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詩詞的教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師,通常會被要求編寫教案,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。教案應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編收集整理的詩詞的教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
詩詞的教案1
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識技能目標(biāo):
1、讓學(xué)生積累一些名家名作及相關(guān)知識要點(diǎn)。
2、讓學(xué)生明確針對詩詞的一些考點(diǎn):藝術(shù)形象、語言、思想感情、表達(dá)技巧。
3、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、理解分析的能力、鑒賞能力。
。ǘ┻^程與方法目標(biāo):
1、讓學(xué)生掌握詩詞鑒賞的方法。
2、在實(shí)踐中運(yùn)用詩詞鑒賞的方法。
。ㄈ┣楦、態(tài)度與價值觀目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和對古代詩詞的喜愛之情。
二、教學(xué)重點(diǎn):
讓學(xué)生掌握詩詞鑒賞的方法及運(yùn)用。
三、教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)生對詩詞鑒賞方法的運(yùn)用。
四、教具準(zhǔn)備:多媒體。
五、教學(xué)課時:一課時。
六、教學(xué)過程:
。ㄒ唬⿲(dǎo)入
中國是一個詩的國度,詩的歷史源遠(yuǎn)流長,名篇佳句更是不勝枚舉,如當(dāng)你遇到困難時會想到李白的《行路難》國“長風(fēng)破浪會有時,直掛云帆濟(jì)滄!,讓你樂觀地去面對它,杜甫在《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中發(fā)出的呼吁“安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏”讓我了解了他的憂國憂民思想,李清照寫自己的愁思時也寫出了一些名句,如《武陵春》中的“只恐雙溪舴艋舟,載不動許多愁”。這些膾炙人口的名句,在誦讀時既可以讓我們了解到詩人的思想和生活態(tài)度,也可以提高自己的審美情趣,更可以得到啟發(fā)。所以對詩詞的鑒賞非常重要,而對這一知識點(diǎn)的考查也明顯地體現(xiàn)在中考試題中,縱觀近幾年我們內(nèi)江市的中考試題都有這一板塊的考查,因此今天我們來進(jìn)得古詩詞閱讀的鑒賞。
。ǘ┛偨Y(jié)考點(diǎn)
1、感知詩詞中的藝術(shù)形象,即詩詞中的意象。
2、對詩句的理解,體會其表達(dá)的言外之意。
3、體會詩詞的思想感情。
4、明確藝術(shù)手法及表達(dá)技巧。
。ㄈ┛偨Y(jié)鑒賞步驟
我們明確了這些考點(diǎn)之后,那在鑒賞時應(yīng)該要有一定的鑒賞步驟。
讀詩→理解→讀問→分析→作答。
(四)結(jié)合中考題例講解解答方法和技巧。
現(xiàn)在我就結(jié)合下面的例題來講解一下我們在遇到這些考點(diǎn)的時候應(yīng)該怎樣來解答,請看下面這道題。
例題:閱讀下面詩文,回答問題:
酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈
劉禹錫
巴山楚水凄涼地,二十三年棄置身。
懷舊空吟聞笛賦,到鄉(xiāng)翻似爛柯人。
沉舟側(cè)畔千帆過,病樹前頭萬木春。
今日聽君歌一曲,暫憑杯酒長精神。
。1)第一聯(lián)作者通過“”和“”這些富有感情色彩的字句的渲染,表達(dá)出自己之情。
。2)頸聯(lián)“沉舟側(cè)畔千帆過,病樹前頭萬木春”歷來為人所稱贊,試分析其中蘊(yùn)含的哲理。
1、根據(jù)第一題教給感知意象和分析思想感情的方法。
感知意象的方法:①明確什么是意象:即人物形象、景物形象、事物形象。②反復(fù)吟誦,篩選關(guān)鍵詞③感知形象,把握形象特征。
讓學(xué)生很快地找出是景物和人物形象并篩選出關(guān)鍵詞,“巴山”和“楚水”及“詩人自己”,找到這里時并沒有得到最后的答案,因?yàn)橐业氖歉挥懈星樯实脑~語,所以還要把握這兩個形象的特征,得到“凄涼地”和“棄置身”。
2、分析思想感情的方法:①掌握情感分類:思鄉(xiāng)懷人、壯志未酬、憂國傷時、贈友送別等。②了解作者自身經(jīng)歷和寫作背景。③把握意象特征。④抓關(guān)鍵字詞理解詩句意思。⑤綜合分析。
學(xué)生通過閱讀方法很快就得出這是“壯志未酬”的思想感情,而作者的以歷在前面已有了解,在把握意象特征這是一個重點(diǎn)分析,作者分別用了“凄涼”和“棄”字可以感受作者的心理是非!皯崙俊薄
3、重點(diǎn)詩句的理解方法:①要疏通文意,準(zhǔn)確理解關(guān)鍵詞的深刻內(nèi)涵②明確詩詞風(fēng)格:婉約、豪放和簡潔等③了解作者的寫作背景④結(jié)合詩歌的`主旨來理解
這個考點(diǎn)可利用例題中的第二題來教給方法,如我們在解答時首先了解關(guān)鍵詞的深刻內(nèi)涵,“千帆過”和“萬木春”讓人體會到的是一幅“競發(fā)向前”和“生機(jī)勃勃”的場景,“病樹”和“沉舟”讓人想到的是“舊的不好的事物”,結(jié)合詩詞風(fēng)格講作者是非常含蓄地自己的意思的,作者的寫作背景是剛被貶歸來,沒有哀傷,更多的想到的是積極的景象,由此來結(jié)合生活中來理解,“新事物必將取代舊事物”。
4、明確藝術(shù)手法和表達(dá)技巧的相關(guān)知識
1)表達(dá)方式:記敘、議論、抒情、描寫。
2)描寫的藝術(shù)手法:①從角度看分正面和側(cè)面②從用筆看分工筆和白描。
3)從描寫內(nèi)容看分景物和人物描寫。
4)抒情方式:直接抒情(直抒胸臆)和間接抒情。
5)表現(xiàn)方式:托物言志、借景抒懷、襯托對比、借古諷今、象征等。
6)修辭:比喻、夸張、借代、對偶、反問、雙關(guān)。
講解這類題學(xué)生的難點(diǎn)主要在于對這個知識點(diǎn)的積累,是不知道用什么內(nèi)容來作答,所以對相關(guān)知識的識記是必不可少的,明確之后再做則就輕易而舉了。
現(xiàn)在就結(jié)合《赤壁》的第二道小題讓學(xué)生來體會是否是這樣!般~雀春深鎖二喬”結(jié)合詩詞大意可理解“東風(fēng)不與周郎便”,那么戰(zhàn)爭的結(jié)局將發(fā)生改變,那“二喬”將會被“鎖”,因此這里作者是用了借代手法說明東吳失敗的這種結(jié)局,以此來說明了機(jī)遇的重要性,而他也需要“東風(fēng)”這樣的機(jī)遇,后一句一比較就可看出太過于直白了。
。ㄎ澹┳稣n堂練習(xí)《赤壁》
學(xué)生自由練習(xí),師生共同點(diǎn)評。
特別指出學(xué)生在做這題時應(yīng)注意“折戟”這個意象。
。┙Y(jié)合例題提示詩詞中想象的重要性。
西江月
辛棄疾
明月別枝驚鵲,清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說豐年,聽取蛙聲一片。
七八個星天外,兩三點(diǎn)雨山前。舊時茅店社林邊,路轉(zhuǎn)溪頭忽見。
詞的下片給人們展示了一幅怎樣的畫面?試用簡潔優(yōu)美的語言進(jìn)行描繪(100字內(nèi))。
這種題在學(xué)生中最容易失分的原因是把它和我們古文中的翻譯混為一談,誤把畫面描繪當(dāng)翻譯題來解答。
強(qiáng)調(diào)描繪提示:描繪畫面的內(nèi)容,考查的是對詩詞所營造的意境的感受能力。描繪不是翻譯,而是要展開想象描繪景物,同時還要點(diǎn)明景物中所蘊(yùn)含的人物情感。
。ㄆ撸┱n堂小結(jié)
我們今天學(xué)習(xí)從“感知藝術(shù)形象”、“理解詩句”、“體會感情”、“表達(dá)技巧”等四個方面進(jìn)行詩詞鑒賞,教給了鑒賞的方法,面對浩如煙海的詩詞,我們不可能一一學(xué)完,老師也不可能教完,但只要我們掌握了鑒賞的方法,在實(shí)踐中去運(yùn)用,會運(yùn)用這才是最主要的。
(八)布置課外作業(yè)
板書設(shè)計(jì):
詩詞鑒賞
考點(diǎn):
1、感知藝術(shù)形象。
2、理解詩句。
3、體會感情。
4、明確表達(dá)技巧。
步驟:讀詩
理解。
讀問。
分析。
作答。
詩詞的教案2
教學(xué)目的
1.理解五首詩詞的內(nèi)容,領(lǐng)會其中抒發(fā)的感情和表現(xiàn)的生活情趣。
2.體味詩詞情景交融的特點(diǎn)和遣詞造句的妙處。
3.學(xué)習(xí)一點(diǎn)詩詞的韻律知識。
教學(xué)要求
1.在理解語句的基礎(chǔ)上,適當(dāng)結(jié)合作者寫作時的生活背景,領(lǐng)會其抒發(fā)的感情和表現(xiàn)的生活情趣。
2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩詞的意境,發(fā)揮想象,進(jìn)行再創(chuàng)作。
教學(xué)重點(diǎn)
理解《春夜喜雨》《如夢令》《西江月》的內(nèi)容,領(lǐng)會其中抒發(fā)的感情和表現(xiàn)的生活情趣。
教學(xué)難點(diǎn)
1. 《春夜喜雨》喜在哪里。
(杜甫的五言律詩《春夜喜雨》歷來受到人們的贊賞,它抒寫了一場春雨激發(fā)出來的喜悅,寄托著杜甫希望普濟(jì)天下的博大胸懷。
《春夜喜雨》這一詩題,感情色彩很濃,其中三個字表景物,一個字表感情。寫好春夜雨景是基礎(chǔ),寫出喜是關(guān)鍵。
首聯(lián)好雨知時節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。這一聯(lián)直接寫了春、雨兩個字。春雨好,好在下得及時。春天,是萬物萌發(fā)生機(jī)的季節(jié),需要雨水的滋潤。正當(dāng)這個時候,雨就來了,這不是知時節(jié)嗎?面對著這場及時雨,詩人的心里欣喜極了。
頷聯(lián)隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲。這一聯(lián)直接寫聽覺。這場夜雨是隨著風(fēng)悄悄地來到人間的,它輕輕地不聲不響地滋潤著萬物,詩人的心里對它充滿欣喜與敬佩的心情。
頸聯(lián)野徑云俱黑,江船火獨(dú)明。這一聯(lián)寫的是雨夜的環(huán)境。這時原野、路徑、云塊雖然是一片漆黑,惟有江上的船只卻仍然燈火通明。它象征詩人心頭升起的希望,前途一片光明。這里寫的是詩人的視覺,也反映了詩人內(nèi)心的喜悅。
尾聯(lián)曉看紅濕處,花重錦官城。這一聯(lián)寫第二天早上詩人看到仍在帶雨的花朵,想到萬紫千紅的鮮花開遍錦宮城,詩人的心花隨同春花一起開放了。
《春夜喜雨》,除詩題外,全詩不著一喜字,而喜自見,處處流露出詩人對春雨產(chǎn)生的喜悅情懷。這首詩主題深刻,語言優(yōu)美,借景抒情,詩意濃郁,故千百年來為人們贊譽(yù),傳誦不已。
2.《春夜喜雨》是怎樣運(yùn)用擬人的手法的?
(作者贊美春雨運(yùn)用了擬人化的手法,把春雨這個本來沒有知覺的事物,寫得它好像也深通人性,知道人們需要它的時候,它就來了。它夜間悄悄地來到,哺育著禾苗,不愿讓人們知道。做了好事,并不居功。這樣,不僅寫出了春雨的美好特征,也寫出了它的美好品格。隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲。潛這里是悄悄的意思。一個潛字,一個細(xì)字,把春雨的特點(diǎn)形容得惟妙惟肖。它和夏天的大雷暴雨不同,雷暴雨來時,雷鳴電閃,嘩嘩一陣,有時甚至雷聲大,雨點(diǎn)小,大呼隆一陣。這里寫的是春天的牛毛細(xì)雨,夜間在人們不知不覺中隨風(fēng)飄來,用這兩個字來形容,很準(zhǔn)確,也很形象。)
3.《春夜喜雨》中的發(fā)生是什么意思?
(諸家選本,大多把發(fā)生理解為下雨。然而,《唐詩一百首》的注解卻有另外一種解釋:發(fā)動植物生長。我們贊成后一種注解。為什么?一是這樣注解切合詩意。自然界所以生機(jī)蓬勃,正與春雨催發(fā)密切相關(guān)。把發(fā)生理解為催發(fā)生機(jī),更切合作者的感情,更切合擬人手法,更切合詩歌所著意描繪的、也是春雨所帶來的想象中的動人景象。 二是這樣注解切合用典。人們知道,杜甫擅長用典,杜詩無一字無來歷的說法固然不足為訓(xùn),但是,這首詩中的發(fā)生顯然用了《莊子》中的春氣發(fā)而百草生的命意。)
4.《如夢令》中的爭渡二字,歷來有不同的解釋。
有人把爭字解釋為競爭。搶先,看來不大符合原詞的意思。因?yàn)樘鞖庖淹恚衷谂夯ㄉ钐,同別人賽船是不大可能的:有人解釋為快劃,這雖然和上下文可以連貫起來,但實(shí)際上船入藕叢,障礙很多,是快不起來的。因而,把爭解釋為怎比較合適。爭作怎講,詩詞中時常見到。如白居易的《燕子樓》中,就有見說白楊堪作柱,爭教紅粉不成灰之句。
5.《如夢令》是怎樣情景交融的?
(李清照這首詞,表面看來,重點(diǎn)是在寫自然景色,但實(shí)際也是為抒情,而作者的情主要是由景引出的。這便是景中含情,情由景生的藝術(shù)境界。赴溪亭游覽,至日暮興盡而歸。這里的興顯然是因?yàn)樽匀痪吧奈a(chǎn)生的。沉醉不知?dú)w路的沉醉本意是指多喝了酒,但也未嘗不意味著為自然景物所陶醉而流連忘返,一味觀賞景物而迷失路途;在暮色蒼茫中誤入藕花叢中,又出現(xiàn)了一片新的美景,使作者不忍心破壞它,也不愿馬上離去,不由發(fā)出怎么渡呀的呼聲;當(dāng)一灘鷗鷺被驚起,暮靄沉沉的天空突然閃耀著一群白色的水鳥,和水面的荷花交相輝映,就構(gòu)成了更新鮮、更美好、更迷人的景象。作者寫到這里,戛然而止?梢韵胂螅髡叽蟾庞殖磷砹。
日暮、沉醉、歸路、興盡、回舟、誤入、爭渡、驚起等,都是在寫事物的進(jìn)程和發(fā)展,給人以具體的'躍動感,一景推進(jìn)一景,一環(huán)緊扣一環(huán),處處都是在寫動。這就使作品形象生動,富于吸引力。但是,作者并不只是寫動,也注意寫靜,且是動中取靜。日暮、沉醉、晚歸等,本身就有某種靜的含義。這種靜是從動中引申出來的。而誤入藕花深處,則創(chuàng)造了一種回旋、曲折的意境,在詞的節(jié)奏上和作者感情的發(fā)展上,給人一種起伏的感覺。這也可以說是一種靜。有了這種靜,更能襯托動,也更能感染讀者,產(chǎn)生更強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。)
6.《西江月》的物與情是如何統(tǒng)一的?
