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古詩《所見》教學(xué)實(shí)錄
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總免不了要接觸或使用古詩吧，從格律上看，古詩可分為古體詩和近體詩。你知道什么樣的古詩才能算得上是好的古詩嗎？以下是小編為大家整理的古詩《所見》教學(xué)實(shí)錄，希望對大家有所幫助。
古詩《所見》教學(xué)實(shí)錄1
一、揭題解題
(一)復(fù)習(xí)袁枚的《所見》導(dǎo)入新課
師：小朋友們，還記不記得袁枚寫過的一首詩。(師板書：所見)
生：齊背。
師：對呀，這是袁枚的《所見》，那你們還記不記得“見”是什么意思呀?
生：看見。
師：對，見就是看見的見，“牧童騎黃�！本褪撬匆姷�。(師板書：看見)
師：除了看見，詩中還寫了~~~
生：聽見。
師：他還聽見“歌聲振林樾”。(板書：聽見)“見”就是看見、聽見，今天我們就來學(xué)習(xí)葉紹翁的《夜書所見》。
(二)解題
師：書有兩種意思：書：(1)寫，記錄;(2)裝訂成冊的著作。(出示)在詩中，哪種更確切呢?
生：(1)寫，記錄。
師：“書”就是“寫”的意思，把它的意思裝進(jìn)題目里，誰來試試?有點(diǎn)難，沒關(guān)系，大膽地把題目的意思說出來。
生：把自己看見聽見的寫下來。
師：是的，也就是把自己看見聽見的寫下來。(再請生說)
師：如果把時(shí)間加進(jìn)去更好。夜里，他看見、聽見~~~~
師：如果在前面加上誰什么時(shí)候?qū)懴聛砭透暾恕?板書：葉紹翁)
生：葉紹翁寫下夜里看見的、聽見的。
師：你已經(jīng)理解題目的意思了，老師給你個(gè)建議，把“寫”放到前面說更順。
師：你們會說嗎?就像他這樣，小聲地說一次。
(三)讀題
師：你們剛才說的就是題目的意思，我們把題目再齊讀。
師：如果在這里(指“夜書”)停一下就更好了。
師：夜里靜悄悄的，誰來輕輕地讀讀。
二、朗讀詩歌
(一)出示自學(xué)要求
師：接下來我們?nèi)プx讀古詩，在詩里有一個(gè)字，(師板書：挑)平常讀“tiāo”，在詩里讀
“tiǎo”。
師：讀詩之前，老師建議小朋友這樣做(出示自學(xué)要求：1.把古詩讀正確、讀通順。2.對照注釋，想想詩中哪些事物是詩人的所見。)
(二)學(xué)生自學(xué)
學(xué)生自由讀古詩。
(三)交流反饋
師：同學(xué)們讀得最認(rèn)真，有的還讀得津津有味，誰愿意把自己的朗讀展示給大家。
(一生讀)師：你很聰明，聽老師一說，馬上把這個(gè)“挑”字讀對了，你知道為什么讀第三聲嗎?
學(xué)生紛紛說“捉”。
師：“挑”是“捉”的一種動作，用樹枝把泥土挖開，把里面的蟋蟀挑出來
(一生讀)師：有個(gè)字要注意一下。(師板書：促)“足”的撇短短的，捺要長長的。你再讀一下。(生讀對了)師：掌聲送給他。
師：能放到詞語里讀嗎?再請剛才這個(gè)同學(xué)。
師：“促織”就是蟋蟀、蛐蛐，古時(shí)候人們叫“促織”還有一個(gè)故事動人的故事呢?你們愿意聽嗎?秋天來了，蟋蟀叫得特別歡，冬天來了，冬天來了，你們趕快紡織要準(zhǔn)備過冬啦!
師：還有誰愿意讀嗎?
師：剛才聽了這幾位同學(xué)，都能把古詩一字不差地讀下來，真能干。
師：要把古詩讀得有味道，還要注意停頓，這些“|”就表示停頓，你們試試看!
