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三年級《古詩兩首:山行》教學設計范文
在平平淡淡的日常中，大家總免不了要接觸或使用古詩吧，古詩是中文獨有的一種文體，有特殊的格式及韻律。你還在找尋優(yōu)秀經(jīng)典的古詩嗎？下面是小編精心整理的三年級《古詩兩首:山行》教學設計范文，希望對大家有所幫助。
三年級《古詩兩首:山行》教學設計范文1
教材分析：
《山行》一詩寫的是詩人在山中小路上行走時所看到的深秋時節(jié)的楓林景色，描繪了一幅由寒山、石徑、白云、楓林等構成的山林秋色圖，表達了詩人對大自然美景的熱愛之情。在這首詩中，作者以豐富的想象，生動的描寫，凝練的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時，感受秋日山林的勃勃生機。所以這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學生對大自然的熱愛和了解大自然，渴望走進大自然的愿望。
教學目標：
1、學習古詩《山行》，感受詩人對秋天的`喜愛之情。
2、有感情地朗讀古詩，體會古詩的畫面美。
3、培養(yǎng)學生對古詩的喜愛之情，鼓勵學生為古詩配畫。
教學重點：
有感情地朗讀古詩。
教學難點：
感知古詩的畫面美，感受詩人對秋天的喜愛之情。
教學準備：
多媒體課件。
一、練：自主探索，激發(fā)情趣
師：各位小游客們大家好！歡迎來到揚帆旅行社（2），今天，導游老師將帶領小游客們去到一個特別的地方，請小朋友們閉上眼睛，聽一段朗讀，一邊聽一邊想，你聽出了什么？（播放《山行》）[板書：山行杜牧]根據(jù)學生回答板書，[板書：山白云人家楓林楓葉]
1、出示《山行》，這就是我們今天要學習的古詩《山行》（生齊讀：山行）講解多音字“行”。理解這首詩的題目《山行》[根據(jù)學生回答，黑板上畫出行人]
2、跟范讀讀詩，讀準生字讀音。
二、練：自主交流，質疑釋難
1、出示圖片，理解詩意。小朋友們，你們從這幅圖片中看到了什么？誰能用一句話來說一說？[根據(jù)學生回答，黑板上畫出山、小路]
2、出示：遠上寒山石徑斜，理解“徑”和“斜”意思。根據(jù)圖片理解詩意：遠遠的山上有一條彎彎曲曲的石頭小路。
3、出示圖片，說一說：我從這幅圖片中看到了（白云，房子）。[根據(jù)學生回答，黑板上畫出白云，房子]
4、出示：白云生處有人家，結合圖片，理解詩意：在那飄著白云的地方有幾戶人家。
5、結合兩句一起理解：遠遠的山上有一條彎彎曲曲的石頭小路，在那飄著白云的地方有幾戶人家。指導朗讀。（師范讀，生跟著齊讀）
這一句寫的是什么地方的景色？（遠方[板書：遠景]）既然有遠景，那就應該有近景[板書：近景]，近景是什么？（楓林）
6、出示圖片說一說：我從這幅圖片中看到了（楓樹、楓葉）[根據(jù)學生回答，黑板上畫出楓樹、楓葉]跟蹤提問：你覺得這紅色的楓葉像什么？（二月的花朵。）
7、出示：霜葉紅于二月花，理解“紅于”的意思是“比……還要紅”的意思，根據(jù)圖片理解詩意：那紅色的楓葉比那二月的花還要紅。
出示停車坐愛楓林晚。結合圖片，理解：停下車來欣賞這美麗的楓葉。
結合兩句理解，師范讀，生跟著齊讀。
8、有感情地朗讀這首古詩。（師教讀，生朗讀）生跟范讀朗讀，想一想，這首詩寫的是什么季節(jié)？詩人杜牧喜歡這個季節(jié)嗎？從什么地方可以體會出來？這首詩寫的是（秋天），詩人杜牧（喜歡）這個季節(jié)。我從（停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。）這一句中體會出來的。（朗讀）
9、小組合作朗讀這首詩，進行朗讀評比。
三、練：自主展示——提倡合作
小組各選一名同學上臺朗讀。學生進行點評：我覺得（）小朋友讀得好，因為（）。老師對六個小組的朗讀進行客觀點評，指出優(yōu)點和不足。
四、練：自主拓展——創(chuàng)新潛能
再次理解詩意：學了這首詩，我知道這首詩的意思是：遠遠的山上有一條彎彎曲曲的石頭小路，在那飄著白云的地方有幾戶人家。停下車來欣賞這美麗的楓葉，那紅色的楓葉比那二月的花還要紅。
布置拓展任務任務：畫一幅《山行》圖，把你們對這首詩的感受全都畫進圖里。
三年級《古詩兩首:山行》教學設計范文2
【教學目標】
１、學會詩中的生字、新詞，了解詩句的內容。
�。�、感受詩中表現(xiàn)的秋天的美好境界，領悟詩人表達的心境和情趣。
�。场痴b課文，默寫課文。
【教學的重點】
理解詩句的意思，感受秋天的美麗景色。
【教學的難點】
領悟詩的意境，有感情的朗讀。
【教學方法】
情境激趣法，品讀法。
【教學過程】
一、談話導入
中國是四大文明古國之一，有著五千多年的文明歷史和深厚的文化底蘊，在這條悠久而豐厚的歷史長河中，唐詩如一顆璀璨的明珠，閃耀在文學的星空上，剛才同學們已經(jīng)背了幾首，今天老師和你們再來學習一首唐詩。
二、初讀古詩，了解大意
�。薄⒆髡咴谏街行凶呖吹搅耸裁矗阏J為這是一首反映什么時節(jié)的詩？
�。病⒄f說自己對秋天的感受？
三、欣賞圖片，感受秋天的美麗景色
�。薄⑿蕾p了這些美麗的圖片，你有什么想說的？
�。�、秋天不僅是一個收獲的季節(jié)，也是外出旅游的好時光，唐代詩人杜牧在外出觀賞美麗的秋景時，也被深深的吸引、感動，文思涌動寫下了一首千古之絕唱，讓我們一起來讀一讀。投影出示：
遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。
停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
四、指導學法
１、以前我們已經(jīng)學過一些詩詞，你認為應該怎樣學習古詩比較好？（自由說）
�。�、小結古詩學法：
�、抛x一讀：讀準詩中的多音字或古今音義字。
�、苿右粍樱哼\用工具書或課文的注解理解部分字詞
⑶想一想：這首詩的每一句話分別是什么意思，整首詩主要寫什么？
３、自學古詩：
⑴學生自學古詩，教師巡視了解。
⑵合作學習，明確自學的任務。（完成表格）
�、俏視x──我知道──我不明白的地方。
五、精讀古詩
�。�、精講第一句：遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。
�、藕剑荷钋飼r節(jié)的山，因為深秋時節(jié)，天氣轉冷，作者就用了“寒山”。
�、茝剑盒÷贰�
�、切保簭潖澢�。
⑷前半句句意：一條彎彎曲曲的石子小路，從山腳一直延伸到深秋的山頂。
�、珊蟀刖洌喊自粕钐幹傅氖窃旗F繚繞的地方。
⑹句意：云霧繚繞的地方隱約可見幾戶人家。
�、酥笇Ю首x：讀準字詞，讀出節(jié)奏。
�。病⑿〗Y學法：理解詩中的字詞，進而理解句意。
�。�、師生一起學習、理解第二句：
�、抛觯阂驗椋沤癞愖h字。
⑵愛：留戀，眷戀。
⑶晚：傍晚。
�、燃t于：比……更紅。
�、伤~：經(jīng)霜打過的楓葉。
�、示湟猓阂驗榱魬龠@楓林傍晚美麗的景色而停下車來，被秋霜打過的楓葉，比二月里盛開的山花還要紅艷。
�。�、讀一讀第二句古詩。
六、指導朗讀古詩
�。�、多種方式的朗讀古詩：
�、艂�別讀，小組讀，分角色讀，范讀。
�、婆錁防首x。（創(chuàng)設詩情畫意）
�。�、理解并領悟古詩：
�、胚@首詩主要講什么？
�、圃俅涡蕾p美麗的圖片——美美的讀一讀這首詩。
⑶感受作者熱愛大自然，熱愛祖國的大好河山——有感情的讀一讀。
七、小結延伸
這首詩用寒山、石徑、白云、楓林向人們卻勾勒出一幅迷人的秋景圖，置身期間，讓人留戀往返。作者寫“秋景”，全詩卻不露一個秋字，真實讓人折服。我想，稱這首詩是“千古之絕唱是一點都不為過的”。
八、向學生推薦兩本書
《唐詩三百首》、《小學生必讀７０首古詩》。
【板書】
山行
【唐】杜牧
遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。
停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
【設計意圖】唐詩是中國古代文學史上的一顆璀璨的明珠，它的語言精練，意境優(yōu)美，節(jié)奏明快，讀起來瑯瑯上口。因而，古詩詞教學是語文教學的重要組成部分，在教學設計過程中，我創(chuàng)設了如下的教學情境：首先，讓學生說一說“秋”，對秋天有一個整體的感知，然后引導他們欣賞美麗的秋景圖片，加深對“秋”的認識——秋天是一個收獲是季節(jié)，更是一個風景如畫的季節(jié)。由此，唐朝的詩人杜牧沉浸在秋色中流連忘返，文思涌動，寫下了一首千古之絕唱《山行》。其次，指導學生掌握學習古詩的方法，引導他們自學古詩，理解古詩，因為學習方法就象打開知識門戶的一把鑰匙。再次，引導學生通過多種方式的'朗讀，感受古詩的語言美，節(jié)奏美，意境美。最后，向學生推薦兩本書《唐詩三百首》、《小學生必讀７０首古詩》，讓他們平時注重語言的積累，明白熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟的道理。
【教學反思】
古詩的教學是語文教學的一個重要的組成部分，也是語文教學的一個難點，為了突破這個教學的難點，我從以下三個方面入手：
�。�、創(chuàng)設情景，引學生“上路”：在導入新課，學生初讀古詩時，讓學生感知這是一首寫什么季節(jié)的詩，你是從哪里看出來的？——根據(jù)生活的經(jīng)驗，說一說秋天——欣賞美麗的秋色圖。得出：秋天不僅是一個收獲的季節(jié)，更是一個風景如畫，適宜外出旅游的黃金季節(jié)。在此基礎上學生對“秋”也有了一個更具體、更直觀、更形象的認識，為學習古詩《山行》做好了鋪墊。
�。�、教給方法，讓學生自己“上路”：好的學習方法就如一把打開知識門戶的鑰匙，在總結以往學習古詩經(jīng)驗的基礎上，小結出學習古詩的方法：
⑴讀一讀：讀準詩中的多音字或古今音義字。
�、苿右粍樱哼\用工具書或課文的注解理解部分字詞。
�、窍胍幌耄哼@首詩的每一句話分別是什么意思。整首詩主要寫什么。引導學生自學古詩。
�。�、指導朗讀，讓學生輕車熟“路”：常言道：“書讀百遍，情義自現(xiàn)”，因而在課堂教學過程中，我引導學生多層次，多角度的朗讀（個別讀，小組讀，分角色讀，范讀，配樂朗讀等）古詩，感受古詩的語言美，節(jié)奏美，意境美。遺憾的是由于課前高估了學生的自學能力，在反饋理解詩意的時間稍長，最后不得不壓縮了指導朗讀的時間。因而導致了學生對古詩的節(jié)奏美、意境美領悟不深客。
三年級《古詩兩首:山行》教學設計范文3
【教學目標】
1、學會生字“徑”“霜”，理解詞語“石徑、坐、霜葉、紅于”等詞的意思。
2、理解詩的意思，認識秋天紅葉的靜美，體會詩人熱愛祖國壯麗河山的思想感情。
3、體會詩人豐富的想象力，感受詩歌美的意境。