(辛棄疾的詞以悲壯激昂、豪氣奔放為主要風(fēng)格。但他筆下也能呈現(xiàn)清麗幽美的景象,流露活潑自然的情調(diào)。
《西江月·夜行黃沙道中》,寫的是一個夏天的夜晚,詞人行走在江西上饒黃沙嶺途中看到的鄉(xiāng)村景物以及由此而產(chǎn)生的思想感情,饒有詩情畫意,別具清麗格調(diào),宛如一首夏日小夜曲,給人以美的享受。
明月別技驚鵲,清風(fēng)半夜鳴蟬。 這兩句運(yùn)筆細(xì)致,足見作者敏銳的洞察力;富于生活實(shí)感,不親歷其境是決然寫不出來的。作者以明月起筆,是別具匠心的。因?yàn)樗且剐悬S沙道中,如果把夜寫得漆黑一片,就會大煞風(fēng)景。他抉取明月來寫,畫面就出現(xiàn)了若干亮色,給人以清景幽色之感。以明月瀉輝,鵲兒驚飛,離枝而去的動,襯出了月夜的靜溫和幽美。此外,這句還給我們留下了藝術(shù)上的空白,讓我們用想象去填充:不用很多筆墨渲染月之明媚,但從明月驚鵲四字,卻見月光之皎潔;鳥鵲跳枝,不寫啼聲而啼聲自見。作者為了更顯示月夜幽美,又將清風(fēng)鳴蟬納入畫面。這樣驚鵲與雞蟬相呼應(yīng),明月與清風(fēng)融一體,交織成畫,使人頓覺神清氣爽,心曠神怡。
稻花香里說豐年,聽取蛙聲一片。 作者緊扣上文,將文筆一轉(zhuǎn),使畫面遞現(xiàn),展示出另一番景象。稻花香里,說明此時正是稻谷揚(yáng)花的時候,點(diǎn)明夏季,它承清風(fēng)而來。因清風(fēng)吹拂,才送來稻香陣陣。筆墨有序,過渡自然。在這里,如果說人在稻花香里說豐年,也可以。但這樣理解,未免辜負(fù)了作者的一片匠心。他靈光獨(dú)運(yùn),把不知人情卻識時節(jié)的蛙聲,賦以人的思想感情,說它們也在為豐收而歌唱。蛙猶如此,人樂更甚!作者通過擬人和襯托的手法把農(nóng)村人家的熱烈氣氛和歡樂之情傳神地表達(dá)了出來。 這兩句,作者注重自然景物和表達(dá)人物心理的關(guān)系,使得意境和情調(diào)相和諧。他巧妙地抓住了一個細(xì)節(jié)稻花香里說豐年,聽取蛙聲一片,把景、聲、情一并寫出。作者寫聲寫景,其實(shí)都是為了突出其情表達(dá)出因豐收而產(chǎn)生的喜悅之情。
如果說上片是寫夏夜之晴,著重在寫物,那么下片就是寫夏夜之雨,著重寫人的思想感情。 七八個星天外,兩三點(diǎn)雨山前。 這幅圖畫的組織是頗有特色的。前一句,由星星點(diǎn)點(diǎn),散布云外,構(gòu)成了一個面,寫出了光線的若明若暗;后一句,由雨點(diǎn)形成線,而且使人似乎聽到雨滴的落地聲。前后兩句,從天空到山前,構(gòu)成了一幅渾然奇妙的立體圖。這是詞,又似畫,有影像,有韻味,深遂的詩意從字里行間滲透出來。 舊時茅店社林邊,路轉(zhuǎn)溪頭忽見。 作者對此先將筆一躍,然后又一揚(yáng),使文勢起伏,感情搖曳。忽見二字,流露出山窮水盡疑無路,柳暗花明又一村那樣的驚喜之情。
這首詞寫的是夏夜之景以及感受。上片寫并月風(fēng)光,吹來陣陣稻香,蛙聲一片,奏起豐收樂章,表明作者對稻谷豐收的喜悅之情。下片從行人的感受寫到行動和心情,上下銜接,筆調(diào)活脫輕快,與行人驚喜之情相和諧,增強(qiáng)了詞的表達(dá)效果。
這首詞在藝術(shù)上最大特色是以數(shù)入調(diào),構(gòu)成優(yōu)美的意境。上片倍數(shù)詞半點(diǎn)明半夜時分。以一字描寫到處是蛙聲。下片七八個星天外,兩三點(diǎn)雨山前,寫夏夜疏雨,確是傳神筆致。天外之星七八個,烏云當(dāng)中又留隙;山前之雨兩三點(diǎn),大雨欲下還斂住。這幾個數(shù)字用得巧妙無比。星一多,則不可能有雨;不見星,則可能雨大。唯獨(dú)稀稀數(shù)星,疏疏小雨,才構(gòu)成清朗恬靜的境界,以烘托出豐收的景象和人的喜悅之情。由此可見,數(shù)字不但可以入詞,而且與詞的境界關(guān)系頗大。這首詞在這方面也留給我們很好的啟示。)
課時安排
第1、2課時:《春夜喜雨》
第3、4課時:《如夢令》
第5、6課時:《西江月》
教學(xué)過程
《春夜喜雨》
一、組織教學(xué)
二、解題。
提問:我們從題目中可以了解到有關(guān)本詩的哪些情況?
明確:季節(jié)春,時間夜,表現(xiàn)的對象雨,詩人的心情喜。
提示:詩歌就是扣住這幾點(diǎn)來寫的,我們閱讀的時候要注意。
三、朗讀。
四、理解內(nèi)容。
1、一、二兩句寫什么內(nèi)容?其中有沒有詩人的感情?句中運(yùn)用了什么修辭手法?
(一、二句是贊美春雨來得及時,開篇就扣住了題目。一個好字,既是對春雨的贊譽(yù),也流露了作者欣喜的心情。一個知字說明運(yùn)用了擬人手法。)
2、三、四兩句是正面寫雨,寫出了春雨怎樣的特點(diǎn)?從哪里可以看出來?
(寫出了春雨輕、細(xì)的特點(diǎn),這從潛、潤、細(xì)無聲等詞語中可以看出。)
3、我們學(xué)過朱自清的散文《春》,其中也有寫春雨的句子,想一想,是怎樣寫的?
(像牛毛,像花針,像細(xì)絲,密密地斜織著,人家屋頂上全籠著一層薄煙。同樣也是寫出了春雨細(xì)、輕的特點(diǎn),真是有異曲同工之妙。)
4、五、六兩句寫什么情景?跟春雨有什么關(guān)系?兩個句子在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?
(這兩句寫的是雨中的自然景色:因?yàn)橄掠,天低云暗,野外是黑沉沉的,可是江中的漁火卻閃著點(diǎn)點(diǎn)光亮。這里雖然沒有直接寫出春雨,但詩人描繪了一幅意境幽美的雨夜圖,顯得春意盎然,從側(cè)面表現(xiàn)了春雨的可愛。
這兩句在結(jié)構(gòu)上互相對應(yīng):野徑對江船,都是偏正短語;云俱黑對火獨(dú)明,都是主謂短語。兩個句子的調(diào)性完全相同。因此,對仗非常精工。)
5、最后兩句寫的是實(shí)景還是想象之景?從哪里可以看出來?
(這兩句寫的是第二天早上雨后的景象,根據(jù)題目來看,應(yīng)該是想象之景。)
6、詩題為春夜喜雨,詩人為什么要寫第二天的情景呢?
(這是因?yàn)樵娙艘簧柦?jīng)戰(zhàn)患流離之苦,當(dāng)時定居在成都郊外,生活得到了安定,面對綿綿春雨,欣喜之情油然而生,在描繪了雨夜的景象之后,又展開想象,寫出了雨后天晴,成都城里百花盛開的美好春景。)
7、 小結(jié):讀完全詩,我們不難領(lǐng)會,詩中盡管沒有出現(xiàn)一個喜字,可是字里行間無處不洋溢著作者的欣喜。正因如此,這首詩成了吟詠春雨的名篇。值得指出的是,詩中隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲兩句,不僅用字精工,體物入微,還蘊(yùn)涵著耐人尋味的哲理(現(xiàn)在常被用來形容對人做細(xì)致的思想工作),成了千古名句。
五、分析韻律。
這是一首五言律詩,共八句,可分為四聯(lián),每兩句為一聯(lián)。押韻的字是生、聲、明、城。古代韻母i ng和eng相通,現(xiàn)代各地方言還保留著這種讀法。
六、齊讀,背誦。
《如夢令》
一、組織教學(xué)
二、參閱注釋①,掌握有關(guān)內(nèi)容。
三、范讀,朗讀。
四、理解內(nèi)容。
1、簡介:這是李清照青年時期的作品,追敘了一次作者跟友人們郊游的歡樂情景。詞作雖然短小,可寫得富有情趣。
2、提問:根據(jù)句號,可見詞作分為三層意思。請仔細(xì)閱讀課文,看它們分別寫了什么意思?
(開頭,常記二字說明這是回憶往事。溪亭、日暮分別交代了那次郊游后與友人歡宴的地點(diǎn)和時間。沈醉即沉醉,說明大家興致很高,喝了不少酒,結(jié)果連回家的路也辨不清了。第二層,寫大家游宴盡興后駕船回家,結(jié)果走錯了路,誤入了藕花深處。到這時,朋友們才醒悟過來,就爭著把船劃出去,一時槳聲、水聲齊作,把棲息在岸灘上的小鳥都驚醒了。)
3、小結(jié):詞作沒有具體寫郊游的過程,只是寫了它的尾聲,歸途中迷路后爭渡的情景,構(gòu)思非常巧妙,充滿了生活的情趣,表現(xiàn)了作者熱愛生活。
五、齊讀課文,體會意境。
六、分析韻律。
跟前面幾首詩比較,可以看出詞的句子有長有短,這是由各種詞牌的詞譜規(guī)定的。這首詞作中的暮、路、處、渡、鴛等字押韻。
七、齊讀,背誦。
《西江月》
一、組織教學(xué)
二、參閱注釋③,掌握有關(guān)內(nèi)容。
三、范讀,朗讀。
四、理解內(nèi)容。
1、提示:這首詞是辛棄疾罷職閑居時寫的。原來詞牌下有標(biāo)題:夜行黃沙道中。黃沙,即黃沙嶺,在江西上饒西部。詞作寫的是作者在夜行路上的情景。這首詞分上、下罔,我們分別理解。
2、上闋寫到了哪些景物?作者向我們展示怎樣的景象?
(上闋寫的是作者在月光中夜行所見的一片美麗景象:一輪明月高懸天邊,明朗的月光把大地照得如同白晝,驚醒了棲息在枝頭的鳥鵲。清風(fēng)徐徐,送來了蟬的鳴聲。走在路上,蛙聲陣陣,不絕于耳;稻花香飄,沁人心脾,這一切都預(yù)示著豐收的前景。我們可以看到,作者筆下的農(nóng)村夏夜充滿了歡躍的氣氛。)
3、齊讀上闋,體會。
4、提問:下闋寫什么內(nèi)容?
