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《次北固山下》原文及翻譯
《次北固山下》是唐代詩(shī)人王灣創(chuàng)作的一首五言律詩(shī)。此詩(shī)以準(zhǔn)確精練的語(yǔ)言描寫(xiě)了冬末春初時(shí)作者在北固山下停泊時(shí)所見(jiàn)到青山綠水、潮平岸闊等壯麗之景，抒發(fā)了作者深深的思鄉(xiāng)之情。下面是小編為大家收集的《次北固山下》原文及翻譯，歡迎閱讀與收藏。
次北固山下
次北固山下
客路青山外， 行舟綠水前。
潮平兩岸闊， 風(fēng)正一帆懸。
海日生殘夜， 江春入舊年。
鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)？ 歸雁洛陽(yáng)邊。
譯文
孤單漂泊青山之外，獨(dú)自行舟綠水之間。
潮水上漲，兩岸之間更顯寬闊；順風(fēng)吹來(lái)，一條白帆正好高懸。
夜色將盡，海上旭日東升；新年未至，江中春意已現(xiàn)。
家書(shū)既已寄出，會(huì)被送往何處？希望北歸大雁，送到洛陽(yáng)之邊。
注釋
1、次：旅途中暫時(shí)停宿，這里是停泊的意思。
2、北固山：在今江蘇鎮(zhèn)江北，三面臨長(zhǎng)江。
3、客路：旅途。
4、潮平兩岸闊：潮水漲滿(mǎn)時(shí)，兩岸之間水面寬闊。
5、風(fēng)正：順風(fēng)。
6、懸：掛。
7、海日：海上的旭日。
8、殘夜：夜將盡之時(shí)。
9、江春：江南的春天。
10、歸雁：北歸的大雁。大雁每年秋天飛往南方，春天飛往北方。古代有用大雁傳遞書(shū)信的傳說(shuō)。
11、青山：指北固山。
12、鄉(xiāng)書(shū)：家信。
《次北固山下》的賞析
《次北固山下》這首詩(shī)運(yùn)用了情景交融的表現(xiàn)手法，抒寫(xiě)了詩(shī)人泛舟東行，停船北固山下，見(jiàn)潮平岸闊，殘夜歸雁而引發(fā)的懷鄉(xiāng)情思，熔寫(xiě)景、抒情、說(shuō)理于一爐。全詩(shī)和諧優(yōu)美，妙趣橫生。堪稱(chēng)千古名篇。這首五律雖然以第三聯(lián)馳譽(yù)當(dāng)時(shí)，傳誦后世，但并不是只有兩個(gè)佳句而已；從整體看，也是相當(dāng)和諧優(yōu)美的。
這首《次北固山下》被唐人殷璠選入《河岳英靈集》時(shí)，題為《江南意》，但有不少異文：“南國(guó)多新意，東行伺早天。潮平兩岸失，風(fēng)正數(shù)帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。從來(lái)觀氣象，惟向此中偏�！�
此詩(shī)以對(duì)偶句發(fā)端，既工麗，又跳脫�！扒嗌健秉c(diǎn)題中“北固山”。作者乘舟，正朝著展現(xiàn)在眼前的“綠水”前進(jìn)，駛向“青山”，駛向“青山”之外遙遠(yuǎn)的“客路”。這一聯(lián)先寫(xiě)“客路”而后寫(xiě)“行舟”，其人在江南、神馳故里的漂泊羈旅之情，已流露于字里行間，與末聯(lián)的“鄉(xiāng)書(shū)”“歸雁”，遙相照應(yīng)。
次聯(lián)的“潮平兩岸闊”，“闊”，是表現(xiàn)“潮平”的結(jié)果。春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，江面似乎與岸平了，船上人的視野也因之開(kāi)闊。這一句，寫(xiě)得恢弘闊大，下一句“風(fēng)正一帆懸”，便愈見(jiàn)精采�！皯摇笔嵌硕酥敝钡馗邟熘臉幼印Ｔ�(shī)人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”，是因?yàn)楣狻帮L(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”。風(fēng)雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風(fēng)，又是和風(fēng)，帆才能夠“懸”。那個(gè)“正”字，兼包“順”與“和”的內(nèi)容。這一句寫(xiě)小景已相當(dāng)傳神。但還不僅如此，如王夫之所指出，這句詩(shī)的妙處，還在于它“以小景傳大景之神”《姜齋詩(shī)話(huà)》卷上�？梢栽O(shè)想，如果在曲曲折折的小河里行船，老要轉(zhuǎn)彎子，這樣的小景是難得出現(xiàn)的。如果在三峽行船，即使風(fēng)順而風(fēng)和，卻依然波翻浪涌，這樣的小景也是難得出現(xiàn)的。詩(shī)句妙在通過(guò)“風(fēng)正一帆懸”這一小景，把平野開(kāi)闊、大江直流、風(fēng)平浪靜等等的大景也表現(xiàn)出來(lái)了。