4、背誦古詩，默寫古詩。
【教學重點】
理解詩的意思，體會詩人豐富的想象力。訓練學生理解語言文字的能力，使學生受到美的感染和熏陶。
【教學難點】
體會詩人豐富的想象力，感受詩歌美的意境。
【教學過程】
一、談話釋題
1、同學們，在祖國語言寶庫中，老師對古詩特別鐘情，因為古詩特別的美。今天我們一起學習古詩《山行》。這首詩是晚唐時期的一位著名詩人杜牧所寫。杜牧的'詩歌和散文都寫得很好，創(chuàng)作態(tài)度非常嚴謹。在生命的最后時刻，他對自己的作品進行分析、總結，把自己認為不滿意的燒掉。１０００多篇詩文流傳下來的只有４５０篇。這首詩是他寫景的代表作。
2、釋“行”，質疑。
�。ㄗ髡咴谑裁醇竟�(jié)游覽山間？看到了那些景物？抒發(fā)了什么情感？）
二、默讀古詩
�。薄⒏鶕�(jù)課后的解釋，以及聯(lián)系上下文，理解“遠上、石徑、斜、坐、霜葉、紅于”等詞的意思。
2、結合插圖想一想：圖上畫的是什么季節(jié)的景物？這些景物是怎樣的？
3、試著說說詩句的意思。
三、理解詩句
1、讀第一、二行：
詩人在山路上看到了什么？在理解“遠上、石徑、斜”等詞的基礎上說出：一條石頭小路彎彎曲曲地伸向遠處的深秋的高山上，那白云生長飄動的地方，隱隱約約有幾戶人家。
2、讀第三、四行：
（1）說說“坐、霜葉、紅于”的意思，指名說說三、四行詩句的意思。
�。�2）幻燈出示未添色的楓林圖，讓生說出作者停下車來觀賞的原因，然后指名為這楓葉添上顏色，成為美麗的秋色圖。
四、指導朗讀
1、導語激情
課件展示“滿山楓葉”、“作者下車”、“觀看楓葉”的畫面。楓葉如此紅艷，真叫人心曠神怡，我還要坐車登山，讓帷幕遮住我的視線，真是太掃興了，還不如快快下車，大飽眼福�？吹綕M山的楓葉，我的血液往上涌，我的心在顫動，這經(jīng)霜打過的紅葉比二月的鮮花更耀眼。
2、表情朗讀：（個體讀、群體讀、配樂讀。）
遠上／寒山／石徑斜，白云／生處／有人家。
停車／坐愛／楓林晚，霜葉／紅于／二月花。
五、背誦默寫
1、說說這是什么季節(jié)的景色，從哪兒看出？
2、說說你看到這些景物的感受。
3、小結：這首詩正像大家所說的，盡管是秋天，但作者突出了楓葉的紅艷，表現(xiàn)了秋天的無限生機，秋景的清秀迷人。詩中有畫，畫中有詩，寫得非常形象。請大家把這生動的詩文結合優(yōu)美的圖畫，插上想象的翅膀，寫成一篇文章。
六、讀寫結合
1、反復吟誦詩歌。
2、自己命題。
3、在理解詩意的基礎上抓住景物的色和形發(fā)揮想象，注意文章的開頭、結尾和過渡。
七、布置作業(yè)
1、根據(jù)上述要求完成作文一篇。
2、課外閱讀杜牧的其他幾首詩：《過清華宮》、《江南春》、《赤壁》等。
三年級《古詩兩首:山行》教學設計范文4
教學目標：
1、理解詩的意思，了解秋天紅葉的特點，體會詩人熱愛秋天，熱愛祖國壯麗河山的思想感情。
2、體會詩人豐富的想象，感受詩歌美的意境。
3、能有感情地朗讀課文，學生會背誦。
教學重點：
理解詩句的意思，體會詩美的意境。
教學難點：
體會詩美的意境，獲得審美的愉悅。
教學過程：
一、導入新課：
1、談話：同學們，一年四季，你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？（生思考，后交流，教師肯定學生所說）因為有了春、夏、秋、冬，所以我們看到了一個奇妙、美麗的大自然。有人說：“秋風掃落葉，何等凄涼蕭條！”但是，在詩人杜牧眼中，秋天楓葉的生命力仿佛比春天鮮花的生命力還要旺盛，晚秋的景色也同樣生氣勃勃，充滿活力。今天，我們將學習他的《山行》。
2、板書：山行杜牧
二、自主合作，讀詩明意
1、自由朗讀
2、請學生讀，互相評價
3、齊讀
4、出示學習古詩的方法，齊讀。
�。�1）、知詩人，解詩題；
�。�2）、抓字眼，明詩意；
�。�3）、讀詩句，悟詩情。
5、根據(jù)學法，四人小組合作，利用文中的注釋或課前收集的資料，學習古詩。
6、小組匯報交流。
�。�1）、簡介詩人杜牧；
�。�2）、了解題目意思：山行：在山上行走。
�。�3）、字詞解釋：
a寒山：深秋時節(jié)的山林（寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山，實指秋天的山）。
b斜：在這首詩中應讀xiá，意思仍當傾斜解釋，這里有曲折不直的意思。
c坐：因為；
愛：真愛，留戀的意思。
d紅于：比……更紅。
（4）、學生根據(jù)小組討論說說詩句意思。（大致了解即可）
�。�5）、教師點撥：
a、白云生處與白云深處的區(qū)別：深：濃厚，濃郁；生：生出，存在。（指有白云繚繞的地方，也說明那地方比較高。）一個“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰，繚繞和漂浮種種動態(tài)，也說明山很高。
b、第4句是全詩的中心句，前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”？因為“紅于”不僅點出色彩鮮艷，而且顯得更耐寒，經(jīng)得起風霜考驗。
c、同樣寫紅葉的詩句，古人也留下不少，如“林間暖酒燒紅葉”“紅樹青山好放船”，比較而言，杜牧的寫法好在哪兒？（在深秋時節(jié)，詩人驚喜地發(fā)現(xiàn)，楓葉流丹，比江南二月的春花還要火紅，還要艷麗。詩人運用比較的寫法，寫出了這時的秋天像春天一樣充滿活力，透過“霜葉”作者感受到了山林熱烈的'、生機勃勃的景象。）