(下闋寫驟雨將至?xí)r的景象:正趕著路,忽然烏云籠罩,空中只剩下稀疏的星星點(diǎn)點(diǎn),緊接著就僻里啪啦地掉下了雨點(diǎn)。加緊腳步,趕快找個避雨的地方,哎,真巧,道路轉(zhuǎn)過溪頭,忽然出現(xiàn)了社林旁邊舊時住過的茅店,因而內(nèi)。已充滿了欣慰的感情。)
5、齊讀下闋,體會。
6、小結(jié):這首詞描寫了作者夜行途中所見的農(nóng)村夏夜的美麗景象。盡管作者當(dāng)時正罷職閑居,可是由于對生活的熱愛,他即景生情,借詞作表達(dá)了閑適愉快的心情。詞作語言質(zhì)樸,格調(diào)清新,值得我們好好品味。
7、 齊讀,體味意境。
五、分析韻律。
押韻的字是蟬、年、片、前、邊、見等。
六、齊讀,背誦課文。
七、教學(xué)小結(jié)
八、布置作業(yè)
詩詞的教案3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、 自學(xué)尋找資料,了解作家作品和寫作特色。
2、 學(xué)習(xí)初步的解讀詩歌的方法
3、 體味詩歌語言美和藝術(shù)之美
【教學(xué)步驟】
一、課前活動
1、根據(jù)以下論題搜集資料
1)劉禹錫、杜牧、文天祥、蘇軾、張養(yǎng)浩的生平
2)劉禹錫、杜牧、文天祥、蘇軾、張養(yǎng)浩的主要文學(xué)創(chuàng)作及代表作品
3)有關(guān)赤壁的歷史事件和文學(xué)作品
4)文天祥生活的歷史背景
5)我國古代詞的主要特點(diǎn)
6)我國古代散曲的主要特點(diǎn)
7)搜集你所喜愛的名詞名曲,并試分析一二。
2、根據(jù)搜集材料的多少和理解程度選擇兩個論題寫成200字的小論文。
3、教師評改論文,指出優(yōu)劣。
4、學(xué)生修改小論文。
二、課堂活動
。ㄒ唬⿲(dǎo)入
中國是一個詩的國度,詩歌是抒發(fā)情感的最佳方式,連系情感的最佳紐帶。古代詩歌是中華民族最古老、最有代表性的語言藝術(shù),它已經(jīng)成為我們這個民族的藝術(shù)象征、美的象征、審美情感的象征。今天我們就來學(xué)習(xí)五首藝術(shù)價值極高的古代詩歌。
。ǘ┭凶x
1、教師列出研讀詩歌最基本的方法:品其詩,體其情,學(xué)其法。
1)品其詩:學(xué)生通過多角度地反復(fù)地朗讀詩歌,體味詩歌的內(nèi)涵。基本明確詩歌字面的含義,且能用流利的現(xiàn)代漢語將其精髓翻譯出來,要從整體上把握詩歌所塑造的藝術(shù)形象,不拘泥于字詞的釋義,更忌逐字逐句的翻譯。
2)體其情:要注意啟發(fā)學(xué)生在研讀詩歌過程中挖掘詩歌的隱藏在字面之下的真摯的情感。因?yàn)樵姼枋窃娙饲楦羞\(yùn)動的軌跡,劉勰說:“人稟七情,應(yīng)物斯感”,“七情”的互相融合和滲透,在詩歌中就可以形成不同的、豐富多彩的情感意境,給讀者以多種多樣的審美的感受。詩人情感越真,詩就越美。要注意學(xué)生是不同的審美主體,對詩歌情感有多樣的解讀是正常的`,不要強(qiáng)求整齊劃一。
3)學(xué)其法:詩歌之所以多樣很大程度是由于詩歌具有豐富的寫景、狀物、抒情、言志的方法每個詩人都有自己的方式,從《詩經(jīng)》的賦、比、興直至現(xiàn)代詩歌的多元手法都是值得大家學(xué)習(xí)的。解讀詩歌的過程中要學(xué)會分析這些手法對詩歌表情達(dá)意的作用,同時借鑒吸收。
2、研討:通過課堂討論,師生共同研討詩歌,從詩歌的含義、作者的情感、詩歌的手法三個角度來共同解讀詩歌。
1) 散讀、范讀、齊讀詩歌
2) 研讀《酬樂天揚(yáng)州席上初逢見贈》
巴山楚水凄涼地,二十三年棄置身。
懷舊空吟聞笛賦,到鄉(xiāng)翻似爛柯人。
品詩:我被貶至巴山楚水的凄涼之地已二十三年了
體情:詩人在二十余年的貶謫生活中,多次遷徙邊遠(yuǎn)地區(qū),痛苦而又孤寂。
品詩:我懷念舊日好友只能徒勞地吟誦《思舊賦》,回到了故鄉(xiāng)已經(jīng)物是人非。
體情:寫回鄉(xiāng)所見,人事俱非,今昔對比,恍如隔世。面對此景詩人百感交集,不勝感慨。
沉舟側(cè)畔千帆過,病樹前頭萬木春。
今日聽君歌一曲,暫憑杯酒長精神。
4、教師小結(jié)
5、學(xué)生學(xué)法
6、課堂背誦
(三)自主活動
1、四人小組自主選擇詩歌一首
2、運(yùn)用學(xué)過的方法討論研讀詩歌
學(xué)法:用典“聞笛賦”向秀跟嵇康是好朋友。嵇康因不滿當(dāng)時掌握政權(quán)的司馬氏集團(tuán)而被殺。一次向秀經(jīng)過亡友嵇康的舊居,聽見鄰人吹笛,不勝悲嘆,于是寫了《思舊賦》。 “爛柯人”晉人王質(zhì)入山砍柴,看見兩個童子下棋,便停下來觀看。等到棋局終了,手中的斧炳已朽爛;氐酱謇,才知道已過了一百年。
品詩:破舊的沉舟之側(cè)百舸爭流,孤寂的病樹之前萬木正春。
體情:原意是表達(dá)對現(xiàn)實(shí)的憤懣:“沉舟”“病樹”自比遭貶;“千帆過”“萬木春”則比喻被貶后,新貴們仕途得意。但這兩句詩在客觀上飽含著新陳代謝的自然規(guī)律,充滿哲理,或可理解為詩人心胸豁達(dá)。
學(xué)法:“沉舟”“病樹”為詩人自喻。意思是雖然我一人被貶遠(yuǎn)遷,但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜?顯示了詩人開朗的胸懷。
品詩:今日在酒宴上聽到您(指自居易)詩歌《醉贈劉二十八使君》,真是高山流水遇知音,我喝著酒聽著歌不禁覺得精神振作。
體情:回應(yīng)題目,答謝友人并與之共勉,表現(xiàn)詩人雖遭遇挫折而意志不衰,積極樂觀的思想境界。
3、將活動成果記錄在教師分發(fā)的活動報告上。
4、在教師的組織下分選不同詩歌的四個小組課堂發(fā)言,由小老師展示小組的活動成果。學(xué)生提問,教師幫助解答,師生共同研讀好剩下的四首詩歌。
三、課后活動
1、教師仔細(xì)批改學(xué)生的活動報告,發(fā)現(xiàn)偏頗或理解不透徹的地方和學(xué)生個別交流,學(xué)生修改活動報告。
2、背誦詩歌準(zhǔn)備默寫
3、將活動報告搜集成冊班級交流,加深對詩歌的理解。
詩詞的教案4
教學(xué)目的:
1.通過多形式的朗讀,理解詩歌的意境。
2.讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)詩歌的基本方法。
教學(xué)步驟:
一、課前三分鐘講話,以“月亮”為主題自由發(fā)表看法,引出新課。
二、采用多種形式朗讀,理解(整體把握)詩歌。
1.快速默讀一遍,然后憑借自己對此詩的初步理解,盡情地朗讀。(注意:讀準(zhǔn)字音,讀出詩歌的韻味)
2.說說你對此詩內(nèi)容的理解。明確:這首詩寫出了對親人的思念。
3.自由朗讀,仔細(xì)揣摩如何讀出對親人的思念之情,然后大膽地朗讀給大家聽。(從朗讀的技巧方面,師、生共同評價)
4.教師配樂范讀。
5.鼓勵學(xué)生進(jìn)行配樂朗讀表演。
6.全班配樂齊讀。
三、賞析詩歌:通過反復(fù)誦讀,你覺得哪些詞語很好地體現(xiàn)了作者的感情?或者針對你最喜歡的詞語、句子發(fā)表自己的看法。(先小組交流,再全班交流)
四、積累詩歌:比一比,看誰背得最快、最有感情。
五、談?wù)剬W(xué)習(xí)體會。讓學(xué)生充分自由地談,既可以聯(lián)系生活談對詩歌感情的理解,也可以談學(xué)習(xí)詩歌的方法。不妨與學(xué)生回顧整堂課的學(xué)習(xí)步驟,以此讓學(xué)生歸納學(xué)習(xí)詩歌的基本方法,大致可歸納為:朗讀—賞析—積累。(板書)允許學(xué)生有自己總結(jié)的獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式。
六、作業(yè):課后收集有關(guān)詠月的詩、詞。
水調(diào)歌頭
教學(xué)目的:
1.學(xué)會通過想象感悟古代詩詞的意境。
2.通過反復(fù)朗讀體會情感。
教學(xué)步驟:
一、播放《水調(diào)歌頭》歌曲,創(chuàng)設(shè)情境,引出新課。
二、學(xué)生匯報收集的有關(guān)蘇軾的資料,教師簡介詞作背景。
這是一首中秋詠月兼懷親人的抒情之作。蘇軾時年41歲,為密州太守,政治上很不得意,與其弟子由已六七年不見,心情抑郁不歡。但作者并未因此幻想超脫塵世,而是熱愛著人間的現(xiàn)實(shí)生活。他認(rèn)為,一個人一生很難十全十美,只要大家都能在月光下過得很好,也就可以了。全詞的基調(diào)是樂觀的,但也反映了作者現(xiàn)實(shí)與理想的某些思想矛盾。
三、結(jié)合工具書及課文注解,疏通文意。先組內(nèi)交流,鼓勵質(zhì)疑、解疑,譯文遇到難題組內(nèi)無法解決的,全班共同探討。
四、學(xué)生說說自己對這首詞的理解,發(fā)揮想象描繪詞的意境。(學(xué)生用自己的話來講述,教師點(diǎn)撥難解的'字詞或投影出來。)
五、自由朗讀,讀準(zhǔn)字音。
六、教師配樂范讀。學(xué)生從教師的范讀和自己對詞作的初步認(rèn)識上整體把握,進(jìn)而明確上下闋的內(nèi)容(板書):詩人由月色的美好想到了什么?表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
七、重點(diǎn)賞析:學(xué)生思考、討論、質(zhì)疑以下問題:
1.用自己的話說說作者心中的天宮是怎樣的?
2.這首詞你最喜歡哪幾句?為什么?
欣賞名句:[人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。]人間有離別的痛苦、團(tuán)聚的歡欣,月亮也會陰藏晴出,團(tuán)圓殘缺。這些事自古以來難以圓滿。人月無常,自古皆然。人的悲歡離合同月的陰晴圓缺一樣,兩者都是自然的常理,是人生無法克服的遺憾。既然如此,惟望各自珍重了。
。鄣溉碎L久,千里共嬋娟。]但愿我們歲歲平安,遠(yuǎn)隔千里,共對這明月互相祝福。
八、學(xué)生單人配樂朗讀,教師點(diǎn)撥。
九、男生配樂朗讀上闋,女生配樂朗讀下闋。
十、歸納小結(jié),主題:這首詞反映了作者仕途失意,幻想超然物外,但積極的處世態(tài)度終于戰(zhàn)勝了消極“遁世”的念頭,表現(xiàn)了曠達(dá)的胸懷和樂觀的情致。
十一、全詞深沉婉曲,流轉(zhuǎn)自如,以美麗的想象、明睿的哲理,創(chuàng)造出幽深高遠(yuǎn)的境界,具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。試發(fā)揮想象力,根據(jù)這首詞的內(nèi)容作畫,并將詞作配上。
十二、作業(yè):
1.課后將這首詞繪成圖畫。
2.背誦整首詩,直到會準(zhǔn)確默寫。
3.課后繼續(xù)收集中秋詠月詩詞,準(zhǔn)備朗誦會。
板書:
水調(diào)歌頭 蘇軾
情景交融
上闋:月下飲酒——幻想超脫塵世轉(zhuǎn)為喜愛人間生活
下闋:對月懷人——感傷離別轉(zhuǎn)為對離人的祝福
主題:這首詞表現(xiàn)了詞人曠達(dá)的胸襟和樂觀的情致。
詩詞的教案5
教材分析:
四年級下冊第一課《古詩詞三首》中的三首詩詞都描述了祖國的山山水水,表現(xiàn)了是人對山水的熱愛,寄情于山水的思想感情!丢(dú)坐敬亭山》描寫孤獨(dú)的李白在敬亭山下的感受;《望洞庭》中詩人劉禹錫描述了美麗的洞庭湖的景色;《憶江南》的作者白居易描寫了江南的美好風(fēng)光。
教學(xué)目標(biāo):
1、會認(rèn)識生字、會寫生字。能正確讀寫詞語。
2、會有感情的朗讀古詩,背誦古詩,默寫《獨(dú)坐敬亭山》。
3、會通過看注解,邊讀邊想象畫面等方法,感知詩詞大意,用自己的話說說詩句的意思。體會詩人孤獨(dú)寂寞之情。
教學(xué)重點(diǎn):
重點(diǎn)品味詩句,背誦古詩,積累語言。體會詩人孤獨(dú)寂寞之情。
知識鏈接:
《獨(dú)坐敬亭山》這首詩是李白天寶十二年(公元753年)秋游安徽宣州時所作。當(dāng)年,詩人被迫離開長安已整整十年,世態(tài)炎涼,長期的漂泊生活使他飽嘗了人間心酸的滋味,孤舟之感倍生。詩人通過對敬亭山的描寫,抒發(fā)了因懷才不遇而產(chǎn)生孤獨(dú)寂寞的感情,也正是詩人投身到大自然懷抱,以山為伴,尋找安慰的真實(shí)寫照。
第一課時
課前互動:
今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥,(出示李白圖片)認(rèn)識李白簡介。討論匯報自己對李白了解多少。
開始今天的學(xué)習(xí)之前,讓我們一起先回顧一下以前學(xué)過的李白的詩。
幻燈片展示《靜夜思》、《望廬山瀑布》《贈汪倫》。學(xué)生朗讀之后,教師小結(jié)從三首詩中感受到:思念家鄉(xiāng)的李白,熱愛山水的李白,對朋友有情有義的李白。
再次仔細(xì)朗讀今天要學(xué)習(xí)的《古詩詞三首》,準(zhǔn)備好了,就開始上課。
一導(dǎo)入新課,檢查預(yù)習(xí)
1、老師看見了大家十分自信的笑容,相信這節(jié)課我們能夠一起快樂的學(xué)習(xí)。讓我們用最自信的語氣讀今天的課題,1、《古詩詞三首》。
2、認(rèn)真預(yù)習(xí)才能更好更快的學(xué)習(xí)課文。在課前預(yù)習(xí)中,你-------(幻燈片出示檢查預(yù)習(xí)1、你讀準(zhǔn)字音,讀通順詩句了嗎?)有誰不怕老師的檢查。請同學(xué)們推薦三位讀書好的同學(xué)分別讀三首詩詞。提醒其他同學(xué)認(rèn)真聽,給他們挑點(diǎn)毛病。
3、學(xué)生評價。
4、課件出示檢查預(yù)習(xí)2、你通過注釋理解了哪些詞語或句子的意思?
5、你有不理解的問題嗎?(學(xué)生質(zhì)疑)
二、學(xué)習(xí)生字詞
1、同學(xué)們都預(yù)習(xí)的很認(rèn)真,看來字詞關(guān)是攔不住大家了。屏幕上的8個詞語如果你都認(rèn)識,就給老師一個自信的笑容。那就開火車吧。
2、是不是老師隨便指哪一個詞語都難不倒四年級一班的同學(xué)們。看騺y順序讀。
3、強(qiáng)調(diào)“敬亭山”------敬亭山在哪里?(江南,安徽)
強(qiáng)調(diào)“兩不厭”------注釋中如何解釋“厭”,那么不厭是什么意思?“兩不厭”又怎樣解釋?
強(qiáng)調(diào)“孤云”------孤云是多少白云?只有一朵。白云的伙伴呢?早就走了,這是最后一朵,也將要“獨(dú)去閑”了。悠閑自在的飄走了。
4、出示:“盡”在字典里的三種解釋,全部;完了,沒有了;用了很大的力氣!案唢w盡”里面你怎樣理解“盡”字的意思?“高飛盡”又怎樣解釋?“眾鳥高飛盡”呢?
5、課后的五個生字朋友想要考考大家。分析“潭、諳、螺”都是左右結(jié)構(gòu),“庭、亭”是同音字,雖然字音相同,一個是山,一個是水。重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“庭、亭”。
三、理解詩句,體會感情
。ㄒ唬⿵念}目上感悟
1、大詩人李白喜歡旅游,熱愛祖國的`山山水水。如果真的能夠穿越時光,李白坐上時光隧道來到我們山東泰安,你最想推薦他去哪里?(泰山)為什么?
