如何讀懂一篇文言文

　　在我們平凡無奇的學生時代，大家最不陌生的就是文言文了吧？現(xiàn)在我們一般將古文稱為文言文。那么問題來了，你還記得曾經(jīng)背過的文言文嗎？下面是小編整理的如何讀懂一篇文言文，希望對大家有所幫助。

　　中華民族有著五千年的發(fā)展史，更有著輝煌燦爛的古代文明。作為炎黃子孫，我們每個人都有責任和義務來讓它繼續(xù)發(fā)揚光大。然而，這美好的愿望如要實現(xiàn)，則面對一個現(xiàn)實的問題，那就是語言，通用的說法，即文言文。了解我們智慧的古人的思想，解讀其思想內(nèi)涵，讀懂文言文是必過的一關。況且，高考中文言文所占比重也不少。那么，對于廣大考生來說，有沒有一些實用的快速的簡便的方法呢？在我看來，解讀文言文，雖沒有一勞永逸的捷徑可走，但還是有基本的方法可循的。

　　就學生來言，因為遠離文言文所存在的語言環(huán)境，因此在平時學習文言文時，就要注意培養(yǎng)語感。而培養(yǎng)語感的最好方法是多讀，以誦讀為核心，以理解為目的，以背誦為鞏固。

　�。�1）朗讀。

　　首先聽老師或錄音范讀時，要注意文章的腔調(diào)、板眼、感情、氣勢、抑揚頓挫等，可以獲得對文章最初的也是最直觀的印象和認識，從而激發(fā)起自己誦讀的欲望，以達到進一步理解詞句的含義和作品的思想內(nèi)容的目的。

　　其次，要跟讀、練讀。這一過程要逐步體會、領悟、感知作者的情感態(tài)度，需要注意讀音正確（包括文言文中的生僻字、通假字、多音字等），停頓正確（包括句中停頓和句間停頓），語氣語勢等、

　　（2）理解大意

　�、兕A習。查閱工具書，結合注釋給生字生詞注音，清楚準確地朗讀課文，結合課文注釋和語文工具書，了解有關作家作品常識，結合預習提示或自讀提示從整體上了解課文。

　�、诠串嬋�點。勾劃課文中的生字生詞與名言警句，勾劃課文中的難句，記錄在閱讀課文時產(chǎn)生的疑難問題，閱讀或摘抄（或作提要、目錄）與課文相關的輔助材料，結合單元學習的提要、課文預習提示、思考和練習，確定學習的重點和難點。

　　③解讀。結合語境，從句子結構和上下文去深入理解疑難詞語和句子的含義，利用古漢語常識具體分析文中特殊的語言現(xiàn)象，翻譯（可以是口頭的也可以是書面的）課文或課文片斷，以求深入地從整體上把握文章，分析解答課后思考和練習中的語言訓練題。

　�、芷纷x。從文體特征出發(fā)，總體上把握文章作為一種類型的基本特征，比較閱讀，從內(nèi)容和形式方面對文章的具體特征和作者的藝術個性進行分析，查閱文獻資料，就重要的實詞、虛詞和語法問題撰寫

　　（3）強化背誦。

　　在理解的基礎上，有感情的背誦課文，是鞏固文言文學習效果的一項有效措施。誦讀課文和復背課文每篇必背，瀏覽課文重點選背的要求。背誦要及時、準確、流利、響亮。所謂及時，就是要在課文學完后一二天內(nèi)就能背誦；準確，就是要準確無誤，可以用默寫的形式來檢查；流利，就是要熟練流暢，不能過多停頓或讀破句子；響亮，就是要在背誦時聲音響亮。通過一年的努力，要能達到背誦四十篇古文和四十八首詩詞的要求。

　�。�4）練習檢測。

　　教材在每一個單元后都安排一個綜合練習。練習主要從詞語、點讀、翻譯三個方面來安排了實詞的一詞多義、虛詞的用法辨析、閱讀理解、文言點讀、特殊句式的翻譯等習題，進一步加強文言文知識的落實。在練習時，我們要在復習的基礎上，獨立完成，自覺檢測，認真訂正。這樣就避免了只讀不練的不足，使文言知識在練習中得到進一步落實。

　�。�5）讀寫結合。

　　作文課上，很多學生苦于沒有寫作素材而懶于動筆。其實課本中就有很好的素材。例如，在學完《勸學》、《師說》、《游褒禪山記》、《石鐘山記》等課文后，就可以寫讀書心得和評論，一方面加強了課文的理解，另一方面也提高了思想素質(zhì)；而對《垓下之戰(zhàn)》、《赤壁之戰(zhàn)》、《伶官傳序》等文章，我們可以用自己的眼光去分析歷史人物和事件，提高分析問題的能力。這樣，寫作能力得到了提高的同時，也加深了對課文的理解。

