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古詩兩首《元日》《江雪》
在我們平凡的日常里,大家都收藏過令自己印象深刻的古詩吧,古詩有四言、五言、七言、雜言等多種形式。那么問題來了,到底什么樣的古詩才經(jīng)典呢?下面是小編幫大家整理的古詩兩首《元日》《江雪》,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
古詩兩首《元日》《江雪》1
一、談話導課,激發(fā)興趣。
1、同學們,古詩是我國的文化精華。誰能背一首給大家聽聽?
2、對話導入:剛才我們一起背了許多古詩,從大家聲情并茂的朗讀中,老師感受到了大家對古詩的熱愛。古詩是我國古代文化的一座寶庫。今天,老師就和大家走進這座寶庫,再領略兩首古詩的美妙情境。
二、學習古詩《元日》。
1、讀——讀準字音,識記生字。
。1)自由朗讀,讀準詩題、作者、讀通每一句詩。
(2)抽生讀,檢查字音及停頓情況。
(3)將整首詩讀得正確、流利。
2、看——圖文結(jié)合,畫中會意。
。1)仔細觀察圖畫,然后再讀讀古詩,從中知道了什么?
。2)互相交流。
3、議——探究協(xié)作,讀中悟情。
。1)以小組議議,哪些地方讀懂了,哪些詞語還沒有讀懂。
。2)全班討論交流,教師重點指導:屠蘇、瞳瞳日、新桃、舊符
(3)說說詩句的意思。
4、評——多元評價,品析美讀。
。1)讀出你的感悟,說說你為什么這樣讀?
(2)教師相機幫助學生了解作者的寫作背景。
(3)古詩賽讀,師生互評。
5、誦——積極展示,深情誦讀。
采用“對詩”、“詩句接龍”等形式反復吟誦,熟讀成誦。
第二課時放手讓學生按照“讀——看——議——評——誦”的方法自學。教師只作必要的指點即可,重點引導學生質(zhì)疑討論:這么冷的天,漁翁為什么還要出來釣魚?
作業(yè)超市:
1、收集王安石的.詩,讀一讀,并選擇自己喜歡的一首背誦
2、收集柳宗元的詩,讀一讀,并選擇自己喜歡的一首背誦
3、收集課外你喜歡的古詩,試著理解
4、模仿古詩自己也寫一首
古詩兩首《元日》《江雪》2
一、教學目標:
1、讀準“爆、屠、曈、符”的字音,認清字形,正確、流暢、有感情地朗讀本詩,并能背誦。
2、通過討論及合作交流,學會“屠蘇、曈曈日、桃符”等生詞,理解詩意,掌握學習古詩的方法。
3、通過關于春節(jié)民俗資料和詩歌背景資料的補充閱讀,體會本詩所描寫的場景和所表達的感情,引導學生喜愛我國的民俗文化。
二、教學重難點:
有感情地朗讀詩歌,并能體會詩歌中作者的思想感情。
三、教學準備:
1、學生搜集相關資料了解春節(jié)民俗,搜集春聯(lián)。
2、教師制作課件。
四、教學過程:
。ㄒ唬﹦(chuàng)設情境,導入解題。
1、課前循環(huán)播放過年的相關樂曲及圖片。
2、非常高興今天能和我們四(2)班同學一起學習《元日》這首古詩。來,齊讀課題。
3、同學們,剛才課前你們聽到的歌曲、看到的圖片十分喜慶,一般是在什么時候聽到、見到?(過年)提到過年,我就想到“新年”一詞,[出示:新年]平時我們所說的“新年”一般有兩個時間,你知道分別是指什么時候嗎?[出示:元旦:陽歷1月1日;元日:農(nóng)歷正月初一,即春節(jié)。]這里的“元”是什么意思?[出示:元:第一、起始。]元旦就是陽歷的第一天,春節(jié)就是農(nóng)歷的第一天。
4、現(xiàn)在你知道課題什么意思了吧?(板書:農(nóng)歷正月初一,即春節(jié))《元日》這首詩給我們描繪的就是人們歡度春節(jié)的情景。你們喜不喜歡過春節(jié)啊,讓我們一起歡快地再讀一次課題。
。ǘz查預習,讀準古詩。
1、這首詩是宋朝的宰相王安石寫的(板書:[宋]王安石)他是一名政治家,也是一位大詩人。
2、課前同學們都做了預習,下面就看看大家的.預習效果,誰能接受我的第一個挑戰(zhàn)[出示:挑戰(zhàn)一]。指名讀詩(2人),相機正音。
3、老師發(fā)現(xiàn),剛才兩位選手很了不起,尤其這幾個生詞讀得特別準確[出示:爆竹、屠蘇、曈曈日、桃符],誰再來教教大家。指名1人讀其他跟讀。會讀還要會寫,我們再來記一記這幾個生字的字形:三個生字結(jié)構都不一樣,一起說說?知道“爆”字為什么是“火”字旁?注意可別寫錯。在書上描紅(P132),提醒寫字姿勢。
4、讓我們把生字帶進古詩,一起挑戰(zhàn)第一關(齊讀古詩)。
(三)交流學習,理解詩意。
1、通過學習,我們已經(jīng)能把古詩讀正確讀流暢了。接下來我要發(fā)出第二關挑戰(zhàn)[出示:挑戰(zhàn)二]。
2、引導學法:同學們,我們只有讀懂了詞語的意思才能理解詩句的意思?匆豢矗@首詩里你有哪些詞語不明白的?[出示全詩,相機點擊詞語]
3、平時遇到不理解的詞語你是怎樣解決的?(指名說)是的,我們一般有三個途徑解決:[出示:(1)聯(lián)系上下文猜測;(2)查找資料(字典、詞典、辭海、網(wǎng)絡等);(3)聯(lián)系生活實際理解或請教別人。]
4、現(xiàn)在你能利用上述的解詞方法來理解這些詞語嗎?[出示詩歌]
集體交流。[相機出示“屠蘇”、“曈曈日”、“桃符”的解釋]
5、理解了重點詞意,現(xiàn)在就請你準備迎接挑戰(zhàn),說說詩句的意思。你可以獨立思考,也可以跟前后左右同學一起討論。
6、交流理解詩意:[出示全詩]
(1)第一句:
A、誰來挑戰(zhàn)第一句?(在此起彼伏的爆竹聲中,一年又過去了。)
B、指導朗讀:舊的一年過去了,新的一年來到了,人們都在“噼里啪啦”放鞭炮,給你什么感受?(板書:熱鬧、喜慶)指讀(2人),男女分別讀。
(2)第二句
A、誰來挑戰(zhàn)第二句?(春風把暖氣吹進了屠蘇酒,人們喝了屠蘇酒感到很溫暖。)
B、組織交流:理解“入”。這“溫暖”僅僅指的是人們身體上的溫暖?(心里還充滿了希望。)
C、指導朗讀:誰能讀出這溫暖的、充滿希望的感受?指讀(2人)小組讀。
(3)第三句
A、誰來挑戰(zhàn)第三句?(千家萬戶都照進了溫暖而光亮的太陽。)
B、指導朗讀:太陽給人溫暖、光明與希望,能讀出這種感覺嗎?指讀(2人),齊讀。
(4)第四句
A、誰來完成最后的挑戰(zhàn)?(每年春節(jié)時人們總要用新春聯(lián)換掉舊春聯(lián)。)你知道春節(jié)貼春聯(lián)有什么含意嗎?(辭舊迎新,表達祝福)強調(diào)理解“總”。
B、說到春聯(lián),課前老師請大家回去搜集幾副,誰帶大家欣賞一下?指名說。
老師這里也有幾副,我們一起欣賞[出示春聯(lián)]
(5)小結(jié):一副副春聯(lián)表達了人們新年時的美好祝愿。《元日》這首詩更讓我們感受到了新春佳節(jié)的熱鬧、喜慶,誰能完成更大的挑戰(zhàn),連起來說一說這首詩的意思?
。ㄋ模w悟詩情,賞讀背誦。
1、師引:俗語常說“詩中有畫”[出示:詩中有畫],詩中,你從哪里可以感受到春節(jié)那熱鬧、喜慶的場面?放爆竹、喝屠蘇酒、貼春聯(lián),這都是春節(jié)時的習俗,你還知道哪些春節(jié)習俗?你最喜歡的是什么?給大家介紹一下。
2、一聲聲爆竹、一杯杯美酒、一張張春聯(lián),一碗碗熱騰騰的餃子,還有那嶄新的壓歲錢……同學們根據(jù)詩文,又結(jié)合自己的生活充分感受到了春節(jié)那歡樂的情景。其實,不僅“詩中有畫”,詩中還有“話”呢。[出示:詩中有話]
詩人王安石寫這首詩不僅僅是描寫新年新氣象,他還有更深刻的用意。[出示:寫作背景]
3、引導朗讀:可以說,《元日》這首詩是王安石這位胸懷遠大的宰相對國家和人民最為美好的祝福。[出示全詩,教師配樂朗讀]
你能把詩人的這份美好祝福讀出來嗎?自由練讀,指讀,齊讀[配樂]。
4、理解了詩意,我們和詩人共同感受到了春節(jié)的熱鬧與歡快,讓我們一起背下這首喜慶的詩吧。請大家接受挑戰(zhàn)。[出示:挑戰(zhàn)三]
5、指名背,會背的齊背。
。ㄎ澹╈柟汤斫、拓展延伸。
1、師:三關挑戰(zhàn)下來,我們四(1)班的同學們真是了不起,但老師還想考考大家,請接招。
2、課堂練習:[出示:挑戰(zhàn)四]。
3、小結(jié):這節(jié)課,我們共同學習了《元日》這首古詩。學習時我們是按照這樣的方法來學的[出示:學習古詩基本方法]。這也是今后我們學習古詩可以采用的方法,使我們可以更多更好地閱讀古詩,進行有效的積累和運用。
。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)。
1、背誦并默寫《元日》;
2、積累辭舊迎新的詩句和對聯(lián)。
板書設計:
元日【宋】王安石
農(nóng)歷正月初一,即春節(jié)
熱鬧、喜慶
古詩兩首《元日》《江雪》3
一、教學目標:
1、讀準“爆、屠、曈、符”的字音,認清字形,正確、流暢、有感情地朗讀本詩,并能背誦。
2、通過討論及合作交流,學會“屠蘇、曈曈日”等生詞,理解詩意,掌握學習古詩的方法。
3、通過關于春節(jié)民俗資料和詩歌背景資料的補充閱讀,體會本詩所描寫的場景和所表達的感情,引導學生喜愛我國的民俗文化。
二、教學重難點:有感情地朗讀詩歌,并能體會詩歌中作者的思想感情。
三、教學準備:
1、學生搜集相關資料了解春節(jié)民俗,搜集春聯(lián)。
2、教師制作課件。
四、教學過程:
課前活動
課前循環(huán)播放過年的相關樂曲及圖片。
1課件出示一組春聯(lián)和過年喜慶的畫面,師提問:同學們,課件上的畫面我們在什么樣的日子才能見到呢?生答:春節(jié)。
2、孩子們,你們喜歡春節(jié)嗎?春節(jié)和平日有什么不同?
無論何時何地,所有的炎黃子孫都很注重過年。
(一)解詩題。
1、這節(jié)課,我們就一起學習王安石的《元日》,看看古人是怎樣過年的。
2、齊讀課題。
3、課題質(zhì)疑:看到課題《元日》,你有什么問題?
4、“元日”到底是什么意思?看到元日你想到哪一個詞語。“元日”就是“元旦”嗎?解釋:元就是第一,起始的意識。元日指的是農(nóng)歷的正月初一,也就是哪個節(jié)日---春節(jié)。我們一起把這個詞語寫在題目前面。(板書:春節(jié))
二、讀詩文
1、打開課文,讀一讀《元日》。注意,聽清楚要求:第一,自由朗讀,注意讀準字音;第二,反復朗讀,一直讀到這首詩順口了,流利了為止。
2、(按照自己的節(jié)奏度,不要受到旁邊同學的影響,反復讀。)
(讀書一定要投入,就像你們現(xiàn)在這個狀態(tài),非常好。
3、我想請一位同學來讀一讀這首詩)
孩子不著急,你能看清楚大屏幕嗎?請其他同學注意聽,看讀正確、清楚沒有?好,開始。
4、讀得真好,字字落實。比如:屠蘇的蘇是平舌音,她讀準了嗎?總把的總也是平舌音,她也讀準了,聲是翹舌音,又是后鼻音,她也讀準了,這叫一絲不茍。真好。
5、來,誰來教大家教再讀這幾個詞語(爆竹、屠蘇、曈曈日、新桃、舊符)
哪位同學再來讀讀這首詩。不但字正腔圓了,還有板有眼了。
6、真好,大家一定聽出這首詩特有的節(jié)奏和味道了。來咱們一起來讀。
每句詩的前四個字,你們一起讀,后三個字,周老師讀。我讀題目和作何,你們讀每句詩的前四個字。
。ㄔ賮,要投入,注意力要集中。)
7、好的,我們反過來,我讀前四個字,你們讀后三個字。要讀得想周老師這樣。題目和詩人還是我讀。準備。
8、好極了,就是這個味道。我們再來(重復第一句)。
三、明詩意
(一)談感覺,寫感受
1、詩,不但要讀出節(jié)奏,讀出味道,還要讀出感覺,讀出情緒。
2、你看,這首詩,我們反反復復已經(jīng)讀了好多遍了,老師想問你們一下,你們讀出了什么感覺,什么情緒?誰能用一個詞兒來表達?
