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關(guān)于《古詩兩首》教學(xué)實(shí)錄與評析（通用6篇）
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都收藏過令自己印象深刻的古詩吧，古詩泛指中國古代詩歌。還苦于找不到好的古詩？下面是小編收集整理的關(guān)于《古詩兩首》教學(xué)實(shí)錄與評析，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《古詩》教學(xué)實(shí)錄與評析 1
一、教學(xué)設(shè)計(jì)說明
通過《古詩兩首》的教學(xué)，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想。在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。
古詩教學(xué)，首先要打破傳統(tǒng)的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩意的串講式的教學(xué)模式，還給學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)揮想象的空間。因此，在備課時(shí)，要緊緊圍繞以學(xué)定教的原則設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，從學(xué)生已知入手，探討未知。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與和全程參與(課前、課中、課后)。在兩首詩的教學(xué)中，適時(shí)地安排自學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生利用工具書查解字詞，給學(xué)生創(chuàng)建自讀自悟的機(jī)會。在交流自學(xué)成果的過程中，變單純的師教生為生生互學(xué)生生互補(bǔ)，變僵硬的教師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪，從而充分地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自悟，自得。
第二首古詩相對而言易于理解，部分學(xué)生在學(xué)前就有接觸。就本課而言，有學(xué)習(xí)第一首詩的基礎(chǔ)，所以應(yīng)發(fā)揮這一優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生的各種感官，深入詩文的意境，讓學(xué)生對古詩詞有升華理解和再創(chuàng)造的空間。在課堂上，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生用自己喜歡的方式自學(xué)兩首古詩，如說一說、讀一讀、畫一畫。這樣，從學(xué)生學(xué)習(xí)的需求出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，激發(fā)學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中積極參與的興趣，令學(xué)生利用各種方式加深了對詩文的理解，更為學(xué)生品味詩句意境及理解后的再創(chuàng)造架起了一座橋。
在古詩教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育，不僅要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，還要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生對某些難點(diǎn)會形成不同意見，產(chǎn)生分岐的理解。他們是辯論會的辯手，討論會的論者，教師則是辯論會的主席，既要鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立見解，又要在重點(diǎn)、難點(diǎn)之處，適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)，恰當(dāng)?shù)厥崂韱栴}，使學(xué)生在從辯到悟的過程中獲得提高。如，第二首詩中含的意思在全詩中至關(guān)重要，對學(xué)生來講，在帶入句中理解時(shí)又堪稱難點(diǎn)。在教學(xué)中，對含字的理解要走幾個(gè)回合。含的本意是包含，但理解至此只能是本義，教師要幫助學(xué)在字的本義與詩句意境的融合中加深對含的認(rèn)識。根據(jù)圖畫想一想詩人的位置，想一想詩人憑窗眺望的情境，從而升華對含的認(rèn)識。
就古詩學(xué)習(xí)而言，教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生依詩句的意思展開想象，入情入境，加強(qiáng)有感情的朗讀。如在第一首詩中引情入境，激情朗讀，大體可分五步：第一，自讀自學(xué)詩文，初步想象景象;第二，教師配樂范讀，學(xué)生感知瀑布的氣勢;第三，學(xué)生邊理解邊想象邊朗讀，依據(jù)詩句在頭腦中形成畫面，讀出氣勢;第四，欣賞有關(guān)廬山瀑布景象的錄像片，詩畫結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生融入意境;第五，結(jié)合圖像及理解達(dá)到變感情朗讀為有創(chuàng)造性的朗誦。
在古詩教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育，還要注意課內(nèi)外結(jié)合，從課內(nèi)延伸到課外，初步培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。如，課前，讓學(xué)生查閱有關(guān)李白、杜甫兩位詩人的資料。課后，收集兩位詩人的其他詩篇，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課、一本書，從而擴(kuò)大學(xué)生信息量的交流。這樣做，可充分發(fā)揮語文課本為工具書的作用，不僅加大了教學(xué)密度，而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
二、教學(xué)實(shí)錄與評析
師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過不少古詩，現(xiàn)在，請你們自由背誦你最喜歡的那一首。
(學(xué)生紛紛自由背誦)
[以舊引新，激發(fā)興趣。]
師：誰愿意先背一首?
生：泉眼無聲惜細(xì)流
師：你能告訴大家背的是哪一首嗎?
生：《小池》。
師：背得不錯(cuò)。誰能比他的聲音更宏亮?
生：春種一粒粟
師：你背的是哪一首?
(生沉思)
師：誰來提示他?
生：他背的是《古風(fēng)》。
師：對，背詩還要記住詩名。還有誰想背?
生：我背《早發(fā)白帝城》。朝辭白帝彩云間
師：剛才聽了幾個(gè)同學(xué)的背誦，她的聲音是最洪亮的。
(學(xué)生舉手踴躍，又一位同學(xué)背誦。)
師：不錯(cuò)。今天我們還能學(xué)習(xí)兩首古詩，一首李白的，一首杜甫的。通過課外查閱資料，你們對這兩位詩人有了哪些了解?
[注意了課內(nèi)外結(jié)合，教師的著眼點(diǎn)不僅僅是學(xué)會這兩首古詩�！�
生：杜甫被人們稱為詩圣。
師：李白呢?
生：李白被稱為詩仙。
師：人們對他們的詩篇喜愛之極，所以給他們這樣的稱號。還知道別的嗎?
生：我知道李白多少歲死的(眾人笑)
師：應(yīng)該說病逝。
生：李白是61歲病逝的。
師：雖然只活了六十多歲，卻留下了許多不朽的詩篇。還了解些什么?
生：我知道李白寫了九百多首詩。
師：流傳至今的大約有九百九十多首。知道杜甫嗎?
