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語文文言文教案(精選16篇)
在我們的學(xué)習(xí)時(shí)代,許多人都接觸過很多經(jīng)典的文言文吧?現(xiàn)在我們一般將古文稱為文言文。那么問題來了,你還記得曾經(jīng)背過的文言文嗎?以下是小編為大家收集的語文文言文,僅供參考,大家一起來看看吧。
語文文言文教案 1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音。
2、正確流利地朗讀課文,背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文,了解故事內(nèi)容。
3、能從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理,學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會學(xué)無止境的`道理。
課前準(zhǔn)備:
1、布置學(xué)生了解孔子的生平資料。
2、多媒體課件
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)(學(xué)習(xí)《學(xué)弈》)
一、讀通全文,感悟讀法。
1、師:學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀。先聽老師范讀課文,再跟老師讀課文。(范讀時(shí)做到抑揚(yáng)頓挫、有聲有色、流暢自如,感染學(xué)生,激發(fā)誦讀興趣。領(lǐng)讀時(shí)有意識地讓學(xué)生感悟語速和斷句方法。)
2、學(xué)生自由練讀,把不認(rèn)識的字注上音,并在練習(xí)本上寫兩遍。
3、在學(xué)生掌握每一句的正確讀法后,練習(xí)熟讀。
二、結(jié)合注釋,疏通文意
1、“弈”是什么意思?“學(xué)弈”呢?你怎么知道的呢?
2、學(xué)生自讀課文,結(jié)合文后的注釋理解每一話,然后說說這篇文章主要講什么內(nèi)容?
3、同桌互講,相互糾正補(bǔ)充,不懂的記下來。
4、小組合作,疏通文意。
5、指名說全文大意。
三、導(dǎo)悟相濟(jì),突破難點(diǎn)
語文文言文教案 2
【教學(xué)目標(biāo)】
。、掌握積累一些重點(diǎn)虛實(shí)詞的用法。包括文中一些特殊用法的詞,一詞多義,表示時(shí)間的詞,數(shù)詞的應(yīng)用。
。、學(xué)習(xí)本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法,并能在自己的作文中應(yīng)用。
。场⑸钋懈惺芸诩歼@一民間藝術(shù)的魅力,激發(fā)學(xué)生熱愛藝術(shù)的熱情。受到藝術(shù)的熏陶。
【教學(xué)重點(diǎn)】
重點(diǎn)虛實(shí)詞的落實(shí),積累背誦。
【教學(xué)難點(diǎn)】
本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法。
【教學(xué)設(shè)想】
設(shè)想為不提問課,主要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,研究問題,解決問題。
【教具準(zhǔn)備】
CAI課件一套
【教學(xué)過程】
一、開門見山直接導(dǎo)入,交待學(xué)習(xí)要求
今天,我們一起來研究一篇課文《口技》,這里說研究而不說學(xué)習(xí),是希望本節(jié)課同學(xué)們要以研究的態(tài)度,發(fā)現(xiàn)的精神來學(xué)習(xí)這節(jié)課。
二、聽讀課文,請你發(fā)現(xiàn)
1、文中有一句話可以概括全篇的內(nèi)容,請發(fā)現(xiàn),找出來。
。、文中有一個(gè)字可以拎起全篇,請發(fā)現(xiàn),找出來。
三、研究課文
。、文章是如何表現(xiàn)口技表演之善的?找出相關(guān)的語句,研究一下。
2、請你說話:
用口技人表演之善,從()這幾句可以看出,它寫出了()的句式,說說你的研究成果。
。、請你歸結(jié):
文章表現(xiàn)口技人表演之善,主要表現(xiàn)在:
、艑Γǎ┑拿枘
⑵用()的'烘托
。、請你思悟:
研究了本文表現(xiàn)口技表演人表演之善的方法,對我們今后的寫作有什么啟迪?請說說看。
四、請你發(fā)現(xiàn),落實(shí)字詞
。、概括老師的示例,分組發(fā)現(xiàn):
第一組:發(fā)現(xiàn)文中用法特別的字詞
第二組:發(fā)現(xiàn)文中古今異義的字詞
第三組:發(fā)現(xiàn)文中表示時(shí)間的字詞
第四組:發(fā)現(xiàn)文中一詞多義的字詞
。、交流
3、請你做做,課堂訓(xùn)練
五、課堂小結(jié)
六、板書設(shè)計(jì)
對聲響的正面描摹
口技
善
用觀眾反應(yīng)側(cè)面的烘托
簡單的道具
語文文言文教案 3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、反復(fù)誦讀本學(xué)期學(xué)習(xí)的文言文,產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受,領(lǐng)悟其中的道理,達(dá)到“熟讀成誦”。
2、初步感受文言文的特點(diǎn),產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,激發(fā)對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、學(xué)生課外收集喜歡的文言文,準(zhǔn)備交流。
2、電腦課件
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、引入激趣
1、師談話:中華傳統(tǒng)文化博大精深,源遠(yuǎn)流長。用之于政治,可以治國安邦;用之于軍事,可以百戰(zhàn)百勝;用之于藝術(shù),可以美輪美奐;用之于個(gè)人,可以修身養(yǎng)性……我們從小就受到中華傳統(tǒng)文化的熏陶。
2、(屏幕顯示:詩詞等)這個(gè)學(xué)期,我們在語文課上學(xué)到了哪些屬于中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)容呢?