2、讓我們也坐上時光隧道穿越到唐朝,跟著李白去旅游。唐朝的江南也有一座山如同北方的泰山一樣出名。(板書:敬亭山)太多的詩人都到過敬亭山,寫出了許多優(yōu)美的詩詞,所以,敬亭山又叫“詩山”。
3、李白來到敬亭山下,坐下來欣賞對面山上的美景。有知心朋友陪伴嗎?有只可愛的小鳥陪伴也行啊,有一朵白云相伴也很悠閑。。ㄉ卮,都沒有并說說從哪句詩里知道的。)
4、沒有伙伴,你覺得李白是怎樣的心情?板書:獨(dú)。
5獨(dú)坐敬亭山的意思是( )學(xué)生填空,理解題目的意思。
6、誰愿意來當(dāng)一次小演員,把自己變成李白,讀一讀自己的這首詩的題目。
7、知道孤獨(dú)憂傷的語氣要低沉,緩慢。練習(xí)朗讀題目。
8、李白為什么會孤獨(dú),會憂傷呢?一起來了解一下李白當(dāng)時的處境,寫作的背景。
。ǘ┘(xì)讀詩文,理解含義
1、課件出示全文。讓我們繼續(xù)穿越時空,以李白的身份,讀讀自己寫的這首詩。還要注意用上李白的語氣啊。
2、你從哪些詞語中體會到李白很孤獨(dú)?(重點(diǎn)理解高飛盡,獨(dú)去閑,第一句詩的含義。)
3、寂靜的山上沒有一只鳥,沒有一片云,此時此刻有誰愿意懂李白的心,留下來陪陪他呢?(敬亭山)
4、李白的眼里有鳥嗎?有白云嗎?只有什么?
5、李白看著敬亭山,敬亭山也同樣看著李白。孤獨(dú)的山看著孤獨(dú)的人,孤獨(dú)的人看著孤獨(dú)的山,-----相看兩不厭,怎么看也看不夠。所以說--------相看兩不厭,只有敬亭山。
6、此時李白深情的看著敬亭山,輕輕的說:“ ”
敬亭山也深情的看著李白,輕輕的說:“ ”
把要說的話寫在課本的空白處。(強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法:讀書時,邊讀邊想,邊想邊記,這是學(xué)習(xí)的好方法。)
7、學(xué)生匯報之后,老師引讀。
此時此刻,李白相對敬亭山說:“連白云和小鳥都不喜歡我了,只有你愿意留下來陪我。我們倆真是------相看兩不厭,只有敬亭山!
李白還想對敬亭山說:“我們兩個孤獨(dú)的好朋友在這么清靜的地方,真是------”
敬亭山也想對李白說:“ ”
8、李白愿意把敬亭山當(dāng)做自己的好朋友來傾訴心里的話,我們可以體會到李白對敬亭山的什么性情?(板書:寄情山水)
9讓我們再一次以李白的身份讀課文,看自己是不是已經(jīng)理解了每一句詩的含義。出示詩句含義。讀讀記記。
10、指導(dǎo)背誦。
四、回顧總結(jié)
說一說這節(jié)課的學(xué)習(xí)有了哪些收獲?
五、作業(yè)小超市
1、練習(xí)背誦并默寫《獨(dú)坐敬亭山》。
2、熟練朗讀《望洞庭》和《憶江南》。
3、搜集一些描寫山水風(fēng)光的古詩詞。
詩詞的教案6
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.有感情地背誦課文,默寫《牧童》,能用自己的話表達(dá)詩詞的意思。
2.體會詩詞的意境,豐富學(xué)生情感,從詩句中感受童年的快樂。
3.認(rèn)識本課4個生字,會寫7個認(rèn)識的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩句中的意思。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
體會詩詞意境,練習(xí)感情朗讀。
課時安排
2課時
A案
課前準(zhǔn)備
配樂磁帶
教學(xué)過程
第一課時
一、學(xué)習(xí)《牧童》
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)《所見》,范讀導(dǎo)入
師:有一首題目為《所見》的古詩大家十分熟悉的,我們一起來背誦一遍。
1.全體同學(xué)齊背《所見》(清 袁枚所著──牧童騎黃牛,歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬,突然閉口立。)
2.交流《所見》一詩中的牧童形象。
3.過渡:聽同學(xué)們背《所見》這首詩,仿佛看到了一個活潑可愛的牧童騎在牛背上的樣子,現(xiàn)在,我也給大家讀一首題目就叫《牧童》的詩,看看詩中的描寫敢一個什么樣的牧童。
4.師配樂范讀。
5.生猜大意,交流詩中描寫了一個怎樣的牧童。引導(dǎo)學(xué)生用一些詞來描述,如:悠閑、舒適、自在、自得其樂等。
(二)自主合作,探究詩意
1.生自由讀全詩,要求讀通,注意“牧、蓑”的字音、字形。
2.借助工具書、注釋、與同學(xué)合作,初步理解詩歌大意,并在小組內(nèi)練習(xí)誦讀全詩。
3.指名誦讀,正音。提示學(xué)生按一定的節(jié)奏來讀。全詩節(jié)奏可以這樣劃分,“草鋪/橫野/六七里,笛弄/晚風(fēng)/三四聲。歸來/飽飯/黃昏后,不脫/蓑衣/臥月明”。
4.師生互動交流對詩歌大意的理解。
5.師:請同學(xué)們再次誦讀全詩,發(fā)揮想象,在腦海中把詩歌的語言變成一幅畫面,然后用自己的語言描述出來。
(茫茫原野,一眼望去,盡是長勢茂盛的青草,晚風(fēng)中,牧童吹奏的笛聲悠揚(yáng)悅耳。黃昏時分,吃完晚飯,連蓑衣也不脫,就悠閑自在地躺在月光下欣賞月夜的.美景。)
6.指名生配樂朗讀,其他同學(xué)可閉起眼睛聽讀,想象畫面。交流聽后所感,師生互動評議。
。ㄈ┰O(shè)身處地,感悟詩情
1.師:想象一下,如果是你,在月光下又會想些什么?做些什么?
2.生互動交流。
師小結(jié):學(xué)習(xí)這首詩,使我們體會到田園生活的樂趣。我想,大家一定會記住這個牧童,記住他在風(fēng)中吹奏的曲子,讓我們再次齊讀這首詩,去感受田園生活的詩情畫意。
3.誦讀全詩。結(jié)束本詩學(xué)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)《舟過安仁》
(一)借助畫面,導(dǎo)入新詩
1.觀察圖上的兩個小朋友在做什么?看一看,詩歌是怎么描寫他們的?
2.生自由讀詩!罢凇,注意要讀翹舌音。記住字形。讀通、讀順全詩。
3.通過讀注釋或借助工具書,基本理解詩歌大意。
。ǘz查自學(xué),深入探討
1.指名讀詩,正音,注意“篙、棹”兩個生字的讀音。
2.再讀全詩,并想一想,讀懂了什么,還有哪些沒有讀懂。
3.師生互動交流詩歌大意,可以先交流自己讀懂的語句,也可以提出自己不理解的地方,共同交流探討。
。ㄈ姶笠猓阂恢徊辉贀P(yáng)帆劃槳的小船中間,坐著兩個小男孩,很奇怪的是,沒有下雨,這兩小孩居然撐著傘,仔細(xì)一看,原來他們撐傘不是為了遮風(fēng)擋雨,而是舞動著傘柄起到類似揚(yáng)帆的作用。)
4.說一說,這兩個小男孩留給你怎樣的印象?你喜歡他們嗎?為什么?
5.邊讀邊在頭腦中想象兩個小童張傘使風(fēng)的樣子。通過朗讀把兩個小童天真、淘氣的樣子表現(xiàn)出來。
6.指名讀、齊讀。讀后點(diǎn)評。
(三)布置作業(yè),延伸拓展
背誦兩首詩。預(yù)習(xí)《清平樂 . 村居》
第 二 課 時
一、課題導(dǎo)入,介紹知識
1.出示課題,引導(dǎo)學(xué)生觀察此課題與其他詩歌題目的區(qū)別。 (中間有個分隔符號,前者是詞牌,后面是詞的題目。)
2.師生互動介紹有關(guān)“詞”的知識。
3.師小結(jié):詞原是配樂而歌唱的一種詩體,起源于唐代,宋代是詞鼎盛時期,句的長短隨著曲調(diào)而改變,因此又叫長短句,一般分為上下兩闕,也就是上下兩段。宋代的蘇東坡、李清照等都是著名的詞人。
二、初讀課文,了解大意
1.課題入手,想象內(nèi)容。
師:課文描寫的村居生活是怎樣的一幅場景?詩人是怎么描寫的?
2.練習(xí)朗讀,讀準(zhǔn)生字音,讀順詩句。
3.邊讀邊劃出不理解的地方。教師巡視,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困惑,或板書黑板,或與學(xué)生個別交流。提倡組內(nèi)合作,借助注釋以及工具書,初步理解詞的大意。
4.指名讀文。其他同學(xué)正音、評價,特別提醒學(xué)生注意“亡、剝”兩個字在本課的讀音。
5.交流比較生僻、不易理解的詞。如,醉里、相媚好、亡賴。
6.指名說大意,其他同學(xué)補(bǔ)充或糾正。(距離農(nóng)家低小的屋檐不遠(yuǎn)處,是一條清澈流淌的小溪,溪邊長滿了綠色的青草,屋檐下,有兩個頭發(fā)發(fā)白的老頭、老太正借著酒意說著悄悄話。大兒子十分勤快,在溪邊的田間地頭種豆,老二呢,正忙著編織雞籠。最頑皮、可愛的莫過于最小的那個孩子了,瞧,他趴在溪邊剝蓮蓬,正忙得不亦樂乎呢。
三、發(fā)揮想象,加深理解
1.師:這一家子中,誰給你的印象最深?為什么?能想象得出老兩口正在說什么悄悄話嗎?
2.生各抒己見。只要想象合理,都應(yīng)該給予肯定。
3.這一家子的其樂融融給我們留下了很深的印象,那么怎樣通過朗讀把這樣的一家子帶到我們面前呢?請同學(xué)們邊讀邊在頭腦里產(chǎn)生相應(yīng)的畫面,看看他們各自在忙些什么?
4.生自由練讀。展示讀,集體評議,糾正。再讀。提醒學(xué)生在讀的時候是否表現(xiàn)出鄉(xiāng)村自然環(huán)境的優(yōu)美,“醉里吳音相媚好”的溫馨、和睦,以及“最喜小兒亡賴,溪頭臥剝蓮蓬”的輕松、活潑、愉快。
四、改編歌曲,激發(fā)興趣
1.師:詞本身就是為一種配樂歌唱的詩體,建議學(xué)生自己嘗試配樂演唱。師可范唱蘇軾的《水調(diào)歌頭》,給學(xué)生以直觀的印象,也可以激發(fā)學(xué)生的興趣。
2.生練習(xí)試唱。眾評議。
五、總結(jié)談話,回歸整體
1.師:關(guān)于詞、關(guān)于辛棄疾,我們才剛剛有了很膚淺的認(rèn)識,希望同學(xué)們課外多閱讀些經(jīng)典文學(xué)作品,吸取更多傳統(tǒng)文化的精華,豐富我們的內(nèi)心世界。
2.誦讀全詞,結(jié)束本課時學(xué)習(xí)。
六、布置作業(yè),積累升華
1.背誦課文。默寫《牧童》
2.收集、背誦其他描寫兒童生活的古詩詞,開展一次背誦比賽。
詩詞的教案7
一、題目引入,質(zhì)疑問難
1. 讀題,說說你從中了解到什么?
2. 什么是詞?結(jié)合課文鏈接了解詞與詩的不同之處。
二、讀通課文,整體感知
1. 自由讀詩詞,想想詩詞給我們講了什么,遇到生字或難讀的字多讀幾遍。
2. 檢查朗讀情況。
三、細(xì)讀課文,理解句意
學(xué)習(xí)《西江月·夜行黃沙道中》:
1. 借助注釋說說詞的意思。
2. 想象詞中描寫的景象。
3. 讀詞,從詞中你感受到什么?
4. 讀讀,背背。
學(xué)習(xí)《曉出凈慈寺送林子方》:
1. 欣賞音樂,聽范讀。
2. 聽了這首詩你感受到什么?
3. 讀一讀,結(jié)合注釋說說詩句意思。
4. 再讀詩,把詩中描寫的景色畫一畫。
5. 讀讀,背背。
四、背誦默寫,拓展感悟
1. 朗誦全文。
2. 說說本課中的詩與詞有何異同。
3. 背誦、默寫詩詞。☆關(guān)于作者
辛棄疾:字幼安,號稼軒居士,歷城(今山東省濟(jì)南市)人。愛國主義、英雄主義是辛詞的主調(diào),亦有作品寫農(nóng)村生活小景,清新可愛。有的作品流露出托靠老莊求得與世相忘的消極情緒。在藝術(shù)上,他繼承發(fā)展了蘇詞的風(fēng)格和南宋初年愛國詩人的`傳統(tǒng),融會詩歌、散文、辭賦乃至口語,或用比興,或用典故,或直抒胸臆,抒情、議論、狀物都不拘一格,又意境宏大,感情抑揚(yáng)頓挫,形成獨(dú)具一格的豪放詞風(fēng),并開啟了后來的辛派詞風(fēng)。詞集有《稼軒長短句》(十二卷)與《稼軒詞》(四卷)兩種刊本。
楊萬里:字廷秀,號誠齋,吉水(今江西省吉水縣)人。他平生力主抗金,秉性剛直,立朝廉潔,遇事敢言。他做詩主張師法自然,構(gòu)思新穎奇特,筆調(diào)幽默詼諧,語言通俗活潑,風(fēng)格爽朗輕快,人稱“誠齋體”。他工于七絕,以寫景詠物見長,著有《誠齋集》。
詩詞的教案8
一、檢查作業(yè)
全班集體或指名背誦前三首詩。
二、研讀作品
(一)《水調(diào)歌頭》。
1.學(xué)生試讀,老師示讀,學(xué)生再朗讀,注意重點(diǎn)字的讀音及詞義。
宮闕(que4) 綺戶(qi3) 嬋娟(chan2)
2.解題。
先看《水調(diào)歌頭》四字,它是詞牌名,它的作用是規(guī)定了一首詞的每句的字?jǐn)?shù)平仄等。接著讀序言,問:它有哪句話告訴了我們這首詩的題旨和信息?——對,“中秋”“兼懷子由”告訴了做詞的時間和目的。那么農(nóng)歷中秋大家吃什么有什么寓意呀?——團(tuán)圓。要點(diǎn)提示:當(dāng)時子由被貶謫到離蘇軾約數(shù)百公里的山東濟(jì)南,兄弟七年沒有見面了。
3.師生共同品讀這首詞。
(1)閱讀講析詞上片。詞人以拿酒問月開端:明月什么時候就有了?‘天上的宮殿今晚是何年何月?(體現(xiàn)蘇軾屢受打擊后在“出世”與“入世”之間徘徊的困惑心態(tài)。)于是想乘風(fēng)飛往月官去,可是又擔(dān)心在高寒的月宮自己難以承受,(借神話傳說中的仙女相比,表達(dá)作者出世入世的雙重矛盾心理。)既然月宮回不去,還不如在人間。(說明蘇軾愿意在人間為國家出力,這顯現(xiàn)蘇軾一種積極的人生態(tài)度。)
上片大意:敘述作者身世感慨和矛盾心理。
(2)閱讀講析詞下片。先是講自己徹夜難眠:月影移動,轉(zhuǎn)過紅色的樓閣穿過雕花的門窗。這樣寫的目的是——承上啟下,自然轉(zhuǎn)入到思弟之情的另一個主題上了。接著問月:為什么偏偏在人們分離時團(tuán)圓呢? ‘
提問:
、偈裁凑Z氣?