生：杜甫一生不得意。
師：他一生是在窮困和戰(zhàn)亂中度過的，但這一首詩卻是在他心情愉快的情況下寫的，這在他一生中也是很少見的。這一次，李白暢游廬山，寫下了《望廬山瀑布》。(同時(shí)板書)
師：我們已經(jīng)學(xué)過《瀑布》一課，在葉圣陶先生的筆下，瀑布好像是一座珍珠的屏。李白是怎么描寫廬山瀑布的呢?請同學(xué)拿出自學(xué)提綱。(打出投影片)誰來讀一讀?
(生讀自學(xué)提綱。自學(xué)提綱：1.讀一讀這首詩，想一想廬山瀑布給你留下了怎樣的印象?2.借助字典或聯(lián)系詩句理解詞語的意思，如生遙川疑等，并說說詩句的意思。3.記下不懂的問題。)
師：打開書，翻到51頁。按照自學(xué)提綱一步一步地學(xué)，學(xué)完一道題再學(xué)一道題。
(學(xué)生自學(xué)，老師巡視指導(dǎo)。)
(學(xué)生又讀，有了進(jìn)步，群體練讀。)
(公開課上再次給讀得不夠的學(xué)生以時(shí)間，讓其練讀，注意到了學(xué)生的差異，教風(fēng)樸實(shí)。)
師：就這樣邊說邊讀，還有讀懂的內(nèi)容嗎?
生：我把整首詩都讀懂了。
師：可以說印象最深的那句。
生：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。是說瀑布從三千尺那么高的地方飛快地流下來，是從天的最高處落下來的。
師：他有一個(gè)詞理解得非常準(zhǔn)確，知道是哪個(gè)詞嗎?
[啟發(fā)學(xué)生注意聽，及時(shí)發(fā)現(xiàn)同伴的長處。同時(shí)，不追求統(tǒng)一的答案，注重詞匯的積累和運(yùn)用。]
生：飛，他說的是飛快的意思。
師：不錯(cuò)，對剛才那位同學(xué)的解釋有不同的想法嗎?
生：三千尺并不是真有三千尺那么高，它是夸張。
師：那你想怎么說?
生：瀑布飛快地流下來，大約有三千尺那么高，就像銀河從天的'最高處落了下來。
師：他也有一個(gè)詞補(bǔ)充得好
生：好像!
師：對。就是這個(gè)疑字，還有不同的說法嗎?
生：好似。
生：可能是。
生：如同。
生：就像是。
師：都可以。這瀑布就像是銀河從天上落下來，多么壯觀!自己讀一讀這兩句，想象一下瀑布奔騰而下的氣勢。
(學(xué)生自由練讀，指名讀，老師范讀，學(xué)生再次練讀。)
師：誰再試試?
生：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
師：讀得好!再現(xiàn)了瀑布宏偉的氣勢。齊讀這兩句。
師：不錯(cuò)，銀河從九天上落下來，何等壯觀。這里，詩人為什么用上了疑字呢?(板書：疑)
生：不是真有銀河從九天上落下來，而是詩人想象出來的，所以用上了個(gè)疑字。
師：對，這不禁使我們想到了李白的另一首詩，《靜夜思》中，好像也有這樣的筆墨。床前明月光
(溫故而知新。這里不但扎實(shí)地解決了疑字，而且通過運(yùn)用，使學(xué)生感悟到李白詩詞的風(fēng)格，有利于提高學(xué)生的欣賞水平。)
生：(一起接背)疑是地上霜。
師：這神話般的想象，正是李白詩詞特有的風(fēng)格。想象這景象，自己帶著感情讀一讀這首詩。
(學(xué)生自己有感情地讀)
師：剛才同學(xué)們交流了讀懂的內(nèi)容，還有什么不懂的嗎?
生：為什么這里說疑是銀河落九天，而不說像是銀河落九天?
師：誰幫他解決?
生：因?yàn)橐删褪窍竦囊馑肌?/p>
師：(轉(zhuǎn)向提問的學(xué)生)你比較一下，同一個(gè)意思，用哪個(gè)字好呢?可以讀一讀，體會一下詩人的想象力。
生：用疑更好。
生：為什么生紫煙的生不用升起的升?
[這兩個(gè)問題提得多好!質(zhì)疑環(huán)節(jié)得到落實(shí)。值得稱贊的是，對學(xué)生的提問，老師發(fā)動全班同學(xué)思考，解答，不包辦代替。]
師：這是一個(gè)值得思考的問題，大家怎么想?(板書：生)
生：因?yàn)檫@里還有產(chǎn)生的意思，所以用學(xué)生的生。
師：對，可以綜合著理解，先產(chǎn)生而后升起。明白了嗎?
(學(xué)生會意點(diǎn)頭)
師：隨著大家的想象，我們眼前就出現(xiàn)了這樣的景象，千丈青山襯著一道銀白的瀑布，這瀑布飛騰奔涌，傾瀉直下。這么壯觀的景象只有遠(yuǎn)望才能一覽無余。那么該怎樣讀這首詩呢?請你們想象這景象，自己放開聲音讀一讀。
(學(xué)生自由練談，指名讀。)
師：你們想不想親眼看一看這景象?
生：(齊喊)想!