d、前兩句描寫景物特點與作者情感表達又有什么關系呢？請同學們圍繞這個問題，發(fā)表自己的看法。（前兩句描寫的景物很美，但作者最愛的還是楓葉，所以說，前面景物的描寫是為下面的第四句作鋪墊的）
小結：
這首詩中，作者杜牧用驚喜的目光把“寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉”統(tǒng)攝起來，構成了一幅秋山旅行圖，以“愛”為核心的情感表達，使這首詩情景交融，令人白談不厭。
三、品味想象，欣賞意境。
1、創(chuàng)設情景，男女生交替朗讀，品悟詩歌表達情感。
2、設置導語，配置音樂、角色、扮演（把自己當成詩人）。
3、反復吟唱，強化記憶。
四、選擇性作業(yè)。（任選一道完成）
1、畫一幅秋色圖。
2、改寫《山行》（以第一人稱，把古詩改成一篇記敘文）
板書設計：
三年級《古詩兩首:山行》教學設計范文5
【教材分析】
《山行》是唐代詩人杜牧的作品，選自六年制小學義務教育課程標準實驗教科書語文第三冊，所在第一單元以秋天為專題。作者以豐富的想象，凝煉的語言，生動地描寫了山中深秋的美麗景色。詩人筆下的深秋并不蕭條冷落，而是嫣紅滿目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞，是一篇千古傳誦的佳作。
【設計理念】
新的課程標準明確指出，小學語文教學應指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累。語文教學要注意知識、能力、情感之間的聯(lián)系，注重語言的感悟、積累和運用，提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣。因此，本課的教學設計，以朗誦詩歌和品味詩句為核心，利用多種媒體，創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生興趣，調動學習的主動性、積極性，采用“雙向互動，自主探索”的美讀教學模式，促進學生有效地理解詩歌內容，掌握古詩閱讀的方法，以提高學生的閱讀古詩的能力，達到提高語文素質的目的。
【教學目標】
１、學會本首古詩生字“楓”，讀準“斜”，理解詞語。
�。�、感受古詩所描繪的景色，用自己的話語說說古詩的意思。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，熟讀古詩，感知美
�。薄土暸f知，導入新課：
師：小朋友們，大家從小到現(xiàn)在一定會背不少詩吧！現(xiàn)在，請你們自由背誦你最喜歡的那一首。（學生紛紛自由背誦。）
師：同學們真棒！今天我們來學習一首杜牧寫的古詩《山行》。
�。病�(chuàng)設情境，激發(fā)興趣：
出示一幅云霧繚繞山上，深秋的傍晚，在夕照下絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映的楓林圖，并伴以婉約動聽的古箏曲。
師：同學們，你們看見了什么？想到什么？（讓學生展開想象盡情地說。）
通過創(chuàng)設情境，激發(fā)了學生學習古詩的興趣。
３、熟讀古詩，感知美：
師：你們真會動腦筋！現(xiàn)在就讓我們跟著作者一起走入這美麗的圖畫中吧！同學們，預習后你們獲得了那些有關的資料和同學交流交流吧�。ㄋ娜诵〗M交流匯報查閱的有關資料。）
注意課內外結合，通過讓同學們，了解作者介紹，時代背景、典故趣事、古詩范讀等資料；自主感知古詩的畫面美。
師：同學們，你們喜歡這首詩嗎？（喜歡）我們怎么才能把它學好呢？（學生各抒己見。）
師：說得真好！那我們就先來朗讀古詩吧！先自由地讀，讀好后再讀給同桌小朋友聽，要讀準字音，讀出重音、節(jié)奏。生自由地大聲朗讀、同桌互讀糾正錯誤、同學們自告奮勇地朗讀、小組讀、全班、齊讀等方式把古詩讀正確。
學習古詩，重在朗讀、背誦，在反復誦讀中，初步感知詩歌的韻味和意境的美好。
二、領悟意境，品讀古詩，欣賞美
１、理解詩意，領悟意境：
師：小朋友真棒！一會兒就把這首古詩讀通順，讀正確了！請小朋友們再輕輕讀讀這首古詩，然后在小組內討論一下：你們讀懂了什么？還有什么問題不能解決？
（分小組學習討論交流。）
師：剛才小朋友的學習熱情很高，現(xiàn)在來把你們的學習體會與大家分享分享。
�。ㄐ〗M匯報學習情況，師隨機出示多媒體等電教手段。）
師：我今天驚奇地發(fā)現(xiàn)，我們小朋友讀書的水平已經(jīng)超過了老師，讀書的方法也越來越高明。
�。ū頁P學生好的學習方法。）
充分信任學生，讓學生真正成為學習的主人，在讀讀、說說、想想、議議中自我品味語言，感悟詩意，有利于調動學生的積極性，使學生的個性得到張揚。
�。病⒄w感知，體會詩情：
師：你們真是了不起，能自己讀懂這首古詩。誰能用自己的話再描繪這深秋的山林？
（生看著畫面說，師點撥。）
師：作者欣賞著美麗景色想到了什么呢？（引導生體會作者熱愛大自然的思想感情。）
�。场⑵纷x古詩，欣賞美：
�、拧熬o扣詞句”。
師：同學們，說得太好了！此時此刻我相信大家與作者一樣陶醉于火紅的楓樹林中。深秋的景色，真是太美了。我們來夸一夸這首詩贊一贊美麗的深秋，好嗎？四人小組的同學再朗讀全詩，說說詩句中哪些詞語用得好。這些詞讓你想到一個怎樣的畫面？（四人小組朗讀討論，師巡視。）