高興。
那是他的感覺,把這個詞寫在這首詩題目的旁邊,其他同學不一定寫,因為你們的感覺不一定一樣,那是他的感覺。他讀出了的高興----,幸福。
你把幸福寫下來。那是屬于他的感受。
熱鬧。
好的,把熱鬧寫下來。
3、孩子們就這首詩讀出了自己特有的感受和心情,有人說是高興,有人說是幸福,有人說是熱鬧。
。ǘ┠x詩,追感受
1、大家不妨想一想,比如,我們讀張繼的月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠。會有高興的感覺嗎?
再比如讀李白的舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。你會有幸福的感覺嗎?
再比如,你讀孤帆遠影碧空盡,唯見長江天際流。你會有熱鬧的感受嗎?
那為什么你讀王安石寫的《元日》,你感覺不一樣呢?
2、[出示全詩]讓我們走進這首詩,靜靜默讀詩句,用心細細去體會。周老師有個建議:請看大屏幕。
。x)
3、點評,好,很多同學已經(jīng)勾畫了,這說明你的`感覺已經(jīng)找到了落腳點。
還有一些同學做得更好,不但畫了,還在旁邊寫下了批注,寫出了自己的感受。這說明他的感覺正在轉(zhuǎn)為自己的語言。
。ɡ^續(xù)默讀)
好極了,把筆放下。
。ㄈ┳ワL俗,談體會
風俗一:放爆竹:
1、周老師想提一個問題:我們過年的時候都喜歡放鞭炮,古時候的人們也喜歡嗎?何以見得。請問那個詞直截了當?shù)馗嬖V我們了?(爆竹)
2、同學們想一想:爆竹怎么就是鞭炮呢?
你怎么知道的?真會學習,聯(lián)系注釋理解,很好的學習古詩的方法。
預設:在竹子里安裝火藥,爆炸,出火花,出聲響。
3、沒錯!那,這“爆”字該怎么寫呢?
火藥的“火”作形旁,暴躁的“暴”作聲旁,兩個熟字合起來,很好記,還要注意右邊下面不是水字。跟周老師一起,把這個詞語寫下來,你們寫在詩句下面。(板書:爆竹)
4、閉上眼睛想象一下:過年的時候,人們放鞭炮的情景。都有哪些人在放鞭炮?詩人看到了怎樣的景象?聽到些什么?
形容一下,除夕之夜,聽到了怎樣的爆竹聲?
(火光沖天的,震耳欲聾的,噼里啪啦的,硝煙彌漫的,)
男男女女,老老少少都在“噼里啪啦”放鞭炮,給你什么感受?來我們一起把它寫在詩句的右邊。(板書:熱鬧)
多過渡:宋代的春節(jié),人們喜歡放鞭炮。那他們還喜歡干什么呢?
風俗二:喝屠蘇:
1、屠蘇是什么意思呢?
2、宋代的人們?yōu)槭裁聪矚g在春節(jié)喝屠蘇酒呢?周老師上網(wǎng)查“屠蘇酒”的資料)
請看。
(屠蘇,指古代春節(jié)時喝的用屠蘇草或幾種草藥泡的酒。古代風俗,每年正月初一,全家老小喝屠蘇酒,然后用紅布把渣滓包起來,掛在門框上,用來“驅(qū)邪”和躲避瘟疫。)
3、小結(jié)方法:孩子們,學習古詩,可以聯(lián)系插圖,聯(lián)系注釋,還可以借助工具書,網(wǎng)絡來幫助我們理解。
4、你想象一下,春節(jié)的時候,有哪些人在一起喝屠蘇酒?他們一邊喝酒,一邊在說什么?
5、從這一杯杯屠蘇酒,你感受到了什么?
6、是啊,這一杯杯祝福的酒,一杯杯慶賀團聚的酒,一杯杯香甜的酒。一杯杯斟滿幸福的酒。(學生寫,師板書:幸福)
7、入:在這里可以理解為:送入,吹入。暖是什么意思呢?
8、同方討論:這“暖”僅僅指春風吹在人們身上,暖洋洋的嗎?還有什么意思?(心里還充滿了希望。)
9、小結(jié):柔柔的春風吹來,人們感受到了溫暖;新年到來,人們歡聚一堂,喝著屠蘇酒,說著祝福的話,心里感到了溫暖,感到幸福,新的一年開始了,人們對生活也充滿了希望。
風俗三:換桃符:
1、宋朝的春節(jié),人們還有什么風俗習慣?
2、你怎么知道他們喜歡貼春聯(lián)呢?從哪個詞語知道的?
。ㄕ鏁䦟W習,抓住了關鍵詞,還聯(lián)系了注釋幫助學習。)
3、是的,我們的春聯(lián)就是從桃符發(fā)展過來的。請看大屏幕。
4、你知道春節(jié)貼春聯(lián)有什么含意嗎?(辭舊迎新,表達祝福)
5、小結(jié):一副副春聯(lián)表達了人們新年時的美好祝愿。
四、悟詩情
。ㄒ唬┱f風俗:
1、宋朝的春節(jié),人們喜歡放鞭炮,喝屠蘇酒,貼桃符。讓我們感受到春節(jié)那熱鬧、喜慶的場面。這都是春節(jié)時的習俗。
2、除了放爆竹、喝屠蘇酒、貼春聯(lián),你還知道哪些春節(jié)習俗?四人小組里互相說一說。
3、一聲聲爆竹、一杯杯美酒、一張張春聯(lián),一碗碗熱騰騰的餃子,還有那嶄新的壓歲錢……喜慶的春節(jié)讓我們感受到了節(jié)日的歡樂和熱鬧。
(二)找變化
1、其實這首詩里,還蘊藏著幾處讓人高興的變化。請你仔細默讀詩句,找一找,你發(fā)現(xiàn)了什么在變化?
一歲月在變化,二天氣變暖,三換新符
2、其實啊,王安石的心情也在變化。
(出示:王安石不只是詩人,更是政治家,還是著名的改革家。他在任期間,大力推行新政。在新春佳節(jié),王安石不僅期待著新桃“換”舊符,他期待著更大的“變”,更深的“變”,期待著變革政治,變法圖強。他對執(zhí)政變法,除舊布新,強國富民充滿了自信,充滿了期待。)
3、小結(jié):王安石不只是詩人,更是政治家,還是著名的改革家。他看到新的一年到來了,天氣變暖了,家家戶戶換上了新春聯(lián)了,多么高興呀。又想到自己的改革就要實施,對新生活充滿了信心。因此,在這個春節(jié),王安石感到分外高興。
。ㄈ┘で檎b讀:(播放背景音樂)
1、吟誦
。1)當春節(jié)到來,我們看到噼噼啪啪燃放的鞭炮,我想你一定會開心地吟誦一首詩---《元日》
來孩子,開心地:爆竹聲中----
瞧,她搖頭晃腦的,讀出了詩句的味道。
注意,看著大屏幕,讀下去
。2)當我們?nèi)覉F聚,享受年夜飯的時候,你一定會幸福地吟誦-----
看她讀得多陶醉啊,是啊,吟誦詩句的時候,一定要注意表情和感情。
。3)來,我們一起來。王安石看到熱鬧歡樂的春節(jié),看到萬象更新的景象,想到自己的執(zhí)政變法就要實行,國富民強的抱負將要實現(xiàn),他一定會自信地,興奮地吟誦---
2、背誦
讓我們一起背下這首喜慶的詩吧。
指名背,會背的齊背。
。ㄋ模┛偨Y(jié)學法:
這節(jié)課,我們共同學習了《元日》這首古詩。學習時我們是按照這樣的方法來學的[出示:學習古詩基本方法]。
這也是今后我們學習古詩可以采用的方法,使我們可以更多更好地閱讀古詩,進行有效的積累和運用。
五、布置作業(yè)
小練筆:選擇春節(jié)里的一個快樂幸福的場面,寫一段話。
板書設計:
35、元日(春節(jié))
放爆竹熱鬧、
幸福
喝屠蘇高興
溫暖
換新符變化
古詩兩首《元日》《江雪》4
一、教學目標:
1、讀準“爆、屠、曈、符”的字音,認清字形,正確、流暢、有感情地朗讀本詩,并能背誦。
2、通過討論及合作交流,學會“屠蘇、曈曈日、桃符”等生詞,理解詩意,掌握學習古詩的方法。
3、通過關于春節(jié)民俗資料和詩歌背景資料的補充閱讀,體會本詩所描寫的場景和所表達的感情,引導學生喜愛我國的民俗文化。
二、教學重難點:
有感情地朗讀詩歌,并能體會詩歌中作者的思想感情。
三、教學準備:
1、學生搜集相關資料了解春節(jié)民俗,搜集春聯(lián)。
2、教師制作課件。
四、教學過程:
(一)創(chuàng)設情境,導入解題。
1、課前循環(huán)播放過年的相關樂曲及圖片。
2、非常高興今天能和我們四(2)班同學一起學習《元日》這首古詩。來,齊讀課題。
3、同學們,剛才課前你們聽到的歌曲、看到的圖片十分喜慶,一般是在什么時候聽到、見到?(過年)提到過年,我就想到“新年”一詞,[出示:新年]平時我們所說的“新年”一般有兩個時間,你知道分別是指什么時候嗎?[出示:元旦:陽歷1月1日;元日:農(nóng)歷正月初一,即春節(jié)。]這里的“元”是什么意思?[出示:元:第一、起始。]元旦就是陽歷的第一天,春節(jié)就是農(nóng)歷的第一天。
4、現(xiàn)在你知道課題什么意思了吧?(板書:農(nóng)歷正月初一,即春節(jié))《元日》這首詩給我們描繪的就是人們歡度春節(jié)的情景。你們喜不喜歡過春節(jié)啊,讓我們一起歡快地再讀一次課題。
(二)檢查預習,讀準古詩。
1、這首詩是宋朝的宰相王安石寫的(板書:[宋]王安石)他是一名政治家,也是一位大詩人。
2、課前同學們都做了預習,下面就看看大家的預習效果,誰能接受我的第一個挑戰(zhàn)[出示:挑戰(zhàn)一]。指名讀詩(2人),相機正音。
3、老師發(fā)現(xiàn),剛才兩位選手很了不起,尤其這幾個生詞讀得特別準確[出示:爆竹、屠蘇、曈曈日、桃符],誰再來教教大家。指名1人讀其他跟讀。會讀還要會寫,我們再來記一記這幾個生字的字形:三個生字結(jié)構都不一樣,一起說說?知道“爆”字為什么是“火”字旁?注意可別寫錯。在書上描紅(P132),提醒寫字姿勢。
4、讓我們把生字帶進古詩,一起挑戰(zhàn)第一關(齊讀古詩)。
(三)交流學習,理解詩意。
1、通過學習,我們已經(jīng)能把古詩讀正確讀流暢了。接下來我要發(fā)出第二關挑戰(zhàn)[出示:挑戰(zhàn)二]。
2、引導學法:同學們,我們只有讀懂了詞語的意思才能理解詩句的意思?匆豢,這首詩里你有哪些詞語不明白的'?[出示全詩,相機點擊詞語]
3、平時遇到不理解的詞語你是怎樣解決的?(指名說)是的,我們一般有三個途徑解決:[出示:(1)聯(lián)系上下文猜測;(2)查找資料(字典、詞典、辭海、網(wǎng)絡等);(3)聯(lián)系生活實際理解或請教別人。]
4、現(xiàn)在你能利用上述的解詞方法來理解這些詞語嗎?[出示詩歌]
集體交流。[相機出示“屠蘇”、“曈曈日”、“桃符”的解釋]
5、理解了重點詞意,現(xiàn)在就請你準備迎接挑戰(zhàn),說說詩句的意思。你可以獨立思考,也可以跟前后左右同學一起討論。
6、交流理解詩意:[出示全詩]
(1)第一句:
A、誰來挑戰(zhàn)第一句?(在此起彼伏的爆竹聲中,一年又過去了。)
B、指導朗讀:舊的一年過去了,新的一年來到了,人們都在“噼里啪啦”放鞭炮,給你什么感受?(板書:熱鬧、喜慶)指讀(2人),男女分別讀。
(2)第二句
A、誰來挑戰(zhàn)第二句?(春風把暖氣吹進了屠蘇酒,人們喝了屠蘇酒感到很溫暖。)
B、組織交流:理解“入”。這“溫暖”僅僅指的是人們身體上的溫暖?(心里還充滿了希望。)
C、指導朗讀:誰能讀出這溫暖的、充滿希望的感受?指讀(2人)小組讀。
(3)第三句
A、誰來挑戰(zhàn)第三句?(千家萬戶都照進了溫暖而光亮的太陽。)
B、指導朗讀:太陽給人溫暖、光明與希望,能讀出這種感覺嗎?指讀(2人),齊讀。
(4)第四句
A、誰來完成最后的挑戰(zhàn)?(每年春節(jié)時人們總要用新春聯(lián)換掉舊春聯(lián)。)你知道春節(jié)貼春聯(lián)有什么含意嗎?(辭舊迎新,表達祝福)強調(diào)理解“總”。
B、說到春聯(lián),課前老師請大家回去搜集幾副,誰帶大家欣賞一下?指名說。
老師這里也有幾副,我們一起欣賞[出示春聯(lián)]
(5)小結(jié):一副副春聯(lián)表達了人們新年時的美好祝愿。《元日》這首詩更讓我們感受到了新春佳節(jié)的熱鬧、喜慶,誰能完成更大的挑戰(zhàn),連起來說一說這首詩的意思?