二、溫故知新,復(fù)習(xí)課內(nèi)文言文
1、談?wù)剬ξ难晕牡恼J(rèn)識:
師小結(jié):文言文,言簡意賅,瑯瑯上口,便于傳誦,是中華文明的結(jié)晶,是中華傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的'明珠。
2、談?wù)剬W(xué)習(xí)文言文的方法: 讀書百遍,其義自見
3、回顧本學(xué)期學(xué)習(xí)了哪些文言文。
4、小組合作,復(fù)習(xí)文言文。師提示:朗讀,釋義,明理,背誦
5、小組匯報(bào)。注意生生互動,讀得充分,入情,有韻味。形式多樣
三、歸納學(xué)習(xí)方法
讀書百遍,其義自見 溫故而知新 ……
四、拓展延伸,交流課外文言文。
1、文言文充滿哲理,飽含人生經(jīng)驗(yàn)的語言,能使我們陶冶情操,充實(shí)文化底蘊(yùn)。同學(xué)們在課外收集了不少文言文,我們先在小組里交流一下。(各小組交流課外收集的文言文。)
2、各小組上臺,幻燈展示收集的文言文,匯報(bào)自學(xué)收獲。
小結(jié):同學(xué)們收集到的文言文真是美輪美奐。因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,還有很多妙文我們來不及看,同學(xué)們可以下課后繼續(xù)交流。
五、總結(jié)。
板書設(shè)計(jì):(略)
語文文言文教案 4
教學(xué)目標(biāo):
掌握文言實(shí)詞,正確翻譯全文,理解類比、對比、反問在說理中的作用。
準(zhǔn)確把握文中楚王和晏子的人物形象,感受晏子有利有禮有節(jié)的愛國精神。
教學(xué)重點(diǎn):
掌握文言實(shí)詞,正確翻譯全文,理解類比、對比、反問在說理中的作用。
教學(xué)難點(diǎn):
準(zhǔn)確把握文中楚王和晏子的人物形象,感受晏子有利有禮有節(jié)的愛國精神。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1、時(shí)代背景介紹:齊景公在晉國訪問時(shí)的狂妄態(tài)度,引起了晉國的不滿,于是派出軍隊(duì)攻打齊國幾乎兵臨城下。通過這次教訓(xùn),景公意識到單憑齊國的力量是無法與強(qiáng)晉抗衡的,于是他將目光放到了南方的楚國,決意與楚修好,共抗晉國。在這種情況下,具有外交才干的晏子作為使者訪問了楚國。
此時(shí)楚國由楚靈王執(zhí)政,他目空天下,狂妄自傲,因此打算羞辱一下齊國的使節(jié)“身材矮小,其貌不揚(yáng)”的晏子,于是便有了“晏子使楚”這個(gè)故事。
2、楚王想出了一個(gè)怎樣的陰謀?晏子又是如何化解陰謀的.?
二、初讀翻譯
1、朗讀課文、復(fù)述故事(時(shí)間、地點(diǎn)、人物;起因、經(jīng)過、結(jié)果)
2、自讀課文,圈劃出不理解的字、詞、句。
3、互助翻譯,疏通課文
三、理解課文
1、楚王要“辱”誰?(真的是為了辱晏子嗎?)
“齊之習(xí)辭者”VS“習(xí)辭者”
2、楚王為了“辱”成功,做了哪些準(zhǔn)備?
與左右大臣合謀
安排演員
選擇時(shí)機(jī):酒酣
3、在宴席上正式“演出”時(shí)有沒有破綻呢?
4、“王視左右曰”,此時(shí)的楚王可能有怎樣的語氣神情?
5、面對楚王的別有用心的刁難,面對國家尊嚴(yán)受到威脅,晏子是如何應(yīng)對的?晏子運(yùn)用了哪些方法技巧進(jìn)行反擊?
對比 淮南為橘VS淮北為枳
類比
對比 在齊不盜VS入楚則盜
弊在楚
5、“王笑曰”,楚王此時(shí)是一種怎樣的笑?
6、從全文來看,體現(xiàn)出晏子是一個(gè)怎樣的人?晏子為什么要“避席”?
7、楚王是一個(gè)怎樣的人?
8、分角色朗讀
四、總結(jié)
1、通過這篇文章,你獲得了哪些啟示?
2、復(fù)習(xí)文言文知識
語文文言文教案 5
教學(xué)目標(biāo):
1、 學(xué)生通過探討認(rèn)識從師的重要意義。
2、 領(lǐng)會課文正反對比、破立結(jié)合的論證方法。
3、 掌握重要字詞及文言現(xiàn)象,背誦全文。
教學(xué)重點(diǎn):
1、理解文中的多義詞,解釋它們在具體語境中的意義和用法。
2、掌握文中名詞、形容詞的意動用法,能解釋具體語境中意動詞的含義。
4、 區(qū)分課文中的古今異義詞,理解它們的古今義。
教學(xué)課時(shí):
3課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語
我們剛學(xué)習(xí)過荀子《勸學(xué)》,明確了學(xué)習(xí)的'重要意義。通過學(xué)習(xí),人們的修養(yǎng)與學(xué)問可以得到提高,人們的素質(zhì)可以得到改變。那么,學(xué)習(xí)的最佳途徑是什么呢?是自學(xué),或是從師學(xué)習(xí)?答案應(yīng)該是不言自明的
二、作者及背景簡介
(寫作背景)魏晉以來,社會上風(fēng)行非學(xué)無師,重視家傳,。在韓愈所處的中唐時(shí)代,雖然推行科舉制度,但恥于從師的風(fēng)氣卻很盛行,上層士大夫之族無論學(xué)業(yè)如何,都有官可做,所以他們不愿從師學(xué)習(xí),而且他們也反對別人從師學(xué)習(xí)。柳宗元《答韋中立論師道書》:由魏晉世以下,不益不事師。進(jìn)之世不聞有師,有,輒嘩笑之,以為狂人。正是在這樣的背景之下,唯有韓愈奮不顧流俗、犯笑侮,收召后學(xué)抗顏而為師,并著《師說》千古佳文。
在這著名的《師說》,作者借為文送學(xué)生李蟠來抨擊那些上層士大夫之族,大力宣揚(yáng)從師的必要性和正確途徑,《師說》即說說從師的道理。
(作者)說起韓愈,我們應(yīng)該不陌生,請哪一位同學(xué)來介紹他的有關(guān)資料。
韓愈,字退之,世稱韓文公,昌黎先生。