(放錄像，同時(shí)點(diǎn)出畫面中的生紫煙、掛前川。)
師：現(xiàn)在，你們面前就是廬山瀑布，你們想不想做一回詩人，也來吟誦一下這首詩呢?(再次練讀)
師：做詩人還可以自然些，你們可以加上適當(dāng)?shù)膭幼鱽硪髡b，能背下來的同學(xué)還可以背一背。
(學(xué)生有表情帶動作地練讀統(tǒng)背，后集體背誦。)
師：通過讀詩，我們看到了一很壯美的圖畫。那么《絕句》又會把我們帶入到怎樣的情景中呢?你們自己讀幾遍第二首詩，一邊讀一邊展開想象。(學(xué)生自由練讀)
師：對于這首詩，同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)。比如能用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說一說;喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀;擅長畫畫的同學(xué)可以畫一畫，還有什么別的方法都可以試一試。
[這一環(huán)節(jié)徹底放開了學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇最喜歡的方式學(xué)習(xí)，受到他們的歡迎。]
(學(xué)生選擇各自喜愛的方式自學(xué)《絕句》，老師巡視指導(dǎo)。)
師：畫畫的同學(xué)可以繼續(xù)畫，選用其他方式的同學(xué)能先匯報(bào)一下嗎?
生：我用說的方式。兩只黃鸝在翠綠的柳樹上鳴叫，一行白鷺飛上了蔚藍(lán)色的天空。終年不化的積雪
師：誰能幫忙?
生：應(yīng)該說遠(yuǎn)處的西嶺上有終年不化的積雪。
師：(轉(zhuǎn)向前學(xué)生)可以這么說嗎?
生：可以。
師：請你繼續(xù)。
生：門口停泊著要到萬里之外的東吳去的船只。
師：不錯(cuò)。其他同學(xué)想一想，如果把含字的意思加進(jìn)去，可以怎么說?
生：在翠綠的柳樹上，有兩只黃鵬在自由自在地唱歌
師：描述得非常生動。
生：一行白鷺悠閑地飛上了蔚藍(lán)的天空。從窗口望去，遠(yuǎn)處的西嶺上有終年不化的積雪，門前停泊著要到萬里之外的東吳去的船只。
師：(贊許地點(diǎn)頭)理解得好。誰知道含的本義是什么?
生：(搶著答)包含!
師：剛才這個(gè)同學(xué)的描述好在哪兒?
(把評價(jià)的權(quán)利交給學(xué)生，同時(shí)加深了理解。)
生：他說得自然生動，不死板。
師：對，這樣解釋就把詩的意境描述出來了。還有用其他方式匯報(bào)的嗎?
生：我用讀的方式
師：畫畫的同學(xué)停下筆來，我們一塊兒來欣賞。
生：(大聲)兩個(gè)黃鸝鳴翠柳
師：兩只小鳥歡叫跳躍，這句詩該怎么讀呢?你們試一試。
(學(xué)生自由練讀)
師：誰愿意展示一下?(一生讀)
師：對前兩句，有沒有不同的讀法?
生：(輕快地)兩個(gè)黃鶴
師：(贊許地)好啊!連詩人愉快的心情都讀出來了。大家再試一試。(學(xué)生再次自由練讀)
師：這景象在同學(xué)的筆下也已經(jīng)畫了出來。誰來展示?
(實(shí)物投影展示一學(xué)生的簡筆畫)
[這幾個(gè)回合中，老師的激勵(lì)語言很精彩，學(xué)生學(xué)得很開心。]
師：請你用詩句描繪一下你的畫。
生：(指著畫上的景物)這是兩個(gè)黃鶴鳴翠柳，一行白鷺上青天，這是窗含西嶺千秋雪，這是門泊東吳萬里船。
師：那詩人在哪兒呢?(眾人笑)
生：(沉思片刻)詩人應(yīng)該在房子里。
師：干什么呢?
生：在望著窗外的景象做詩。
師：(滿意地點(diǎn)頭)你真正理解了窗含的意思。
師：如果我們給這幅畫添上顏色，可以加上哪些顏色呢?
生：柳樹可以添上綠色。
師：什么樣的綠?
生：翠綠。黃鶴可以加上黃色。
師：好，這樣的色彩才夠明快。再看詩句，還有沒有?
生：天要畫成藍(lán)色，白鷺和積雪是白色的。
生：船是土黃色的。
生：房子是
師：千萬種顏色都畫得出來，你們再看詩句，詩中有什么是畫不出來的呢?(學(xué)生們沉思)
生：黃鸝的叫聲畫不出來!
師：對，這是聽不到的。繼續(xù)找。
生：一行白鷺上青天中白鷺飛時(shí)的動作畫不出來。
師：詩人不是畫家，但僅僅用了二十八個(gè)字，就畫出了一幅有動有靜，有聲有色，絢麗多彩的圖畫，這就是詩的想力。我們來一次畫配詩，同學(xué)們可以用詩句來描繪這幅畫。
[總結(jié)得準(zhǔn)確、適時(shí)。在理解的基礎(chǔ)上，再次啟發(fā)學(xué)生體味古詩的內(nèi)涵和魅力，感受到語言的深蘊(yùn)，這種審美教育對學(xué)生終生有益。]
生：(看著圖畫，練習(xí)背誦，紛紛舉手。)
師：不少同學(xué)想試一試，我們一塊兒來背誦。全體起立，背誦時(shí)可以加上適當(dāng)?shù)膭幼鳌?全班同學(xué)放聲背誦)
師：回去繼續(xù)背誦這兩首詩。李白流傳至今的詩大概有九百九十多首，杜甫流傳下來的大約有一千四百多首，除了學(xué)過的，同學(xué)們再找一兩首，下節(jié)課你們來做老師，給大家介紹，好嗎?下課!