　　在現(xiàn)行制度下，學習文言文還是要為高考服務，那么在考場有限的時間呢，怎樣取得文言文的高分呢？以高考為例，近年來所選考的文言文的體裁大多是人物傳記，下面我們就以人物傳記為例進行一些分析解說。

　　1、總覽全文。

　　從整體上思考，聯(lián)系上下文。讀文章最怕斷章取義，讀文言文也不例外。只有從整體上去看，從整體上去思考，聯(lián)系上下句思考，才能把握文中句子的具體意思，如果單獨地，孤立地看某一詞、某一句，是很難看懂的。如《貞觀政要》之《李績傳》中有“純臣”一詞。初看這句話，容易理解為正直純良的臣子。把這句置于全文中來推敲，聯(lián)系之前的行為，最初輔佐李密，后來李密兵敗，投降王世充。李績手頭還有曾經(jīng)李密給予的十郡之地，他并沒有自己獻地以邀功，而是請李密獻之。此時高祖夸之“純臣”。此時就可知“純臣”乃“忠心事主，毫無個人打算的臣子”之意。任何一段文言文，如果單獨地、孤立地去看其某一句話，都是難以讀懂的�？傆^總覽，上下貫通，這一點適合于讀所有體裁（包括人物傳記、游記、散文、論說文、序、跋、書信等等體裁）的文言文段。

　　2、先讀題，再回歸文本。

　　文言文的第4問雖然也是選擇題，但這一問往往是對全文內(nèi)容的分析、理解、概括等，雖然其中有一個錯誤項在里面，但我們姑且把它當作正確項去看。提前看提問，對于理解原文，讀懂原文，是很有幫助的。

　　如“古者天子必有親兵自將，所以備不虞而強主威……請經(jīng)營建康，親擁六師往為固守計，以杜金人窺伺之意。”這幾句讀的時候不太理解，或理解不準確不到位，此時，你就完全可以讀讀第4問的B項，“廖剛認為古代天子親自率軍，是為防備不測增強主威。當今也應精選親兵，平時守衛(wèi)，戰(zhàn)時打仗。他又認為，當前國家危難，應率軍往建康固守，防備金人入侵。”一讀，你馬上就能準確地理解了，這就是提問給我們的啟發(fā)，它幫助我們準確地讀懂原文。

　　3、理清人物關系。

　　一篇文言文，雖然是寫一個主要人物，但也會或多或少地與其他次要人物發(fā)生聯(lián)系，搞清楚人物之間的關系，理清頭緒，也是讀懂文言文的必不可少的一環(huán)。試想一下，假如你連這句話是誰說的，這句話說到哪里為止都不知道，你還怎么理解文意呢々理解不出文意，你還怎么能準確答題呢？如20xx年高考全國卷I的文言文段，雖然主要是寫廖剛的，雖然絕大多數(shù)事情都與廖剛有關，句子省略的主語大多是廖剛，但也提到了如廖剛的兒子廖遲、盜賊、章悖、蔡卞、章杰、鄭億年、秦檜、老宰相、王次翁、金人，以至于欽宗、徽宗等等這么多的人物。他們做了什么，說了什么，與廖剛有著怎樣的關系，以及和廖剛發(fā)生了些什么關聯(lián)等等，讀的時候是一定要搞清楚的，如不搞清楚，就會讀得暈暈忽忽，甚至一頭霧水。我們讀文言文，心里一定要有人物關系的概念，一定要首先明白，某句話是誰說的，某個動作、事情是誰所為，才能確解文意，否則，你會眉毛胡子一把抓，毫無頭緒感。

　　4、掌握常見文言實詞慣用義。

　　高考大綱要求掌握120個實詞，20個虛詞�？赡苋�部掌握對于部分學生有點困難，但你至少需要掌握一些常見文言實詞慣用義，因為這些文言實詞慣用義使用頻繁，能夠顯示前后轉(zhuǎn)換鉤聯(lián)等等。如官員官職的轉(zhuǎn)換調(diào)動升降、時間長短過度、與帝王關聯(lián)的動作等等情況。

　　官員官職的轉(zhuǎn)換調(diào)動升降方面，如“除”字，這個字使用非常頻繁，這個字置于官職的前后，就一定是“授予官職”的意思，切莫理解反了，認為是“撤職”，那就會錯解文意。此外，如“擢”（提拔）、“遷”（調(diào)任）、“知”（任、做）、“謫”（貶官）、“拜”（任命）、“改”（改任）、“有司”（有關官員）、“掾”（官吏）、“致仕”（辭官）、“乞骸骨”（請求不做官，回家養(yǎng)老，有如我們現(xiàn)在的“退休”一說）等等。