韓愈是與古文運(yùn)動聯(lián)系在一起的,他和柳宗元一起大力提倡古文運(yùn)動,主張文章應(yīng)該象先秦散文一樣言之有物,闡發(fā)孔孟之道,反對六朝以來只求形式而內(nèi)容貧乏的駢儷文;語言要新穎,言貴創(chuàng)新,詞必己出。二人不論在理論上或是在在創(chuàng)作實(shí)踐上,都有力地促進(jìn)了古文運(yùn)動的興起、發(fā)展,并身體力行,終于把文體從六朝以來的浮艷的駢體文中解放出來,奠定了唐宋散文的基礎(chǔ)。因此二人影響巨大,韓愈被推為唐宋八大家之首。
三、初讀課文,整體感知
齊讀,思考:韓愈對從師持什么態(tài)度?當(dāng)時(shí)人是什么態(tài)度?找出文中詞句。
四、復(fù)讀課文
1、研讀課文第一段
方法:(1)教師范讀課文。
(2)注意理解下列問題。
哪句可以看作是本文的中心論點(diǎn)?首句:推出中心論點(diǎn):學(xué)者必有師。托古言事,乃針對當(dāng)時(shí)士大夫以從師為恥而說的,更增加力度。
語文文言文教案 6
教學(xué)目標(biāo):
1、了解文言文翻譯常見誤區(qū)
2、學(xué)習(xí)文言文翻譯要求和翻譯方法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
1、2
教學(xué)時(shí)數(shù):
2
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入能理解并翻譯淺易的文言文中的句子。
這是文言文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本要求,也是我們必須掌握的一個(gè)知識點(diǎn)。盡管我們平時(shí)很重視文言文翻譯的訓(xùn)練,但同學(xué)們翻譯的實(shí)際情況卻不盡如人意,與“信、達(dá)、雅”的標(biāo)準(zhǔn)相對照尚有很大差距。從句意理解上看,或者整個(gè)句子理解錯(cuò)誤,或者個(gè)別詞語認(rèn)識有誤,都不同程度地影響整篇旨意的準(zhǔn)確把握。從翻譯方法上看,許多學(xué)生不能堅(jiān)持以直譯為主、意譯為輔的原則,致使譯文只反映原文大意卻破壞了原文的語言風(fēng)格。文言文翻譯如何實(shí)現(xiàn)“信、達(dá)、雅”的目標(biāo)?除了一些常用的.基本方法之外,還有哪些行之有效的方法?是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。
二、考點(diǎn)闡釋理解并翻譯文中的句子。
首先,注意以下幾點(diǎn):
①在全文中理解句子。要整體把握全文,注意作者的基本觀點(diǎn)和情感傾向,做到字不離詞,詞不離句,句不離篇。
、诔浞掷梦难晕闹械呐疟染洹ε季、并列結(jié)構(gòu)來理解句意。
③對復(fù)雜的不好理解的句子,最好做點(diǎn)句子成分分析,先抓主干,再理枝葉;或抓住關(guān)聯(lián)詞語,分析句與句之間的關(guān)系。
④調(diào)動已有的教材知識,進(jìn)行比較推斷,幫助理解。
★文言文翻譯要求:信、達(dá)、雅
1、“信”是指譯文的準(zhǔn)確無誤。就是要使譯文忠于原文,如實(shí)地、恰當(dāng)?shù)赜矛F(xiàn)代漢語把原文翻譯出來。即譯文不歪曲、不遺漏、不增譯。
2.“達(dá)”是指譯文的通順暢達(dá)。就是要使譯文符合現(xiàn)代漢語的語法及用語習(xí)慣,字通句暢,沒有語病。
3.“雅”是指譯文的優(yōu)美自然。就是要使譯文生動、優(yōu)美
★文言文翻譯的原則:在文言文翻譯中,必須遵循“字字有著落,直、意譯相結(jié)合,以直譯為主”的原則。在具體翻譯時(shí),對文言文句子中的每個(gè)字詞,只要它有一定的實(shí)在意義,都必須字字落實(shí),對號入座。要直接按照原文的詞義和詞序,把文言文對換成相應(yīng)的現(xiàn)代漢語,使字不離詞,詞不離句。如果直譯后語意不暢達(dá),還應(yīng)該用意譯作為輔助方法,使句意盡量達(dá)到暢達(dá)、完美。
三、翻譯常見誤區(qū)
錯(cuò)譯。主要表現(xiàn)在實(shí)詞、虛詞和句式的運(yùn)用方面。
譯錯(cuò)詞義。混淆實(shí)詞的古今意義和詞類活用規(guī)律,忽視多義詞的義項(xiàng)選擇,不熟悉詞的通假現(xiàn)象,缺乏古代文化常識,都會導(dǎo)致錯(cuò)譯實(shí)詞。例如:沛公軍霸上 譯成:沛公劉邦的軍隊(duì)在霸上
語文文言文教案 7
教學(xué)目標(biāo)
1、在誦讀理解的基礎(chǔ)上理清作者的行文思路
2、理解作者不慕榮華、安貧樂道的生活態(tài)度
3、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)對《學(xué)生銘》談看法并仿寫教學(xué)重點(diǎn)、
難點(diǎn)
1.誦讀、品味優(yōu)美的語言
2.理解作者不慕榮利、安貧樂道的情懷
教學(xué)過程
一、直接導(dǎo)入新課簡介劉禹錫、陋室銘的來歷和“銘”這種文體。(劉禹錫,唐代詩人、哲學(xué)家,唐順宗時(shí)熱心贊助王叔文的政治革新,反對宦官和藩鎮(zhèn)割據(jù)勢力,失敗后被貶為朗州司馬,后又連任刺史等官職,《陋室銘》就是他被貶后任和州刺史時(shí)所寫。他和柳宗元交誼很深。銘原來是刻在器物上用來警戒自己或稱述功德的文字,后來成為一種文體,這種文體一般都是用韻的,本文“陋室銘”,意思是刻在鄙陋居室里的文章。)
二、整體感知,疏通句意
1、采用多種方式朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏
2、根據(jù)頁下注釋理解課文內(nèi)容(先個(gè)人譯,有疑難小組解決,小組不能解決的再提出來全班來理解),在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上再朗讀課文,邊讀邊想象,可以給課文內(nèi)容配上怎樣的畫面。
3、提供一些畫面讓學(xué)生們匹配相應(yīng)的課文語句
三、精讀細(xì)品,把握主旨先小組合作解決兩個(gè)問題,
1、你知道統(tǒng)領(lǐng)全文的詞語是什么嗎?
