來”中的“燕”誤寫為“雁”，“撓曲”的“曲”寫成“屈”，“萬戶侯”的“侯”寫成“候”，究其原因有二：不能理解意思及粗心。
第9題詩歌鑒賞題。本題第一小題具體說明“微風”如何貫穿全詩，失分最高。多數(shù)同學不能領(lǐng)會題干的要求，答非所問，有的答成對“微風”的賞析；部分同學雖能領(lǐng)會，但分析不全面。
第10題名著閱讀，內(nèi)容緊扣課文中的名著節(jié)選，正確率很高。
第11題專題與綜合實踐活動。第2小題不少學生不能領(lǐng)會題干要求，只描述物候現(xiàn)象而不揭示規(guī)律；第3小題審題不清，沒有圍繞“高下”兩字舉例。也有少數(shù)同學積累不夠，自己胡編亂造詩句。
閱讀理解共43分，考查了三篇文章。第一篇文言文《入木三分》，難度中等，主要錯誤是第13題和第15題，對13題中的“秘”、“盈”兩字解釋不準確、不到位；15題中第一小題有4個詞語“使”、“恐”、“蔽”、“幼令”是主要采分點，多數(shù)學生對“使”的理解錯誤，普遍譯成“讓”，實際上應(yīng)是表假設(shè)的連詞假使、倘使等。
第二篇考查的是小說閱讀。第17小題審題不清，概括安娜的形象特征，很多學生未答；對作用的表述也不全面。第18題沒有聯(lián)系原文作分析。第19題對于五個“一會兒”的作用，部分同學沒有回答修辭手法，部分同學只停留在本意上，誤解為安娜一天的活動頻繁，沒有結(jié)合語境分析出人物的復雜情感。令人高興的是第20題，本題正確率較高，學生基本能理解“暖意”和“極至”的含義。
第三篇考查的是課外散文閱讀。難度超過前一篇，失分率較高。試題的設(shè)置不但注重對文章內(nèi)容的整體把握，更有對文中細節(jié)性語句的理解，又考查了學生對文本信息的提取、對重點詞語的理解，以及學生聯(lián)系現(xiàn)實、知識遷移的能力。第22題對“幽靈”的理解以及對第23題句子含義的理解，學生均沒能抓住文中“那是一種心靈的真實”，“正是這種對自然的神圣感和敬畏，約束著我們的行為”等句子來理解。第24題實際上是考查學生對主題思想的把握，體會作者的情感和態(tài)度，必須結(jié)合課文第2段、第9至11段才能分析
全面，不少學生離開原作，“自我發(fā)揮”；第25題部分學生所舉事例與原作缺乏聯(lián)系，因而對“如何評價”的回答顯得較偏激。
（四）作文（共60分）
文題“永駐心間的那縷陽光”，立足于引導學生從日常生活中尋找素材，選材范圍廣。題干中“陽光”是個比喻義，首先要還原出本義。然而結(jié)合自己的生活經(jīng)歷選材構(gòu)思，“永駐”要能在感悟中體現(xiàn)出來。不少同學立意明確集中，敘事條理清楚，行文自然流暢，且有很強的描寫意識，寫出了文質(zhì)兼美的文章。但存在的問題也很多，主要表現(xiàn)在：
1．對主題的把握偏差。不少學生將“陽光”理解為自然界的陽光；對文題中的“永駐”沒有體現(xiàn)出來。
2．選材不精，不夠典型，有雷同現(xiàn)象。不少學生選材低幼化，還有不少學生選取李白、司馬遷、王昭君、汶川大地震等，文章缺少精彩的描寫和深刻的挖掘，空喊口號。
3．新八股和套題作文的出現(xiàn)。不少考生濫用題記，而且語言很羅嗦。有的同學不從自己的生活中選材，背幾段關(guān)于鄉(xiāng)村生活的片斷（如江南、周莊、同里），堆砌幾段關(guān)于李清照、項羽、屈原等歷史人物的優(yōu)美文字，貼上一段開頭，再附上一段結(jié)尾，湊成一篇矯情的文章，讀來味同嚼蠟，令人生厭。
教學建議：
（一）注重“雙基”，加強學習習慣的培養(yǎng)
1．作為語文教師，一定要重視課本的“例子”作用，依托課本，做好閱讀寫作訓練、口語交際訓練，規(guī)劃好學生的綜合性學習，力求舉一反三、觸類旁通。
2．課堂教學要回歸本色，做到“和諧高效”，注重“思維對話”，發(fā)展并優(yōu)化學生的思維品質(zhì)。
3．字要規(guī)規(guī)矩矩地寫，話要清清楚地說，課文要仔仔細細地讀，練習要踏踏實實地做，作文要認認真真地完成，養(yǎng)成良好的學習習慣，還要教導學生掌握最基本的'語法知識，做到不寫病句，不說錯話。