師：你把停頓讀得特別棒，有詩的味道了。
師：相信每個(gè)孩子都讀得很棒，我們先請男生讀讀詩(男生讀)我給你們打滿分，女孩子試試看，加油。(女生讀)
師：讀得越來越有詩味了，也給你們打滿分，老師也想讀了，想聽嗎?
三、解詞品句讀詩
師：讀得有點(diǎn)詩味了，我們還可以讀得更好，理解了古詩就能讀得更好。
師：哪些東西是詩人所見呢?
生：捉蛐蛐。
師：用詩里的話就是——兒童挑促織。還有嗎?
生：動客情。
師：動客情是詩中的感覺，見，看見、聽見。
生：他住在江上聽見一陣秋風(fēng)吹過。
師：你聽見了“江上秋風(fēng)”，但要注意他不是住在江上，是住在江邊。
生：夜深籬落一燈明。
師：(師板書：—燈)這里的“一燈”是哪里的一燈呀?(師板畫籬笆)籬笆里，小朋友在捉蛐蛐，點(diǎn)在一盞燈，它的里邊不可點(diǎn)燈，旁邊可以。
師：“籬落”，我們在哪些詩見過?
出示：月長籬落無人過，唯有蜻蜓蛺蝶飛。/籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰
生齊讀
師：這些“籬落”都是“籬笆”的意思�？吹降恼f了不少了，還有聽到的嗎?
師：“蕭蕭”是什么呀?(師板書：蕭蕭)對了就是風(fēng)的聲音。繼續(xù)說，還有什么?
師：剛才小朋友說的這句不僅有蕭蕭的風(fēng)聲，還有什么?
師：對了，“梧葉”就是梧桐的葉子。
師：老師還有個(gè)疑問：“兒童挑促織”是作者親眼所見嗎?不管是不是，都要從課文里找依據(jù)。
生：“知”就是“知道”的意思，不是肯定有。
師：他到底是看到什么，才知道有“兒童挑促織”?
師：他看到籬笆旁有一盞亮著的燈，才知有兒童在捉蛐蛐呀。原來后一句，要先解釋“夜深籬落”，再解釋“兒童挑促織”呀。
生：他看見籬笆旁邊亮著一盞燈，知道了兒童在挑促織。
師：說得真好，你們也來試試!
學(xué)生自由說。
(一)蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動客情。
1、蕭蕭梧葉
師：我們理解了古詩的意思，一定會讀得更好!接下來，我們逐字逐句來讀，肯定會把這首古詩讀好、讀得美美的。
師：蕭蕭是一個(gè)擬聲詞，是風(fēng)的聲音，風(fēng)有時(shí)候很柔和，比如說習(xí)習(xí)的涼風(fēng);風(fēng)有時(shí)候很凜冽，比如說呼呼北風(fēng)。秋天的風(fēng)給你什么感覺?
生：溫柔。
師：溫柔?又跟夏天的風(fēng)一樣嗎?
師：秋風(fēng)不那么凜冽，但已有一點(diǎn)冷冷的感覺。那這樣的風(fēng)怎么讀出來呢?
師：可以讀得輕，還可以把音節(jié)拉長一點(diǎn)
師：帶著一絲涼涼的秋風(fēng)吹過梧葉，會怎么樣呢?
師：秋風(fēng)像蝴蝶一樣落下來，也許它們在樹上搖擺，發(fā)出沙沙的聲音，風(fēng)吹過樹葉，它在沙沙地響。也許像同學(xué)們所說，樹葉落下來，發(fā)出“蔌蔌”的聲音，這就是“蕭蕭樹葉”。
生讀
師：你看，秋風(fēng)的韻味出來了。
生讀
師：把這個(gè)詞再拉長一點(diǎn)!(手指：蕭蕭)
2、江上秋風(fēng);理解，誦讀
師：你們把秋天的寒意都帶過來了，加上“江上秋風(fēng)”，誰也能這么讀。
生讀
師：聽到你的`朗讀，我已感到秋意。
生齊讀
3、討論：為什么詩人覺得蕭蕭梧葉送來寒聲?
