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    古詩共2教時第二課時

    時間:2024-07-15 07:35:02 古詩大全 我要投稿
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    古詩兩首共2教時第二課時

      無論在學習、工作或是生活中,說到古詩,大家肯定都不陌生吧,古詩的格律限制較少。那什么樣的古詩才是好的古詩呢?以下是小編為大家收集的古詩兩首共2教時第二課時,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

    古詩兩首共2教時第二課時

      教學目標:

      1.學會生字,理解詩句

      2.通過理解詩歌內(nèi)容,體會詩人喜悅的心情

      3.有感情朗讀、背誦這首詩

      4.培養(yǎng)學生運用方法理解詩句的能力

      教學重點、難點:

      體會詩的意境,體會詩人的感情

      教學準備:課件

      教學預設:

      一、揭題、釋題、了解作者:

      1、我們學過哪些描寫春景的古詩?《詠柳》、《絕句》、《春曉》,這些古詩都從不同側(cè)面、角度向我們展示了春天的勃勃生機和美麗。今天,我們再學習一首有關描寫春景的古詩《宿新市徐公店》。

      2、介紹詩人:

      這首詩是宋代詩人楊萬里寫的。他一生為官清廉,為*相所害,被罷官閑居十五年。他的詩大量吸收民間語言,描述細膩,形象鮮明,平易自然。因為他長期居住農(nóng)村,對農(nóng)村的田園生活十分熟悉,所以描寫自然景物也就更加真切感人,別有風趣。

     。、看題目意思:

      宿:過夜

      新市:地名

      公:古代對男子的尊稱

     。ㄔ谛率行招斓娜碎_的客店里過夜)

      作者住在新市徐公店時見到一幅怎樣的畫面呢?表達了一種怎樣的感情呢?

      二、小組自學,初讀理解。要求:

      1.不理解的字、詞劃出討論,初步理解每句詩意。

      2.詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節(jié)的美麗。

      三、導讀古詩,感受詩意。

      1.指名讀,檢查讀的情況。

      2.你讀懂了什么?還有哪些不理解的字、詞提出來,一起討論、交流。

      3.齊讀一、二句

      A.寫了哪幾種景物?有什么特點?

      籬落:籬笆疏疏,稀疏徑:小路深:深遠

      稀疏的籬笆旁邊,有一條小路深向遠方。

      板書:籬笆一徑

      這句詩是作者站在徐公店外,遠望到的。緊接著作者收回視線,從遠望到近觀,又看到了什么呢?

      B.齊讀第二句,又抓住了什么景物?

      板書:樹頭

      理解:樹頭:樹枝頭,未:沒有,陰:樹蔭

      為什么沒形成樹蔭?(因為葉子未長大)。

      理解:枝頭上的花已經(jīng)落了,但葉子還未長大,還沒有形成樹蔭。

      這一點,可見這一天天氣怎樣?(麗日當空,地面上有斑駁的樹影,星星點點的光斑。)

      C.同桌對說這兩句詩意——指句說——齊讀這兩句(多媒體出示畫面)

      D.這稀疏的籬笆,長長的小路,葉兒不濃密的樹,構(gòu)成了一幅清新、質(zhì)樸的農(nóng)村景色圖,你們看畫面,這叫靜態(tài)描寫(板書)。在這一背景下,作者又看到一幅更為活潑生動的圖畫,那就是后兩句所表達的。

      多媒體出示后兩句畫面(齊讀三、四句)

      4.理解三、四句:

      A.抓住哪些景?板書:兒童、黃蝶、菜花

      走:跑急走:快跑

      詩意:兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶,追到?jīng)]有?

      B.女生讀第4句:

      處:地方、尋:尋找為什么無處尋?

      詩意:黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中,再也找不到了。

      C.兩句詩意連起來,指名說詩意

      D.再看圖(后兩句動畫圖)這兩句寫兒童捕蝶的情景。“跑、尋”這叫動態(tài)描寫(板書),兒童奔跑、撲蝶……讀來使我們倍感親切、耳目一新。E.自由讀全詩,體會詩人心情?

      F.檢查:指名讀全詩,齊讀板書:喜愛

      四、重點賞析,體會情感。

      1.詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節(jié)的美呢?(多媒體出示)

      填空:詩中通過——、——、——、——這些情景來說明是——季節(jié)的景色,表達了作者的——心情。

      2.詩中前兩句是靜態(tài)描寫,后兩句是動態(tài)描寫,全詩動靜結(jié)合,情景交融,充滿了春的氣息,特別是后兩句,兒童捕蝶的畫面躍然紙上,栩栩如生,仿佛就是眼前。說說看,你仿佛看到了什么呢?聽到了什么呢?[想象練說](幾個孩子在麗日當空,花香撲鼻的大好春光中,正自由自在,無拘無束地奔跑著,追逐著黃色的蝴蝶……,仿佛聽到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲,……)

      作者看到這一切感到多么富有情趣,多么富有詩情畫意(板書)呀!

      3.邊想象畫面邊背誦。(配樂)

      五、繪幅彩畫,深化理解。

      1.這首詩有靜有動,有聲有動,情意盎然,充滿童趣。如果我們把這首詩畫下來,要畫哪些景物?(籬落、一徑、枝頭、兒童、黃蝶、菜花)

      2.在這些景物中,要用上哪些顏色?

      板書:黃(綠)(黃)

      3.自由動手繪畫。(課后)(我們學了這首詩,看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖,感受到了詩人對春天和鄉(xiāng)村生活的愛,多么富有詩情畫意呀!真是詩中有情,詩中有畫。。

      六、課外延伸,引導練筆

      按這首詩的三、四句的意思進行改寫,描寫捕蝶這一場面,寫時要注意動態(tài)描寫,扣住“急走、追、尋”等詞語去進行想象發(fā)揮。題目為《捕蝶》。

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