2、本文是從哪幾個(gè)方面來寫陋室的?抒發(fā)了作者怎樣的情懷?全班交流提問:本文通過對陋室的.描繪,極力形容“陋室”不陋,表達(dá)了作者不慕榮華、安貧樂道的情趣,處在今天這個(gè)充滿競爭的社會中的你如何看待作者的這種生活態(tài)度?學(xué)生發(fā)表見解并評價(jià)四、聯(lián)系現(xiàn)實(shí),發(fā)表見解出示仿寫篇《學(xué)生銘》,提要求有學(xué)生學(xué)了劉禹錫的《陋室銘》后仿寫了一篇《學(xué)生銘》,你覺得它反映的是何種學(xué)習(xí)態(tài)度?你對這樣的學(xué)生是如何看待的?分不在高,及格就行。學(xué)不在深,作弊則靈。斯是教室,唯我閑情。小說傳得快,雜志翻得勤。琢磨打籃球,尋思游戲廳?梢源蝾,觀窗景。無書聲之亂耳,無復(fù)習(xí)之勞心。自習(xí)說閑話,講課聽不進(jìn)。心里說,混張文憑。學(xué)生交流談看法。
五、學(xué)生仿作看了剛才的學(xué)生銘,了解了劉禹錫借陋室以言志,表達(dá)自己不貪戀富貴榮華,安貧樂道的生活態(tài)度,你能否借鑒他們的寫法寫一篇仿作?
提出要求
1、為自己要仿寫的內(nèi)容選定標(biāo)題,如“電腦銘”,“考試銘”,“旅游銘”等等;
2、仿寫練筆的句式要基本相同,最好能大致押韻;
3、主題要明確,表達(dá)自己的思想感情。
語文文言文教案 8
教學(xué)目標(biāo):
1、積累“奪、伐、疾、間”等實(shí)詞,“與、而”等虛詞
2、熟讀全文,背誦重點(diǎn)段落,準(zhǔn)確翻譯全文。
教學(xué)流程:
一、解釋加點(diǎn)的詞語(12分)
1、竟死于秦而歸葬(終于)20、被發(fā)行吟澤畔(通“披”)
2、爭寵而心害其能(妒忌)
3、屈平屬草稿未定(寫作)
4、“離騷”者,猶離憂也(通“罹”,遭遇)
5、王怒而疏屈平(疏遠(yuǎn))
6、可謂窮矣(處境困難)
7、其文約其辭微(簡約)(含蓄)
8、惠王患之(擔(dān)憂)
9、大興師伐秦(發(fā)動)(軍隊(duì))
10、臣請往如楚(到,往)
11、奈何絕秦歡(斷絕)
12、屈平既嫉之(恨)
13、人君無愚、智(無論)
14、頃襄王怒而遷之(放逐,流放)
15、楚有宋玉、景差之徒,皆祖屈原之從容辭令(類)(效仿)(說話得體,善于應(yīng)酬)
16、然亡國破家相隨屬(接連)
17、短屈原于頃襄王(詆毀)
18、懷瑾握瑜(保持)
二、一詞多義(43分)
奪
1、上官大夫見而欲奪之(搶奪)
2、百畝之田,勿奪其時(shí)(失,耽誤)
、行年四歲,舅奪母志(強(qiáng)行改變)
4、三軍可奪帥也,匹夫不可奪志也(改變)
伐
1、每一令出,平伐其功(夸耀)
2、近者奉辭伐罪(討伐)
3、其后秦欲伐齊(攻打)
4、此五霸之伐也(功勞)
疾
1、屈平疾王聽之不聰也(恨,痛心)
2、疾痛慘怛,未嘗不呼父母也(痛苦)
3、順風(fēng)而呼,聲非加疾也,而聞?wù)哒茫ㄑ该停?/p>
4、草枯鷹眼疾,雪盡馬蹄輕(銳利)
5、老臣病足,不能疾走(快)
6、君有疾在腠理(。
間
1、讒人間之,可謂窮矣(離間)
2、從驪山下,道芷陽間行(從小路)
3、侯生乃屏人間語曰(秘密地、悄悄地)
4、肉食者謀之,又何間焉(參與)
5、數(shù)月之后,時(shí)時(shí)而間進(jìn)(表時(shí)間有時(shí)、偶然)
6、間關(guān)鶯語花底滑(間關(guān):形容鳥聲宛轉(zhuǎn))
7、扁鵲見蔡桓公,立有間(頃刻)
8、安得廣廈千萬間(指房屋的`間數(shù))
9、間不容發(fā)(空隙)
信
1、信而見疑,忠而被謗(誠信)
2、疏屈平而信上官大夫(相信)
3、信言不美,美言不信(言語真實(shí))
4、言必信,行必果(守信用)
5、低眉信手續(xù)續(xù)彈(隨意,隨便)
6、?驼勫逕煗⒚P烹y求(確實(shí),實(shí)在,的確)
7、欲信大義于天下(同“伸”伸張)
8、自可斷來信,徐徐更謂之(使者,送信的人)
9、信誓旦旦,不思其反(信誓:真誠的誓言)
語文文言文教案 9
【教學(xué)目標(biāo)】
1.道德目標(biāo):認(rèn)識活板的發(fā)明對人類文化發(fā)展的深刻影響及重大意義,激發(fā)民族自豪感。
2.情智目標(biāo):
、俑星槟繕(biāo):
、谡J(rèn)識目標(biāo):
1、積累常見的文言詞語。
2、學(xué)會整理歸納文言文中古今異義、一詞多義、同義詞及通假字等文言現(xiàn)象。
【教學(xué)時(shí)間】
。 第一 學(xué)時(shí))
【教學(xué)手段】
多媒體
【教學(xué)過程】
(一)感情調(diào)節(jié)
1、由中國古代的四大發(fā)明導(dǎo)入新課。
2、板書課題
3、釋題并簡介作者
(二)自學(xué)
自學(xué)內(nèi)容(一)走進(jìn)文本,疏通文意
自學(xué)方法1、朗讀課文
要求:
1、注意讀準(zhǔn)字音;
2、讀出節(jié)奏。
。1)給下面加粗的生字注音。
昇( )煬 ( ) 砥( ) 貯( ) 燔( ) 訖( )
又為活板( ) 薄如錢唇( ) 蠟和紙灰( )
數(shù)十百千本( ) 更互用之( ) 以紙?zhí)?)