(四)體悟詩情,賞讀背誦。
1、師引:俗語常說“詩中有畫”[出示:詩中有畫],詩中,你從哪里可以感受到春節(jié)那熱鬧、喜慶的場面?放爆竹、喝屠蘇酒、貼春聯(lián),這都是春節(jié)時的習俗,你還知道哪些春節(jié)習俗?你最喜歡的是什么?給大家介紹一下。
2、一聲聲爆竹、一杯杯美酒、一張張春聯(lián),一碗碗熱騰騰的餃子,還有那嶄新的壓歲錢……同學們根據(jù)詩文,又結(jié)合自己的生活充分感受到了春節(jié)那歡樂的情景。其實,不僅“詩中有畫”,詩中還有“話”呢。[出示:詩中有話]
詩人王安石寫這首詩不僅僅是描寫新年新氣象,他還有更深刻的用意。[出示:寫作背景]
3、引導朗讀:可以說,《元日》這首詩是王安石這位胸懷遠大的宰相對國家和人民最為美好的祝福。[出示全詩,教師配樂朗讀]
你能把詩人的這份美好祝福讀出來嗎?自由練讀,指讀,齊讀[配樂]。
4、理解了詩意,我們和詩人共同感受到了春節(jié)的熱鬧與歡快,讓我們一起背下這首喜慶的詩吧。請大家接受挑戰(zhàn)。[出示:挑戰(zhàn)三]
5、指名背,會背的齊背。
(五)鞏固理解、拓展延伸。
1、師:三關挑戰(zhàn)下來,我們四(1)班的同學們真是了不起,但老師還想考考大家,請接招。
2、課堂練習:[出示:挑戰(zhàn)四]。
3、小結(jié):這節(jié)課,我們共同學習了《元日》這首古詩。學習時我們是按照這樣的方法來學的[出示:學習古詩基本方法]。這也是今后我們學習古詩可以采用的方法,使我們可以更多更好地閱讀古詩,進行有效的積累和運用。
(七)布置作業(yè)。
1、背誦并默寫《元日》;
2、積累辭舊迎新的詩句和對聯(lián)。
板書設計:
元日【宋】王安石
農(nóng)歷正月初一,即春節(jié)
熱鬧、喜慶
古詩兩首《元日》《江雪》5
一、教材簡析:
《元日》,作者是宋代詩人王安石。字介甫,號半山。北宋杰出的政治家、文學家!霸钡谋疽鉃轭^,后引申為“開始”。春節(jié)是農(nóng)歷歲首,故稱“元日”!对铡肪褪且皇滓髟佫r(nóng)歷元日即春節(jié)的絕句。雖然只是四句小詩,但是涉及春節(jié)期間放爆竹、貼門神和飲屠蘇酒以避鬼驅(qū)邪等民俗文化,溫情并茂,立意清新,描繪了一派除舊布新、歡樂喜慶的迎春景象,寫出了人們對吉祥美滿生活的深深祝福和期盼。同時,詩歌也體現(xiàn)了王安石作為政治家除舊布新的改革精神。全詩文筆輕快,色調(diào)明朗,眼前景與心中情水乳交融,確是一首融情入景,寓意深刻的好詩。
二、目標預設:
1、學習本課的生字新詞,屠,屠,符。
2、有感情地朗讀課文,背誦、默寫課文。
3、了解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日景象,感受詩中表達的全民族歡度佳節(jié)、辭舊迎新的美好愿望。
4、查字典,初步了解詩句的意思,提出不懂的問題,了解學習古詩的一般方法。
三、教學重點、難點:
1、重點:會讀會寫本課的生字新詞,能夠背誦古詩,并能弄懂詩句意思。
2、難點:了解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日景象,感受詩中表達
的全民族歡度佳節(jié)、辭舊迎新的美好愿望,同時體會王安石作為政治家除舊布新的改革精神。
四、設計理念:
1、激發(fā)興趣,引導學生積極主動學習。引導學生積極主動學習,把小學生的好奇轉(zhuǎn)化為求知的欲望,力求讓學生對學習內(nèi)容抱有新鮮感、探究欲。
2、重視誦讀,引導學生掌握方法學習。有效地培養(yǎng)和鍛煉學生多方面的能力,必須讓學生充分地讀,有效地讀。
3、開放學法,引導學生自主選擇學習。學習古詩,可以讓學生在讀、說、畫、寫、議、評等多種學法中自主選擇自己喜歡的方法來學習。
五、設計思路:教學思路大致是這樣的:激趣導入初讀感知品讀感悟
讀背體會。
六、教學過程:
一、談春節(jié),導入新課
1、課件出示一組春聯(lián)和過年喜慶的畫面,師提問:同學們,課件上的畫面我們在什么樣的日子才能見到呢?
生答:春節(jié)。
2、春節(jié)是我國最熱鬧、最盛大、最富有特色的傳統(tǒng)節(jié)日,正如西方圣誕節(jié)一樣。大家回想一下,我國的春節(jié)都有哪些特有的風俗習慣呢?
學生自由述說。
教師交流總結(jié):放爆竹、貼春聯(lián)、貼“福”字,貼窗花、拜大年,領壓歲錢,吃水餃,大人小孩都要穿上漂亮的新衣服,等等這些都是春節(jié)富有特色的風俗。這些都是我們現(xiàn)代的人過春節(jié)所具有的風俗,那么宋代的春節(jié)都有哪些風俗習慣呢?同學們想知道嗎?
3、今天我們就來學習一首王安石的古詩《元日》,學完以后我們就能知道答案了,板書課題。
4、大家看到課題《元日》,腦子里會產(chǎn)生哪些想法呢?可能會有同學會問:“元日”到底是什么意思?“元日”就是“元旦”嗎。
學生相互交流。
教師總結(jié):“元日”并非現(xiàn)在的一般所說的“元旦”,而是農(nóng)歷正月初一,就是春節(jié),F(xiàn)在“元旦”、“新年”一般會指公歷的一年之首,也就是1月1號。而“元日”是農(nóng)歷歲首正月初一,即一般所說的“春節(jié)”。
二、初讀感知,了解大意
1、看完課題,現(xiàn)在我們把書打開,看看這首詩到底寫的是什么。課件出示自讀要求:用自己喜歡的'方式學習課文,初步感知課文!白x一讀”,讀準字音、讀通詩句、讀懂大意;“看一看”,觀察課本插圖,揣摩詩意。
教師巡視指導。
2、檢查
。1)檢查讀,讀準字音,認清字形。指明讀。
教師更正讀音,著重指出生字的讀音:爆、屠、符。(課件演示)
。2)檢查看,請同學說說看課本插圖的意思,大致說說這首詩主要說了什么?
三、精讀古詩,理解詩意
1、再讀詩句,學習第一句,抓住關鍵字詞理解詩意:
“歲”就是“年”,“除”就是“過去”,引導學生說出第一句的意思:爆竹聲中一年過去了。
2、師:同學們用自己的方法弄懂了第一句詩的意思,那有誰能來有感情的讀讀第二句詩,注意第二句的生字詞:屠蘇。
師生相互交流屠蘇的意思:指屠蘇酒。古時候的風俗,每年除夕家家用屠蘇草泡酒,吊在井里,元日取出來,全家大大小小朝東喝屠蘇酒。據(jù)說喝此酒可以避瘟疫。春風送暖,感受美好的春天來臨。
學生小組交流第二句詩句意思,指名回答。
3、師:同學們可真聰明,第二句詩句也弄明白了,有信心接受挑戰(zhàn)嗎?誰能把3、4兩句詩連起來有感情的朗讀。
師生相互交流重點詞意思:①曈曈:日出時光亮的樣子,光輝燦爛的意思。
、诳偅憾嫉囊馑。
、坌绿摇⑴f符:都是桃符的意思。桃符又稱桃板。古人認為桃木是五木之精,從漢代起即有用桃木做桃人、桃印、桃符等避邪的風習。我們現(xiàn)在的春聯(lián)就是從桃符發(fā)展而來的。
學生相互交流3、4詩意。
師:有誰能夠自告奮勇的跟同學們分享一下這兩句詩的意思?
學生回答,教師點撥。
4、師:同學們真了不起,老師要給你們一個更大的挑戰(zhàn),有誰能把整首詩的意思說說呢?先自己在下面整理一下。
學生回答,教師隨時點撥,或引導學生相互幫助。
5、師:同學們說的真是太好了,現(xiàn)在我們一起再把這首詩有感情的朗讀一下。
6、鼓勵學生背誦古詩,小組比賽,哪組背得最好!
四、細讀古詩,體悟詩情(課件演示)
1、想一想,作者是怎么樣來表現(xiàn)春節(jié)的熱鬧歡樂、萬象更新的動人景象的?又選擇了哪些富有節(jié)日特色的景物來表現(xiàn)的。
師生相互交流:放爆竹、喝屠蘇、換桃符。
2、議一議,詩人是怎么樣通過對新年元日熱鬧、歡樂的動人景象的描寫來抒發(fā)革新政治的思想感情的?
小結(jié):春風送暖入屠蘇,元日飲屠蘇酒,卻是按照先少后老的次序進行的,言辭中寄寓著詩人欣欣然于年輕一輩的健康成長,期待著充滿朝氣和活力的年輕人的有所作為,同樣也期待著執(zhí)政變法,除舊布新,強國富民?偘研绿覔Q舊符,這個“換”字,王安石不僅僅是期待著新桃“換”(變)舊符,他期待著更大的“變”,更深的“變”,那就是變革政治,變法圖強。
五、課后作業(yè)
根據(jù)詩意,想象一下當時的情景,編寫一個古詩故事。(課件演示)
附板書設計
元日(宋,王安石)
爆竹/聲中/一歲除,春風/送暖/人屠蘇。熱鬧、歡快
千門/萬戶/瞳瞳日,總把/新桃/換舊符。
古詩兩首《元日》《江雪》6
教學要求:
知識目標:
1、學習本課的生字新詞。
2、有感情地朗讀課文,背誦、默寫課文。
情感目標:
了解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日景象,感受詩中表達的全民族歡度佳節(jié)、辭舊迎新的美好愿望。
能力目標:
查字典,初步了解詩句的意思,提出不懂的問題。
教學重點:指導學生了解詩句的意思,說說自己的理解。
教具準備:字典、生字詞語卡片,課文插圖。
課時安排:1課時
教學過程:
一、談話導入,讀通詩歌。
上課前,我們先來讀一組詞語。
1、孩子們,當這些詞語出現(xiàn)在你的眼前,你想到了什么?——過春節(jié)
誰來說說,你是怎么過春節(jié)的?(放爆竹、貼春聯(lián)和福字、拜大年)
2、你們想知道古人是怎樣過春節(jié)的嗎?宋代詩人王安石就寫下了這樣一首詩,叫做《元日》。(板書)讀題。
3、解題:古人用“元”表示頭、開始的意思,“元日”就是什么意思?指哪一天?古人認為春節(jié)是歲之元、時之元、月之元,故又稱“三元”。再讀課題。
4、想聽聽這首詩嗎?從這首詩中,你感受到了一種怎樣的氣氛?
二、品詞析句,體悟詩情。
1、一元復始,萬象更新。古人到底是怎樣過春節(jié)的呢?自己讀讀這首詩。
“爆竹聲中一歲除”
春節(jié),人們放起了鞭炮,聽著“噼里啪啦”的聲音,我們的心都情不自禁地被感染了。詩中的哪個詞就是指“鞭炮”呀?(爆竹)
你們知道除夕夜的爆竹聲,哪一時刻最響?為什么?
那一時刻,新舊更替,這個“除”的意思就是----更換。
這里的“歲”是什么意思?年,哪些成語或詩句也曾用到歲?
現(xiàn)在,你能用自己的話說說這句詩的意思嗎?
讀了這句詩,你一定想起了自己在除夕夜放鞭炮的情景,能給大家說說嗎?
從這鞭炮聲中,你仿佛聽出了什么?
是!這響亮的爆竹聲充滿了喜慶和希望,這響亮的爆竹聲送走了舊歲,迎來了新春。誰來讀?
人們放爆竹就是為了辭舊迎新!怎么能不快樂呢?齊讀。
“春風送暖入屠蘇”
在這闔家歡樂的日子里,人們除了用放鞭炮表達自己的喜悅之情,還會喝口香醇美味的屠蘇酒。知道什么是屠蘇酒嗎?
這可不是一般的酒,它可是除夕之夜,人們將最新鮮的屠蘇草浸入酒中,大年初一一大早全家人歡聚一堂,迎著和煦的春風,品這新年第一口酒!想象一下,他們可能會說些什么呢?