第三聯(lián)說(shuō)明作者是于歲暮臘殘，連夜行舟的。潮平而無(wú)浪，風(fēng)順而不猛，近看可見(jiàn)江水碧綠，遠(yuǎn)望可見(jiàn)兩岸空闊。這顯然是一個(gè)晴明的、處處透露著春天氣息的夜晚，孤舟揚(yáng)帆，緩行江上，不覺(jué)已到殘夜。這第三聯(lián)，就是表現(xiàn)江上行舟，即將天亮?xí)r的情景。這一聯(lián)歷來(lái)膾炙人口。當(dāng)殘夜還未消退之時(shí)，一輪紅日已從海上升起；當(dāng)舊年尚未逝去，江上已呈露春意。“日生殘夜”“春入舊年”，都表示時(shí)序的交替，而且是那樣匆匆不可待，這不禁叫身在“客路”的詩(shī)人頓生思鄉(xiāng)之情。這兩句煉字煉句也極見(jiàn)功夫。作者從煉意著眼，把“日”與“春”作為新生的美好事物的象征，提到主語(yǔ)的位置而加以強(qiáng)調(diào)，并且用“生”字“入”字使之?dāng)M人化，賦予它們以人的意志和情思。妙在作者無(wú)意說(shuō)理，卻在描寫(xiě)景物、節(jié)令之中，蘊(yùn)含著一種自然的理趣。海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗；江春，那江上景物所表現(xiàn)的“春意”，闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬。不僅寫(xiě)景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理，給人以樂(lè)觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。此句與劉禹錫《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》中的“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”有異曲同工之妙。
海日東升，春意萌動(dòng)，詩(shī)人放舟于綠水之上，繼續(xù)向青山之外的客路駛?cè)�。這時(shí)候，一群北歸的大雁正掠過(guò)晴空。雁兒正要經(jīng)過(guò)洛陽(yáng)的�。≡�(shī)人想起了“雁足傳書(shū)”的故事，于是托雁捎個(gè)信：煩勞雁兒飛過(guò)洛陽(yáng)的時(shí)候，替自己?jiǎn)柡蛞幌录依锶�。這兩句緊承三聯(lián)而來(lái)，遙應(yīng)首聯(lián)，全篇籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。
這首五律雖然以第三聯(lián)馳譽(yù)當(dāng)時(shí)，傳誦后世，但并不是只有兩個(gè)佳句而已；從整體看，也是相當(dāng)和諧優(yōu)美的。
創(chuàng)作背景：
王灣作為唐代開(kāi)元初年的北方詩(shī)人，一生中“嘗往來(lái)吳楚間”，被江南清麗山水所傾倒，并受到當(dāng)時(shí)吳中詩(shī)人清秀詩(shī)風(fēng)的影響，寫(xiě)下了一些歌詠江南山水的作品。
這首《次北固山下》就是其中的一篇。這首五律最早見(jiàn)于唐朝芮挺章編選的《國(guó)秀集》。這是詩(shī)人在一年冬末春初時(shí)，由楚入?yún)牵亟瓥|下，一路行來(lái)，當(dāng)舟次北固山下的時(shí)候，潮平岸闊，殘夜歸雁，觸發(fā)了心中的情思，吟成了這一千古名篇。
作者簡(jiǎn)介
王灣（約693～約751），號(hào)為德，唐代詩(shī)人，洛陽(yáng)（今屬河南）人。玄宗先天年間（約712年）進(jìn)士及第，授滎陽(yáng)縣主簿。后由滎陽(yáng)主簿受薦編書(shū)，參與集部的編撰輯集工作，書(shū)成之后，因功授任洛陽(yáng)尉。王灣“詞翰早著”。玄宗先天進(jìn)士，官洛陽(yáng)尉。開(kāi)元初為滎陽(yáng)主簿，受薦校正群籍，參與《群書(shū)四部錄》集部修撰，九年書(shū)成，因功授洛陽(yáng)尉，開(kāi)元中卒。文名早著，工詩(shī)，曾往來(lái)于吳、楚間，多有著述�！度圃�(shī)》現(xiàn)存其詩(shī)10首，其中最出名的是《次北固山下》。