�。ǘ┒嘧x巧寫善積累，訓練要有針對性。
“多讀”首先要讀課程標準推薦的名著，其次要用好《同步閱讀》、《早讀課本》等，充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)語文學習資源的作用；再次，要讀報刊雜志和經(jīng)典時文，擴大視野�！扒蓪憽本褪且Y(jié)合閱讀教學提高學生寫作技巧，可寫片斷，寫開頭和結(jié)尾，可仿寫，可創(chuàng)寫�！吧品e累”，宋代大學問家朱熹云：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，可見，積累就是寫作的源頭。積累要有持久性，要有精品意識，要養(yǎng)成習慣；可摘抄，可批注，可寫感想。另外，訓練要精，要結(jié)合學生實際，要有針對性。
�。ㄈ┱n內(nèi)、課外結(jié)合，樹立“大語文”觀。
語文教師要努力提高學生綜合語文能力和語文素養(yǎng)，杜絕“為考而教”的功利思想和做法，要站在課程標準的高度用好教材，開展好綜合性學習活動，讓學生在生活中學語文、用語文。
�。ㄋ模┘訌娮魑慕虒W，提高學生的語言感受能力和語言表達能力。
1．寫作教學要有計劃性和科學性，要結(jié)合學生實際，有明確的訓練目標和訓練重點。
2．要講究科學的方法，提高效率，“讀寫結(jié)合，以讀促寫”是提高學生寫作能力的必由之路。教者可發(fā)揮“名家名篇”的示范、引路作用，讓學生“先學后創(chuàng)”；教者可進行基本功訓練，如審題選材立意的訓練、寫作技法的訓練、書寫規(guī)范訓練等；教者要引導學生學會觀察、感受生活，從而抒發(fā)自己獨特的感悟。
拓展：初三年級語文期中考試作文寫作指導
審題(學會咬文嚼字)
1、先關(guān)注已給定詞語。 “SSS的感覺”，“的”字之后“感覺”是關(guān)鍵詞，是題眼，這時一種內(nèi)心感受，是一種個體特有的知覺。
2、關(guān)注填補詞語，一般適宜填寫名詞或形容詞�？梢允菃我艄�(jié)詞，亦或雙音節(jié)詞語。
3、填好詞后，把標題作為一個整體，文題選擇好了，在起點上你就高人一籌。
確定半命題的幾個原則：
(1)熟悉。選自己熟悉的，你才能順利地寫下來。
(2)個性。選自己最強感受的事或人。
(3)視角。發(fā)散思維，確定構(gòu)思，深入挖掘。
范例：
《被愛的感覺》、《被騙的感覺》、《被寵愛的感覺》、《被刺痛的感覺》等
選材常見問題
1、選材過大(需化大為小)
2、缺少細節(jié)(需引入描寫、抒情、議論)
3、選材太俗(需立意高、遠，“新”不代表沒有人寫過，而是視角不同)
4、脫離生活(需從自身出發(fā)，觸類旁通，引入身邊事、熟悉事)
關(guān)注
1、從自己熟悉的生活入手
2、適度求新，標新立異(比如：你最先想到素材拋棄不用，啟用聯(lián)想、想象想到的已有材料作為素材。)
3、發(fā)散思維，多角度入手
(1)寬想。面對題目中的關(guān)鍵詞，首先要進行輻射性思維，多角度地聯(lián)想、想象，并將與話題有關(guān)的思想、具體材料大致羅列下來，從而找到源頭活水。
(2)精思。面對羅列的材料要根據(jù)中心進行精心選擇，多中選優(yōu)，優(yōu)中選深，深中選新。一篇作文只能表現(xiàn)一個主題，防止“意多亂文”。
(3)實寫。寫“實實在在”的東西，寫出“真情實感”的東西，只有這樣才能打動讀者。把自己親歷之事或耳聞目睹之事用細致的筆墨表達出來。
思路：
按主題準備材料——總有一個適合“它”
友情親情、理想目標、情趣愛好、道德品質(zhì)等。
1、要學會一材多用。
2、增加細節(jié)描寫。
3、增補多個鏡頭，比如場面描寫、環(huán)境描寫、心理刻畫。
4、知覺效應(yīng)。比如聲音、顏色、變化、類比等。
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