評:人們的心中一定會涌起一陣陣暖流。
是啊,就像春天里的風一般給你帶來溫暖。
那這句詩是什么意思呢?
春風不僅把溫暖的氣息送入屠蘇酒中,更將這暖暖的春意送進了人們的心田!誰來吟一吟這句詩?
告訴你們一個小秘密:古代人在禮儀上一般講究先長后幼,可是只有飲這屠蘇酒時是先幼后長!不相信?有詩為證:“不覺老將春共至,手把屠蘇讓少年!边@正是因為新春開元,年輕人又長了一歲,充滿著朝氣和活力。長輩們希望他們在新年里能有新的作為!回憶一下,大年初一,長輩們常會怎樣祝福你?
2、小結(jié):同學們,聽著清脆的爆竹聲,品著醉人的屠蘇酒,與家人共享天倫之樂,你們心中一定充滿著喜悅之情。(出示兩行詩)指名讀。
評價:聽著你的朗讀,我們好像已經(jīng)融入了那快樂、喜慶的氛圍當中去了。
愿意和他一樣快樂嗎?咱們一起讀吧!
“千門萬戶曈曈日”
其實除了放鞭炮、喝屠蘇酒之外,人們還會用其他方式歡度春節(jié)。除夕之夜,人們常常會一夜不睡覺,為的就是迎接新年的第一縷陽光。
你知道“曈曈”是什么意思嗎?這個詞值得我們好好研究:看偏旁,跟什么有關?形聲字,“曈”(由暗漸明)——曈曈:古詩的語言追求精練,這里卻舍得用兩個字。為什么呢?重疊使用,就是為了強調(diào)太陽剛升起時明亮的樣子。
想象一下,在經(jīng)歷了一夜的等待之后,人們看到東方出現(xiàn)了一幅怎樣的情景?
多么溫暖,多么令人欣喜!
那一輪瞳瞳紅日,在守歲的人們眼里其實象征了什么?(光明與希望)
那這句詩是什么意思呢?(千家萬戶都照進了溫暖而明亮的太陽)
這陽光也照到了人們的心里,在新的一年里。讓人感到前途一片光明,充滿希望。誰能讀出這種充滿光明,充滿希望的感覺?齊讀。
“總把新桃換舊符”
是呀!瞳瞳紅日象征著美好的前景,那紅彤彤的春聯(lián)其實也寄予了人們的希望與喜悅之情。知道古人怎么稱呼春聯(lián)嗎?
他們把它稱之為“桃符”。誰能給大家介紹介紹“桃符”的?
你們看:這就是桃符。古人認為桃木是一種神木,可以避邪。所以在上面寫上字或像這樣畫上畫,就可以避邪祈福。后來桃符就逐步演化成了我們今天的春聯(lián)。
我們書上的彩圖中就有一副春聯(lián),你們注意到了嗎?
老師用簡體字把它寫出來了,你會讀嗎?這可是我國最早的一副春聯(lián)!它以工整的對偶、簡潔精巧的文字,抒發(fā)了美好的愿望。讓我們再來讀一遍。
“總把新桃換舊符”這一句什么意思?人們的這一舉動有什么含義嗎?
當你換下去年已經(jīng)陳舊的春聯(lián),換上嶄新的春聯(lián)時,你的'心中是怎么想的呢?
3、小結(jié):難怪古人在春節(jié)時“總把——”,“桃”和“符”指的都是?壓縮省略,交替使用,古詩的語言多么凝練!讓我們一起誦一誦三四兩句詩。
4、總結(jié):放爆竹、飲屠蘇、換桃符,幾個典型畫面,寥寥數(shù)語,就給我們勾畫出歡度新年的喜慶景象。時至今日,人們每到辭舊迎新之時,仍會情不自禁地吟誦起王安石的這首《元日》。指名讀。
就讓我們在這種喜悅的氣氛中,懷著對未來美好的憧憬讀好這首詩吧!齊讀。
5、孩子們,王安石筆下的,僅僅是一幅節(jié)日風俗圖嗎?此時的他,已度過了人生中第四十九個元日,每一次都是這樣過春節(jié),為什么偏偏在這年寫下《元日》呢?有時候我們了解了作者和寫作背景后,對詩歌的理解會更加深入。
。ǔ鍪颈尘,生瀏覽)看出什么來了嗎?
是啊,他堅信自己政治改革的春天必將來臨,到時定會辭舊迎新,萬象更新!這就是所謂的“詩言志”(板書)!詩是表達作者情感,表達作者志向的。現(xiàn)在的你,對這首詩一定更加深有感觸,那就讓我們?nèi)谌肜首x吧!配樂讀。
6、我們曾經(jīng)學過王安石的另一首詩《梅花》,還記得嗎?
在這首詩中,詩人又寄予了自己怎樣的志向呢?
這時的王安石變法失敗,*辭職,十分孤獨。但他仍一如既往地堅持自己的政治理想。詩中的梅花,正是作者人格的化身。齊讀。
7、總結(jié):同學們,不管是《元日》表達出的對變法的充滿希望,還是《梅花》所表達出的高潔堅強,無一不在托物言志,借詩傳情。所以,我們在讀一首詩的時候,更是在讀詩人的一顆美好的心靈,希望你們都能用心去讀好每一首詩歌,每一篇文章!
古詩兩首《元日》《江雪》7
一、課前準備:營造愛詩的氛圍。
老師:剛才我們一起背了許多詩。古詩是我國古代文化中的一座寶庫。一首好詩,就蘊含著一種心情,一個故事,甚至是一段歷史,讓人回味無窮。這一節(jié)課,我們一起來學習一首古詩——《江雪》
二、整體感受:勾勒寒江獨釣的輪廓。
老師:請大家翻開課本?赡苡幸徊糠滞瑢W已經(jīng)接觸過這首詩。會讀的同學想一想怎樣讀得更好;不會讀的試著把它讀正確。
學生自由讀詩。
老師:誰來試一試?
學生:(讀錯了一個音)
老師:同學們聽,有沒有需要提醒一下的。
學生:“徑”不讀第一聲,應該是第四聲。
老師:呵,你的耳朵真靈。我們一齊讀。這個字的意思是——
學生:“徑”是“小路”的意思。
老師:整個詞呢?
學生1:許多路。
學生2:成千上萬條路。
老師:剛好是一萬條路嗎?
學生:不是,這是一種夸張。
老師:是的,夸張是古詩常用的一種方法。這一首詩中還有哪些地方也用了這樣的手法?
學生:“千山”。
老師:那么意思就是——
學生:許許多多的山。
老師:誰還想來讀一讀?
兩名學生讀。
老師:你們讀得真流暢。尤其是讀正確了一個新詞“蓑笠翁”。
學生齊讀。
老師(指著課件):你看,他身上穿著的是——
學生:蓑。
老師:頭上戴著的是——
學生:笠。
老師:整個詞的意思就是——
學生:一個頭戴斗笠、身穿蓑衣的老翁。
老師:我們一起來把整一首詩讀一讀。
學生齊讀。
三、試講詩意:感受寒江獨釣的氛圍
老師:剛才我們已經(jīng)初步讀通了這首詩。接下來我們該做什么?
學生:弄懂詩的意思。
老師:怎樣才能弄懂詩的意思?你們有什么好辦法?
學生1:多讀幾遍。
老師:哦,朗讀品悟。
學生2:可以了解一下詩人的歷史情況。
老師:對,這是一個很好的辦法。
學生3:先理解重點詞,再把它們串起來。
老師:這就叫“串詞連句法”。但是碰到解決不了的字或詞該怎么辦?
學生1:查字典。
學生2:找資料。
學生3:問老師。
老師:其實古詩下面的注解也是你的好幫手。接下來,我們就“八仙過海,各顯神通”,自己試著來說說整首詩的意思。
學生試講,教師巡回傾聽。
老師:誰來試著說說?
學生紛紛舉手。
學生1:許多山上的鳥都飛走了,許多路上的人都不見了。只有一條孤單單的小船上,坐著一個老翁,獨自在寒江上釣魚。
老師:看得出他的自學很有成效。誰還想來說一說?
學生2:千山萬嶺上的鳥都看不見了,許許多多的路上也找不到人的腳印。在孤孤零零的一條小船上,坐著一個身披蓑衣,頭戴斗笠的老翁,獨自一人冒著風雪在寒冷的江上釣魚。
老師:呵,進步很明顯呢!你覺得他那些地方說得好?
學生1:“蹤”是腳印的意思,這個字解釋得準確。
學生2:把“蓑笠翁”的意思說明白了。
學生3:“冒著風雪”這個詞用得好。
老師:有沒有不同的說法?
一學生猶豫舉手:最后一句話應該是講老翁獨自釣雪吧?
眾學生笑,老師卻豎起大拇指:他說了一句大實話。你看,詩中不就是講“獨釣寒江雪”嗎?
學生沉思。
學生1:可能是結(jié)冰了。
學生2:要不就是釣不到魚。
老師:還是讓老師來給大家解開這個謎底吧。在古代詩歌中,為了使詩歌表達更精煉,讀起來更上口,詩人常常使用 “倒置”的方法。在解釋的時候,我們就要對詩的順序進行必要的調(diào)整,你看——
課件演示:把“獨釣寒江雪”改為“寒江雪獨釣”。
老師:所以這句話在解釋的時候就可以說成——
學生:在寒冷的下著大雪的江面上獨自釣魚。
老師:看來大家很有收獲。誰還想把整一首詩的意思再說一說?
四、意境探尋:體會寒江獨釣的孤傲
老師:學到這兒,我們對這首詩的意思已經(jīng)有了大概的了解,F(xiàn)在請你靜下心來,再細細地讀一讀。你從詩句中感受到了什么?
學生輕聲朗讀。
學生:我感覺這個老翁很孤獨。
老師:你的感受很準確。
學生:我覺得這個老翁很勇敢,這么冷的天還堅持釣魚。
老師:哦!你的感受比較獨特。
學生:我體會到一種悲涼的氣氛。
老師:嗯,你很會品味。我們能通過朗讀把自己的感受表達出來嗎?
指名讀。
老師::嗬,好大的雪。我還看到了一個老翁,能讀出他的孤單嗎?
繼續(xù)請學生讀。
老師:哎,真是形單影孤。
老師:面對這樣的畫面,你有什么疑問?
學生1:這么冷的天,那個老翁為什么還在江上釣魚?
學生2:難道他不怕冷嗎?
老師:真是一個好問題。請大家大膽地設想一下原因,也可以與同桌討論一下。
學生1:因為家里窮,以捕魚為生。(板書:1、捕魚為生)
學生2:可能老翁想鳥都飛完了,這下沒人和自己搶了。
老師:那就是說老翁在獨自享受這一份清靜呢。ò鍟2、獨享清靜)
學生3:老翁可能是遇見了什么傷心事了。(板書:3、排解憂傷)
學生4:我想是他喜歡釣魚,所以也就顧不上天的冷了。
老師:那他就是一個真正的釣魚愛好者。ò鍟4、喜愛釣魚)
學生五:可能是作者犯了錯誤,被流放在外了。
老師:他也與老翁一樣孤單了。(板書:5、心中孤單)
老師:看來大家的理解都不相同。那么,究竟哪一種比較吻合作者的心境呢?
剛才有同學說了解詩人的生平和時代背景對理解古詩是很有用的。那就讓我們看一看柳宗元的簡介。
課件出示柳宗元生平簡介。
老師:現(xiàn)在你比較贊同哪一種理解?或者有什么新的看法。
學生1:現(xiàn)在,我知道了這是柳宗元在被貶永州時寫這一首詩的。
學生2:我感受到,詩人是在借這個“蓑笠翁”表達自己孤傲的心情。
老師:作者那種孤傲的心境與此情此景一起,構成了一幅生動的畫面。
課件展示動畫與音樂。
畫外音:此時,群山覆蓋著白雪,江面飄灑著雪花,蓑笠翁好像也成了白雪世界里的一座雕塑。雪花一朵一朵,輕輕地飄下來,好像怕驚擾了這位釣魚的老翁。
老師:現(xiàn)在你就是孤傲的'柳宗元,你能把自己的心情通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?
指名讀。
老師:你看他一臉嚴肅,心里一定是有什么不痛快。
再指名讀。
老師:你看他抬著頭,似乎有一股傲氣。
老師:能背出來嗎?
三個學生分別背。
老師小結(jié):剛才我們運用注釋,通過朗讀,特別是借助詩人的簡介充分地理解了詩意。
五、課外延伸:拓展學習《題秋江獨釣圖》
老師:接下來我們學習另外一首古詩。這首詩又給我們勾畫了一幅怎樣畫面,反映了作者怎樣的心情呢?希望你運用上一首詩學到的辦法,自己來學懂這首詩。如果有什么需要老師幫助的,可以提出來。
題秋江獨釣圖
[清] 王士禎
一蓑一笠一扁舟,
一丈絲綸一寸鉤。
一曲高歌一壺酒,
一人獨釣一江秋。
學生自學,教師巡視,根據(jù)學生要求提供王士禎的生平簡介。
老師:現(xiàn)在我相信每一個同學心中都有一幅圖。誰來用語言為大家勾畫這一幅《秋江獨釣圖》?