《次北固山下》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握詩(shī)歌的內(nèi)容并背誦全詩(shī)。
2、品味詩(shī)歌意境，領(lǐng)悟詩(shī)歌主題。
3、感受中國(guó)詩(shī)歌的思鄉(xiāng)旋律。
教學(xué)重難點(diǎn)：
目標(biāo)1、2
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、你了解唐詩(shī)嗎？說(shuō)說(shuō)你熟悉的唐代詩(shī)人和他們的詩(shī)歌。
2、王灣，一個(gè)生卒年不詳?shù)奶瞥?shī)人，今天我們還記得他的名字，就因?yàn)樗麑?xiě)下了一首千古傳誦的詩(shī)歌，這首詩(shī)就是《次北固山下》�，F(xiàn)在我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。（出示課題）
3、解題次
二、讀詩(shī)味
1、自讀
2、讀詩(shī)有哪些要求？
朗讀指導(dǎo)一：讀準(zhǔn)字音，讀順詩(shī)句
朗讀指導(dǎo)二：讀出節(jié)奏
朗讀指導(dǎo)三：讀出韻味，找出韻腳
3、聽(tīng)范讀，要求：閉眼傾聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想，聽(tīng)時(shí)你的頭腦中出現(xiàn)了什么？從哪一句中出現(xiàn)的？
三、品詩(shī)境
1、這封家書(shū)寫(xiě)給誰(shuí)的？猜猜他會(huì)寫(xiě)些什么呢？
2、詩(shī)中哪些句子寫(xiě)的是他看到的美景？王國(guó)維說(shuō)：“詩(shī)中有畫(huà)”，請(qǐng)你在頷聯(lián)、頸聯(lián)中選擇你喜歡的一聯(lián)讀讀，邊讀邊想象畫(huà)面，然后用文字描述出來(lái)。（小組合作學(xué)習(xí)）
3、賞析名句
（1）這兩種景物有相同的地方嗎？
提示：白日和黑夜的交替，新年和舊年的交替，時(shí)序交替的景物。
悟詩(shī)情
�。�2）這兩種景物跟詩(shī)人的愁有關(guān)嗎？
4、如此一天天地過(guò)去，一年年地過(guò)去，而詩(shī)人依舊在外奔波，一群北歸的大雁正掠過(guò)晴空。這群大雁正要經(jīng)過(guò)洛陽(yáng)啊，怎么不引發(fā)我的思鄉(xiāng)之情呢？因此在尾聯(lián)發(fā)出了怎樣的感嘆？
5、出示“鴻雁傳書(shū)”故事
朗讀指導(dǎo)四：讀出感情。
四、話(huà)鄉(xiāng)愁
1、古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因此，鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。無(wú)數(shù)的鄉(xiāng)愁陪伴著無(wú)數(shù)的詩(shī)人，無(wú)數(shù)的詩(shī)人創(chuàng)作了無(wú)數(shù)的鄉(xiāng)愁佳作，你能想起表達(dá)鄉(xiāng)愁的古詩(shī)嗎？我們一起分享吧！生展示積累的古詩(shī)。
2、師出示鄉(xiāng)愁詩(shī)歌，生齊讀。
五、作業(yè)
1、背誦詩(shī)歌；
2、積累表現(xiàn)鄉(xiāng)愁主題的詩(shī)歌五首（積累本）；
3、推薦閱讀余光中的《鄉(xiāng)愁》。
《次北固山下》教學(xué)反思