要點(diǎn)提示:反詰埋怨。
、趹涯钫l?
要點(diǎn)提示:弟弟子由。
接著由己推人,人間有悲歡離合如同月亮有陰晴圓缺,自古以來沒有完美無缺的。
③提問:用什么語氣、態(tài)度?
要點(diǎn)提示:對離人的同情撫慰,更是賦予哲理,表現(xiàn)詩人曠達(dá)的心胸和情懷。
最后用月光的普照表達(dá)對天下所有離人的祝愿:只希望人人歲歲平安,雖然相隔千里,也能共享這美好的月光。
④提問:這樣的名句體現(xiàn)作者怎樣的思想?
要點(diǎn)提示:深摯崇高的思想境界,美好的祝福。
下片大意:抒發(fā)對弟弟的懷念之情。
(二)《山坡羊潼關(guān)懷古》。
1.揭示課題:簡單了解曲是詩詞以外的另一種文學(xué)作品。
2.在中國古代文學(xué)中,宋朝不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨(dú)具的特點(diǎn),而且又有詞的.興起。到了元代,另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種:一種是戲曲,另一種是散曲。散曲沒有動作、說白,便于清唱,包括套曲和小令。套曲由若干曲子組成,小令以一支曲子為獨(dú)立單位。小令以一支為限,如果兩三支合為一個單位,叫做帶過曲。課題的《天凈沙》《山坡羊》都是標(biāo)有題目的小令。
3.教師范讀,學(xué)生自由散讀一次后齊讀,教師發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行糾正。
4.教師簡要講解。
作者這時正行進(jìn)在潼關(guān)的路上,峰巒、波濤都是親眼見到,“如聚”“如怒”都染上了作者的感情色彩。作者心情不愉快(意躊躇)的原因是:災(zāi)難頻繁,百姓受苦。
5.思考探究。
(1)這首曲劃分為幾個層次? 。
(2)這首曲表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(結(jié)合后兩句來理解。)
(3)你認(rèn)為文中哪些地方用字用得好?試說明理由。
詩詞的教案9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、指導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩詞,在理解的基礎(chǔ)上背誦三首古詩詞。
2、體會詩歌所表達(dá)的思想感情。
3、初步學(xué)會賞析名句的方法。
【課時安排】兩課時
【教學(xué)過程】
第一課時
1、作者簡介
。1)王灣,生卒年不詳,唐代詩人,洛陽人。
。2)杜牧(803—852)唐代詩人。字牧之,京兆萬年人。太和進(jìn)士,和李商隱并稱“小李杜”。作品有《樊川文集》。2、寫作背景
。1)王灣是洛陽人,于公元712年,即杜甫出生那年中了進(jìn)士。他曾往來于現(xiàn)在的江浙一帶,在途經(jīng)江蘇省鎮(zhèn)江市北固山時,寫下了這首《次北固山下》。(2)《赤壁》是詩人經(jīng)過赤壁(今湖北省武昌縣西南赤磯山)這個著名的古戰(zhàn)場,有感于三國時代的英雄成敗而寫下的。發(fā)生于漢獻(xiàn)帝建安十三年十月的赤壁之戰(zhàn),是對三國鼎立的歷史形勢,起著決定性作用的一次重大戰(zhàn)役。其結(jié)果是孫、劉聯(lián)軍擊敗了曹軍,而三十四歲的孫吳軍統(tǒng)帥周瑜,乃是這次戰(zhàn)役中的頭號風(fēng)云人物。詩人觀賞了古戰(zhàn)場的遺物,對赤壁之戰(zhàn)發(fā)表了獨(dú)特的看法,認(rèn)為周瑜勝于僥幸,同時也抒發(fā)了詩人對國家興亡的慨嘆。
【導(dǎo)學(xué)提綱】
1、熟讀詩歌《次北固山下》三遍,借助文下注釋,了解詩歌內(nèi)容。2、熟讀詩歌《赤壁》三遍,借助文下注釋,了解詩歌內(nèi)容。
2、【展示交流】
活動一:
朗讀詩歌《次北固山下》、《赤壁》,讀準(zhǔn)字音,把握朗讀節(jié)奏。(活動順序:小組采用齊讀或個別讀的方式朗讀,標(biāo)出停頓——組內(nèi)討論批注——小組展示)
次/北固山下
客路/青山外,行舟/綠水前。潮平/兩岸/闊,風(fēng)正/一帆/懸。海日/生/殘夜,江春/入/舊年。鄉(xiāng)書/何處達(dá)?歸雁/洛陽邊。
活動二:
1、通過誦讀,你認(rèn)為《次北固山下》寫景的詩句是哪幾句呢?那么抒情的詩句又是什么呢?抒發(fā)了作者什么樣的情感呢?
明確:第四句“鄉(xiāng)書何處達(dá),歸雁洛陽邊!敝苯邮闱,其他三句屬于寫景。先寫景,再抒情,景為情設(shè),情因景生,這是詩歌里常用的情景交融寫作手法。抒發(fā)作者對故鄉(xiāng)洛陽的思念之情。
2、古人寫詩都非常注重錘煉字句,有人認(rèn)為“海日生殘夜,江春入舊年”就是一個典范,你以為呢?
分析:江中日早,殘冬立春,雖是尋常意思,但詩人錘煉字句,海日用“生”,江春用“入”,將景物擬人化而富有生機(jī),而“日生殘夜”,“春入舊年”,都表示時序的交替,暗示了時光的流逝,蘊(yùn)含自然理趣。
活動三:
《赤壁》中最精彩的是久為人們傳誦的最后二句,這兩句議論抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?
明確:“東風(fēng)”不僅僅指的是自然界的風(fēng),而是建功立業(yè)需要的各種條件和因素。這兩句詩人發(fā)表議論,點(diǎn)明赤壁之戰(zhàn)關(guān)系到國家存亡,社稷安危,同時暗指自己胸懷大志不被重用。以小見大。
【個案補(bǔ)充】
活動一:閱讀《次北固山下》,回答下列問題:
1、本詩表達(dá)了漂泊在外的游子對家鄉(xiāng)親人深切的'思念之情(或表達(dá)鄉(xiāng)愁之情)。你認(rèn)為詩中的哪一處句子最能突出地表達(dá)這種思想感情?為什么?
參考答案:“鄉(xiāng)書何處達(dá),歸雁洛陽邊”或“江春人舊年”
‘鴻雁傳書”或“臨近春節(jié)這一家人團(tuán)聚的特定環(huán)境”
2、這首詩借景抒情,融情于景,表現(xiàn)作者什么樣的情懷?參考答案:表現(xiàn)了作者客游他鄉(xiāng)而思念故鄉(xiāng)的情懷。
3、寫歲末年初江邊景色用來感嘆歲月無情,徒增游子無限鄉(xiāng)愁的句子(或蘊(yùn)含新事物孕育于舊事物解體之時的哲理)是?
參考答案:海日生殘夜,江春入舊年。
4、這是一首寫景詩,詩人觸景生情,既寫出了客游他鄉(xiāng)的羈旅之情,又寫出了放眼山川的寬闊胸襟。頷聯(lián)完全是寫景。其中“正”“懸”點(diǎn)示出什么樣的情景?
參考答案:潮平而無浪,風(fēng)順而不猛,孤舟揚(yáng)帆,緩行江上。
5、“海日生殘夜,江春入舊年”歷來得到人們的好評,請選一個角度,作簡要賞析。
參考答案:⑴透出自然的理趣,形象地寫出了夜退日出、冬去春來的變化。
、仆赋龇e極、樂觀、向上的情感。
⑶把“日”“春”作為新生的美好事物的象征,提到主語位置加以強(qiáng)調(diào)。⑷“生”“入”用擬人手法,更有情趣。(談出上述四點(diǎn)中的一點(diǎn)即可。)
6、首聯(lián)中總寫北固山秀麗景色的兩個互文詞語是什么?參考答案:青山、綠水。
活動二:閱讀《赤壁》,回答下列問題:
1、我們學(xué)習(xí)過許多唐詩:有的詠史,有的詠物;有的描寫清新美麗的山水田園,有的刻畫奇特壯美的塞外風(fēng)光。這首詩屬于哪一類?這類詩最突出的特點(diǎn)是什么?
參考答案:詠史詩。特點(diǎn)是詠史抒懷或借史實(shí)抒發(fā)作者情感。2、試說說“東風(fēng)不與周郎便,銅雀春深鎖二喬”的深刻含義。參考答案:這兩句詩表達(dá)了作者對歷史興亡的慨嘆,他認(rèn)為“歷史上英雄的成功都有某種機(jī)遇”或“只要有機(jī)遇,相信自己總會有作為”,反映出作者抑郁不平的心境。(答懷才不遇,有志不得伸等也可。)
【遷移創(chuàng)新】
思鄉(xiāng)是中國文學(xué)的主題之一,無數(shù)的鄉(xiāng)愁陪伴著無數(shù)的詩人,同時無數(shù)的詩人創(chuàng)造了無數(shù)的鄉(xiāng)愁詩。你知道哪些描寫思鄉(xiāng)之情的句子?請你寫下來。
參考:舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。
日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,煙波江上使人愁。
第二課時
1、作者簡介
蘇軾,北宋大文學(xué)家、書畫家。字子瞻,號東坡居士,眉山(今屬四川)人。與父親蘇洵、弟弟蘇轍并稱“三蘇”。嘉佑進(jìn)士。北宋中期的文壇領(lǐng)袖,文學(xué)巨匠,唐宋八大家之一。其文縱橫恣肆,其詩題材廣闊,清新豪健,善用夸張、比喻,獨(dú)具風(fēng)格。詞開豪放一派,與辛棄疾并稱“蘇辛”,有《東坡全集》、《東坡樂府》。
2、寫作背景
這首詞是元豐五年三月,蘇軾游覽清泉寺時,見溪水西流,有感而作。當(dāng)時他貶居黃州,政治上不得意,而且疾病初愈,身體不太好。這次短途旅游使他的精神重新振作起來,寫下了這首呼喚青春的《浣溪沙》。
【導(dǎo)學(xué)提綱】
1、給下面加點(diǎn)的字注音
浣溪沙(huàn)蘄水(qí)蕭蕭(xiāo)啼(tí)
2、熟讀《浣溪沙》三遍,借助文下注釋,了解詩歌內(nèi)容。
【展示交流】
活動一:
朗讀《浣溪沙》這首詞,讀準(zhǔn)字音,把握朗讀節(jié)奏。(活動順序:小組
采用齊讀或個別讀的方式朗讀,標(biāo)出停頓——組內(nèi)討論批注——小組展示)
活動二:
1、《浣溪沙》上闕寫景,描繪了哪三幅畫面?畫面有何特點(diǎn)?
明確:山下小溪邊,長著矮小嬌嫩的蘭草,山上松間沙路潔凈無塵,黃昏時瀟瀟細(xì)雨中杜鵑在啼叫。畫面清新優(yōu)美,淡雅寧靜。
2、詞的下闋作者轉(zhuǎn)而抒情,聯(lián)系作者的經(jīng)歷,你認(rèn)為抒發(fā)了作者什么樣的思想感情呢?
明確:
由西流的溪水,想到青春可以永駐,大可不必為日月變遷、人生衰老而嘆息。表現(xiàn)了作者熱愛生活、曠達(dá)樂觀的性格。
【個案補(bǔ)充】
活動:讀《浣溪沙》回答下列問題:
1、“瀟瀟暮雨子規(guī)啼”一句有什么作用?
參考答案:這句寫黃昏時瀟瀟細(xì)雨中杜鵑的啼叫聲,正所謂鳥鳴山更幽,突出了環(huán)境的靜謐。
2、請簡要賞析這首詞。
參考答案:上闋寫景,山下小溪邊,長著矮小嬌嫩的蘭草,松間沙路潔
凈無塵,畫面清新優(yōu)美,淡雅寧靜。下闋抒情由西流的溪水,想到青春可以
永駐,大可不必為日月變遷、人生衰老而嘆息。全詞情景交融,恬淡優(yōu)美的
景色,富有情趣的語言,充滿人生哲理的議論,表現(xiàn)了詞人執(zhí)著生活、呼喚
青春的情懷。
【遷移創(chuàng)新】
蘇軾作為北宋中期的文壇領(lǐng)袖,一代文學(xué)巨匠,給后人留下了很多膾炙
人口的佳句,你能搜集整理一些嗎?
參考:但愿人長久,千里共嬋娟。
人有悲歡離合,月有陰晴圓缺
大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物。
詩詞的教案10
17.古詩詞三首
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會寫本課3個生字,認(rèn)識多音字“簸”。
2.有感情的朗讀課文。背誦課文,默寫《江南春》。
3.能借助注釋、看圖、想象畫面等方法理解詞語,進(jìn)而理解古詩文。
4.學(xué)習(xí)一組寫景的古詩,感受作者對大地的贊美,體會借景物描寫抒發(fā)情感的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.有感情地朗誦課文,理解詩句及整首詩的大意。
2.用自己的話寫一寫詩句描繪的景色。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過理解重點(diǎn)詞語來體會詩人的豐富情感。
【教學(xué)課時】2課時
第一課時
【課時目標(biāo)】
1.讀懂《浪淘沙》,體會感情,感受意境。
2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛黃河、熱愛大自然的情感。
3.有感情地朗讀課文,背誦古詩。
【教具準(zhǔn)備】 課件 (筆順動態(tài)演示 朗讀音視頻)
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
1.上課前,我們一起觀看一段關(guān)于黃河的錄像。播放課件:黃河波濤洶涌、奔流不息的畫面你看到了什么?感受到了什么?
2.這節(jié)課,讓我們一起去感受唐代詩人劉禹錫筆下黃河的風(fēng)采神韻吧!
3.板書課題:浪淘沙。齊讀課題。
二、介紹作者
劉禹錫:(772~842)字夢得,唐代彭城(今江蘇徐州)人。唐代中晚期著名詩人、政治家、改革家。其詩作,詩中寓理,敢于直面人生,樹立思想之風(fēng)標(biāo);其詩風(fēng),剛直豪放,短小精干,清新自然,與同期偉大詩人白居易齊名!吨裰υ~》、《柳枝詞》和《插田歌》等組詩,富有民歌特色,為唐詩中別開生面之作。有《劉夢得文集》。
三、檢查預(yù)習(xí),交流資料。
1.通過預(yù)習(xí),你有什么收獲?
2.誰愿意為大家讀一讀這首詩?個別讀、集體讀同桌對讀
3.檢查自學(xué)生字情況。
四、精讀古詩,理解詩句。
1.學(xué)習(xí)第1、2句。
。1)出示詩句“九曲黃河萬里沙,浪淘風(fēng)簸自天涯”。
“簸”是多音字,在這里讀(bǒ)
(2)指名讀、全班齊讀詩句。
。3)分小組學(xué)習(xí)、交流。
你讀懂了什么?還有哪些是你不懂的?