師：江上秋風(fēng)帶來陣陣秋的寒意，詩人感受到這些，他想到了很多。葉紹翁的家鄉(xiāng)在福建，可是這個(gè)時(shí)候他居住在杭州，他已經(jīng)好多年沒回到家鄉(xiāng)了。住在西湖江畔，他很思念自己的家鄉(xiāng)，對于這個(gè)村莊來說，葉紹翁是誰?
生：客人。
師：對，他只不過是這里的一個(gè)客人，這里不是他的家鄉(xiāng)，這樣的夜晚，他怎能不動感情?
你知道他動了怎樣的情?
生：想念自己的故鄉(xiāng)。
生：想念自己的父親、母親。
……
師：怪不得他覺得這樹葉這秋風(fēng)都送來了陣陣寒意。同學(xué)們，他僅僅是身體寒嗎?還有什么?
4、誦讀詩句
師：是呀，身體寒一直傳到了他的心里，誰能把詩人的心情送進(jìn)去，蕭蕭……江上……
生讀
師：你有情，把“動”和“情”重音!
練讀“蕭蕭梧葉送寒聲”
(二)知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明
1、聯(lián)系實(shí)際體會詩情
師：對于詩人來說，自古逢秋悲寂廖，秋天是個(gè)悲傷的季節(jié)，對于孩子們來說，又是個(gè)美麗的季節(jié)。小朋友捉過蛐蛐、撲過蝴蝶嗎?在撲蝴蝶的時(shí)候，你的心情怎樣?
生談自己的心情。
師：緊張、高興、激動的時(shí)候，我們說話的速度就會——快。
師：真不錯(cuò)可是我就是有個(gè)問題想不明白，他只不過是看到了籬落、一燈;他怎么就猜到兒童在挑促織呢?
生：這個(gè)時(shí)候，大人都不出來了。
師：他怎么知道小孩會出來?
生：因?yàn)樾『⒈容^貪玩。
師：他可以猜他折紙飛機(jī)啊什么的，為什么非猜他們是捉蛐蛐呢?
生：因?yàn)榍锾焓撬麄兛鞓返臅r(shí)候。
師：看來，他小時(shí)候肯定也捉過蛐蛐。，他想到小時(shí)候也捉過蟋蟀，心情怎么樣?
師：想到往事那么開心，卻又勾起了詩人的思鄉(xiāng)之情，可是陪伴他的只有那孤孤單單的籬落一燈陪著他，還有其他體會嗎?
2、誦讀詩句
再次齊讀
師：都把這種感情帶進(jìn)去讀好嗎?
(三)誦讀古詩
師：現(xiàn)在，老師請你們把整首古詩都連起來，老師配上音樂，誰來試試，你來!
生讀
師：讀得很好!
另一生讀
師：對，也讀得很好，你來!
師：在這樣一個(gè)秋夜，詩人忽喜忽悲，所以讀的時(shí)候也有快有慢。愿意聽我讀嗎?
師范讀
師：學(xué)我的樣子，一起來!
生齊讀。
師：這節(jié)課，你們學(xué)得很不錯(cuò)。平時(shí)回家多讀、多寫、多動筆，你們的語文一定能學(xué)得更好!
以上內(nèi)容來自古詩兩首《夜書所見》課堂教學(xué)實(shí)錄。希望能幫助教師朋友們較好地提高課堂教學(xué)水平。小編祝大家學(xué)習(xí)愉快!