生：我最喜歡“霜葉紅于二月花”這句，他讓我看到了火紅的`楓樹林，比春天的花還要紅。
品味詞句是學生在理解詩意的基礎上的進一步提高，也是有感情地朗讀訓練的前提，是古詩教學的關鍵。
�、啤跋胂舐巍保�
師：此時，你也來到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了美麗的景物你有什么感想？
生：多美的景色�。≌嫦Ｍ馨阉嬒聛�。
這樣進一步強化了學生對古詩內容的印象，而且讓學生在想象漫游中體會大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。
三、美讀品味，感悟詩情，表達美
�。薄⒚雷x品味：
師：美麗的秋景，生動的詩句，同學們我們怎樣美美地朗讀呢？老師準備了一段樂曲，你們在優(yōu)美的伴樂下盡情朗誦吧�。ㄉ倚』锇橛懈星榈乇痴b、師抽生朗讀、背誦。）
２、感悟詩情，表達美：
師：小朋友，通過學習感受到深秋山林中的美麗，你們愿意選擇自己最喜歡的方式來表達心中感受到的美嗎？出示表達方式：讀一讀。演一演。畫一畫。寫一寫。（生自由選擇，小組合作，表達美。）
語文課要“充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式，”引入多種教學形式，轉換課堂模式，讓每個孩子都投入地學、生動地學，再盡情展示學后的成果。在這一環(huán)節(jié)中，盡力做到了開放思維、激發(fā)想象、發(fā)揮潛能。
四、訓練遷移
師：學了這首古詩你們準備完成什么作業(yè)？
生：課外朗讀杜牧的詩，抽時間與同學交流。
自己給自己布置作業(yè)，過一把當老師的癮，使孩子倍感新奇自豪，有利于切合不同孩子的認知水平和興趣愛好，進行分層教學，最大限度發(fā)掘孩子的潛能，發(fā)展創(chuàng)新能力，使每個孩子都品嘗到學習的快樂，享受到成功的喜悅。
三年級《古詩兩首:山行》教學設計范文6
一、教學目標
�。�、學習古詩《山行》，感受詩人對秋天的喜愛之情。
２、學習詩中出現(xiàn)的生字。會寫“于、楓”這兩個字。
�。�、培養(yǎng)學生對古詩的喜愛之情，鼓勵學生背誦課文以外的古詩。
二、教學重點
１、學習詩中出現(xiàn)的生字。會寫“于、楓”這兩個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
三、教學難點
培養(yǎng)學生對古詩的喜愛之情，鼓勵學生背誦課文以外的古詩。
四、課前準備
生字卡片、課文插圖
五、教學過程
�。ㄒ唬┱勗拰�。
１、誰能把《贈劉景文》這首詩背給大家聽？指名背誦。這首詩描寫的是那個季節(jié)的景色？（秋季）
�。�、今天我們再來學習一首描寫秋天的.古詩，板書課題：齊讀。
３、介紹詩的作者：杜牧，是我國唐代著名的詩人。
（二）初讀古詩，學習生字。
１、自由讀古詩，畫出生字。
�。�、出示卡片認讀生字：于、徑、斜、楓……
�。�、說說記字方法：于：同“干”比較。楓：用舊字“風”帶出“楓”。
�。�、描紅、臨寫。
�。�、再讀古詩。
�。ㄈ┖献鲗W習，理解詩意。
１、小組合作：選擇喜歡的方式朗讀古詩。
�。�、提出自己不懂的詞句。
�。�1）自學：借助注解或工具書弄懂詩意。
�。�2）小組交流。
（3）集體匯報交流。
�。�、品析詩句，深入體會感情。
�。�1）讀詩，從那些地方你能體會到詩人對秋天的喜愛之情？（根據(jù)詩句發(fā)表自己的見解）。
�。�2）看圖想象：在石徑蜿蜒、白云繚繞的秋山深處，有人家居住。詩人被一片火紅的楓葉吸引住了，不禁停車觀看，發(fā)出了“霜葉紅于二月花”的感嘆。如果你就是詩人，此時你會想到什么？
�。�3）誦讀詩句，進入意境。
1、指導朗讀：自由練讀，指名讀，老師范讀，齊讀。
2、指導背誦。
3、自由背誦，指名背誦，師生齊背。
�。ㄋ模┩卣够顒印�
把自己課內、課外學的古詩背給同組的同學聽。
三年級《古詩兩首:山行》教學設計范文7
教學要求：
1、讀懂詩句，理解內容，想象大自然的美麗景色
2、體會詩人熱愛大自然的思想感情
3、背誦課文，默寫課文
教學重難點：
在朗讀詩句中進入情境，有感情朗讀
教學時間：
2課時
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
�。ㄒ唬┲v故事，讓學生在了解古詩大意的基礎上感受詩人作詩時的情景。
�。ǘ┙榻B《山行》詩人。
二、初讀古詩，感受古詩內容。
�。ㄒ唬┡錁贩蹲x古詩，讓學生在老師的范讀中感受古詩的韻味。
�。ǘ⿲W生自由讀詩。
1、認真讀詩，想一想哪些你能讀懂了？
2、學生用自己喜歡的方式讀詩，交流。
（1）山行：在山路上行走。
�。�2）作者：杜牧（唐）學生用課外知識交流對杜牧的認識，加深記憶，更方便的理解詩意。
�。�3）交流：石徑、坐、霜葉、紅于、白云深處……
�。▽W生發(fā)現(xiàn)交流，在結合學生質疑，解讀古詩詞魚。）
3、句子的理解：
�。�1）指導朗讀第一句：“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家”
�、僦该麑W生交流研讀情況：
根據(jù)學生指出的“小徑太直、人家位置錯誤”的畫面問題，相機操作。
[小徑由直變曲、人家移至白云生處。]
�、趥�人讀、學生練讀、師生共讀、齊讀相結合。
重點體會“斜”“生出”。