　　時間過度長短方面，如“尋”字，是“不久或剛剛”的意思，這個字也使用率高，一定要掌握。此外，如“須臾”（一會兒）、“既兒”（會兒、不久）、“旋”（很快）、“傾”（會兒）等等。

　　與帝王關聯(lián)的動作方面，如“詔”字，一定是指皇上或朝廷的命令、指示、詔書、文告等意思，總之，是與皇上有關的，讀文言文，見此字，就要明白此意。此外，還有如“敕”（特指皇帝的命令或詔書）、“辟”（君主或征召）、“策”（帝王對臣下封土、授爵或免官的文書）、“宸”（帝王住的地方，宮殿）、“覲”（朝見帝王）、“冕”（帝王的禮帽）、“禪”（古代帝王祭地的一種迷信活動）、“璽”（皇帝的�。�、“御”（與皇帝有關的事物）、“幸”（皇帝駕臨）等等。一讀到這些詞，你心中就要有個大概意思。

　　5、懂得一定的古文化常識。

　　如姓名和稱謂，如人稱姓名、謙稱、敬稱、賤稱、名、字；號、謚號、廟號、年號、改元、尊號、徽號、年齡稱謂、作品命名等。如官職和科舉、地理常識、宗法禮俗（宗法、禮俗、尊卑、忌諱、避諱等）、服飾器物、歷法刑法（紀年法、紀月法、紀日法、紀時法）、古代音樂（八音、五音、六律、雅樂、俗樂、經(jīng)首、六幺、霓裳、桑林、無射、樂師、陽春白雪、下里巴人等）、古籍注釋體例（傳、注、箋、疏、詮訓等）。具體舉幾例。如“陰、陽”二字，當其指山水的方位時，你一定要懂得，“水陰”是指水的南面，“水陽”是指水的北面。牢記了這一點，那么，“山陰、山陽”就自然知道了，因為山和水是相反的。如稱謂方面，加“令（美好）”字就表示尊稱，像“令尊、令堂、令愛、令媛、令兄、令弟”等等，都是尊稱對方之人的，切莫稱自我方人。再如“親老”，一定是指自己的父母的：“丁……憂”，一定是“為……服喪”的意思：“服闋”，則是指“服喪完了”的意思。還如“五倫”，是指君臣、父子、兄弟、夫妻、朋友之間的關系，即君臣有義、父子有親、兄弟有序、夫妻有別、朋友有信。再如“大牢”，（豬、牛、羊三種祭品都要有）“少牢”（豬、牛、羊三種祭品有其中之二）等等。

　　6、把握翻譯原則。

　　在“增、刪、補、調(diào)、換”的基礎上，以直譯為主，意譯為輔。因為文言文非常凝練的一種文體，解讀或翻譯的時候，一定把單音節(jié)詞增加一字，補成雙音節(jié)。如“攻”為攻占�！霸健睘槌�越，使他符合現(xiàn)代漢語的語法習慣等。所謂“刪”，就是“刪去”。文言文里什么東西要刪去呢？當然是那些沒有實際意思的文言虛詞。比如發(fā)語詞“夫”，一般就不翻譯，可刪去不管。再如一些表示語氣的結尾虛詞“之、夫、者、也、與、焉、哉”等等，翻譯時都可以刪去。所謂“補”，對于省略句，就要把省略的成分給補出來，才通順，否則是非常別扭的不通的。所謂“調(diào)”，就是“調(diào)整”。就是對于特殊句式或倒裝句式進行調(diào)整，使之符合現(xiàn)代漢語的句式。文言文里有很多狀語后置句、定語后置句、賓語前置句、主謂倒裝句，這些都屬于特殊句式或倒裝句式，都需要進行調(diào)整。所謂“換”，就是“變換”。是把古今義有變化的，即古今異義詞，一律變換為現(xiàn)代漢語的詞、句。

　　另外，對于一些鋪陳和互文的句子，都可以進行合并，就像數(shù)學里的合并同類項一樣。對于人名、地名、官名、爵名、年月日、謚號、雅號、廟號等等，都完全可以照錄不譯。

　　最后還要把一些意思不太連貫的詞語、句子進行連通，使之意思順暢。

　　閱讀水平的提高并非一日之功，文言文閱讀尤其如此。只有你學習課內(nèi)文章時，積累實虛詞到一定的量，背誦夠一定的篇目，掌握了足夠的例句（特殊句式），課堂外加以實戰(zhàn)演練，不斷思考總結，假以時日，相信你的文言文水平會有大的提高。有了信心，有了興趣，閱讀圣古先賢的書籍，領悟他們的智慧就不再是一件難事了。

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