[這種作業(yè)改變了傳統(tǒng)的作業(yè)內(nèi)容，使課內(nèi)學(xué)到的知識延伸到了課外，擴(kuò)大了信息量，培養(yǎng)了自學(xué)能力。]
總評：
張立軍老師執(zhí)教的這節(jié)課，40分鐘學(xué)習(xí)了兩首古詩，容量大，方法活，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，收到了良好的教學(xué)效果。這節(jié)課主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)。
一、打破�，F(xiàn)，改革古詩教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)
這節(jié)課，較大的突破就是改變了古詩教學(xué)由老師牽引著學(xué)生，逐字逐句串講詩意的傳統(tǒng)做法。課堂上，從學(xué)生自由背誦學(xué)過的古詩開場，引出今天要學(xué)的兩首古詩。而后，安排自學(xué)時(shí)間，使學(xué)生有一個(gè)潛心讀書的過程。在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生匯報(bào)讀懂了什么，師生共同討論，互相補(bǔ)充。對于學(xué)生沒有弄懂的問題，老師安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生共同探討。在朗朗的讀書聲中，在學(xué)生自由發(fā)表意見的探討中，完成了教學(xué)任務(wù)。這種設(shè)計(jì)，體現(xiàn)出對學(xué)生的尊重和信任，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，老師只是一個(gè)參與者、合作者。
為了改變串講串問的教學(xué)結(jié)構(gòu)，張老師抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。兩首古詩沒有平均地使用力量。《望廬山瀑布》和《絕句》相比，第二首易學(xué)好懂。于是他把第一首詩作為教學(xué)重點(diǎn)，又抓住第一首詩中的后兩句為重難點(diǎn)來突破。因此，增大了這節(jié)課的教學(xué)容量，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。
二、以學(xué)定教，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)
1.自學(xué)時(shí)間充分。
安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生能靜下心來認(rèn)真思考，寫寫畫畫，動手查，同桌的還可以商量商量，學(xué)生學(xué)得主動，的確有所收獲。自學(xué)提綱的設(shè)計(jì)，符合四年級的要求，同時(shí)滲透了學(xué)習(xí)古詩的方法，潛移默化培養(yǎng)自學(xué)能力。
2.質(zhì)疑環(huán)節(jié)落實(shí)。
在匯報(bào)了讀懂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出不懂的問題，而且放手讓學(xué)生自己解決，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。課堂上學(xué)生提出的問題很有水平。如，疑是像的意思，為什么這里不用像?為什么生紫煙的生不用升起的升?張老師并不急于解答這些問題，而轉(zhuǎn)向全班學(xué) 生：誰幫他解決?這是一個(gè)值得思考的問題，大家怎么想?很巧妙地把球又傳給了學(xué)生。
3.讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)第二首古詩。
基于《絕句》淺顯易學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)這首古詩時(shí)，張老師宣布：對于這首古詩，同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)。能用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說一說;喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀;擅長畫畫的同學(xué)可以畫一畫。還有什么別的方法都可以試一試。這樣的安排徹底放開了學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇最喜歡的方式學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)出對學(xué)生的尊重，體現(xiàn)出教為學(xué)服務(wù)的思想，課堂氣氛熱烈。
三、創(chuàng)設(shè)情景，以讀為本
為了增強(qiáng)教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生朗讀的情感，感受到大自然的壯美，體會到詩人的思想感情，張老師千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍，使學(xué)生置身于大自然中。如，老師的配樂范讀，投影打出的畫面，錄像片中真實(shí)的廬山瀑布，有感情色彩的激勵(lì)語言等等，都收到了良好的效果，使學(xué)生入情入境，充分地展開了想象，提高了教學(xué)效率。
與此同時(shí)，張老師以讀為本，把讀和理解、讀與想象等有機(jī)結(jié)合，并不斷提高讀的要求，讓學(xué)生邊讀邊思考，學(xué)習(xí)理解地讀，投入感情地讀，配畫加上動作地讀，自由讀，指名讀，齊讀，直至?xí)痴b，使學(xué)生在讀中感受詩詞的想象力，領(lǐng)悟到祖國語言文字的凝煉。特別值得一提的是，老師舍得花大量的時(shí)間讓學(xué)生自由練讀，讓讀得不夠的學(xué)生再讀，重視了群體活動，同時(shí)也注意到了學(xué)生的差異，培養(yǎng)了學(xué)生的語感。
四、主導(dǎo)作用發(fā)揮得當(dāng)
在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，老師能順勢引導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變，表現(xiàn)出對古詩的準(zhǔn)確把握和深刻理解。如，觀察點(diǎn)的巧妙解決：我應(yīng)該站在哪兒望著廬山瀑布來吟誦這首詩呢?當(dāng)一學(xué)生沒有說準(zhǔn)時(shí)，老師問：誰還有不同的意見?當(dāng)學(xué)生能聯(lián)系詩句說準(zhǔn)觀察點(diǎn)后，老師仍引導(dǎo)到再看一看題目，還有補(bǔ)充嗎?這些指導(dǎo)與點(diǎn)撥，及時(shí)、準(zhǔn)確、到位。另外，激勵(lì)語言的運(yùn)用，也體現(xiàn)出素質(zhì)教育的思想，從學(xué)生中來，到學(xué)生中去，少了老師個(gè)人風(fēng)采的展示，多了切實(shí)為學(xué)生服務(wù)的應(yīng)變。
五、加強(qiáng)了課內(nèi)外的結(jié)合