�、劢處熞x：白云人家，蜿蜒石徑，有些寒意了！到底是深秋時節(jié)啊，詩人遠遠望去，感嘆道：“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家”。
�、苓呉髡b邊想象配樂齊讀。
�。�2）指導朗讀第二句：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。
大家都沉浸在濃濃的秋意之中��！來，我們再來看看畫，讀讀詩，還有什么問題嗎？
�、俑鶕�(jù)學生指出的“人物馬車不見”的畫面問題，相機操作。
[多媒體演示：馬車出現(xiàn)。]
a、詩人坐在馬車上邊走邊看，為什么停車呢？
b、根據(jù)學生感受，相機操作：楓葉變紅。詩人沒有想到，深秋的山林中，竟然有一片紅紅的`楓林，他停車就是因為愛這美麗的楓林！
c、師生齊讀。
②引導學生角色換位體驗：你就是詩人，你看到什么？想到什么？
�、蹖W生交流個人感受，進一步體會“坐愛”、“紅于”、“晚”。
�、芫氉x，讀出各自不同的感受。
⑤多種方式讀詩：指名讀、小組共讀、師生讀、兩人讀等。
�、夼錁俘R讀
a、石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠遠伸向已是深秋時節(jié)的山頭。
b、山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見幾戶人家。
c、因為留戀這楓林傍晚的美景而停下車來（觀賞）。
d、秋霜打過的楓葉比二月里盛開的紅花還要鮮紅。
4、學生用自己的話來說說古詩的詩意。
�。ㄗ约赫f、同桌說、指名說）
�。ㄋ模┛礂魅~的圖片，激發(fā)學生的想像，練習說話。
從同學們的表情中和驚嘆中，能看出你們很喜歡這美麗的楓葉，假如你來到了這片美麗的楓樹林，你會怎么樣呢？
假如我來到了這片美麗的楓樹林，我會忍不住吟誦起這首詩的后兩句——
三、作業(yè)
1、背誦《山行》，并能說說意思。
2、默寫古詩。
三年級《古詩兩首:山行》教學設計范文8
教材分析：
《山行》是一首色彩明麗、充溢生氣的秋景詩，山路、人家、白云、紅葉構成了一幅濃郁動人的山林秋色圖。在石徑蜿蜒、白云繚繞的秋山深處，有人家居住。詩人被一片火紅的楓葉吸引住了，停車觀看，不由發(fā)出“霜葉紅于二月花”的感嘆。深秋在詩人筆下并不蕭條冷落，而是嫣紅滿目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞。這首詩形象生動，色彩鮮明，是一篇千古傳誦的佳作。
教學目標：
1、認識6個生字，會寫5個生字。掌握“車”字筆順。
2、有感情地朗讀古詩、背誦古詩，能用自身的話說出古詩大意。
3、培養(yǎng)背誦古詩的興趣，體會詩人對秋天的贊美之情。
教學重點：
會認“徑、斜、亭、停、車、霜”6個字，會寫“遠、亭、停、車、霜”5個字。
教學難點：
感受詩中表示秋天的美好境界，注意“徑、斜”讀音。
教學準備：
1、課文掛圖、字理演變圖、生字卡片或課件。
2、朗誦的背景音樂。
課時布置：2課時
教學過程：
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
教師出示掛圖（或課件出示），說一說你在圖上看到了什么，想到了什么。深秋，天氣已經(jīng)很冷，遠處山林中傳來陣陣清脆悅耳的馬鈴聲，詩人杜牧坐在馬車上正慢慢走來，今天我們一起學一首杜牧寫的古詩《山行》。
2、初讀感知，識記生字，了解古詩大意
�。�1）自身讀，定位識字，讀準字音。
（2）自由讀，圈出不理解的詞語。
�。�3）小組讀，合作學習，理解詞義。
注意“徑、斜”讀音，石徑、坐、霜葉、紅于、白云生處等詞含義。
小結：這首詩只用了二十幾個字，就為我們描畫了一幅這么美麗的秋景。真了不起呀！其實，這每一個字都是經(jīng)過詩人精心雕琢的，你能不能沉下心來，再來細細的品味它，一定會有新的發(fā)現(xiàn)。
3、再讀感悟，背誦古詩
�。�1）邊放課件，邊放古典音樂，用優(yōu)美的語言把學生帶人意境。（走在帶有深秋寒意的山路上，看到小路盤旋曲折，斜斜地向遠處的山頂延伸。詩人一邊走一邊向遠處望去，只見那白云繚繞的地方住著幾戶人家。詩人走著走著，忽然停下了車，為什么呢？因為美麗的楓林晚景把他給吸引住了。詩人不由贊嘆：“霜葉紅于二月花�！保�
（2）剛才我們跟隨詩人一起觀賞了秋天的景色，你有什么感受？你能把這感受讀出來嗎？（齊讀）詩人寫的美，你們讀得也美，想不想把它背下來。（自由背）
4、指導寫字
�。�1）“雨”作偏旁時，左邊豎變點，橫折鉤變成橫鉤。
�。�2）“車”字的下橫要寫得伸展。
5、拓展活動
�。�1）填字，涂色，說說你眼中的秋天旨在要求學生鞏固生字，并能根據(jù)自身對課文的理解，結合生活經(jīng)驗給秋天涂色，找到身邊的秋天并說一說身邊的秋天。教師應引導學生盡可能遵循客觀實際，（2）背一背
《山居秋暝》（節(jié)選）描繪了雨后初晴、秋高氣爽的山中美景，《楓橋夜泊》寫出了秋天的蕭條景象，表達作者旅途漂泊的孤寂感，引導學生背誦積累。
相關資料：
1、杜牧（803～852）：唐代詩人。字牧之，京兆萬年（今陜西長安）人。杜牧的詩文集《樊川文集》共二十卷，他的.詩豪放、曠達、俊逸。其詩在晚唐成績頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。