予群從( )
。2)給下列句子劃分節(jié)奏。
已 后 典 籍 皆為 板 本
其 上 以 松 脂、蠟和 紙 灰 之 類 冒之
則 以 一 鐵 范 置 鐵 板 上
以 備 一 板 內(nèi)有 重 復(fù) 者
用 訖 再 火 令藥 熔
其 印 為 予 群從 所 得
2、對照注釋,翻譯課文。
要求:借助書下注釋和工具書以及已有的'文言知識,解釋文言實(shí)詞和虛詞,翻譯課文。將自學(xué)中不能解決的問題在小組中討論解決,不能解決的以小組為單位提出,集體解決。
方法指導(dǎo):留、換、增、刪、調(diào)。
(三)當(dāng)堂檢測(歸納總結(jié)):
1、通譯全文。
2、通假字
。1)活板 板通
(2)已后典籍皆為板本 已通
。3)若止印三二本 止 通
(4)文理有疏密 文 通
3、詞類活用
。1)名詞作狀語
A、板印書籍
B、火燒令堅(jiān)
C、木格貯之
。2)名詞作動詞
A、則以紙?zhí)?/p>
B、用訖再火令藥熔
4、一詞多義:
。1)為
唐人尚未盛為之
已后典籍皆為板本
又為活板
每字為一印
滿鐵范為一板
未為簡易
每韻為一帖
不以木為之者
其印為予群從所得
。2)印
板印書籍
每字為一印
。3)就
持就火煬之
瞬息可就
。4)帖
則以紙?zhí)?/p>
每韻為一帖
。5)其
其法
其上以松脂……
按其面
其印自落
其印為予群從……
。6)火
火燒令堅(jiān)
持就火煬之
用訖再火令藥熔
(7)之
唐人尚未盛為之
之類冒之
持就火煬之
更互用之
則以紙?zhí),木格貯之
旋刻之
不以木為之者
以手拂之
。ㄋ模┳鳂I(yè):
1、歸納總結(jié)本文的重要實(shí)詞、虛詞。
2、翻譯課文。
3、預(yù)習(xí):
。1)你能用自己的語言概括活板的制作過程嗎?
。2)在說明活板制作技術(shù)時(shí),采用的順序是什么?(結(jié)合文中句子歸納)
(3)活板有什么顯著特點(diǎn)?體現(xiàn)在哪里?
語文文言文教案 10
【課題】
傷仲永
【創(chuàng)意說明】
文言文對于初一的學(xué)生來說并不陌生,讓學(xué)生自己利用課文注釋和工具書讀懂課文,并獨(dú)立完成作業(yè),以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,組織學(xué)生進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)。
【教學(xué)步驟】
1、導(dǎo)課:
俗話說先天不足后天補(bǔ),也就是說在后天的教育中得到彌補(bǔ)。如果先天條件好,天資聰慧,后天得不到正確的教育,那結(jié)果又是怎樣呢?今天我們就學(xué)習(xí)柳宗元的《傷仲永》。
2、整體感知:
、 朗讀理解課文:
對照書下注釋,自己閱讀課文,了解課文內(nèi)容,提出字、詞,理解疑難,自行解決。
① 給加粗的字注音:
世隸耕( )
傷仲永( )
泯然眾人矣( )
日扳仲永環(huán)謁于邑人( )( )( )
稱前世之聞( )
、 理解加粗詞的意思:
未嘗識書具
自為其名
稍稍賓客其父( )
自是指物作詩立就
其文理皆有可觀者
仲永之通悟
不能稱前世之聞
日扳仲永環(huán)謁于邑人
或以錢幣乞之
③ 朗讀要求:
注意停頓,讀出層次,讀出感情。
、 理解課文內(nèi)容:
討論并歸納:仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?
第一階段:仲永年幼時(shí),具有作詩的才能。
第二階段:十二、三歲的方仲永才能衰退,大不如前。
第三階段:寫方仲永又過7年后,完全變成一個(gè)平庸的人。
3、拓展延伸:
、 方仲永天資過人,變得泯然眾人,原因是什么?
討論并歸納:從方仲永個(gè)人情況看,原因是父利其然也,日扳仲永環(huán)謁于邑人,不使學(xué)。
、 最后一段議論講了什么道理?