課堂上啟發(fā)學(xué)生互相交流查閱資料的收獲，不但擴(kuò)大了學(xué)生的視野，增長了知識，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、處理信息的能力，這對學(xué)生終生有益。特別是課后作業(yè)的布置：除了學(xué)過的，同學(xué)們再找一兩首，下節(jié)課你們來做老師，給大家介紹。很有新意，它打破了課內(nèi)外的界限，擴(kuò)大了學(xué)生的課外閱讀，這正是素質(zhì)教育的需要。
《古詩》教學(xué)實(shí)錄與評析 2
一、教學(xué)實(shí)錄
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，古詩是中華民族文化的瑰寶，它以簡潔的語言、優(yōu)美的意境，表達(dá)著深刻的情感。今天，我們一起來學(xué)習(xí)兩首古詩，感受古詩的魅力。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)《古詩一》
1. 初讀古詩
師：請同學(xué)們自由朗讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
�。▽W(xué)生自由朗讀古詩）
師：誰來讀一讀這首古詩？
�。ㄒ晃粚W(xué)生朗讀古詩）
師：讀得很準(zhǔn)確。這首古詩中有沒有你不理解的字詞呢？
生：我不理解“XX”這個(gè)詞的意思。
師：誰能幫他解答一下？
生：“XX”的意思是……
2. 理解詩意
師：現(xiàn)在我們一起來理解這首古詩的意思。請同學(xué)們結(jié)合注釋，用自己的話說說這首古詩的意思。
（學(xué)生分組討論，然后匯報(bào)交流）
師：同學(xué)們說得非常好。這首古詩描繪了……的景象，表達(dá)了詩人……的情感。
3. 賞析詩句
師：這首古詩中有很多優(yōu)美的詩句，你最喜歡哪一句呢？為什么？
生：我最喜歡“……”這句詩，因?yàn)椤?/p>
師：說得真好。這句詩運(yùn)用了……的修辭手法，生動地寫出了……
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)《古詩二》
1. 初讀古詩
師：下面我們來學(xué)習(xí)第二首古詩。請同學(xué)們按照剛才的方法，自由朗讀古詩，理解字詞，說說古詩的'意思。
�。▽W(xué)生自主學(xué)習(xí)第二首古詩）
2. 理解詩意
師：誰來匯報(bào)一下你對第二首古詩的理解？
生：這首古詩的意思是……
師：非常準(zhǔn)確。這首古詩表達(dá)了詩人……的情感。
3. 對比賞析
師：這兩首古詩有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？
生：相同點(diǎn)是……不同點(diǎn)是……
師：同學(xué)們分析得很到位。這兩首古詩雖然主題不同，但都展現(xiàn)了古詩的獨(dú)特魅力。
�。ㄋ模┩卣寡由�
師：同學(xué)們，古詩中還有很多優(yōu)美的詩句，你能分享一下你最喜歡的古詩嗎？
�。▽W(xué)生分享自己喜歡的古詩）
師：同學(xué)們分享的古詩都非常精彩。希望大家在課后多讀古詩，感受古詩的美。
�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)
師：今天我們學(xué)習(xí)了兩首古詩，領(lǐng)略了古詩的魅力。希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中，能繼續(xù)學(xué)習(xí)古詩，傳承中華民族的優(yōu)秀文化。
二、評析
這節(jié)《古詩兩首》的教學(xué)課，有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
1. 注重朗讀指導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中，多次讓學(xué)生朗讀古詩，通過自由讀、指名讀、齊讀等方式，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，讀出古詩的節(jié)奏和韻律，為理解詩意奠定了基礎(chǔ)。
2. 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生結(jié)合注釋，自主理解字詞和詩意。通過小組討論、匯報(bào)交流等形式，培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)能力。
3. 賞析詩句深入細(xì)致。教師在賞析詩句時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從修辭手法、意境等方面入手，深入理解詩句的含義和表達(dá)的情感。讓學(xué)生在欣賞古詩的同時(shí)，提高了文學(xué)鑒賞能力。
4. 拓展延伸豐富多樣。教師在拓展延伸環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分享自己喜歡的古詩，不僅豐富了學(xué)生的古詩積累，也激發(fā)了學(xué)生對古詩的熱愛之情。
5. 注重情感教育。教師在教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生理解古詩的情感，讓學(xué)生感受到詩人對自然、對生活的熱愛，對家鄉(xiāng)、對親人的思念等情感，培養(yǎng)了學(xué)生的情感素養(yǎng)。
這節(jié)《古詩兩首》的教學(xué)課，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)方法得當(dāng)，教學(xué)效果良好，是一節(jié)值得借鑒的古詩教學(xué)課。
《古詩》教學(xué)實(shí)錄與評析 3
一、教學(xué)實(shí)錄
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，古詩是中華民族文化的瑰寶，它以簡潔的語言、優(yōu)美的意境，表達(dá)著深刻的情感。今天，我們一起來學(xué)習(xí)兩首古詩，感受古詩的魅力。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第一首古詩
1. 初讀古詩
師：請同學(xué)們自由朗讀第一首古詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
�。▽W(xué)生自由朗讀古詩）
師：誰來讀一讀這首古詩？
�。ㄒ晃粚W(xué)生朗讀古詩）
師：你讀得很準(zhǔn)確，聲音也很響亮。這首詩中有沒有你不理解的字詞呢？
生：老師，“XX”這個(gè)詞我不太理解。
師：這個(gè)詞的意思是……（解釋字詞的意思）。現(xiàn)在大家對這首詩的意思有沒有更清楚了呢？
2. 理解詩意
師：請同學(xué)們再讀古詩，結(jié)合注釋，想一想這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？
�。▽W(xué)生默讀古詩，思考問題）
師：誰來說一說這首詩的意思？
生：這首詩的意思是……
師：你理解得很準(zhǔn)確。從這首詩中，你感受到了詩人怎樣的情感呢？