2、“白云生處有人家”的“生”字怎么理解？學生很容易把“白云生處有人家”寫成“白云深處有人家”，因為以前學生學過“云深不知處”的詩句，可能受影響。有一些唐詩版本，就是寫的“白云深處有人家”，學生在課外可能閱讀中讀到的可能就是這樣的版本，先入為主，這個詩句早已深深地引在腦子里。另外，“生”與“深”讀音接近，而且用“生”與用“深”也都能講得通。“生”在這里表示“生出”、“有”、“存在”，“白云生處”就是有白云的地方，白云繚繞的地方�！吧睢痹谶@里是“濃厚”、“濃郁”、“濃密”、“深層”的意思，“白云深處”就是在濃濃的白云掩映的地方。
三年級《古詩兩首:山行》教學設計范文9
【教學目標】
1、理解詩的意思，了解秋天紅葉的特點，體會詩人熱愛秋天、熱愛祖國壯麗河山的思想感情。
2、體會詩人豐富的想象，感受詩歌美的意境。
3、能有感情地朗讀課文，學生會背誦。
【教學重點】
理解詩句的意思，體會詩美的意境。
【教學難點】
體會詩美的意境，獲得審美的愉悅。
【教學方法】
誦讀法
【教學用具】
PPT
【教學內容及教學步驟】
一、導入新課：
談話：同學們，一年四季，你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？（生思考，后交流。）（教師肯定學生所說）因為有了春、夏、秋、冬，所以我們看到了一個奇妙、美麗的大自然。但是秋天，是一個多姿多彩的季節(jié)，收獲的季節(jié)。今天，我們就一起來學習一首描寫秋天的古詩《山行》。
【板題】：
山行
杜牧
二、自主合作，讀詩明意。
1、簡介作者：
杜牧（803～852），字牧之，唐代詩人。京兆萬年（今陜西省西安）人。有《樊川文集》。與李商隱齊名，稱“小李杜”。杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。
2、自由朗讀，讀到瑯瑯上口為止。
3、請生朗讀，互相評價。
4、四人小組合作，利用文中的.注釋及詞語手冊，合作互助，逐字逐句理解詩文。有不理解的地方做上標記或寫下來。
5、小組匯報交流。
點撥：
�、派叫校涸谏缴闲凶撸ㄕl在山上行走）
�、七h上：向山的遠處伸展。
⑶寒山：深秋時節(jié)的山林（寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山，實指秋天的山）
⑷斜：在這首詩中應讀xié，意思仍當傾斜解釋，這里有曲折不直的意思。
�、砂自粕幣c白云深處的區(qū)別：深：濃厚，濃郁；生：生出，存在。（指有白云繚繞的地方，也說明那地方比較高。）
�、首阂驗椤郏赫鎼�，留戀的意思。
�、怂~：經(jīng)霜打過的楓葉。楓林晚：傍晚時候的楓樹林。
�、碳t于：比更紅——與“紅如”區(qū)別。
6、理解詩意：
�、艑W生根據(jù)理解講解詩句內容。
�、平處燑c撥：
首句“遠上寒山石徑斜”，由下而上，寫一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒。“寒”字點明深秋季節(jié)；“遠”字寫出山路的綿長；“斜”字照應句首的“遠”字，寫出了高而緩的山勢。由于坡度不大，故可乘車游山。
次句“白云生處有人家”，描寫詩人山行時所看到的遠處風光。一個“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮種種動態(tài)，也說明山很高�！坝腥思摇比謺谷寺�(lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，從而感到深山充滿生氣，沒有一點兒死寂的恐怖�！坝腥思摇比诌�照應了上句中的“石徑”，因為這“石徑”便是山里居民的通道。
第三句“停車坐愛楓林晚”的“坐”字解釋為“因為”。因為夕照楓林的晚景實在太迷人了，所以詩人特地停車觀賞。這句中的“晚”字用得無比精妙，它蘊含多層意思：
（1）點明前兩句是白天所見，后兩句則是傍晚之景。
�。�2）因為傍晚才有夕照，絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映，楓林才格外美麗。
�。�3）詩人流連忘返，到了傍晚，還舍不得登車離去，足見他對紅葉喜愛之極。
�。�4）因為停車甚久，觀察入微，才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。
“霜葉紅于二月花”，這是全詩的中心句。前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”？因為“紅如”不過和春花一樣，無非是裝點自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風霜考驗。
三、品味想象，欣賞意境
1、了解的整首詩的意思，現(xiàn)在知道詩人想寫什么了嗎？那再來用心讀讀好嗎？
2、評價。你覺得詩中哪些詞語寫得特別好？讀讀，你仿佛看到了怎樣的畫面？
3、想象漫游：此時，你也隨杜牧來到了山腳下，哪些景物映入了你的眼簾？有何感想？
4、朗讀。（此時是在充分理解詩的意思的基礎上，讓生朗讀，可以強化對詩的印象，也能逐步體會大自然的美景。）
【作業(yè)布置】
畫一幅秋色圖
【板書設計】
山路綿長，山勢高緩
白云深處，人家居住
三年級《古詩兩首:山行》教學設計范文10
【教學要求】
�。薄⒆x懂詩句，理解內容，想象大自然的美麗景色
�。�、體會詩人熱愛大自然的`思想感情
３、背誦課文，默寫課文
【教學重難點】