。4)學(xué)習(xí)匯報。教師隨機(jī)答疑。(板書:浪淘風(fēng)簸)
(5)咱們可以用什么詞概括黃河給你留下的印象?(板書:氣勢雄偉)
。6)同學(xué)們,下面就讓我們通過朗讀把黃河的這種雄偉壯麗、氣勢磅礴的力量美表現(xiàn)出來吧!自由朗讀、指名讀、分組讀。
2.學(xué)習(xí)第3、4句。(出示3、4句詩)
。1)全班齊讀。
(2)詩人想直上銀河去做什么呢?(板書:直上銀河)
。3)讓我們隨著詩人的腳步,沿著黃河順流之上,到那天上的銀河之畔,探訪牛郎和織女。男、女生讀詩句。(板書:想象寫實(shí))
方法指導(dǎo):了解詩中的典故,古詩中運(yùn)用典故典故,既可使詩歌語言精煉,又可增加內(nèi)容的豐富性,增加表達(dá)的生動性和含蓄性,可收到言簡意豐、余韻盎然、耐人尋味的效果,增強(qiáng)作品的表現(xiàn)力和感染力。
如果不知道所用典故,勢必影響對古詩的理解把握,所以要加強(qiáng)平時的閱讀,多積累一些詩歌中常見的歷史故事,多記憶一些古詩名句,無疑對準(zhǔn)確把握詩人的情感,理解詩歌的主題是很有幫助的。
3.指導(dǎo)朗讀。
4.誰能用自己的話說說詩的意思?
5.嘗試背誦。(指名背。全班背。)
五、拓展延伸,保護(hù)黃河。
1.詩人向我們展示雄偉壯麗、氣勢磅礴的黃河。黃河歷經(jīng)千年,如今怎樣呢?讓我們一起去看一看吧。出示黃河被污染的素材。
2.你看到了什么?你的心情怎樣?
3.請同學(xué)們開動腦筋,發(fā)揮我們的聰明才智,為保護(hù)我們的母親河獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。
第二課時
【課時目標(biāo)】
1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩《江南春》和《書湖陰先生壁》。
2.小組合作,借助注釋,理解重點(diǎn)詞語及詩句的意思。
3.讀中感悟,并能展開想象,體會詩人表達(dá)的感情。
4.想象古詩描繪的畫面,感受古詩語言與意境的美,培養(yǎng)學(xué)生對自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。
【教具準(zhǔn)備】 課件。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.指名背誦劉禹錫的《浪淘沙》。
2.談話:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了劉禹錫的《浪淘沙》,領(lǐng)略了黃河的宏大的氣勢,今天,我們再來欣賞一下江南的景色和鄉(xiāng)村風(fēng)光。
3.繼續(xù)用學(xué)習(xí)上節(jié)課古詩的方法來學(xué)習(xí)《江南春》和《書湖陰先生壁》(板書:江南春 書湖陰先生壁)
二、學(xué)習(xí)古詩
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)《江南春》
1.導(dǎo)入:春天一直以來都是文人墨客所描繪和歌頌的對象,在同學(xué)們的記憶中又有哪些描寫春天的詩句?
。1)指名背誦描寫春天景色的古詩。
。2)引出詩題“江南春”:顧名思義,江南的春天。全詩描寫了江南春天的綺麗景色。
2介紹作者:杜牧(803-852)唐代詩人。字牧之,京兆萬年(今陜西西安人)。精通兵法,有政治才能,詩文都寫得很好,詩以七絕最為出色。與李商隱齊名,世稱“小李杜”。
3.學(xué)生自由誦讀古詩。
要求:(1)讀準(zhǔn)字音,注意節(jié)奏。
。2)邊讀邊想詩句的意思,畫出不理解的詞句。
4.檢查學(xué)習(xí)效果
(1)指名朗讀,集體正音。
。2)分組讀。然后齊讀全詩,注意停頓。
。3)再讀古詩,結(jié)合旁邊的注釋,理解詞語或詩句的意思。
。4)學(xué)生交流收獲,提出不懂的地方。
5.反復(fù)誦讀,體會詩意
。1)學(xué)生自由誦讀古詩,想想“鶯啼”、“綠映紅”、“水村”、“山郭”、“酒旗”的意思。
(2)學(xué)生交流對詞語的理解。集體訂正。
。3)理解“千里”并不是真的有千里,而是虛指,在這指的是遼闊的江南地區(qū)。
(4)體會第一句詩的意思?芍该寣W(xué)生說(遼闊的江南到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴,到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉(xiāng),迎風(fēng)招展的酒旗。)
。5)看圖、配樂輔助,指導(dǎo)學(xué)生讀出江南春日的美景,用自己的話描述感受到的'內(nèi)容。
6.后兩行——雨景、懷古
。1)提問,詩歌的后兩行還是描寫江南春天的晴景嗎?
。2)學(xué)生默讀后兩行詩,體會一下抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情,教師及時的補(bǔ)充背景知識(南朝統(tǒng)治者迷信佛教,廣建佛寺,企圖依靠神靈的庇護(hù),永保江山穩(wěn)固。)
。3)集體討論(抒發(fā)了作者憂國憂民之情)
(4)教師小結(jié):南朝統(tǒng)治者迷信佛教,廣建佛寺,企圖依靠神靈的庇護(hù),永保江山穩(wěn)固?墒菚r移世易,當(dāng)年的許許多多的寺廟,有多少樓臺掩映在蒼茫的煙雨之中了呢?
。5)帶著理解,學(xué)生再次有感情地朗讀這首詩。
。6)練習(xí)背誦古詩。
7.合作交流、品味意境。
小組交流:這首詩抓住了哪些景物來描寫春天?描繪了春天怎樣的畫面?
。1)小組交流探討。
。2)匯報交流成果。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)《書湖陰先生壁》
1.簡介詩人及寫作背景
王安石(1021年—1086年),字介甫,號半山,封荊國公,臨川人(今江西省撫州市),北宋杰出的思想家、文學(xué)家、改革家,唐宋八大家之一。有《王臨川集》、《臨川集拾遺》等存世,《元日》《梅花》最著名。
湖陰先生:指楊德逢,是作者元豐年間(1078-1086)閑居江寧(今江蘇南京)時的一位鄰里好友。本題共兩首,這里選錄第一首。
2.初讀詩文、感知詩意
。1)自讀自悟,借助工具書及注釋,理解詞意,進(jìn)而理解每句詩的意思。采用邊讀邊畫邊批的方式學(xué)習(xí)。
(2)小組討論、交流、繼續(xù)研究。
(3)交流反饋,重點(diǎn)引導(dǎo):
A.長掃:即常掃,指經(jīng)常打掃。 靜:干凈。
畦:讀音qí,意為田園中劃有界限的長條方塊。
排闥:讀音tà,推開門,排為推,闥為門。
B.理解詩意:茅草房庭院經(jīng)常打掃,潔凈得沒有一絲青苔;ú輼淠境尚袧M畦,都是主人親手栽種。庭院外一條小河護(hù)衛(wèi)著農(nóng)田,把綠色的田地環(huán)繞。兩座青山推開門,送來青翠的山色。
(4)學(xué)生嘗試自己翻譯詩意。
3.誦讀詩句,感悟詩境
。1)劃節(jié)奏,有感情地朗讀全詩,再悟詩意。
茅檐/長掃/靜無苔, 花木/成畦/手自栽。
一水/護(hù)田/將綠繞, 兩山/排闥/送青來。
。2)深入理解詩句,感悟詩境
(教師出示問題)
A.詩人是通過什么來表現(xiàn)湖陰先生庭院的干凈的?
B.本詩哪句采用了擬人的手法?
C.全詩哪些詩句暗示了主人生活情趣的高雅,哪些詩句表現(xiàn)了主人的品質(zhì)高潔?
學(xué)生獨(dú)立思考,小組討論,集體交流,重點(diǎn)引導(dǎo);
A.“凈”,是通過“無苔”二字體現(xiàn)的。
教師引導(dǎo):江南地濕,又時值初夏多雨,這對青苔的生長比之其他時令都更為有利。況且,青苔性喜陰暗,總是生長在僻靜之處,較之其他雜草更難于掃除。而今,庭院經(jīng)常打掃,總是干干凈凈的,叫人感覺舒適。
繼續(xù)引導(dǎo):更有令人賞心悅目的花木,一畦畦,整整齊齊,都是主人親手栽種,這更令人心曠神怡。所以這兩句再讀的時候,要注意表達(dá)作者心情的愉快。
自讀自悟,想像畫面,感悟詩境。
B.含有“護(hù)”“繞”二字的兩句詩“一水護(hù)田將綠繞,兩山排闥送青來”采用了擬人手法。
教師引導(dǎo):門前的景物是一條河流,一片農(nóng)田,兩座青山。在詩人眼里,山水對這位志趣高潔的主人也有情誼。詩人運(yùn)用擬人手法,將“一水”“兩山”寫成富有人情的親切形象。一條彎彎的河流環(huán)繞著碧綠的農(nóng)田,正像母親用雙手護(hù)著孩子一樣。
邊讀邊悟,想像畫面,感悟詩境。
C.“茅檐長掃凈無苔,花木成畦手自栽。”暗示了主人生活情趣的高雅,“一水護(hù)田將綠繞,兩山排闥送青來”表現(xiàn)了主人的高潔。
。3)學(xué)生在此基礎(chǔ)上自讀、小組交流讀、感悟詩境。
(4)朗誦全詩,感悟詩歌內(nèi)涵。
(5)再次齊讀,加深印象。
三、總結(jié)與拓展
1.黃河的磅礴氣勢,江南的美麗春色,鄉(xiāng)村的青山綠水,給我們留下了深刻的印象,我們更加熱愛祖國的大好河山,為我們的祖國而驕傲。
2.描寫自然風(fēng)光的詩還有很多,同學(xué)們在課下可以自己找來讀一讀,背一背,積累下來。
四、推薦閱讀
本課推薦閱讀《浪淘沙》《錢塘江春行》。
詩詞的教案11
教學(xué)目標(biāo):
1、了解詩詞中的有關(guān)文學(xué)常識。
2、理解各首詩詞的內(nèi)容,背誦,默寫這五首詩詞。
3、體會詩歌的韻律和節(jié)奏,品味詩歌的語言。
4、俯作者在詩詞中流露出的思想感情。
5、啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情,提高文化品味和審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn):
1、了解詩詞內(nèi)容,感受詩詞的意境。
2、背誦,默寫五首詩詞。
教學(xué)難點(diǎn):
領(lǐng)悟詩詞中作者流露出的思想感情。
課時安排:2課時
教學(xué)過程:
第1課時
一、導(dǎo)入新課。
二、自讀感知,整體把握。
1、介紹《詩經(jīng)》,樂府和樂府詩。
2、積累生字詞,給下列加點(diǎn)字注音。
雨雪霏霏載渴載饑冢狗竇雉舂谷羹貽著地垂
三、合作交流,解讀探究
1、學(xué)習(xí)《采薇》
。1)介紹寫作背景。
。2)聽老師范讀,聽準(zhǔn)字音和節(jié)奏,找出易讀錯的字,難理解的詞。學(xué)生朗讀。
。3)研讀賞析。
a、請同學(xué)們找一找,詩中哪些句子是寫景的,給人們描繪的是怎樣的景?(“楊柳依依,雨雪霏霏”描繪了柳枝隨風(fēng)搖曳,天空中飄著紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花,天氣陰霾的圖景)
b、這樣的景表現(xiàn)了怎樣的情呢?(“楊柳依依”句回首往事,“依依”一詞既寫出了柳枝隨風(fēng)搖曳之狀,以表現(xiàn)了戍卒對家鄉(xiāng)依依難舍眷戀之情!坝暄笔惆l(fā)了歸人濃烈的思鄉(xiāng)之情。這兩句寫景句有力地烘托出人物沉重抑郁的心境。
c、“行道遲遲,載渴載饑”句抒寫了戍卒怎樣一種境況?
。ㄊ錃w程之艱難及其心力交卒的境況)
d、前三句既是寫景又是抒情,詩的最后一句,你又讀到了什么?(直抒胸臆,戍卒痛定思痛的無限悲傷頓時彌漫紙上)
(4)背誦全詩。
2、學(xué)習(xí)《十五從軍征》
(1)誦讀詩歌
。2)探討賞析
a、詩中哪一句極言從軍之久?(首句。詩的重點(diǎn)并不在為后人提供服役的確切時間,面是揭露兵役制度難人民帶來的災(zāi)難)
b、服役年久憶是一大災(zāi)難,但更可悲的還在后面,主人公年邁力衰歸來,看到的家鄉(xiāng)是什么樣子?
如此情況,請大家想象一到此為止人公些是該是如何心情?
c、《十五從軍征》和《采薇》同是寫久經(jīng)征戰(zhàn)的士兵還鄉(xiāng)的感受,比較一下,它們在表現(xiàn)手法上的不同?
。ā恫伞分饕窃⑶橛诰,借景抒情,《十》則以敘述為主,借老翁所見所為所感,盡情抒寫了他的悲涼凄楚之情。
。3)背誦全詩。
3、學(xué)習(xí)《送別》
。1)誦讀詩歌。
。2)探究賞析。
a、詩人運(yùn)用什么手法表現(xiàn)出了送別時的依依不舍和思念之情?
。ㄟ\(yùn)用了景物烘托的手法。抓住楊柳,通過描寫,渲染,抒發(fā)了離別之情。后兩句寫楊共尚未飛盡之時,反襯出征人歸期難料,從而更加重了離別的悲冷涼氣氛)
b、請用語言描繪出全詩的畫面。
。3)背誦詩歌。
四、課內(nèi)小結(jié)。
五、作業(yè),抄寫并背誦這三首詩。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入《清平樂村居》,朝天子詠喇叭》
二、自讀感知,整體把握。
學(xué)習(xí)《清平樂村居》
1、聽老師介紹寫作背景,范讀,然后學(xué)生齊讀,思考:
《清平樂村居》上下片分別寫了什么內(nèi)容?(上片寫村中環(huán)境,村中人,表現(xiàn)出江南農(nóng)村淳樸的生活情趣。下片寫三個孩子的動作及性格特點(diǎn),表現(xiàn)出茅舍一家老小幸福和諧的生活)
1、請說說詞中哪幾句寫景,寫的'是什么地方?怎樣的一幅畫?
。ㄩ_篇兩句寫景,描繪出江南農(nóng)村清新優(yōu)美的田園風(fēng)光:農(nóng)舍、溪流、綠草如茵)
2、請同學(xué)們細(xì)細(xì)品味下片,然后說說你最喜歡其中的哪些句子,為什么?
3、背誦這首詞。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)《朝天子詠喇叭》
4、這首散曲以一個什么這了貫穿始終,分別寫了哪些內(nèi)容?