生：我感受到了詩人對……的贊美之情。
3. 賞析詩句
師：這首詩中有很多優(yōu)美的詩句，比如“XX”這句詩，你覺得這句詩好在哪里？
生：這句詩運(yùn)用了……的修辭手法，寫出了……，非常生動形象。
師：說得非常好。還有其他同學(xué)有不同的理解嗎？
�。▽W(xué)生紛紛發(fā)言，賞析詩句）
4. 背誦古詩
師：現(xiàn)在，我們已經(jīng)理解了這首古詩的意思，讓我們一起來背誦這首古詩吧。
�。▽W(xué)生背誦古詩）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第二首古詩
1. 初讀古詩
師：接下來，我們學(xué)習(xí)第二首古詩。請同學(xué)們按照剛才的方法，先自由朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
�。▽W(xué)生自由朗讀古詩）
師：誰來讀一讀這首古詩？
�。ㄒ晃粚W(xué)生朗讀古詩）
2. 理解詩意
師：請同學(xué)們結(jié)合注釋，小組討論這首古詩的意思。
（學(xué)生小組討論，教師巡視指導(dǎo)）
師：哪個(gè)小組來匯報(bào)一下你們的討論結(jié)果？
（小組代表發(fā)言，匯報(bào)古詩的意思）
3. 賞析詩句
師：這首古詩中也有很多精彩的`詩句，比如“XX”這句詩，你覺得這句詩表達(dá)了詩人怎樣的情感呢？
生：這句詩表達(dá)了詩人對……的思念之情。
師：你分析得很有道理。還有其他同學(xué)有不同的理解嗎？
�。▽W(xué)生發(fā)言，賞析詩句）
4. 背誦古詩
師：讓我們一起背誦這首古詩，感受詩人的情感。
�。▽W(xué)生背誦古詩）
�。ㄋ模┛偨Y(jié)拓展
師：今天我們學(xué)習(xí)了兩首古詩，這兩首古詩都表達(dá)了詩人對……的情感。希望同學(xué)們在課后多讀古詩，感受古詩的魅力。
二、評析
這節(jié)古詩教學(xué)課，教師通過引導(dǎo)學(xué)生初讀古詩、理解詩意、賞析詩句、背誦古詩等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生逐步深入地理解了兩首古詩的內(nèi)容和情感，取得了較好的教學(xué)效果。
1. 注重朗讀指導(dǎo)
教師在教學(xué)過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩，通過自由朗讀、個(gè)別朗讀、集體朗讀等方式，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，讀出古詩的節(jié)奏和韻律。同時(shí)，教師還通過提問、解釋字詞等方式，幫助學(xué)生理解古詩的意思，為學(xué)生的朗讀提供了有力的支持。
2. 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
教師在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在理解詩意環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生結(jié)合注釋，小組討論古詩的意思，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。在賞析詩句環(huán)節(jié)，教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。
3. 拓展延伸，激發(fā)興趣
教師在教學(xué)結(jié)束時(shí)，進(jìn)行了總結(jié)拓展，讓學(xué)生了解了古詩的魅力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。同時(shí)，教師還布置了課后作業(yè)，讓學(xué)生多讀古詩，進(jìn)一步感受古詩的魅力。
總之，這節(jié)古詩教學(xué)課，教師教學(xué)方法得當(dāng)，教學(xué)過程流暢，教學(xué)效果良好，是一節(jié)值得借鑒的古詩教學(xué)課。
《古詩》教學(xué)實(shí)錄與評析 4
一、課堂實(shí)錄
（一）導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，古詩是中華民族文化的瑰寶，它以簡潔的語言、優(yōu)美的意境，表達(dá)著深刻的情感和思想。今天，我們一起來學(xué)習(xí)兩首古詩，感受古詩的魅力。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第一首古詩
1. 初讀古詩
師：請同學(xué)們先自由朗讀第一首古詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
（學(xué)生自由朗讀古詩）
師：誰來讀一讀這首古詩？
（一位學(xué)生朗讀古詩）
師：讀得很準(zhǔn)確，聲音也很響亮。大家一起齊讀一遍。
（全班齊讀古詩）
2. 理解詩意
師：現(xiàn)在我們來逐句理解這首古詩的意思。誰來說說第一句詩的意思？
生：這句詩的意思是“在一個(gè)寧靜的夜晚，詩人看到了明月灑在地上的光輝�！�
師：非常好。那第二句詩呢？
生：“詩人懷疑地上的霜是月亮照下來的。”
師：理解得很準(zhǔn)確。接著看第三句和第四句詩。
生：“詩人抬起頭看著天上的明月，低下頭想起了遠(yuǎn)方的家鄉(xiāng)。”
師：同學(xué)們理解得都很到位。這首詩通過描寫明月，表達(dá)了詩人怎樣的情感呢？
生：表達(dá)了詩人對家鄉(xiāng)的思念之情。
3. 賞析詩句
師：這首詩中哪個(gè)字用得特別好？為什么？
生：我覺得“疑”字用得好，它把詩人看到月光以為是霜的'那種疑惑的心情表現(xiàn)得很生動。
師：說得很有道理。還有其他同學(xué)有不同的看法嗎？
生：“望”和“思”這兩個(gè)字也用得好，“望”字寫出了詩人抬頭看月亮的動作，“思”字則表達(dá)了詩人對家鄉(xiāng)的思念。
4. 朗讀背誦
師：現(xiàn)在我們帶著對這首詩的理解，有感情地朗讀一遍。
�。▽W(xué)生有感情地朗讀古詩）
師：大家試著背誦一下這首古詩。
�。▽W(xué)生背誦古詩）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第二首古詩
1. 初讀古詩
師：接下來我們學(xué)習(xí)第二首古詩。同樣，先自由朗讀，然后請同學(xué)來讀一讀。
�。▽W(xué)生自由朗讀后，一位學(xué)生朗讀古詩）
師：讀得不錯(cuò)。大家一起齊讀一遍。
�。ㄈ帻R讀古詩）
2. 理解詩意
師：誰來說說這首古詩的意思？
生：這首詩的意思是“春天來了，江山顯得格外美麗，春風(fēng)吹來了花草的香氣。泥土隨著春天的到來而變得松軟，燕子銜著泥在飛翔，鴛鴦睡在溫暖的沙灘上�！�
師：解釋得很準(zhǔn)確。這首詩描繪了一幅怎樣的畫面呢？
生：描繪了一幅春天的美麗畫卷，有江山、春風(fēng)、花草、燕子、鴛鴦等。
3. 賞析詩句
師：這首詩中你最喜歡哪一句？為什么？
生：我最喜歡“春風(fēng)花草香”這句，讓人感覺春天的氣息很濃郁。
師：很好。還有其他同學(xué)喜歡的句子嗎？
生：我喜歡“泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦”這句，寫出了燕子和鴛鴦在春天里的活潑和悠閑。