在朗讀詩句中進入情境，有感情朗讀。
【課前準備】
課件、學生書寫紙。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，引領入詩
喜歡旅游嗎？讓我們跟隨唐朝著名詩人杜牧去秋游吧──（音樂）這是深秋的一天，杜牧乘著馬車，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫下了這首流傳千古的絕句《山行》：
�。�、齊讀詩題。
�。病⑴錁贩蹲x。
二、初讀古詩，讀通讀順
�。�、自由讀詩，要求：讀準讀順。
�。�、同桌互讀。
�。场⒅该x詩，重點指導生斜。
�。�、齊讀全詩。
三、再讀想象，整體感知
１、詩人被這美麗的山景深深打動，再讀讀詩，邊讀邊想象深秋那迷人的景色！
（學生自讀想象。）
�。�、同桌互說。
�。场⒅该f。
相機板書：
寒山，石徑、白云、人家、楓林
四、以畫為媒，研讀感悟
�。�、課件出示圖畫：
�。▓D畫內容：石徑不斜，人家太顯，楓葉不紅，人物不見。）
這幅畫把詩人描繪的景象畫出來了嗎？邊讀詩邊思考：
�、艑W生個人自讀思考。
�、菩〗M討論研讀，教師巡視指導。
2、全班反饋，讀中悟詩：
根據(jù)學情，相機指導：
�、胖笇Ю首x第一句：
遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。
�、僦该麑W生交流研讀情況：
根據(jù)學生指出的小徑太直、人家位置錯誤的畫面問題，相機操作。
三年級《古詩兩首:山行》教學設計范文11
一、教學目標
�。�、理解詩的意思，了解秋天紅葉的特點，體會詩人熱愛秋天、熱愛祖國壯麗河山的思想感情。
２、體會詩人豐富的想象，感受詩歌美的意境。
３、能有感情地朗讀課文，大部分學生會背誦。
二、教學重點
理解詩句的意思，體會詩美的意境。
三、教學難點
體會詩美的意境，獲得審美的愉悅。
四、教學過程
（一）入境賞景，體驗激趣。
�。�、談話：同學們，一年四季，你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？生思考，后交流。
２、師引：（肯定學生所說）因為有了春、夏、秋、冬，所以我們看到了一個奇妙、美麗的大自然。下面我們一起來觀賞一組圖片，然后談談你的感想。（營造氛圍，激發(fā)學習的積極性，吸引學生的注意力。）
�。�、師：秋天，是一個多姿多彩的季節(jié)。今天，我們就一起來學習一首描寫秋天的古詩《山行》。
（二）自主合作，讀詩明意。
�。�、簡介作者。
�。病⒆杂衫首x，讀到瑯瑯上口為止。
�。�、請生朗讀，互相評價。
�。�、四人小組合作，利用文中的注釋及詞語手冊，合作互助，逐字逐句理解詩文。有不理解的地方做上標記或寫下來。
�。�、小組匯報交流，重點如下：
�。�1）山行：在山上行走。（誰在山上行走？）
（2）寒山：深秋時節(jié)的山林。（秋天早晚比較涼，所以稱之為寒山，實指秋天的山。）
�。�3）斜：兩種發(fā)音──可根據(jù)詩的意思畫一畫。
�。�4）白云生處與白云深處的區(qū)別：深：濃厚，濃郁。生：生出，存在。（指有白云繚繞的地方，也說明那地方比較高。）
（5）坐：因為。
（6）霜葉：經(jīng)霜打過的楓葉。
�。�7）紅于：比……更紅──與“紅如”區(qū)別。
�。丁ⅲǹ隙▽W生的理解）同學們學會了很好的合作，那請你根據(jù)你們已經(jīng)所理解的內容，來說說這首詩的意思吧！
�。ǹ梢灾焕斫庖痪�，也可以是幾句；可以獨立思考，也可以找人合作。）
７、交流。
�。ㄈ┢肺断胂螅蕾p意境。
１、同學們真不錯，了解的整首詩的意思，現(xiàn)在知道詩人想寫什么了嗎？那再來用心讀讀好嗎？
�。�、評價：你覺得詩中哪些詞語寫得特別好？讀讀，你仿佛看到了怎樣的畫面？
�。�、想象漫游（配音樂）：此時，你也隨杜牧來到了山腳下，哪些景物映入了你的眼簾？有何感想？
４、現(xiàn)在，能用你自己的話說說你對詩的理解嗎？
�。�、朗讀：此時是在充分理解詩的意思的基礎上，讓生朗讀，可以強化對詩的印象，也能逐步體會大自然的'美景。
師：多美的秋天，多美的楓樹林，多美的詩��？能美美地再讀一遍嗎？試試——提出要求：注意節(jié)奏感。
�。◣煼蹲x──個別讀──小組讀──扮角色讀──齊讀）
好詩不厭百回讀。這里的讀是在進一步感受美的意境的基礎上用不同方式讀的，照顧到了各個層面的學生，也提高了對美的感受，提高了學生朗讀能力，為后面背誦也奠定了扎實的基礎。
�。ㄋ模┱n外拓展，意境延伸。
１、杜牧用他那美妙的詩，表達了他對秋天傍晚楓樹林的無限愛意。詩人白居易讀了這首詩以后，也被感染了，也寫了一首描寫紅葉的詩，讓我們一起讀讀。
�。�、師幫助學生理解：這樣增加了課堂信息量的輸入，可以擴大生的知識面，讓思維的火花得以綻放。
�。�、兩位詩人都借助秋天的楓葉把秋天描繪地如火、如花，那么霜葉為什么會紅于二月花呢？看資料，你就會明白了。
４、美的東西，我們都希望把它記在心里。
�。�、練習：
下面有兩個練習，你可以根據(jù)自己的喜好，選擇一題作為作業(yè)。
�。�1）畫一幅秋色圖。
�。�2）根據(jù)古詩，擴寫一篇描寫秋天的文章。
這是對學生掌握知識如何的一個檢查，可以幫助老師了解學生的學習情況，以便在課后有針對性的幫助。
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