作者認(rèn)為,人的天資與后天的教育,二者之間后者更重要,即后天教育對一個(gè)人是否成材是至關(guān)重要的。
⑶ 傷的具體內(nèi)涵有哪些?
、 因仲永的悲劇而傷,幼時(shí)天資過人,最終卻泯然眾人;
、 傷社會上如仲永之父貪財(cái)短視的.可悲之輩;
、 傷邑人聞聽盛名趨之若鶩的不良心態(tài)。
這也正是文中感慨受于人者不至也的深遠(yuǎn)意味。
、 交流自己學(xué)習(xí)這篇文章的體會。
⑸ 在理解課文的基礎(chǔ)上背誦課文。
【資料整合平臺】
作家作品簡介:本文選自《臨川先生集》,作者王安石(1021~1086),字介甫,號半山,江西臨川人,北宋政治家、文學(xué)家。作官后向朝廷上萬言書,提出政治主張,既而推行各項(xiàng)政治革新,取得一定成就,但由于保守派的強(qiáng)烈反對,他兩次被罷相,晚年封為荊國公,謚號文。著有《王臨川集》、《王文公文集》,是唐宋八大家之一。
語文文言文教案 11
教學(xué)內(nèi)容
了解正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的特點(diǎn);感悟作者用語言營造的聲音世界;文言實(shí)詞積累。
教學(xué)設(shè)計(jì)
解難回顧
組織學(xué)生將上課時(shí)留下的問題的討論結(jié)果公布出來;學(xué)生互相評價(jià)。
教師點(diǎn)撥重點(diǎn)實(shí)詞的理解。
會賓客大宴但聞屏障中撫尺一下當(dāng)是時(shí)以為妙絕賓客意少舒中間力拉崩倒之聲不能名其一處也幾欲先走。
研讀欣賞
1.請學(xué)生表演朗讀全文,特別讓學(xué)生感知能否從其朗讀中感受故事情節(jié)發(fā)展及每一個(gè)場景的特點(diǎn)。
朗讀完后,請學(xué)生點(diǎn)評,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分小組品味、發(fā)言,教師歸納小結(jié):
表演前的肅靜而緊張的氣氛,緊抓“滿”“無”二字,體會賓客對這位名噪京城的口技表演藝術(shù)家的向往之情。
第一幕場景:以動寫靜,烘托深夜的寂靜氣氛!叭汀笔挂患胰擞伤,“欠伸”“囈語”之聲都能聽見,更顯其靜。后由睡到醒,形成了一個(gè)高潮。聲音由遠(yuǎn)而近、由外而內(nèi)、由小而大、由疏而密、由少而多。
第二幕場景:再次營造深夜寂靜氣氛,聲音由大而小,由密而疏。注意引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞。
第三幕場景:緊張慌亂及表演以假亂真造成的緊急氣氛。注意引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞。
品味課文結(jié)尾一段的作用:
再寫道具,與第一段呼應(yīng),側(cè)面反襯口技表演者技藝的.高超,讓人恍然醒悟,原來一場出神入化的表演完全出自人口,而非借用他物。
問題探究
由學(xué)生分組表演善口技者表演前及每一幕場景的觀眾反應(yīng),教師引導(dǎo)學(xué)生從每一幕場景的關(guān)鍵神態(tài)描寫詞語來評析。
歸納提高
讓學(xué)生了解正面描寫與側(cè)面烘托及其不同作用,辨別文中的正面描寫和側(cè)面烘托。并舉《陌上!芳右泽w會。
正面描寫:精彩的內(nèi)容。
側(cè)面烘托:a.簡單的道具。b.觀眾的反應(yīng)。
拓展延伸
屏幕展示教師對文章的概括,由學(xué)生填空!踅虒W(xué)設(shè)計(jì)
一張______,兩三件______,四方______,聽得五______,六______,心里七_(dá)_____八______,好似九______,真乃十______。
(答案:口,道具,賓客,五體投地,六神無主,七上八下,九死一生,十全十美)
作業(yè)
模仿文章寫法,運(yùn)用正面描寫與側(cè)面烘托刻畫一個(gè)人物或描寫一幕場景。
板書設(shè)計(jì)
口技
林嗣環(huán)
1.表演內(nèi)容夢中驚醒
漸入夢鄉(xiāng)
火場百象
2.表演道具 一桌
一椅
一撫尺
3.觀眾反應(yīng)伸頸、側(cè)面、微笑、默嘆
意少舒、稍稍正坐
變色離席、奮袖出臂、兩股戰(zhàn)戰(zhàn)
語文文言文教案 12
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》的有關(guān)常識。
2、了解《詩經(jīng)》的現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作傳統(tǒng)。
3、《氓》的情節(jié)和主題。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、能夠準(zhǔn)確地誦讀本詩,并注意詩歌的節(jié)奏和韻律。
2、通過閱讀注釋來自己翻譯課文。
3、《氓》是一首敘事詩,理清詩歌的敘事情節(jié)是個(gè)重點(diǎn)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、簡介《詩經(jīng)》
《詩經(jīng)》是我國是最早的一部詩歌總集。反映了公元前11世紀(jì)西周初年至公元前6世紀(jì)春秋中期的500年間的古代社會生活。原本只稱《詩》,是儒家的經(jīng)典之一。(儒家奉有“四書”“五經(jīng)”,“四書”指《大學(xué)》《中庸》《論語》《孟子》;“五經(jīng)”指《詩》《書》《禮》《易》《樂》《春秋》)成書于公元前6世紀(jì)的春秋時(shí)期,共305篇,所以又稱“詩三百”。
《詩經(jīng)》按其表現(xiàn)內(nèi)容可分為“風(fēng)”“雅”“頌”三部分。
“風(fēng)”又稱15國風(fēng),大都是民間的歌謠,它和屈原的《離騷》后人經(jīng)常把它們并稱為“風(fēng)騷”,本用來指兩大文學(xué)流派,后人多用來指文人如“遷客騷人”。但是再后來的'許多文學(xué)作品中出現(xiàn)的“風(fēng)騷”其意卻大相徑庭,如“惜秦皇漢武,略輸文采,唐宗宋祖,稍遜風(fēng)騷”“身量苗條,體格風(fēng)騷”“賣弄風(fēng)騷”等。