指名兩個學生說。
老師課件出示簡圖。這符合你心中的那一幅圖嗎?
學生1:加一筐魚。
學生2:最好在船上放一壺酒。
學生3:在江邊添上一些落葉。
學生4:再畫上幾筆火紅火紅的楓葉。
老師:看來每一個的理解不同,心中畫出的圖景也不同,所以想象也是體會詩意的一種好辦法。
老師:那么,這一首詩與《江雪》有什么相同點,又有什么不同?我們四人小組來研究一下,看看一共可以列出多少條。討論以后,請小組派代表發(fā)言。
學生代表1:相同點:都在江上;都是一個人;都是一個披蓑戴笠的老翁;都在釣魚。不同點:一個是江雪獨釣,一個是秋江獨釣。
老師:地點相同、人物相同、事件也相同,但是時間不一樣。還有補充嗎?
學生代表2:一個是“天寒地凍”,一個是“秋意正濃”。
老師:也就是景色也不一樣。
學生代表3:心情更不一樣,一個是苦悶的,一個怡然自得的。
老師:你的發(fā)言真有水平。你是怎么知道王士禎是怡然自得的?
學生:從詩句中可以看出——“一曲高歌一杯酒”,也就是一邊唱歌一邊喝酒,能不高興嗎?
學生:從詩人的簡介中也可以了解。當時王士禎是刑部尚書,而柳宗元卻被貶永州?梢哉f一個是官場得意,一個是官場失意。
老師:人生經(jīng)歷不同,心境也不同。
學生:我感受到雖然都是獨釣,但是他們表達的卻不一樣,前一首詩有一種“傲氣”,后一首詩有一種“霸氣”。
老師:你體會得更深了。這兩首詩雖然描寫的都是在釣魚的景象,但是心境不同:一個是借釣魚表現(xiàn)高傲的骨氣;一個是借釣魚欣賞優(yōu)美的秋景,這真是各有所得。
學生帶著不同的感受讀自己喜愛的詩。
老師:我國古代描寫釣魚的詩詞還有很多。你們看,老師從網(wǎng)上下載了那么多的資料。這些詩人,除了釣魚,還收獲了一些什么樣的心情呢?請同學們到他們的詩中去尋找答案。
在浙江省第五屆小學語文青年教師課堂教學評比活動中,杭州市西湖小學鄭雪琴老師執(zhí)教的《江雪》深得好評。重讀課堂實錄,覺得這節(jié)課在古詩的教學上有所突破。
一、嘗試自學,探究規(guī)律。
“學生是語文學習的主人!毙W語文教學要實現(xiàn)從“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變。這節(jié)課的教學每一部分都是讓學生嘗試在前,學生能學會的就不教,確實不能學會的也先學后教。教師讓學生嘗試朗讀,嘗試講詩意,嘗試自己解答疑難,學生的積極性很高。這說明小學生盡管年齡小,但也有自學的能力,何況他們已經(jīng)學過不少古詩,并非“白紙一張”,我們完全可以放手讓他們自己學習。對他們的學習潛力估計太低,處處不放心,實在是不必要的。
自學,也要提高“含金量”,這個“含金量”就要讓學生從中領悟一些語言文字的規(guī)律,受到人文精神的熏陶。拿這節(jié)課來說,教師把“虛指”與“倒置”作為古詩學習的知識和方法點,讓學生在試講的過程中感悟?qū)W習古詩的方法,就使教材的教育價值得到更深的發(fā)掘。
二、自主感悟,多元解讀。
古人早已認識到“詩無達詁”,也就是說沒有唯一正確的解釋。一首好詩,正因為他可以作多種理解,才讓人覺得回味無窮。同時,由于讀者的人生經(jīng)歷不同,文化背景的差異,對作品也會有不同的解釋。這一節(jié)課上,在“這么冷的天,那個老翁為什么還在江上釣魚?”這個問題上鼓勵學生提出多種假設,就是為了讓學生探討答案的多樣性。這種對作品的多元解讀,有利于學生從小就形成一種觀念:問題的答案不會只有一個,解決問題的方法有很多種。這對學生的人生會產(chǎn)生積極的影響。
尊重多元解讀,又要重視價值取向,這是閱讀教學必須注意的兩個側(cè)面。拿“這么冷的天,那個老翁為什么還在江上釣魚?”來說,學生那么多的答案,有高下之分,教師不能簡單全部肯定,而宜加以引導分辨。顯然,“養(yǎng)家糊口”的解釋不僅缺乏詩意,也有悖詩人的本意。教師在適當?shù)臅r候才出示柳宗元的簡介,然后讓學生聯(lián)系詩人的經(jīng)歷來解讀文本,使學生對這首詩的理解達到了新的深度。
三、比較閱讀,深入感悟。
學習的過程要讓學生主動經(jīng)歷,學習的結(jié)果要讓學生自主梳理。學完《江雪》后,要求學生自我小結(jié),對知識進行回顧和整理。在小結(jié)的基礎上,再推出清代詩人王士禎的《題寒江獨釣圖》,讓學生比較閱讀。這種同一題材不同意境的作品閱讀,不僅拓展了學生的視野,而且讓學生學會比較的方法,更加深入地感悟作品的人文內(nèi)涵,起到了一舉多得的作用。
課堂教學難免會有遺憾。這節(jié)課在處理“釣雪”這一難點時,教師還是有點急于求成,未能充分引發(fā)學生的認知沖突,讓學生感悟古詩“倒置”這一常用手法,而直接把方法告訴了學生。此外,對詩中表現(xiàn)孤傲心境的關鍵詞如“絕、滅、孤、獨”等揣摩不夠,如果能在理解了詩所表現(xiàn)的意境后再返回文字細細品味,語言因素和人文精神的領會可以更加深入。
古詩兩首《元日》《江雪》8
教學要求:
知識目標:
1、學習本課的生字新詞。
2、有感情地朗讀課文,背誦、默寫課文。
情感目標:
了解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日景象,感受詩中表達的全民族歡度佳節(jié)、辭舊迎新的美好愿望。
能力目標:
查字典,初步了解詩句的意思,提出不懂的問題。
教學重點:指導學生了解詩句的意思,說說自己的理解。
教具準備:字典、生字詞語卡片,課文插圖。
課時安排:1課時
教學過程:
一、談話導入,讀通詩歌。
上課前,我們先來讀一組詞語。
1、孩子們,當這些詞語出現(xiàn)在你的眼前,你想到了什么? ——過春節(jié)
誰來說說,你是怎么過春節(jié)的?(放爆竹、貼春聯(lián)和福字、拜大年)
2、你們想知道古人是怎樣過春節(jié)的嗎?宋代詩人王安石就寫下了這樣一首詩,叫做《元日》。(板書)讀題。
3、解題:古人用“元”表示頭、開始的意思,“元日”就是什么意思?指哪一天?古人認為春節(jié)是歲之元、時之元、月之元,故又稱“三元”。再讀課題。
4、想聽聽這首詩嗎?從這首詩中,你感受到了一種怎樣的氣氛?
二、品詞析句,體悟詩情。
1、一元復始,萬象更新。古人到底是怎樣過春節(jié)的呢?自己讀讀這首詩。
“爆竹聲中一歲除”
春節(jié),人們放起了鞭炮,聽著“噼里啪啦”的聲音,我們的心都情不自禁地被感染了。詩中的哪個詞就是指“鞭炮”呀?(爆竹)
你們知道除夕夜的爆竹聲,哪一時刻最響?為什么?
那一時刻,新舊更替,這個“除”的意思就是----更換。
這里的“歲”是什么意思?年,哪些成語或詩句也曾用到歲?
現(xiàn)在,你能用自己的話說說這句詩的意思嗎?
讀了這句詩,你一定想起了自己在除夕夜放鞭炮的情景,能給大家說說嗎?
從這鞭炮聲中,你仿佛聽出了什么?
是啊!這響亮的爆竹聲充滿了喜慶和希望,這響亮的爆竹聲送走了舊歲,迎來了新春。誰來讀?
人們放爆竹就是為了辭舊迎新啊!怎么能不快樂呢?齊讀。
“春風送暖入屠蘇”
在這闔家歡樂的日子里,人們除了用放鞭炮表達自己的喜悅之情,還會喝口香醇美味的屠蘇酒。知道什么是屠蘇酒嗎?
這可不是一般的酒,它可是除夕之夜,人們將最新鮮的屠蘇草浸入酒中,大年初一一大早全家人歡聚一堂,迎著和煦的春風,品這新年第一口酒!想象一下,他們可能會說些什么呢?
評:人們的心中一定會涌起一陣陣暖流。
是啊,就像春天里的`風一般給你帶來溫暖。
那這句詩是什么意思呢?
春風不僅把溫暖的氣息送入屠蘇酒中,更將這暖暖的春意送進了人們的心田!誰來吟一吟這句詩?
告訴你們一個小秘密:古代人在禮儀上一般講究先長后幼,可是只有飲這屠蘇酒時是先幼后長!不相信?有詩為證:“不覺老將春共至,手把屠蘇讓少年!边@正是因為新春開元,年輕人又長了一歲,充滿著朝氣和活力。長輩們希望他們在新年里能有新的作為!回憶一下,大年初一,長輩們常會怎樣祝福你?
2、小結(jié):同學們,聽著清脆的爆竹聲,品著醉人的屠蘇酒,與家人共享天倫之樂,你們心中一定充滿著喜悅之情。(出示兩行詩)指名讀。
評價:聽著你的朗讀,我們好像已經(jīng)融入了那快樂、喜慶的氛圍當中去了。
愿意和他一樣快樂嗎?咱們一起讀吧!
“千門萬戶曈曈日”
其實除了放鞭炮、喝屠蘇酒之外,人們還會用其他方式歡度春節(jié)。除夕之夜,人們常常會一夜不睡覺,為的就是迎接新年的第一縷陽光。
你知道“曈曈”是什么意思嗎?這個詞值得我們好好研究:看偏旁,跟什么有關?形聲字,“曈”(由暗漸明)——曈曈:古詩的語言追求精練,這里卻舍得用兩個字。為什么呢?重疊使用,就是為了強調(diào)太陽剛升起時明亮的樣子。
想象一下,在經(jīng)歷了一夜的等待之后,人們看到東方出現(xiàn)了一幅怎樣的情景?
多么溫暖,多么令人欣喜!
那一輪瞳瞳紅日,在守歲的人們眼里其實象征了什么?(光明與希望)
那這句詩是什么意思呢?(千家萬戶都照進了溫暖而明亮的太陽)
這陽光也照到了人們的心里,在新的一年里。讓人感到前途一片光明,充滿希望。誰能讀出這種充滿光明,充滿希望的感覺?齊讀。
“總把新桃換舊符”
是呀!瞳瞳紅日象征著美好的前景,那紅彤彤的春聯(lián)其實也寄予了人們的希望與喜悅之情。知道古人怎么稱呼春聯(lián)嗎?
他們把它稱之為“桃符”。誰能給大家介紹介紹“桃符”的?
你們看:這就是桃符。古人認為桃木是一種神木,可以避邪。所以在上面寫上字或像這樣畫上畫,就可以避邪祈福。后來桃符就逐步演化成了我們今天的春聯(lián)。
我們書上的彩圖中就有一副春聯(lián),你們注意到了嗎?
老師用簡體字把它寫出來了,你會讀嗎?這可是我國最早的一副春聯(lián)!它以工整的對偶、簡潔精巧的文字,抒發(fā)了美好的愿望。讓我們再來讀一遍。
“總把新桃換舊符”這一句什么意思?人們的這一舉動有什么含義嗎?
當你換下去年已經(jīng)陳舊的春聯(lián),換上嶄新的春聯(lián)時,你的心中是怎么想的呢?
3、小結(jié):難怪古人在春節(jié)時“總把——”,“桃”和“符”指的都是?壓縮省略,交替使用,古詩的語言多么凝練!讓我們一起誦一誦三四兩句詩。
4、總結(jié):放爆竹、飲屠蘇、換桃符,幾個典型畫面,寥寥數(shù)語,就給我們勾畫出歡度新年的喜慶景象。時至今日,人們每到辭舊迎新之時,仍會情不自禁地吟誦起王安石的這首《元日》。指名讀。
就讓我們在這種喜悅的氣氛中,懷著對未來美好的憧憬讀好這首詩吧!齊讀。
5、孩子們,王安石筆下的,僅僅是一幅節(jié)日風俗圖嗎?此時的他,已度過了人生中第四十九個元日,每一次都是這樣過春節(jié),為什么偏偏在這年寫下《元日》呢?有時候我們了解了作者和寫作背景后,對詩歌的理解會更加深入。
(出示背景,生瀏覽)看出什么來了嗎?
是啊,他堅信自己政治改革的春天必將來臨,到時定會辭舊迎新,萬象更新!這就是所謂的“詩言志”(板書)啊!詩是表達作者情感,表達作者志向的,F(xiàn)在的你,對這首詩一定更加深有感觸,那就讓我們?nèi)谌肜首x吧!配樂讀。
6、我們曾經(jīng)學過王安石的另一首詩《梅花》,還記得嗎?
在這首詩中,詩人又寄予了自己怎樣的志向呢?