古詩《所見》教學(xué)實(shí)錄2
今天，我將教學(xué)清代詩人袁枚寫的古詩《所見》，本課的主要教學(xué)目標(biāo)是：
1、通過教學(xué)，使學(xué)生能正確、流利、有感情的朗讀古詩，最終達(dá)到背誦古詩。
2、學(xué)會本課6個(gè)生字，理解詩句意思。
3、想象詩歌描繪的生動景象，體會牧童機(jī)靈活潑、天真可愛。
為了達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)、為了迎接孩子們的種種突發(fā)奇想，我提前認(rèn)真?zhèn)湔n，書上是“滿天星”。
打上課鈴前，我興致勃勃的來到教室門前“候課”，孩子們很懂事，稚嫩的童聲唱著“課前一支歌”，讓我也禁不住唱了起來，師生互問好之后，我們很快進(jìn)入了狀態(tài)……
一、導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們共同學(xué)習(xí)《古詩兩首》的第一首《所見》。
學(xué)生跟著我一起書空：所見——袁枚（板書）
二、初讀：
1、用自己喜歡的方式讀《所見》，同位互相解決生字問題。
2、老師檢查生字自學(xué)情況：指名拼讀；領(lǐng)讀，帶詞讀。
3、齊讀古詩，讀出詩的節(jié)奏。
三、品讀古詩：
1、想象每一句詩所描繪的情景。
師：我?guī)е蠹易x一讀，請大家邊讀邊想象，你能想象出哪些畫面呢？
師生共同讀詩歌。
師：多讀幾遍吧，這樣你會想到更多的畫面。學(xué)生又讀幾遍才停下來。
師：誰來告訴大家：是誰騎黃牛？你仿佛看到了什么？
生：是牧童。我仿佛看到了一個(gè)光著腳丫，穿著馬褂、戴著斗笠的小男孩騎在牛背上。
師：很好！誰能說說這頭牛長得怎么樣？
生：這是一頭很肥的黃牛，肚子吃得鼓鼓的，走起路來尾巴左搖右擺。
師：真棒，你們很會想象！小男孩坐在結(jié)實(shí)的牛背上開心嗎？你從哪句詩歌看出來的？
生：從“歌聲振林樾”可以看出來。
師：你怎么理解這句詩的意思？
生：牧童很高興，唱起歌兒，歌聲傳遍了整個(gè)樹林。
生：他的嗓子很好聽，又響亮，樹上的蟬也跟著唱起來了。
師：你說的真好！這蟬真可愛！小男孩喜歡它嗎？你從哪句看出來的？
生：我從“意欲捕鳴蟬”這句看出來的。
師：你真會讀書！那“忽然閉口立”又是啥意思呢？
生：小男孩立刻閉嘴不唱了，悄悄的站到樹下望著上的蟬。
師：說的真好！這個(gè)孩子給了你什么印象？
生1：可愛。
生2：機(jī)靈。
生3：活潑。
四：拓展：
師：大家說的真不錯(cuò)，請討論一下：接下來，小男孩會怎樣做？
生1：我認(rèn)為他沒爬上樹，因?yàn)檫@樣搖動樹枝后，蟬就會害怕，然后飛走了。
生2：是的，這樣就不能聽到蟬唱歌了。
生3：我認(rèn)為作者袁枚應(yīng)該跟小男孩幫忙，回去拿網(wǎng)子來網(wǎng)它就行了�。�
生4：不行，老師講了：我們要愛護(hù)小動物，它是有生命的，它的家在樹上，我們帶回家它會死去的，它是屬于大自然的'。
生5：我認(rèn)為他是個(gè)小科學(xué)家，他要仔細(xì)觀察蟬的樣子
生6：黃牛得安靜才行，如果黃牛在樹下叫，一定會嚇走蟬的。
師：你們知道的真多，老師真為你們高興！詩人袁枚看到這幅捕蟬的畫面就寫下了《所見》這首詩。假如你見到這情景會怎么樣做？
生：詩人那時(shí)候沒我們現(xiàn)在條件好，如果是我，我會用媽媽的手機(jī)拍照，然后放在網(wǎng)上，讓大家看的。
生：我爺爺在家耕田了，我家的牛也很溫順的，我也要騎在牛背上玩。
師：你太可愛了，有機(jī)會老師幫你拍照，好嗎？
五、作業(yè)：
請把這美麗的畫面保存到我們的大腦中好嗎？師生共同背誦古詩《所見》
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