4. 朗讀背誦
師：讓我們帶著對這首詩的喜愛之情，有感情地朗讀一遍。
�。▽W(xué)生有感情地朗讀古詩）
師：大家一起背誦這首古詩。
�。▽W(xué)生背誦古詩）
（四）總結(jié)拓展
師：今天我們學(xué)習(xí)了兩首古詩，一首表達(dá)了詩人對家鄉(xiāng)的思念之情，一首描繪了春天的美麗景色。同學(xué)們，你們還知道哪些關(guān)于思念家鄉(xiāng)或者描寫春天的古詩呢？
生：我知道《靜夜思》也是表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩。
生：還有《春曉》是描寫春天的古詩。
師：同學(xué)們的知識很豐富。課后，大家可以再找一些這樣的古詩來讀一讀，感受古詩的魅力。
二、評析
這節(jié)《古詩兩首》的課堂教學(xué)，有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
1. 導(dǎo)入自然，激發(fā)興趣
教師以簡潔的語言導(dǎo)入新課，讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)古詩的重要性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2. 注重朗讀，培養(yǎng)語感
在教學(xué)過程中，教師多次讓學(xué)生朗讀古詩，通過自由朗讀、個(gè)別朗讀、齊讀等方式，讓學(xué)生在朗讀中感受古詩的韻律美，培養(yǎng)了學(xué)生的語感。
3. 理解詩意，感悟情感
教師通過逐句講解、提問引導(dǎo)等方式，幫助學(xué)生理解古詩的意思，感悟詩人的情感。在理解詩意的過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力。
4. 賞析詩句，提高審美
教師引導(dǎo)學(xué)生賞析古詩中的重點(diǎn)字詞和句子，讓學(xué)生體會古詩的語言之美和意境之美，提高了學(xué)生的審美能力。
5. 總結(jié)拓展，豐富積累
在課程結(jié)束時(shí)，教師進(jìn)行了總結(jié)拓展，讓學(xué)生回憶其他相關(guān)的古詩，豐富了學(xué)生的古詩積累，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對古詩的熱愛之情。
總的來說，這節(jié)《古詩兩首》的課堂教學(xué)，目標(biāo)明確，方法得當(dāng)，效果良好，是一節(jié)值得借鑒的古詩教學(xué)課。
《古詩》教學(xué)實(shí)錄與評析 5
一、教學(xué)背景
本次教學(xué)實(shí)錄與評析以《古詩兩首》為主題，旨在通過教學(xué)實(shí)踐，探討如何更好地進(jìn)行古詩教學(xué)，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。教學(xué)內(nèi)容選取了兩首具有代表性的古詩，分別是李白的《望廬山瀑布》和杜甫的《絕句》（注：此處以假設(shè)的古詩為例，實(shí)際教學(xué)中可根據(jù)具體情況選擇）。
二、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識與技能目標(biāo)：學(xué)生能夠準(zhǔn)確朗讀并背誦這兩首古詩，理解詩句的意思和所表達(dá)的意境。
2. 過程與方法目標(biāo)：通過朗讀、討論、賞析等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解古詩的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和審美能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對古詩的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛中華傳統(tǒng)文化的情感，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。
三、教學(xué)過程
1. 課堂導(dǎo)入
教師通過播放與古詩主題相關(guān)的音樂或視頻，營造出與古詩情感相符合的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古詩的世界。同時(shí)，教師簡要介紹兩首古詩的背景和作者，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的內(nèi)涵和情感。
2. 朗讀與理解
教師先帶領(lǐng)學(xué)生朗讀古詩，糾正學(xué)生的`讀音和語調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生的語感和語音美感。然后，教師針對古詩中的重點(diǎn)詞語、句子和修辭手法進(jìn)行詳細(xì)講解，幫助學(xué)生深入理解詩句的意思和所表達(dá)的意境。在朗讀和理解的過程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，提出自己的見解和疑問，通過師生互動、生生互動的方式，加深對古詩的理解。
3. 賞析與討論
在學(xué)生對古詩有了初步理解的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生從詩歌的主題、意境、意象、修辭等方面進(jìn)行賞析。通過小組討論、全班交流等方式，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和審美能力。同時(shí)，教師也適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生展開想象，入情入境地感受古詩所表達(dá)的意境和情感。
4. 拓展與延伸
在學(xué)生對兩首古詩有了深入理解的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行拓展與延伸。一方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生搜集并閱讀李白和杜甫的其他詩篇，通過對比閱讀，加深對兩位詩人風(fēng)格和特點(diǎn)的理解。另一方面，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作自己的古詩，通過實(shí)踐創(chuàng)作，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)作能力。
四、教學(xué)評析
1. 教學(xué)效果
通過本次教學(xué)，學(xué)生對兩首古詩有了深入的理解和認(rèn)識，能夠準(zhǔn)確朗讀并背誦古詩，理解詩句的意思和所表達(dá)的意境。同時(shí)，學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和審美能力也得到了提升，對中華傳統(tǒng)文化有了更深刻的認(rèn)識和熱愛。
2. 教學(xué)亮點(diǎn)