。ㄒ浴按怠弊重灤┦冀K。先寫“吹”之聲‘曲兒小腔兒大’,繼而寫“吹”之功用‘官船……全仗你抬聲價’,再寫“吹”之惡果‘軍聽了軍悉……只吹的水盡鵝飛罷’
5、全曲表面上句句是在詠喇叭,實(shí)際上作者要表達(dá)是什么?你能作簡要分析嗎?(言之有理即可)
6、背誦這首散曲。這兩首詞分別寫了什么內(nèi)容?各自表達(dá)了怎樣的感情?
(《清平樂村居》這首詞刻畫了一幅清新奇妙的鄉(xiāng)村農(nóng)家素描圖,表現(xiàn)了農(nóng)家恬靜舒適的生活和怡然自樂的生活畫面,表達(dá)了詞人輕松閑適的心情和對田園生活的欣賞!冻熳釉伬取穼(shí)際上是借物詠懷,諷刺和揭露了明代宦官狐假虎威,殘害百姓的罪惡行徑,表達(dá)了人民的痛恨情緒)
三、課堂小結(jié)
四、布置作業(yè),背誦并默寫這五首詩詞
詩詞的教案12
教學(xué)目標(biāo):
1、了解詞的相關(guān)內(nèi)容和宋詞的流派;了解詞人柳永、蘇軾、李清照和辛棄疾的詞作代表及各自的風(fēng)格特征。
2、背誦這四首詞,感受豪放派詞與婉約派詞的不同風(fēng)格特征。
3、掌握《雨霖鈴》情景交融的寫法,能夠賞析名句。
4、體會蘇軾《念奴嬌?赤壁懷古》中景物描寫和人物形象反映出來的豪放性特征。
5、掌握《聲聲慢》詞中意象的特定含義和疊字連用所滲透出的感情。
6、體會辛棄疾《永遇樂?京口北固亭懷古》中用典的寫作手法及其意義。
教學(xué)過程:
一、詞的發(fā)展脈絡(luò)
詞,產(chǎn)生于唐,而大盛于宋,作品如云,名家輩出,派別繁昌,風(fēng)格各異,被后人尊奉為能喝“秦之騷、漢之賦、六朝之駢文、唐之詩、宋之詞、元之曲”并駕的一代文學(xué)。
詞的產(chǎn)生
詞是唐代民間新興的一種歌詩,即唱辭。在唐代,原產(chǎn)于西域的“胡樂”尤其是龜茲樂大量傳入中原,與漢族原有的以清商樂為主的各種音樂家相融合,產(chǎn)生了一種新的音樂——燕樂。燕樂曲調(diào)繁多,有舞曲,也有歌曲。歌曲的歌辭就是詞的雛形,當(dāng)時叫做“曲子詞”。唐代的燕樂歌辭在其發(fā)展過程中,逐漸形成了一個顯著的特點(diǎn),即嚴(yán)格按照樂曲的要求來創(chuàng)作歌辭,包括依樂章結(jié)構(gòu)分片,依曲拍為句,依樂聲高下用字,其文字形成了一種句子長短不齊而有定格的形式。到了中唐以后,眾多文人用這種制辭方式進(jìn)行創(chuàng)作,這種新體歌辭,就是后來通常所稱的“詞”。
(宋詞是在唐五代詞的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的。最初詞被稱為曲子詞(因?yàn)樵~與詩歌不同,它一般是先有樂,然后按樂填詞),作為俗樂的一種。有一個傳統(tǒng)的說法“詞為詩余”,詩作為正統(tǒng)的文學(xué)形式存在,而詞則是從民間的俗曲轉(zhuǎn)化而來。詩歌可以用來批評朝政、促進(jìn)社會發(fā)展,在孔子那里就有“興、觀、群、怨”的說法。而詞主要用于娛樂、消遣。一般認(rèn)為,詞的淵源是胡夷之曲和中原里巷之曲融合而成。唐玄宗開元天寶年間,胡夷音樂深受人們的喜愛。劉禹錫在朗洲作司馬時,當(dāng)?shù)厝怂闹裰η粍⒂礤a改成了竹枝詞。楊海明先生在《唐宋詞史》中認(rèn)為江南的地域、民情風(fēng)俗以及政治狀況對詞產(chǎn)生了很大影響:(1)江南多水,幫助造就了詞境的柔媚(2)斜橋紅袖幫助造就了詞情的香艷(3)江南小氣幫助造就了詞風(fēng)的軟弱。)
詞牌
詞為曲而填,因而詞的體式受曲體的影響。詞的分片、句式的長短、節(jié)奏的緩急、音調(diào)的抑揚(yáng)等都依曲而定,因?yàn)榍星{(diào),所以詞也有詞調(diào),詞調(diào)的名稱就是詞牌名。其實(shí),剛開始的時候,一方面我們可以根據(jù)詞牌名看詞的格調(diào),比方說滿江紅就是激昂的格調(diào),臨江仙談的是游仙之事,漁歌子寫的是打魚之事。另一方面,作者在填詞時雖按樂譜填寫,但在某些音節(jié),可以你多填上幾個字,我少填幾個字,在個別音律處還可以略變一下平仄韻律,使演唱更為悅耳動聽?墒恰八未院,樂譜逐漸散失,再加上多數(shù)詩人本來就不懂音樂,他們填詞意在作詩而不在演唱,于是干脆不去理睬曲譜,只按前人已經(jīng)填了的某調(diào),一字字、一句句地照填下去,‘依樣畫葫蘆’——你叫《更漏子》,我也叫《更漏子》,你開頭三字的格式是‘仄平平’,我也照填‘仄平平’。這樣一來,格式反而固定了,嚴(yán)格了。明清兩代更有人歸納舊詞,厘
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定詞譜,使填詞者有所依據(jù)。于是詞便成了一種純粹的文學(xué)樣式,一種格律十分嚴(yán)格的詩體。”(陳振寰《讀詞常識》,
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水平之高為其它朝代所罕有,她們和宋朝的才子們一起共同推動了詞這一新興藝術(shù)形式在民間的廣泛流傳。
“別是一家”含義:詞就是詞,詞與文、詩都不同,詞有自己本身的特點(diǎn)、性質(zhì)或本質(zhì)。結(jié)合《詞論》,概括出三方面:協(xié)音律,尚典雅,重鋪述。
宋詞派別
1、婉約派
代表人物:柳永、晏殊、周邦彥、李清照、姜夔代表作:柳永:雨霖鈴(寒蟬凄切)、蝶戀花(佇倚危樓風(fēng)細(xì)細(xì))晏殊:浣溪沙(一曲新詞酒一杯)、浣溪沙(一向年光有限身)周邦彥:蘭陵王(柳陰直)、蝶戀花(月皎驚烏棲不定)、李清照:如夢令(常記溪亭日暮)、醉花陰(薄霧濃云愁永晝))姜夔:揚(yáng)州慢(淮左名都)
婉約派的特點(diǎn),主要是內(nèi)容側(cè)重兒女風(fēng)情。結(jié)構(gòu)深細(xì)縝密,重視音律諧婉,語言圓潤,清新綺麗,具有一種柔婉之美。內(nèi)容比較窄狹。由于長期以來詞多趨于宛轉(zhuǎn)柔美,人們便形成了以婉約為正宗的觀念。就以李后主、柳永、周邦彥等詞家為“詞之正宗”,正代表了這種看法。婉約詞風(fēng)長期支配詞壇,直到南宋姜夔、吳文英、張炎等大批詞家,無不從不同的方面承受其影響。
2、豪放派
代表人物:蘇軾、辛棄疾、張?jiān)伞埿⑾榈。代表作:蘇軾:《念奴嬌》(大江東去)、《江城子?密州出獵》辛棄疾:《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》、《永遇樂?京口北固亭懷古》張?jiān)桑嘿R新郎(夢繞神州路)張孝祥:六州歌頭(長淮望斷)岳飛:滿江紅(怒發(fā)沖冠)
豪放派的特點(diǎn),大體是創(chuàng)作視野較為廣闊,氣象恢弘雄放,喜用詩文的手法、句法和字法寫詞,語詞宏博,用事較多,不拘守音律,北宋黃庭堅(jiān)、晁補(bǔ)之、賀鑄等人都有這類風(fēng)格的作品。南渡以后,由于時代巨變,悲壯慷慨的高亢之調(diào),應(yīng)運(yùn)發(fā)展,蔚然成風(fēng),辛棄疾更成為創(chuàng)作豪放詞的'一代巨擘和領(lǐng)袖。豪放詞派不但屹然別立一宗,震爍宋代詞壇,而且廣泛地沾溉詞林后學(xué),從宋、金直到清代,歷來都有標(biāo)舉豪放旗幟,大力學(xué)習(xí)蘇、辛的詞人。
但是,隨著詞在宋代的文學(xué)中占據(jù)越來越重要的地位,詞的內(nèi)涵也在不斷地充實(shí)和提高!叭瞬幻,將軍白發(fā)征夫淚!钡於诉吶~在宋詞中的地位,使只聞歌筵酒席、宮廷豪門、都市風(fēng)情、脂粉相思之類的世人一新耳目。到蘇軾詞首開豪放詞風(fēng),宋詞已經(jīng)不僅限于文人士大夫寄情娛樂和表達(dá)兒女之情的玩物,更寄托了當(dāng)時的士大夫?qū)r代、對人生乃至對社會政治等各方面的感悟和思考。宋詞徹底跳出了歌舞艷情的巢窠,升華為一種代表了時代精神的文化形式。
宋詞不像唐詩與宋詩往往在不同的歷史時期就有不同的詩歌流派,但對宋詞風(fēng)格劃分自古有之。明代張綖在《詩余圖譜?凡例》后的“附識”中說:“詞體大略有二:一體婉約,一體豪放。婉約者欲其詞調(diào)蘊(yùn)藉,豪放者欲其氣象恢宏!贝苏撘怀,詞分婉約、豪放即不絕于耳。然而宋代詞人并沒有有意識的詞派,詞人中有純粹的婉約詞人卻沒有純粹的豪放詞人,寫豪放詞的人往往多有婉約之作。晚清陳廷焯在《白雨齋詞話》中細(xì)分宋詞的流派,有十四體之說;近人詹安泰在《宋詞風(fēng)格流派略談》一文中提出八派之說;今人劉揚(yáng)忠在《唐宋詞流派史》中按照宋代不同的歷史時期作了劃分。宋代發(fā)達(dá)的原因
就歷史因隔考查,詩在唐人筆下已臻于至善,難乎為繼了,富于床此乃精神的詩人們便抓住詞這種輕靈活潑、委婉延長的新詩體繼續(xù)馳騁他們的天才。但是唐五代基本上仍是詩的天下,詞這塊領(lǐng)域還未得到充分的開發(fā),歲給送人留下了充分空間任其飛躍,在這得天獨(dú)厚的土壤中,送人稍加耕耘就會解除累累果實(shí)。
就美學(xué)因素考查,詩這種題材,由于形式過于整齊,尤其受到起承轉(zhuǎn)合的限制,,有時難免影響他的
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變現(xiàn)力。詞以其特有的抑揚(yáng)頓挫的音樂美、錯綜變化的韻律、長短參差的句法以及所抒發(fā)的濃烈深摯的感情,成為一種深受人們喜愛的文學(xué)體裁。
就認(rèn)識原因考察,詞初起時,多被當(dāng)作言情的詩體加以應(yīng)用,且多局限于男歡女愛的范圍,文人詞尤為明顯。
宋詞發(fā)展歷程
宋詞的發(fā)展共分為三個階段。
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【導(dǎo)入語】
宋詞和唐詩一樣,是我國寶貴的文化遺產(chǎn)。好詩在唐代已被詩人們寫盡了,宋代文人就另辟蹊徑,使詞這種文學(xué)形式臻于完善,達(dá)到了空前的繁榮,使宋詞成為我國文化寶庫中又一顆璀璨的明珠。今天就讓我們走進(jìn)宋詞的天地,去細(xì)細(xì)品位它們的動人之處。
【詞和宋詞介紹】
詞,本來是配樂的歌詞,所以稱為“曲詞”或“曲子詞”,是配音樂的,又稱長短句。后來逐漸跟音樂分離,成為詩的一種,所以有人把詞稱為“詩余”。詞有詞牌,又稱詞調(diào)。詞牌,是原來樂譜也即詞的格式的名稱。不同的詞牌,其段數(shù)、句數(shù)、韻律,每句的字?jǐn)?shù)、句式、聲律,都有不同的規(guī)定。因?yàn)楦袷绞枪潭ǖ,所以寫詞叫“填詞”,即按照詞牌的格式把詞填進(jìn)去。詞按字?jǐn)?shù)的多少,可分為小令(58字內(nèi))、中調(diào)(59-90字)和長調(diào)(91字以上),長調(diào)又叫慢詞。詞可以分段,分2、3、4段的依次叫雙調(diào)、三調(diào)、四調(diào),不分段者叫單調(diào)。詞有四個特點(diǎn):a句子長短不齊,又叫“長短句”;b有固定的詞牌,字、句數(shù)、聲韻固定,“調(diào)有定格,句有定數(shù),字有定聲”;c結(jié)構(gòu)多為兩片或兩闕;d押韻要么全押平韻,并一韻到底,要么全押仄韻,一韻到底,中途換韻不多。
詞始于南朝,定形于中晚唐,盛行于宋代。宋代詞的創(chuàng)作有一個發(fā)展變化過程。北宋初年,詞人不多,所作限于小令和中調(diào);到柳永、蘇軾,詞才發(fā)展到全盛時期。柳永被認(rèn)為是婉約派的創(chuàng)新者;蘇軾擴(kuò)大了詞的表現(xiàn)范圍,開宋代豪放詞的先河。南宋初年,詞人目睹中原淪陷,欲圖收復(fù)而不能,詞中常含憤激之情,代表作家是辛棄疾。待到局勢稍定,一部分詞人又把精力放到音律和辭藻上來,代表作家是姜夔。
宋詞分為兩種風(fēng)格:婉約派和豪放派。婉約派主要詞人有柳永、周邦彥、李清照、姜夔等,他們認(rèn)為“詞為艷科”“詩莊而詞媚”,多寫情愁別緒、個人遭遇,特別講究音律格律,風(fēng)格清麗婉媚。豪放派以蘇軾、辛棄疾為代表,主張“以詩為詞”“無言不可入,無事不可言”,不肯損害意思以遷就音律,“故為豪放不羈之語”,格調(diào)高昂,取材廣泛。
【柳永介紹】
柳永:北宋詞人,原名柳三變,字耆卿,排行老七,世稱柳七,福建崇安人。他出身于書香仕宦之家,少年時代到汴京應(yīng)試,流連于秦樓楚館,常為歌妓填詞作曲。由于流傳的軼事和詞中所表現(xiàn)的內(nèi)容,人們都把他看作是一個風(fēng)流浪子,以至不為時人所重,潦倒一生,功名不揚(yáng)。嘗有《鶴沖天》詞云:“忍把浮名,換了淺斟低唱”宋仁宗聞而使之落榜,曰“何要浮名,且去填詞”。由是自稱“奉旨填詞柳三變”。最后,他在飽受世態(tài)炎涼,“怪膽狂情”逐漸消退時,才改名柳永,考取進(jìn)士,官屯田員外郎,世稱柳屯田、柳郎中。死之時,家無余財(cái),群伎合金而葬。柳永是北宋
沭陽如東中學(xué)文科類校本教程《宋詞鑒賞》——————選Ⅱ教學(xué)內(nèi)容
雨停了,船家催行了,此時,戀人不愿離別而不得不離別。“歇”字說明了離別在即的緊迫。所以這些景物描寫突出了離別環(huán)境的凄涼冷落,渲染了離別時的悲傷氣氛,融情入景,以景襯情,造就了離別的情調(diào)和氣氛。
師:“都門帳飲無緒,留戀處,蘭舟催發(fā)”,兩人本來難舍難分,留戀不已,偏偏又“催發(fā)”,從“留戀”這一主觀感受與“催發(fā)”這一客觀形勢的矛盾沖突中,使別情達(dá)到了高潮。這前面兩句寫離別之前,重在勾勒環(huán)境。就要分別了,作者怎樣寫分別時的情況?