這時的王安石變法失敗,辭職,十分孤獨。但他仍一如既往地堅持自己的政治理想。詩中的梅花,正是作者人格的化身。齊讀。
7、總結(jié):同學們,不管是《元日》表達出的對變法的充滿希望,還是《梅花》所表達出的高潔堅強,無一不在托物言志,借詩傳情。所以,我們在讀一首詩的時候,更是在讀詩人的一顆美好的心靈,希望你們都能用心去讀好每一首詩歌,每一篇文章!
古詩兩首《元日》《江雪》9
《元日》是北宋著名政治家、詩人王安石實行變法初期所作,是古往今來流傳甚廣的描寫“春節(jié)”的一首詩。這首詩通過“爆竹”、“屠蘇”、“曈曈日”、“桃符”幾個意向生動的表現(xiàn)了當時人們過春節(jié)時熱鬧、喜慶、祥和的場面,也寄托了詩人對變法成功的美好期許。
根據(jù)文本及內(nèi)容特點,本節(jié)課我采用創(chuàng)設情境法引導孩子走進文本,抓住幾個關鍵的意向來理解前兩句詩意,在理解的基礎上朗讀,邊讀邊悟,結(jié)合想象感受當時的熱鬧、喜慶與祥和。并總結(jié)學習方法,再通過小組合作學習、匯報交流的方式來學習后兩句,來鍛煉學生的自主學習能力。最后在有著深刻情感體驗的基礎上配樂朗讀,整體感知。
古詩是中華文化長河中最燦爛的瑰寶之一,最后的作業(yè)布置也是緊扣“古詩”:品讀經(jīng)典古詩,感受文化魅力。
本節(jié)課教學時,主要從以下三方面入手:
1、《元日》北宋大詩人王安石描寫新春佳節(jié)到來之際的一首頗為世人傳誦的詩歌,我先結(jié)合學生的.知識儲備進行教學。先讓學生說一說他們知道的對聯(lián),例如:“又是一年春早綠,依然十里杏花紅!薄按夯卮蟮厍叫,日照神州百業(yè)興!薄扒趧陂T第春光好,和睦人家幸福多!薄@些膾炙人口的春聯(lián),可以把學生帶入到那個歡樂祥和的節(jié)日氣氛當中,再適當?shù)囊龑W生聯(lián)系聯(lián)春的內(nèi)容去感受《元日》中所描繪的歡樂喜慶的氣氛。
2、結(jié)合學生的生活進行教學。春節(jié),對于學生們來說不是一個陌生的話題,提到春節(jié),人們的頭腦中總是會浮現(xiàn)出許許多多的美好、歡樂的畫面。因此,在學習“炮竹聲中一歲除”這句古詩時,教師提問,你們,放過鞭炮嗎?誰來說說他們當時放鞭炮是一副怎樣的情景?學生們暢所欲言。生動的生活場景通過古詩再次讓學生感受到那份歡樂,并很好地理解詩詞,而詩句所描繪表達的內(nèi)容又反過來加深擴大了學生對新年到來的感受,相得益彰。
3、在教學“春風送暖入屠蘇”這句時,許多的同學都明不明白“屠蘇”是什么?大部分人都認為這里的“屠蘇”肯定是一個地名。面對學生的這個回答,教師可以隨勢導入對“屠蘇”一詞的理解,告訴學生,“屠蘇”是一種草名,因這種草泡制的酒,稱之為屠蘇酒。古代的習俗是每年元日,一家老小都要在一起飲屠蘇酒,慶賀新春,學生在理解這個詞語之后,也就掌握了這句詩的意思。
古詩兩首《元日》《江雪》10
教學目標:
1、通過學習詩文,體會詩的意境和詩人的思想感情。
2、學會本課生字新詞。
3、理解重點詞句,理解全詩意思。
4、有感情地朗讀詩文,背誦古詩。
5、繼續(xù)練習把詩句補充完整。
教學重點:
1、學會本課生字新詞。
2、正確流利地朗讀古詩,背誦古詩。
教學難點:
指導學生結(jié)合生活實際理解詞句,理解古詩意思。培養(yǎng)學生的分析能力。
教學過程:
一、觀看電腦畫面,初步感受畫面的意境。(讓學生用自己的話說一說感受)
揭示課題:教師板書課題《江雪》
二、學習
1、教師伴著音樂范讀古詩,請學生進行評價。
2、學生自學
用投影列出學習的步驟:
(1)借助漢語拼音讀古詩。
(2)借助工具書,查一查不認識的字,理解意思。
。3)提出不懂的問題。(把問題在書中標寫出來)
教師深入到學生中間,回答疑難,解決問題。
3、相互交流學習情況
。1)讓學生出示生字卡片:絕徑蹤孤舟翁釣
。2)指名讓學生讀生字,對讀得不準確的地方及時提醒
。3)結(jié)合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。(教師板書)
舟:第一筆是撇,第三筆是橫折鉤。
翁:部首是“羽”字底,第五筆是橫折鉤。
孤:這是左右結(jié)構的字,右邊是“瓜”不是“爪”。
徑:注意與“經(jīng)”字的區(qū)分。
釣:注意與“鉤”字的區(qū)分。
動手書空寫一寫。(教師進行板演,易錯的地方用彩色筆標出來)
。4)學生結(jié)合課外資料介紹作者:柳宗元:字子厚,后世稱他為"柳河東",他是中唐時期進步的思想家和政治改革家,也是著名的文學家。是唐宋八大家之一。
(5)理解字意
。ńY(jié)合學生提出的問題進行理解,讓學生先說一說意思,相互補充,用投影羅列出來)
絕:盡。
徑:小路。
蹤:腳印,蹤跡。
孤:孤獨,孤單。
舟:小船。
翁:指老頭。
寒:寒冷。
蓑笠:身披蓑衣,頭戴斗笠。
。6)結(jié)合注釋和投影中的解釋理解每句詩的意思:(讓學生自己練習說說意思,教師及時進行幫助指導)
千山鳥飛絕,千山萬嶺鳥兒已經(jīng)飛絕,
萬徑人蹤滅。條條小路不見一個行人。
孤舟蓑笠翁,只有一葉小舟,上面坐著一個身披蓑衣,頭戴斗笠的老人。
獨釣寒江雪。迎著風雪,在獨自垂釣。
讓學生自己練習說說全詩的意思。(先自己說一說,遇到問題主動與同學交換意見,或者向教師請教。)
。7)讓學生說說全詩的意思,其他同學進行評價。(鼓勵學生開展相互間的評價,及時補充,形成生生互動的氛圍)。
4、指導朗讀
。1)結(jié)合電腦欣賞當時的`意境,聽配樂朗讀。(聽后讓學生談談自己的體會。)
千山/鳥飛絕,
萬徑/人蹤滅。
孤舟/蓑笠翁,
獨釣/寒江雪。
。ɡ首x提示:結(jié)合學生的發(fā)言教師小結(jié):應用那種不怕困難,敢于同困難做斗爭的語氣讀)
。2)與小組成員一起進行練習,相互評議,推選一名同學參加班級展示。
(3)小組選派代表在全班參加競賽,而后評議出最佳選手。
(4)全體同學伴著音樂進行朗讀。
三、練習鞏固
1、練習按照田字格書寫漢字。
孤:左窄右寬。
蹤:左窄右寬, 高低一樣,最后一筆寫成點。
舟:第五筆橫要長一些。
徑:左窄右寬。
翁:上下結(jié)構,上短下長,上下寬窄一樣。。
2、填寫詩句
千山()()(),
萬徑()()()。
。ǎǎ┧蝮椅蹋
。ǎǎǎǎǎ
3、背誦古詩(自己先練習,而后匯報)
四、總結(jié)本課學習情況
五、布置作業(yè)
1、在生字本上抄寫難字。
2、找一找柳宗元的詩,讀一讀。
附:板書設計:
5 江雪(柳宗元)
難字:舟:第一筆是(撇),第三筆是(橫折鉤)。
翁:部首是(“羽”字底)。
孤:右邊是“瓜”不是“爪”。
徑:與“經(jīng)”字的區(qū)分。
釣:與“鉤”字的區(qū)分資料提供者:
古詩兩首《元日》《江雪》11
活動目標:
1、了解中國的傳統(tǒng)節(jié)日—春節(jié)過年的習俗,表達人們對生活的熱愛,對美好情感的追求。
2、幼兒喜歡朗讀古詩,并能通過聲音和動作進行表演。
3、理解故事古詩,豐富相關詞匯。
4、能在集體面前大膽發(fā)言,積極想象,提高語言表達能力。
活動準備:
“元日”動畫課件、古詩誦讀(MP3)、樂曲兩首
活動過程:
一、導入
你喜歡過年嗎?我國傳統(tǒng)的過年是哪一天呢?你想知道過年的習俗是怎么來的嗎?
用自己的話簡單地說一說過年的來歷。
今天我們一起欣賞王安石所寫的古詩《元日》,看看古人是怎樣過年的。
二、學習古詩
幼兒欣賞古詩課件。
你知道古人怎樣過春節(jié)的嗎?從詩中哪些地方知道呢?
師幼共同討論古詩中這些詞的意思。
你還有什么不懂的或不理解的`嗎?告訴大家,讓大家?guī)蛶湍恪?/p>
三、鞏固古詩
請幼兒對古詩情境進行想象
現(xiàn)在請你們閉眼聽古詩朗誦,在頭腦中想象。
你聽到了什么?好像看到了什么?請幼兒說一說
教師帶領幼兒朗讀。
四、表現(xiàn)古詩
教師播放兩首不同的樂曲,請幼兒說一說,可以用那首來配古詩,為什么?
請幼兒對古詩進行動作創(chuàng)編
師:多喜慶,多熱鬧呀。你能把這首古詩的熱鬧和喜慶通過讀表現(xiàn)出來嗎?把熱鬧和喜慶通過動作表現(xiàn)出來。
幼兒通過自己的理解對古詩進行表達。
古詩兩首《元日》《江雪》12
一、導入
1、課件:迎新春
2、說說看你想到了什么?結(jié)合生活實際談談過年的感受。
3、揭題:在有關春節(jié)的古典詩歌中,有一首古詩流傳甚廣,影響深遠,那便是王安石的作品《元日》。
4、解題:元日
二、學文
1、初讀,同桌互讀,指名讀,齊讀。
2、學貴有疑:預習時你有什么疑問?
學生質(zhì)疑,師板書。
3、學應有法,解疑
哪位同學能幫助解答?你是怎么知道的?請把你的學法金鑰匙告訴大家。教師相機指導。
爆竹:炮仗鞭炮指名書寫,師范寫。
(·)的爆竹聲(噼里啪啦噼噼啪啪此起彼伏)
歲:年,哪些詞或詩句也曾用到歲?
歲歲平安“一歲一枯榮”
除:除去送走過去
屠蘇:草名酒
曈曈日:初生的太陽太陽初升時光亮的樣子
新桃舊符:老師也有把金鑰匙,每一單元的整體預習是非常重要的。請同學們翻開123頁,拿起筆來,不動筆墨不讀書,咱們快速地默讀開卷有益:過年,你就明白新桃舊符是什么了。
指名說:桃符是什么?它就是現(xiàn)在的春聯(lián)。
4、理解感悟
①明詩意:能用自己的話說說這首詩的意思嗎?
同桌試試,指名說,課件:結(jié)合畫面,再次描述。師描述
、谙胂笳f話:快過年了,你是什么樣的.心情?根據(jù)你的生活經(jīng)歷,說說你過年時總做些什么?
請同學們閉眼想象,腦子里就像在演電影一般浮現(xiàn)出過年時的情景,你仿佛聽到什么、看到什么、想到什么。
師范讀,生想象,指名說。
③指導讀:同學們的想象力真是豐富,把過年的歡天喜地、熱熱鬧鬧的景象描繪出來。真棒!不知道你能不能用你的聲音和表情把元日的熱鬧氣氛表現(xiàn)出來?
自己試試。指3-4名讀,評價
④背誦,畫面輔助。
三、拓展,了解春節(jié)的各種習俗
1、貼春聯(lián):爆竹一聲除舊,桃符萬戶更新
指名讀,滲透春聯(lián)的知識:春聯(lián)有上聯(lián)和下聯(lián)之分,還有橫批。
2、對對聯(lián):你能試著對出下聯(lián)嗎?
爆竹一聲除舊歲,桃符萬戶迎新春。
3、課文插圖里也有一幅春聯(lián),你能讀出來嗎?
被擋住的字咱們幫它填上:
一夜連雙歲,五更分二年。橫批:辭舊迎新
相機了解除夕夜
5、貼春聯(lián)表達了人們對新的一年的美好憧憬與祝愿,增加了節(jié)日的氣氛。語文天地里也有一幅對聯(lián),請看:
鶯歌燕舞春無限,雨順風調(diào)歲有余。
你能說說它表達了什么樣的祝愿嗎?