�。�1）情境創(chuàng)設(shè)：教師通過播放與古詩主題相關(guān)的音樂或視頻，營造出與古詩情感相符合的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古詩的世界，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。
�。�2）師生互動：在教學(xué)過程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，提出自己的見解和疑問，通過師生互動、生生互動的方式，加深了學(xué)生對古詩的理解。
（3）拓展延伸：教師在教學(xué)過程中進(jìn)行了拓展與延伸，引導(dǎo)學(xué)生搜集并閱讀李白和杜甫的其他詩篇，通過對比閱讀，加深了學(xué)生對兩位詩人風(fēng)格和特點(diǎn)的理解。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作自己的古詩，提升了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)作能力。
3. 教學(xué)反思
（1）在古詩教學(xué)中，教師需要更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到提升。
（2）在拓展與延伸環(huán)節(jié)，教師需要更加深入地挖掘古詩的內(nèi)涵和價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生更深入地理解古詩所表達(dá)的意境和情感。
�。�3）在教學(xué)過程中，教師需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論和實(shí)踐活動，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
總之，《古詩兩首》的教學(xué)實(shí)踐是一次成功的嘗試，通過情境創(chuàng)設(shè)、師生互動、拓展延伸等方式，加深了學(xué)生對古詩的理解和認(rèn)識，提升了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。在未來的教學(xué)中，我們將繼續(xù)探索和實(shí)踐更有效的教學(xué)方法，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
《古詩》教學(xué)實(shí)錄與評析 6
一、教學(xué)實(shí)錄
課堂導(dǎo)入
教師：“同學(xué)們，今天我們將一起學(xué)習(xí)兩首古詩。首先，請大家翻開課本，我們先來了解一下這兩首詩的背景�！�
教師簡要介紹了兩首古詩的作者、創(chuàng)作背景及詩歌的主題，通過播放與詩歌主題相關(guān)的音樂，營造出與詩歌情感相符合的氛圍，引發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望。
課堂實(shí)施
1. 朗讀與感知
教師先示范朗讀，糾正學(xué)生的讀音和語調(diào)，然后讓學(xué)生自由朗讀，通過反復(fù)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感和語音美感。
2. 詳細(xì)講解
教師針對詩歌中的重點(diǎn)詞語、句子和修辭手法進(jìn)行詳細(xì)講解，如“明月幾時(shí)有”、“床前明月光”等，幫助學(xué)生深入理解詩歌的內(nèi)涵。
3. 賞析與討論
教師引導(dǎo)學(xué)生從詩歌的主題、意境、意象、修辭等方面進(jìn)行賞析，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和審美水平。同時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討古詩的主題、意境和表現(xiàn)手法，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，提高學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。
課堂總結(jié)
教師對課堂內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)，如詩歌中的修辭手法、表現(xiàn)技巧以及詩人所表達(dá)的情感等。同時(shí)，對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)給予肯定和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
二、評析
教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，學(xué)生對古詩有了更深入的理解和認(rèn)識。通過課堂上的互動和練習(xí)，學(xué)生能夠較好地掌握古詩的`相關(guān)知識，如詩歌的主題、意境、意象和修辭手法等。同時(shí)，學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和審美水平也得到了提高。
教學(xué)方法與手段
教師在教學(xué)過程中采用了多種教學(xué)方法和手段，如講解、問答、小組討論等，使課堂生動有趣。通過播放與詩歌主題相關(guān)的音樂、組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和發(fā)表見解等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí)，教師還注重培養(yǎng)學(xué)生的語感和語音美感，通過反復(fù)誦讀和示范朗讀等方式，提高學(xué)生的朗讀水平。
課堂氛圍與學(xué)生表現(xiàn)
課堂氛圍輕松愉快，師生之間、學(xué)生之間的交流充分，有助于知識的傳遞和理解。大部分學(xué)生能夠積極參與課堂活動，表現(xiàn)出對古詩的興趣和熱愛。在小組討論中，學(xué)生能夠發(fā)表自己的見解，提高了思維能力和表達(dá)能力。同時(shí)，學(xué)生在理解古詩意境、藝術(shù)手法和語言表達(dá)等方面也有所提升。
不足與改進(jìn)措施
雖然本節(jié)課取得了一定的教學(xué)效果，但仍存在一些不足之處。例如，部分學(xué)生對古詩的背景知識理解不夠深入，需要加強(qiáng)相關(guān)知識的補(bǔ)充；部分學(xué)生在朗讀和賞析方面還有待提高。針對這些問題，教師可以采取以下改進(jìn)措施：一是增加對詩人和古詩背景的介紹，提供更多相關(guān)資料供學(xué)生閱讀；二是加強(qiáng)朗讀和賞析的訓(xùn)練，提高學(xué)生的朗讀水平和文學(xué)鑒賞能力；三是引入更多優(yōu)秀的古詩作品，拓寬學(xué)生的閱讀視野，提高文學(xué)素養(yǎng)。
綜上所述，《古詩兩首》的教學(xué)實(shí)錄與評析顯示，本節(jié)課在教學(xué)目標(biāo)達(dá)成、教學(xué)方法與手段、課堂氛圍與學(xué)生表現(xiàn)等方面取得了一定的成績，但仍存在一些不足之處。通過不斷改進(jìn)和完善教學(xué)方法和手段，相信能夠更好地提高古詩教學(xué)的效果和質(zhì)量。
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