生:“執(zhí)手相看淚眼,竟無語凝噎”。
師:只是一個鏡頭,寫得很簡潔,稱為“白描”的手法。接下來,“念”是想到的意思,那么,念字后面的景物描寫,跟前面的景物描寫有什么不同呢?
生:①景象闊大,比較有氣勢。②感情仍是飽含愁緒的,“煙波”說明作者前途渺茫,“暮靄沉沉”與作者心情的沉重壓抑相似,楚天遼闊,含有雖空闊遼遠(yuǎn),卻沒有他容身之處的意思。③此處寫的景是想象的,是虛寫。說明本首詞在寫作手法上虛實(shí)結(jié)合。
師:后面這兩句寫離別時刻,重在描寫情態(tài)。由上闕分別時的時間、地點(diǎn)、環(huán)境、情態(tài)來看,整體上來說,是寫的什么內(nèi)容呢?
生:寫一對戀人難舍難分、依依惜別的場面。師:“多情自古傷離別,更那堪冷落清秋節(jié)”,“傷離別”點(diǎn)明這首詞的主題,“更那堪”推進(jìn)一層,離愁別恨,本已不堪,離別的時刻,偏又在冷落凄清的秋季,就使人更加憂傷。注意此句在結(jié)構(gòu)上的意義:長調(diào)的過渡最不易,既不能“全脫”,又不能“明粘”。這首詞上片的“念去去”句用的是半虛半實(shí)的寫法,由此過渡到下片的虛寫。既不“全脫”又不“明粘”。下片開頭“多情”句先宕開一筆,說離別使人傷心,自古而然;忽然又轉(zhuǎn)到現(xiàn)實(shí)中來,說在這“冷落清秋節(jié)”中離別更使人難以忍受,更深地開拓了詩的境界,下面再說別后生活的設(shè)想就顯得順理成章了。接下來是寫景,寫了些什么景物?這些景物與上闕的比較起來,有什么不同?
生:寫了楊柳、風(fēng)、殘?jiān)。這些景物是虛寫,是設(shè)想次日酒醒后的景況。
師:這一句是千古名句,同學(xué)們思考一下,為什么呢?為什么作者要寫楊柳、風(fēng)、殘?jiān)露粚懫渌木拔锬兀?/p>
生:這些景物包含著中國傳統(tǒng)的文化內(nèi)涵,它們都與離別有關(guān),都表示離別。作者把楊柳、風(fēng)、殘?jiān)逻@三件最能觸動離愁的事物集中成為一幅鮮明的畫面。關(guān)于楊柳和殘?jiān),如“江上柳如煙,雁飛殘?jiān)绿臁,關(guān)于風(fēng),如“愿為西南風(fēng),長逝入君懷”。這樣一幅凄清的畫面會使離人勾起對往事的回憶,深感眼前的孤單,并渴望再次團(tuán)聚。
師:“此去經(jīng)年,應(yīng)是良辰美景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情,更與何人說”設(shè)想別后的景況,詞人百無聊賴的心緒和執(zhí)著纏綿的情思溢于言表。從下闕的整個內(nèi)容來看,是寫想象中的別后相思。
【小結(jié)】
全詞既寫了眼前的離情,又寫了未來的傷感,處處以景物襯托離情,情景交融、虛實(shí)相濟(jì)。在情與景的交融中,演繹了一曲纏綿的離情之歌:“黯然銷魂者,惟別而已矣”。
詩詞的教案13
第二課時 如夢令 菩薩蠻
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)、背誦
二、學(xué)習(xí)《如夢令》
1.學(xué)生試分析賞讀
交流自己所得資料,整體把握李清照這一獨(dú)特的女詞人和這首詩的情感內(nèi)容
2.小結(jié)
這是一首小令,通過女主人與侍女的對話,反映出女主人對生活的細(xì)膩的關(guān)注與分析,表現(xiàn)了女主人關(guān)切生活,熱愛自然。
寫法上比較別致!皡s道”一句寫出了“卷簾人”觀察上的粗疏與感情上的淡漠,恰好襯托出女主人的細(xì)膩與情思的深婉。“應(yīng)是”一句,用詞準(zhǔn)確,又恰當(dāng)?shù)厥褂昧私璐c擬人兩種修辭手法,極富創(chuàng)造性。很好地表達(dá)了女主人的惜花之情。
三、學(xué)習(xí)《書江西造口壁》
1.作者簡介
2.朗讀
3.分析詩歌
上片從江水落筆寫懷舊之情,作者著眼于四十年前金兵入侵給人民造成的苦難,并由此而聯(lián)想到淪陷的中原長期未能收復(fù),曲折地揭示了南宋王朝的'無能,“西北望長安,可憐無數(shù)山”,形象地表現(xiàn)了作者的這種心情。
下片即景抒情!扒嗌秸诓蛔。吘箹|流去”感受深刻,構(gòu)思新穎,這兩句說明,青山可以遮斷人的視線,但卻阻攔不住人們對中原的關(guān)懷與想念之情。末尾以鷓鴣的悲鳴反映了作者壯志難酬的悲憤心情。
四、朗誦詩歌。
五、作業(yè)
完成課后練習(xí)
詩詞的教案14
【教材簡析】
《牧童》、《舟過安仁》兩首詩以輕松、詼諧的筆調(diào)描繪出悠然自得、無憂無慮的牧童和兩個張傘使風(fēng)的頑皮兒童,凝練的詩句中充滿了童真、童趣!肚迤綐贰ご寰印芬暂p快、流暢的語言,徐徐鋪開一幅恬淡、愜意的農(nóng)家生活圖,令人深深地沉醉其中。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、識記本課7個生字并正確書寫、運(yùn)用。正確、流利朗讀、背誦古詩詞。
2、進(jìn)一步了解宋詞的有關(guān)知識。
3、借助字典和課后注釋理解詩詞中字詞的意思以及整首詩詞的意思,想象詩歌描寫的意境,體會作者的感情,感受童年生活的情趣。
4、想象詩詞所描繪的情景,并在說的基礎(chǔ)上改寫成一篇短文寫下來。
【教學(xué)難點(diǎn)】
想象詩詞描寫的意境,體會作者的感情,感受童年生活的情趣。
【課前準(zhǔn)備】
1、了解詩人的生平。
2、收集有關(guān)宋詞的資料。
【課時安排】
2課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣
童年,是純真、難忘的歲月。身處童年,我們每天都在編織著美麗的故事。這些故事飽含著我們的快樂、夢想和追求。今天,我們要學(xué)習(xí)的《古詩詞三首》也真實(shí)地再現(xiàn)了多彩的童年生活。這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的是《牧童》和《舟過安仁》。看看這幾個孩子的身上是否有你們的影子。
二、初讀古詩,整體感知
1、用自己喜歡的方式讀古詩《牧童》,要求:
讀正確,讀通順。
2、指名讀詩,正字音,尤其注意鋪、蓑的讀音。
3、反復(fù)多讀幾遍這首詩,通過,結(jié)合課文注釋,想想詞語的意思,想想這首詩大體寫什么。把不理解的地方勾畫出來。
4、指名交流,適時點(diǎn)撥。
三、再讀古詩,理解詩意
1、再讀古詩:
想想每句詩的意思,可以與人合作。
2、匯報:
用自己的話說說每句詩的意思。
3、根據(jù)學(xué)生回答,教師適時小結(jié)出各詩句的意思。
4、全班齊讀此詩。
四、想象詩境,悟其感情
1、教師有感情朗讀,學(xué)生閉目想象。
2、學(xué)生發(fā)言,把所想到的畫面說給大家聽。
3、學(xué)生采用不同形式的朗讀,邊讀邊體會詩人的思想感情。
4、全班交流,教師適時點(diǎn)撥引導(dǎo)。
(詩人呂巖借寫牧童悠然自得的生活,抒發(fā)了自己淡泊名利,追求自由自在的鄉(xiāng)村生活的思想感情。)
5、自由讀詩,要求帶著和詩人一樣的感情朗讀。
6、練習(xí)背誦。
五、總結(jié)學(xué)法,自讀感悟
1、總結(jié)學(xué)習(xí)方法:
剛才我們通過初讀詩句──了解大意──理解詩意──體會詩境──悟其感情的方法學(xué)習(xí)了《牧童》。請你用這種方法學(xué)習(xí)《舟過安仁》。
2、自讀古詩,了解大意:
⑴ 自由讀詩,要求讀準(zhǔn)、讀通,看看注釋或借助字典查不懂的詞。
、 指明學(xué)生讀,正音。
(注意讀準(zhǔn)篙、棹。)
⑶ 多種形式讀詩,要求正確、流利。
、 自學(xué),看看能否弄清詩的意思,提出不明白的地方。特別提示:看圖理解是好方法。
、 小組交流。全班交流。教師適時點(diǎn)撥。
3、再讀感悟,體會詩境:
、 自由讀詩:
邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。
、 全班交流,說說你所想象的畫面,要求:
內(nèi)容具體,人物形象生動。
⑶ 師生共同評析。
4、品評詩句,悟其感情:
詩人通過細(xì)心的觀察,把兩個頑童刻畫得栩栩如生。猜猜詩人當(dāng)時是以一種怎樣的心情在觀察兩個孩童?
(喜愛。)
5、感情朗讀,熟讀成誦。
六、拓展活動
1、課外讀讀寫兒童的詩。
2、推薦背誦楊萬里的其它詩。
第二課時
一、樂調(diào)情
1、用學(xué)生熟悉的曲子唱納蘭性德的《長相思》。
2、學(xué)生交流有關(guān)宋詞的知識,教師適時小結(jié)。
3、板書題目:
清平樂·村居
讀題。
(強(qiáng)調(diào)樂的讀法。)
4、介紹辛棄疾生平。
二、讀入情
1、自由讀詞,要求:
讀準(zhǔn)字音,讀通順,看看注釋或借助字典查不懂的詞。
2、指數(shù)名學(xué)生讀,正音。
(讀準(zhǔn):醉、相、媚、鋤、媼、亡賴、剝。)
3、采用各種形式讀這首詩,要求:
正確、流利。
三、品悟情
1、自由讀詞,理解詞語意思,準(zhǔn)備質(zhì)疑。
2、全班交流,教師適時引導(dǎo)。
3、同桌合作,結(jié)合插圖和注釋,理解句子意思。
4、全班交流,各抒己見。
5、教師范讀,學(xué)生閉目想象畫面。
6、請學(xué)生自由談所想象的畫面。
(特別提示:作者是怎樣寫出孩子們的可愛的呢?)
(作者采用白描手法,直接描寫三個兒子的'行動,刻劃他們的形象。小兒剝蓮蓬吃的那種活潑天真的神情狀貌,最有趣了!)
7、學(xué)生自由讀,邊看圖邊讀邊悟情。
三、議深情
1、請學(xué)生自由談所悟到的思想感情。
2、總結(jié):
人們常說,詩中有畫,畫中有詩。詞也一樣。作者用精煉、生動的語句,通過寫景與敘事,創(chuàng)造了具有詩情畫意的藝術(shù)境界,描繪了一幅寧靜、悠閑的鄉(xiāng)村生活圖。這樣的情景作者不但十分的喜歡、而且非常的──熱愛、向往、羨慕。讓我們一起再來背一背這首詞吧。
四、布置作業(yè)
1、同學(xué)們,唐詩、宋詞、元曲是我國古代文化瑰寶,而宋詞則是這燦爛文化中一顆閃亮的明珠,一朵艷麗的奇葩,每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫,一曲委婉動聽的歌。
希望同學(xué)們利用課余時間,讀讀宋詞,感受我國古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。
2、從本課中選一首自己喜歡的古詩詞,改寫成一篇短文。
3、用自己喜歡的曲子唱《清平樂·村居》給父母聽。
詩詞的教案15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)并了解詩歌的意境;
2、學(xué)習(xí)并了解詩詞曲等詩歌的體裁特點(diǎn);
3、熟讀并背誦課文;
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
理解詩歌的意境并熟讀成誦。
【教學(xué)過程】
教師活動學(xué)生活動一、新課導(dǎo)入
詩歌是我國古代文學(xué)中的瑰寶,特別是唐詩宋詞元曲更標(biāo)志著我國古代文學(xué)的輝煌成就,今天我們學(xué)的五首詩歌都是千百年來膾炙人口的名篇,我們要通過學(xué)習(xí)和吟誦,領(lǐng)會詩歌的優(yōu)美意境。
二、課文賞析
1、賞析《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》
、 寫作背景:
唐敬宗寶歷二年,詩人罷和州刺史,回歸洛陽,途經(jīng)揚(yáng)州,與罷蘇州的刺史白居易相會,在酒席上,白居易吟詩《醉贈二十八使君》相贈。在詩中,白居易對劉禹錫被貶謫的遭遇,表示了同情和不平,于是劉禹錫寫了此詩回贈白居易。
、 賞析詩歌:
⑶ 朗讀課文,思考問題。
【板書設(shè)計(jì)】
酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈
首聯(lián):用被貶謫地的'荒涼和時間的漫長,表達(dá)了作者痛苦、孤寂的心情;
頷聯(lián):用了聞笛賦和爛柯人兩個典故,表達(dá)了對友人的懷念,抒發(fā)了對歲月流逝,人事變遷的感慨;
頸聯(lián):用比喻的修辭,抒發(fā)了詩人的身世之感,表達(dá)了作者豁達(dá)的心境;
尾聯(lián):點(diǎn)睛之筆,,點(diǎn)明酬答題義,既對友人的感謝,也和友人共勉,表現(xiàn)了詩人堅(jiān)定的意志和樂觀的精神。
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