6、交流帶來的春聯(lián)。
古詩兩首《元日》《江雪》13
活動目標:
1、了解中國的傳統(tǒng)節(jié)日—春節(jié)過年的習俗,表達人們對生活的熱愛,對美好情感的追求。
2、幼兒喜歡朗讀古詩,并能通過聲音和動作進行表演。
3、理解故事古詩,豐富相關詞匯。
4、能在集體面前大膽發(fā)言,積極想象,提高語言表達能力。
活動準備:
“元日”動畫課件、古詩誦讀(MP3)、樂曲兩首
活動過程:
一、導入
你喜歡過年嗎?我國傳統(tǒng)的過年是哪一天呢?你想知道過年的習俗是怎么來的嗎?
用自己的話簡單地說一說過年的來歷。
今天我們一起欣賞王安石所寫的古詩《元日》,看看古人是怎樣過年的。
二、學習古詩
幼兒欣賞古詩課件。
你知道古人怎樣過春節(jié)的嗎?從詩中哪些地方知道呢?
師幼共同討論古詩中這些詞的意思。
你還有什么不懂的或不理解的嗎?告訴大家,讓大家?guī)蛶湍恪?/p>
三、鞏固古詩
請幼兒對古詩情境進行想象
現(xiàn)在請你們閉眼聽古詩朗誦,在頭腦中想象。
你聽到了什么?好像看到了什么?請幼兒說一說
教師帶領幼兒朗讀。
四、表現(xiàn)古詩
教師播放兩首不同的.樂曲,請幼兒說一說,可以用那首來配古詩,為什么?
請幼兒對古詩進行動作創(chuàng)編
師:多喜慶,多熱鬧呀。你能把這首古詩的熱鬧和喜慶通過讀表現(xiàn)出來嗎?把熱鬧和喜慶通過動作表現(xiàn)出來。
幼兒通過自己的理解對古詩進行表達
教學反思:
在《元日》這個語言活動中,目的能跟隨配樂古詩《元日》的朗誦,感知古詩的內(nèi)容及意境。我把教學內(nèi)容運用投影儀展示圖片,生動形象的情境,使小朋友很快理解了古詩較難理解的內(nèi)容。幼兒的積極性被完全調(diào)動了起來,就連平時寡言少語的顧晨怡小朋友也都積極舉手發(fā)言爭先恐后的回答,幼兒的注意力完全投入到活動之中?梢钥闯龆嗝襟w技術聲情并茂,具有喜聞樂見的特點。多媒體技術用于語言活動中,一方面培養(yǎng)幼兒的注意力,另一方面使群體的語言向積極方向發(fā)展,從而提高了幼兒的語言表達能力。
古詩兩首《元日》《江雪》14
教學目標:
1、學習本課的生字新詞。
2、有感情地朗讀課文,背誦、默寫課文。
3、了解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日景象,感受詩中表達的全民族歡度佳節(jié)、辭舊迎新的美好愿望。
4、,初步了解詩句的意思,提出不懂的問題,了解學習古詩的一般方法。
教學過程:
一、談春節(jié)激趣入課題:
1、出示一組春聯(lián)和過年的畫面
2、學生們,還記得去年的春節(jié)嗎?
3、回憶春節(jié)的情景,除夕,大年初一……
4、引出詩題:古代的大年初一叫作“元日”,板書:“解詩題”。
5、初步了解作者,指導學生吸收有價值的資料。
二、初讀感知,檢查預習。
1、自讀課文,讀準字音,認清字形。
2、生字游戲――師:課文上說,過年的時候放鞭炮,這鞭炮,用了什么詞?
預設:爆竹。
師:對啊,大家寫上這個詞,想象它怎么就是鞭炮呢?
預設:在竹子里安裝火藥,爆炸,出花,出響。
師:沒錯!那,這“爆”字該怎么寫呢?
火藥的“火”作形旁,暴躁的“暴”作聲旁,兩個熟字合起來,很好記。
師:同座互相用剛才這樣的方法學習其他的生字新詞。
爆屠童換符
3、學生讀生字。
三、再讀課文,理解詩意。
1、教師引導學生學習第一句,抓住關鍵字詞理解詩意:
“歲”就是“年”,“除”就是“過去”,這一句的意思就是“爆竹聲中一年過去了”。
2、學生用這種方法理解下面的語句。
3、交流討論,相機出示課件。
指導“屠蘇”,出示從不同渠道了解到的“屠蘇”的含義:屠蘇:古代一種酒名。師問:如果把這里的“屠蘇”理解為屠蘇酒,這句話能說得通嗎?誰來試著說說看。(春風把溫暖送進了屠蘇酒中。)這句話是什么意思,你們明白嗎?有疑問嗎?師告知:劉老師第一次讀到這首詩的時候也和你們一樣產(chǎn)生了疑問,想知道我是怎么解決的嗎?(查《辭!,上網(wǎng)查“屠蘇酒”的資料)師出示:屠蘇:①草名(闊葉草)②屠蘇酒③茅屋(查于《辭海》)屠蘇酒:古時候,每年除夕時,家家戶戶用屠蘇草泡成的酒。飲屠蘇酒是我國過年的一種風俗。飲屠蘇酒,意思是“屠絕鬼氣,蘇醒人魂”。據(jù)說于大年初一早上,全家老小朝東喝此酒,可保一年不生病,以后便將春節(jié)喝的酒統(tǒng)稱屠蘇酒。(查于網(wǎng)絡)(這段教學有兩個目的:一是向?qū)W生明示遇到不理解的`詞語可以查工具書,且查到的義項要根據(jù)具體的句子來選擇;二是向?qū)W生暗示,從《新華字典》到《現(xiàn)代漢語詞典》,再到《辭!、網(wǎng)絡,功能越來越強大。
“曈曈日”:出示圖片引導理解。
“桃符”:講故事,理解詞義。
4、連起來說說詩句的意思。板書:“讀詩文,解詩意”。
四、細讀課文,體悟詩情
1、學生再讀課文,抓住關鍵的詞語,體會作者表達的思想感情。
2、學生體會“熱鬧,快樂”之情。追問“從哪里體會回到的”。
3、重點指導“千門萬戶”,激發(fā)學生想象,從內(nèi)心中體會快樂之情。
4、播放課件,古代過年的鏡頭,讓學生進一步感受到快樂。
5、通過朗讀表現(xiàn)這種快樂,教師范讀,指導學生讀詩文。
五、回顧學法,總結(jié)全文
1、帶領學生回顧學習古詩的方法。
2、總結(jié)全詩表達的思想感情。
3、拓展延伸:王安石不僅是詩人,更是政治家,課下查閱資料,研究一下王安石寫作本詩深層意思。
板書:
元日
(宋)王安石
解詩題放爆竹
讀詩文喝屠蘇
明詩意迎紅日
悟詩情換新符
古詩兩首《元日》《江雪》15
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、認識生字23個。
3、完成語文天地中學習顯身手。
4、理解詩句內(nèi)容,感受詩句中渲染的歡天喜地、熱熱鬧鬧的'節(jié)日氣氛。
教學難點:
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦全詩。
2、理解語句的意思。
教學準備:
小黑板,生字、詞卡片。
課型:古詩。
教學方法:
討論、小組合作式。
教學步驟:
一、導入活動:
1、學生們,十二月份結(jié)束了,我們將迎來新的一年。新歲月的第一天是什么節(jié)日?
2、板書課題。
3、從課題里。你聯(lián)想到什么?
二、學習新課
1、初讀課文
、拧⒅笇Э磿系牟鍒D,問:這篇課文圖上有什么?
⑵、出示小黑板上的詩句,指定學生讀。
⑶、全班齊讀。
⑷、出示生字5個,(開火車讀)
爆屠曈換符
⑸、出示生詞,同桌讀。
爆竹屠殺蘇醒交換符號
2、熟讀課文,理解詩句。
、、學生自由讀詩句。
、啤⑿〗M討論:說說你知道哪句詩的意思?
、恰⒅付▽W生說詩意。
⑷、全班齊讀全詩。
⑸、分組接背詩句。
⑹、指定學生背誦。
⑺、小組比賽,哪組背得好。
、、同桌互相背。
三、作業(yè)布置:
正確、流利、有感情地背誦課文。
四、板書設計:
12、過年
元日
爆竹聲中一歲除,春風送暖入屠蘇。
千戶萬戶曈曈日,總把新桃換舊符。
元日介紹
1、正月初一。
《書·舜典》:“月正元日,舜格于文祖!笨讉鳎骸霸抡;元日,上日也。”《文選·張衡》:“於是孟春元日,羣后旁戾。”薛綜注:“言諸侯正月一日從四方而至!彼瓮醯贸肌恩媸贰ふ简灐罚骸敖g人,常於歲除汲江水秤,與元日又秤,重則大水!鼻逭堰B《嘯亭雜錄·李恭勤公》:“元日俗例,上司屬員雖不接見,亦必肩輿到門!
2、吉日。
《呂氏春秋·仲春》:“擇元日,命人社!备哒T注:“元,善也!薄稘h書·王莽傳中》:“冠以戊子為元日,昏以戊寅之旬為忌日!鳖亷煿抛ⅲ骸霸,善也!薄赌鲜贰に渭o上》:“敬簡元日,升壇受禪!
元日,本以為吉日,農(nóng)歷正月初一為元旦,為一年的第一天。元日還有很多別名,如元朔、元正、正旦、端日、歲首、新年、元春等等。但古人只有農(nóng)歷,沒有陽歷,所以正月初一最正確。
古詩兩首《元日》《江雪》16
目標確定的依據(jù)
1、課程標準相關要求
(1)基于閱讀:能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文,能把握文章的主要內(nèi)容,能復述敘事性作品的大意,能聯(lián)系上下文,借助字典和詞典理解詞語的意義,體會課文中關鍵詞句表達情感的作用,積累課文中優(yōu)美詞語、精彩句段,以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料,背誦優(yōu)秀詩文。
2、教材分析
《元日》是人教20xx課標版(部編)小學三年級《語文(下冊)》第三單元第9課中的一首古詩,這首詩是宋代政治家、文學家王安石寫的七言絕句。這首詩描寫了新年熱鬧、歡樂和萬象更新的景象,抒發(fā)了作者執(zhí)政變法,除舊布新,強國富民的抱負和樂觀自信的態(tài)度。
3、學情分析
(1)基于識字寫字:三年級的學生有一定的識字能力,能使用硬筆書寫正楷字,需要進一步做到規(guī)范、端正、整潔,養(yǎng)成有良好的書寫習慣。
(2)基于閱讀:能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文,能把握文章的主要內(nèi)容,能復述敘事性作品的大意,能聯(lián)系上下文,借助字典和詞典理解詞語的意義,體會課文中關鍵詞句表達情感的作用,積累課文中優(yōu)美詞語、精彩句段,以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料,背誦優(yōu)秀詩文。
教學目標
1、正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。
2、了解詩句主要意思。
3、通過朗讀感受詩中描寫的景物,體會詩人的感情。
評價任務
1、通過多種讀書形式,練習有感情地朗讀課文,背誦課文。檢測目標一的達成。
2、聯(lián)系上下文理解詞意,能自讀感悟把握詩歌主要內(nèi)容,檢測目標二的.達成。
3、抓住重點詞語,品讀詩中意境,體會作者的情感,檢測目標三的達成。
教學過程
教學環(huán)節(jié)教學活動評價要點環(huán)節(jié)一
理解題目
認識作者
3分鐘
1、揭示課題,板書課題,圍繞課題提出問題。
2、理解“元”日的意思。
3、朗讀題目。
4、認識作者。
了解題目含義,并能讀出所表達的含義。
認識作者。
環(huán)節(jié)二
“讀”古詩
3分30秒活動一(2分鐘)
1、自讀古詩,讀準字音,讀通句子。
。ㄍ瓿赡繕艘唬┠芙柚匆糇x準字音。(評價任務一)活動二(1分鐘30秒)
2、讀出古詩的節(jié)奏韻律。
(完成目標一)(評價任務一)
環(huán)節(jié)三
“解”古詩
19分鐘活動一(1分鐘30秒)
思考:再讀古詩,詩中向我們描繪了古人過新年時的哪幾幅畫面?并交流。
。ㄍ瓿赡繕巳┩ㄟ^讀詩,能抓住重點字詞,把握詩中主要內(nèi)容。
(評價任務二)活動二(3分鐘30秒)
1、交流第一個畫面:爆竹聲中一歲除。(板書:放爆竹)
2、認識爆竹由來。
3、體會放爆竹時的情景,指導有感情的朗讀。
(完成目標一、二、三)
。ㄔu價任務一、二)活動三(3分鐘30秒)
1、交流第二個畫面:春風送暖入屠蘇。(板書:飲屠蘇)
2、認識屠蘇酒由來。
3、體會家家團聚和屠蘇酒時的情景,指導有感情的朗讀。
(完成目標一、二、三)活動四(3分鐘30秒)
1、交流第三個畫面:千門萬戶曈曈日,(板書:迎紅日)
2、出示圖片:觀察圖片理解曈曈日。
3、想象所有人迎紅日時的情景,指導有感情的朗讀。
。ㄍ瓿赡繕艘弧⒍、三)活動五(2分鐘30秒)
1、交流第四個畫面:總把新桃換舊符。(板書:換桃符)
2、出示圖片:觀察圖片理解桃符。
3、想象家家戶戶換桃符時的情景,指導有感情的朗讀。
。ㄍ瓿赡繕艘、二、三)活動六(4分鐘30秒)
1、帶著理解,想象著畫面多種形式朗讀全詩。(指生讀、師范讀、齊讀)
。ㄍ瓿赡繕艘、二、三)環(huán)節(jié)四
“背”古詩
1分鐘30秒根據(jù)板書提示,想象著畫面,背誦古詩。
(完成目標一)
。ㄔu價任務一、二)
環(huán)節(jié)五
“品”古詩
9分鐘30秒活動一(4分鐘30秒)
1、思考:詩中的哪個字最能體現(xiàn)大家的感受?