“雅”分大雅和小雅,是宮廷樂曲歌詞。它是一種正統(tǒng)音樂。
“頌”分周頌、魯頌、商頌,是宗廟祭祀的樂歌。
《詩經(jīng)》表現(xiàn)手法來分可分為賦、比、興三類。
賦,指鋪陳排比,使詩歌顯得整齊勻稱,有氣勢。
比,即比喻,是《詩經(jīng)》開創(chuàng)的修辭方法。
興,即由此物引起他物。如《信天游》中的“羊群要有領(lǐng)頭的羊,共產(chǎn)黨是我們的領(lǐng)路人!迸d也是《詩經(jīng)》首創(chuàng)的修辭形式。
語文文言文教案 13
教學(xué)目的:
研讀現(xiàn)代漢語語法從而了解古代漢語語法,文言文教學(xué):《文言文語言現(xiàn)象入門》教案。
教學(xué)設(shè)想:
學(xué)生在初中階段語法知識相當(dāng)薄弱,有必要詳細(xì)講述,使他們迅速理解文言文語言現(xiàn)象。選取初中文言課文的句子,通過學(xué)習(xí)舊知獲得新知,溫故知新。
教學(xué)內(nèi)容:
現(xiàn)代漢語的詞法和句法。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)語。任何語言的`表達(dá)都有一定習(xí)慣,后人總結(jié)規(guī)律,便形成語法。文言中所謂的詞類活用和特殊句式是相對于翻譯成的現(xiàn)代漢語而言。
二、查《現(xiàn)代漢語詞典》,明確概念。頁碼如下:
名詞886 動詞301 形容詞141 數(shù)詞1176 量詞792 代詞240
副詞397 介詞650 連詞782 助詞1644 嘆詞1225 主語1643
謂語1316 賓語87 定語298 狀語1656 補(bǔ)語101
三、用句子成分分析法分析下面的句子:
年少的我一直做著美麗的夢
明確:
1、單句成分位置關(guān)系
主 狀 謂 賓
主語在謂語之前
狀語在謂語之前
賓語在謂語之后
定語在主語或賓語之前,高中三年級語文教案《文言文教學(xué):《文言文語言現(xiàn)象入門》教案》。
2、各個(gè)句子成分由什么詞充當(dāng)
主語:名詞,代詞,名詞性短語。
謂語:動詞,形容詞
賓語:名詞,代詞,名詞性短語。
狀語:副詞,介賓短語
四、短語:大于詞,小于句。任何句子不加標(biāo)點(diǎn)即為短語。
A名詞短語:以名詞為主體、中心,整體上具有名詞性,語法作用大致與名詞相同?勺髦髡Z賓語。
并列關(guān)系
用“和、跟、同、與、及、以及、或”連接
語文文言文教案 14
教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識不寫;認(rèn)識3個(gè)偏旁部首;理解生字組成的詞語。
3、通過朗讀課文,體會司馬光遇事沉著、機(jī)智救人的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、能認(rèn)識學(xué)會本課的生字,并能正確、美觀地書寫。
2、能有感情地朗讀課文。
3、看圖展開合理的想象,培養(yǎng)學(xué)生的`思維。
課時(shí)劃分:
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的:
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課的生字,并能正確書寫。
教具準(zhǔn)備:教學(xué)掛圖、生字卡片
教學(xué)過程:
一、揭示課題
1、板書課題。
2、“司馬”是個(gè)復(fù)姓,“光”是名。
簡介司馬光。
二、范讀課文。初步了解課文內(nèi)容
1、范讀課文。
2、思考討論:主要寫了司馬光小時(shí)候的一件什么事?
三、看圖回答,出示生字詞
1、圖上畫的是什么時(shí)候的事?你是怎么知道的?(出示:古時(shí)候)
2、圖上畫的是什么地方?花園是個(gè)什么樣兒的?(出示:一口水缸)
3、圖上畫了哪些人?他們在干什么?這時(shí)候發(fā)生了什么事?(出示:都找大人砸那口缸)
四、教學(xué)生字詞
1、自學(xué)生字詞。要求:看出示的詞卡,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,想想詞義。
2、檢查乍學(xué)情況。
3、指名分段朗讀課文。評析:字音是否主導(dǎo)準(zhǔn),句子是否讀通。
五、指導(dǎo)寫字
1、鞏固字音。
2、你用哪些方法記住了這些生字?
3、指導(dǎo)書寫。
4、師范寫,生描紅、仿寫。
第一課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)
一、比一比、組詞。
找()候()司()園()
劃()后()絲()圓()
掉()流()使()爬()
桌()留()是()爪()
語文文言文教案 15
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⒄w感知文意,詳細(xì)了解陳勝吳廣起義這段歷史事件。
2、掌握本文一詞多義等文言文詞語,學(xué)會梳理文言文知識。
。、多方面感知陳勝這一歷史人物形象。
。、初步了解有關(guān)《史記》的簡要文學(xué)常識。
【教學(xué)重點(diǎn)】
課文一詞多義等的知識梳理和對陳勝這個(gè)人物形象的客觀認(rèn)識。
【教學(xué)課時(shí)】
擬三課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、總體設(shè)想
古文教學(xué)一般注重誦讀,本文邊幅較長,知識點(diǎn)也多,如果一味全篇誦讀下去也很枯燥,不如分段一邊誦讀正音,一邊進(jìn)行知識點(diǎn)的教授來得簡潔。因此,本文分三段,分段落進(jìn)行教學(xué),最后完成對陳勝這一歷史人物形象的評價(jià)。
二、分析課文
。薄⒌谝欢危
、耪b讀正音:夏()輟()悵()鴻鵠()
⑵問題分析:文段很短,只描寫了陳勝寥寥兩句話,有何作用?