《次北固山下》是蘇教版初中語(yǔ)文第一冊(cè)第一單元誦讀欣賞《古代詩(shī)歌三首》中的第一首�！洞伪惫躺较隆肥且皇孜逖月稍�(shī)，主要寫(xiě)詩(shī)人在旅途中的所見(jiàn)所感。詩(shī)人途經(jīng)北固山，停在山下，看到青山綠水，潮平風(fēng)正，思鄉(xiāng)之情油然而生，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)親人的思戀之情�！熬爸杏星�，情中有景，情景交融”是大多數(shù)詩(shī)歌的特點(diǎn)，同樣也是這首詩(shī)最大的特點(diǎn)。其中“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”、“海日生殘夜，江春入舊年”是備受稱(chēng)贊的名句。這首詩(shī)描繪了詩(shī)人在北固山下停泊時(shí)所見(jiàn)到青山綠水、潮平岸闊等江南景象，但時(shí)近春節(jié)，頭頂大雁，發(fā)出了“鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)”的感嘆。全詩(shī)意境優(yōu)美，情景交融，抒發(fā)了詩(shī)人旅居外地時(shí)深切的思鄉(xiāng)之情。
為了貫徹我校的課改和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，針對(duì)這節(jié)課我主要圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)的三個(gè)維度目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，全面考慮了學(xué)生在知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀接受的教育，培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、教案體現(xiàn)了提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的“以生為本”的課改思想。
2、積極實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、創(chuàng)設(shè)的詩(shī)歌學(xué)習(xí)情景，增強(qiáng)感悟。
4、合理引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。
5、注重對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行感悟教學(xué)，將感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)融為一體。
當(dāng)然，這節(jié)課上完后，我才發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)存在很多問(wèn)題。
1、課前沒(méi)有給予學(xué)生足夠的預(yù)習(xí)時(shí)間，所以課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)都顯得很拖沓，學(xué)生與教師都顯得手忙腳亂。
2、課前預(yù)設(shè)不夠，特別是沒(méi)有站在一個(gè)初一學(xué)生的角度看待自己設(shè)計(jì)的問(wèn)題。導(dǎo)學(xué)案上的問(wèn)題設(shè)計(jì)有點(diǎn)難，不在學(xué)生能夠自學(xué)的范圍之內(nèi)。
3、導(dǎo)學(xué)案的問(wèn)題設(shè)計(jì)不合理。詩(shī)意的疏通可以放在課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)解決，這樣就可以騰出更多的時(shí)間挖掘課文，深入課文。
4、教學(xué)時(shí)間把握不到位，整節(jié)課前松后緊，導(dǎo)致整節(jié)課下來(lái)重難點(diǎn)問(wèn)題沒(méi)有突破，重難點(diǎn)體現(xiàn)并不明確。當(dāng)堂檢測(cè)也沒(méi)來(lái)得及完成。
5、學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的意境并沒(méi)有身臨其境的“走進(jìn)去”。
6、自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高。教學(xué)不能做到從容不迫，教師的點(diǎn)撥不夠簡(jiǎn)潔，教師的語(yǔ)言有些啰嗦繁瑣。
我相信，常反思才能大進(jìn)步，我會(huì)多積累經(jīng)驗(yàn)，虛心求教，真正提高自己的業(yè)務(wù)水平。
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