2、交流,并提出疑問。
。ㄍ瓿赡繕巳
。ㄔu價任務三)活動二(3分鐘)
解決問題:“暖意”何處來?
抓住詩中關鍵詞句和主要內(nèi)容,體會過年時的處處暖意。
。ㄍ瓿赡繕巳┗顒尤2分鐘)
解決問題:誰“暖”誰?
1、了解王安石變法。
2、體會作者所表達的情感。
。ㄍ瓿赡繕巳
環(huán)節(jié)六
總結(jié)升華
閱讀拓展
5分鐘30秒1、回顧學古詩的四個步驟:讀、解、背、品。
2、拓展閱讀《除夜作》,對比過年詩,體會不同的作者所表達的情感也是不同的。
。ㄍ瓿赡繕巳1、回顧學古詩的方法。
2、對比同樣類型的詩歌,所表達的不同的情感。
3、推薦課外閱讀。
古詩兩首《元日》《江雪》17
一、預習目標
1、讀詩4至5遍,誦讀詩歌。
2、學會生字,了解詩句的意思。
3、通過朗讀感受詩中描寫的景象,體會詩人的`感情。
二、知識鏈接
王安石:宋代著名政治家、詩人。字介甫,號半山,撫州臨川人。他在文學中具有突出成就,與“韓愈、柳宗元、歐陽修、蘇洵、蘇軾、曾鞏”并稱為“唐宋八大家”。
三、學習導航
1、我會填:
《元日》這首詩主要寫了人們在元日那天在鞭炮聲中迎接,迎著春風,還有
的情景。
我讀這首詩的感受:。
2、我理解:
一歲除:。
瞳瞳日:。
屠蘇:。
3、我質(zhì)疑:。
4、我查找:
搜集一至兩首王安石寫的古詩。
古詩兩首《元日》《江雪》18
〖教學目標〗
1、正確朗誦背誦古詩,了解古代人民過年的節(jié)日習俗和熱愛生活、向往美好的情感。
2、能用自己的話解釋古詩。
3、能用簡單概括的語言描述現(xiàn)在的過年方式。
〖教學過程〗
。ㄒ唬┘とдn
同學們,時間過得真快!很快就要過年了,新的一年馬上來到了。在這段時間人們都在干什么?說一說你是怎樣過新年的?(學生發(fā)言)
同學們非常喜歡過年,了解了很多過年的習俗。今天老師要帶領大家一起學習一首宋代詩人王安石的描寫有關春節(jié)的古典詩歌。板書課題:《元旦》。(齊讀課題)讓學生質(zhì)疑問難。了解“元旦”的含義。(我國古代以正月初一為元旦,為一年的第一天。)
過渡:你能想像王安石在詩中都會寫些什么嗎?自己讀讀古詩看看。
。ǘ┬率
1、請同學們利用你手中的字典,自讀古詩體會含義,找出自己不懂的問題。
2、小組討論不理解的詞句。
3、班交流解決學生難以理解的地方。
估計學生會對下列詞語不理解:屠蘇、瞳瞳日千門萬戶、新桃、舊符。
4、一讀古詩,你能自己說出這首詩的意思嗎?人們都在這一天做什么?
5、從古詩當中你能感受出怎樣一種氣氛?你是從哪句話或者哪一個詞語中感受到的?讓我們帶著這些心情齊讀古詩。然后指名有感情地朗讀。和同位一起背誦。
6、在這首古詩當中你感覺哪些字對你來說記住有些困難?找出來我們一起解決。(學生互相幫助,交流記字,寫字心得)
教師總結(jié)講解:
“爆”是一個形聲字,左邊表示它的意思,右邊表示它的讀音,在寫起來的時候需要注意右下部分共有5筆完成(教師示范)。
“屠”讓學生根據(jù)字典的解釋記住生字。
“蘇”讓班里姓蘇的小朋友講解給大家聽。
“換”是一個我們平時常見的字,如交換、換位等,右邊不能寫成“央”。
“符”很簡單,注意寫的時候上小下大。
根據(jù)老師講的學生自由練習,可以選擇自己認為不太好寫的'字多練(教師巡視指導)
7、同學們這首古詩要求大家會默寫,讓我們趁熱打鐵,在你們的練字本上默寫一遍試試。
8、我們現(xiàn)在過新年的方式和以往有什么共同點和不同點?你更喜歡哪一種方式,談談你的理由?(學生小組討論,交流意見)
。ㄈ┙虒W延伸
除了《元旦》,王安石還寫了很多優(yōu)秀的古詩。老師非常喜歡他寫的另外兩首詩《梅花》和《泊船瓜洲》,實物投影儀出示。
梅花泊船瓜洲
墻角數(shù)枝梅,京口瓜洲一水間,凌寒獨自開。鐘山只隔數(shù)重山。
遙知不是雪,春風又綠江南岸。
為有暗香來。明月何時照我還。
學生自學后選擇自己喜歡的一首詩來背誦。你還知道哪一些?(鼓勵學生課余多找找王安石的詩積累。)
(四)作業(yè)設計
不管是古時,還是現(xiàn)在人們都喜歡過年,請大家繼續(xù)搜集有關過節(jié)的各種習俗的來歷資料,下節(jié)課帶來一起交流。
古詩兩首《元日》《江雪》19
教學目標
1、學習本課生字詞,逐句理解詩句的意思,體會古詩所描繪的景色及作者所表達的思想感情。
2、學會學習古詩的方法。
3、會朗讀、背誦這首詩。
教學重、難點
1、引導學生正確理解詩中字詞的意思。體會詩的意境及作者所表達的思想感情。
2、學習古詩的方法步驟。
教學過程
一、導入新課。
同學們,冬天來到了,慈祥的冬爺爺又快給咱們送禮物來了。他的禮物十分神奇,會使光禿禿的枝條一夜間開滿美麗的白花,會使綠油油的麥苗一夜間蓋上一層厚厚的棉被,同學們說這禮物是什么呢?(生答)咱們是中原的孩子,見慣了平原的雪景,那么江上的雪景又是怎樣的呢?今天我們就來學習一篇描寫江上雪景的古詩--《江雪》。(板書)
二、初讀課文,正音辨字。
1、學生輕聲自由讀全詩,再指名讀,齊讀全詩。
2、出示投影片(1)。(辨析字形:蓑笠釣魚孤獨)
讓學生舉例加點字與何字相似。(衰鉤狐)
三、學生析題,教師簡介作者。
1、《江雪》是什么意思?看到這個題目,你認為這首詩該寫什么內(nèi)容?
2、這首詩的作者是唐代大詩人柳宗元,這是他被貶官之后所寫的一封來信。他對江上雪景的描繪是不是和我們談的一致呢?下面我們就學習這首詩。
四、精讀,理解詩句。
出示詩句卡片(千、張)邊貼邊讀。(領讀——自由讀)
1、千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。
(1)學生齊讀此句,逐句理解,試譯全句,可自學可討論。
(2)檢查自學效果,學生訂正補充。
"千山"是什么意思?采用了什么修辭手法? "絕"是什么意思?你是怎么知道的? "鳥飛絕"的意思是什么?
指名意譯此句的前半句。
"徑"是什么意思?你是從何處知道這個字的意思的?"萬"字是否就是"一萬"呢?
"人蹤"什么意思? "滅"什么意思?查字典選義項(消滅、熄滅、消失)。
指名意譯此句的后半句。
(3)讓學生思考品味:該句為我們描繪了一幅什么樣的畫面?
(冷清、寂靜、凄涼的畫面,)
讓學生讀、思、議,教師啟發(fā)學生想象品味。
(4)指導朗讀。(由畫面、感情啟發(fā)到語氣、語速、停頓、重音)
千山/鳥飛/絕,萬徑/人蹤/滅。
(5)過渡到第二句。
大自然中可以作為描寫對象的景物有千千萬萬,作者只是抓住了兩個典型的環(huán)境進行描寫(千山、萬徑),因為山林是平日鳥兒聚集的地方,小路是平日行人最多的地方。然而,現(xiàn)在連山林中都沒飛鳥,連路上都沒有行人,你說這天氣怎么樣?這樣的天氣環(huán)境給人一種寂靜、冷清的感覺。在這樣的環(huán)境中,有沒有人呢?請自學第二句。先逐字理解,再理解整句意思。(生自學)
(6)⑥檢查自學效果。
學生齊讀此句,逐一提問對以下宇詞的理解。
"孤"、"舟"、"翁"、"獨"。學生如果回答正確,則追向其理解的思路,啟發(fā)其他學生知識的遷移。
難點理解:"釣寒江雪"是什么意思?有人釣雪么?從而讓學生理解"雪"置于句尾原因;a、為了押韻,b、突出環(huán)境惡劣,c、點題。
(7)指名意譯第二句,學生互相糾正補充,教師最后總結(jié)。
(8)學生思考、討論、回答;第二句為我們描繪了一幅怎樣的畫面?
(老翁孤舟獨釣的`圖景)
(9)指導朗讀。(除語氣、語速、停頓、重音外,"寒"字的顫音要讀出來,以符合其凄涼、冷落的感情,師示范)
孤舟/蓑笠/翁,獨釣/塞江/雪。
再讓學生反復朗讀全詩,以體會感情。
五、品讀,體會詩句深意。
1、啟發(fā)學生再次品讀想象這首詩的第一句所描繪的畫面,給人一種什么樣的感受。(由人鳥絕跡可以想象環(huán)境的寂靜,給人的感受是清冷、凄涼)啟發(fā)學生再晶讀咀嚼第二句詩,在人鳥絕跡的環(huán)境中,在雪花紛飛的寒冷江面上,一個孤獨的老人獨自垂釣的畫面,又給人以怎樣的感受呢?表達了作者怎樣的思想感情?你覺得這位老人有著怎樣的精神品質(zhì)?(讓學生讀、思、議、發(fā)言)
其間可啟發(fā)學生求異思維:(1)在寂靜清冷的環(huán)境中獨自垂釣可見其孤獨寂寞的思想感情。(2)在這樣寒冷、靜寂的大江上卻能獨自垂釣,也可以看出這位老人堅強不屈的性格,透出絲絲生氣。"詩言志",這也是作者的心境,作者的自喻。
2、配樂范讀,生閉目想象畫面,再次體會詩的意境。
3、出示幻燈片(2)(本詩畫面)。生口述畫面內(nèi)容,意譯全詩(語言訓練)。再指導背誦,默寫全詩。
六、總結(jié)學法。
讓學生回憶后回答學習《江雪》的過程,再出示幻燈片(3):
a、解題,了解作者。
b、朗讀,弄準字音。
c、講析,試述句意。
d、晶讀,體會詩境。
e、賞讀,背默全詩。
七、運用學法,自學《靜夜思》。(注:1994年小語課本中此詩未入選)。
1、出示《靜夜思》。
2、自學。
3、檢查自學效果。
(1)題意?作者?
(2)"明月光"?疑?舉頭?思?故鄉(xiāng)?
(3)解詩句,悟詩情;
(4)放《靜夜思》配樂朗讀,配曲錄音。
4、指名朗讀與背誦。
八、默寫《江雪》一詩。
[教案述評]
河南省長葛市教委教研室陳景堯
岳彩花老師是河南省長葛市第一小學的青年教師。以上《江雪》一課的教案是她在1994年許昌市"優(yōu)化課堂教學"研討會上,參加優(yōu)質(zhì)課評比時的教案,她榮獲了許昌市優(yōu)質(zhì)課評選一等獎。
岳彩花老師的這節(jié)教案有如下兩個特點。
一、教案體現(xiàn)了以教師為主導,以學生為主體,以訓練為主線的"三為主"原則。教案中可見每個教學步驟都是教師如何指導學生學習的過程,即體現(xiàn)了訓練過程。教案是訓練學生未知能力的計劃,而不是讓學生應該知道的答案匯編。例如:讓學生自找生字的相似字,自己解題,自己讀詩,自己逐字理解,自己意譯詩句,自己體會詩的意境。教師的職責僅僅在于指導先學什么,后學什么,如何學,怎樣啟發(fā)點撥。學生回答問題,教師既注意答案的正確與否,更注意答案得來的思維過程。如"徑"字是啥意思?你是怎么知道的?學生如能理解"抓"、"舟"等字,則追問其理解思路,以啟發(fā)其他學生的知識遷移能力。在訓練朗讀能力上,教案設計具體扎實,可學可練。在體會全詩深意上,又啟發(fā)求異思維,開發(fā)學生智力?傊,讓學生訓練的主線貫串始終。
二、總結(jié)學法,運用學法。本節(jié)教的是首古詩,而學生學的是學習古詩的一般方法步驟。這是教點金之術,這是使學生終生受用的學法指導,這是自學能力的培養(yǎng)。
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