明確:點(diǎn)出陳勝少有大志,是一個(gè)很有抱負(fù)的.人。
、侵R梳理:
、賹(shí)詞解釋:之悵為
、诜g句子:茍富貴,無相望
燕雀安知鴻鵠之志哉
、垡辉~多義:之
。、第二段:
⑴正音解釋:閭謫戍屯度數(shù)為唱王間帛罾祠篝
、茊栴}分析:
、訇悇賲菑V起義的直接原因和根本原因是什么?
、谄鹆x前他們做了哪些準(zhǔn)備?
明確:直接原因其實(shí)就是起義的導(dǎo)火線:會天大雨,道不通,度已失期。失期,法皆斬。
準(zhǔn)備:a、詐自稱扶蘇之兵以號召民心。
b、裝神弄鬼以加強(qiáng)造勢。
、侵R梳理:
一詞多義:或王次書為以
詞類活用:苦目
古今異義:當(dāng)行往往篝火有種
通假字:指──旨以──已唱──倡
⑶句子翻譯:
①天下苦秦久矣
、诮裾\以吾眾詐自稱公子扶蘇項(xiàng)燕,為天下唱。
。、第三段:本段加強(qiáng)誦讀后在講解分析,因?yàn)橛行┳直容^難讀。
、耪艚忉專杭愠藭(jì)長吏
⑵知識梳理:
一詞多義:故數(shù)等
通假字:被──披
。础⒏爬ㄎ恼挛亩未笠夂涂偨Y(jié)人物形象。
、盼亩未笠猓荷贂r(shí)傭耕顯大志,
失期當(dāng)斬謀大計(jì)。
巧施苦肉稱為王,
亂世時(shí)常造英雄。
⑵陳涉的人物形象總結(jié):
少有大志,有洞察力,多謀略,有膽有識,敢于反抗的奇異領(lǐng)導(dǎo)者形象。
。、作業(yè)布置:
背誦并默寫課文第二段。
語文文言文教案 16
教學(xué)目標(biāo)
1.品讀文本,把握人物性格。
2.從故事中不同人物的不同側(cè)面挖掘做人的智慧。
3.疏通文意,掌握重要的文言詞語及句子。
教學(xué)方法
自讀法、討論法、點(diǎn)撥法
教學(xué)輔助
多媒體課件
教學(xué)時(shí)數(shù)
1課時(shí)
教學(xué)過程及內(nèi)容
一、復(fù)習(xí)舊課,檢查預(yù)習(xí)
略。
二、導(dǎo)入新課
由成語“毛遂自薦”導(dǎo)入課文。
三、播放“毛遂自薦”相關(guān)視頻。
四、學(xué)生帶著以下問題自讀課文
1.毛遂為什么能勇于自薦?
2.毛遂是如何一步步讓楚王定盟約的?
3.毛遂是個(gè)怎樣的人?
4.平原君是個(gè)怎樣的人?
5.作者是如何來塑造毛遂這個(gè)人物形象的?
五、學(xué)生分組討論,并解決以上問題。
六、教師提問點(diǎn)撥
1.毛遂為什么能勇于自薦?
提示:
首先他確有真才實(shí)學(xué),這是他勇于自薦的基礎(chǔ)。從他到楚國后的表現(xiàn)和最終使問題得到圓滿解決就可以看到這一點(diǎn)。其次,對自己充滿信心。他認(rèn)為自己不為人所知,只是因?yàn)闆]有遇到施展自己才能的機(jī)會,并不是自己平庸。再次,他對入選的19人有深刻的了解,認(rèn)為他們是一群庸碌之輩,自己不在他們之下。
2.毛遂是如何一步步讓楚王定盟約的?
提示:
按劍而前……今十步以內(nèi),王不得恃楚國之眾也,王之命懸于遂手(示之以力)
合從者為楚,非為趙也(示之以利)
王當(dāng)歃血而定從,次者吾君,次者遂(示之以信)
3.毛遂是個(gè)怎樣的人?
提示:
有義勇精神、慷慨紓難、智勇雙全、有禮有節(jié)的門客形象。
言之成理即可。
4.平原君是個(gè)怎樣的人?
提示:
喜士養(yǎng)客,但閉塞視聽,對人才不能親自考察,唯左右毀譽(yù)是從。可是他能引咎自責(zé),勇于致歉,重視人才,是一諸侯國里有權(quán)勢、有見識的開明政治家形象。
言之成理即可。
5.作者是如何塑造毛遂這個(gè)人物形象的?
提示:
把人物放在矛盾斗爭的.沖突中來表現(xiàn);
對比、襯托手法的運(yùn)用;
個(gè)性化的語言。
6.課文中的故事給你什么樣的啟發(fā)?
言之成理即可。
7.文言常識
、磐僮
合從于楚“從”,通“縱”
其末立見“見”,通“現(xiàn)”
使遂蚤得處囊中“蚤”,通“早”
毛遂奉銅槃而跪進(jìn)之楚王“奉”,通“捧”;“槃”,同“盤”
公等錄錄“錄錄”,通“碌碌”
、乒沤癞惲x
今楚地方五千里(土地方圓)
⑶特殊句式
約與食客門下有勇力文武備具者(定語后置)
先生處勝之門下幾年于此矣(狀語后置)
七、課后作業(yè)
1.筆譯全文。
2.結(jié)合課文,寫一篇文章,談?wù)勀銓Α懊熳运]”這一行為的看法。
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