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《父親的謎語》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？下面是小編幫大家整理的《父親的謎語》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《父親的謎語》教學(xué)反思1
一、教材的分析和處理
1.教材地位、作用和意義
《父親的謎語》是河大版七年級上冊第三單元的一篇文章。本單元的五篇文章都是圍繞親情這個(gè)主題，贊美了人間真情的純真和美好�！陡赣H的謎語》是一篇敘事散文，以“猜謎語”為線索，深情回憶了小時(shí)候父親教“我”猜謎語的情景及長大后與父親的難舍難分，再現(xiàn)了作者童年及長大后與慈愛的父親間一個(gè)個(gè)甜蜜快樂的生活場景，表現(xiàn)了一位父親對女兒無微不至的關(guān)心與愛護(hù)，展示了父親對女兒那細(xì)膩、深沉的感情，也抒發(fā)了女兒對父親的思念之情。文章構(gòu)思精巧，選材巧妙，語言樸實(shí)、通俗、娓娓道來，如話家常。所以學(xué)習(xí)本文，在理解文章感情的基礎(chǔ)上，更好的是能喚醒同學(xué)們內(nèi)心或已沉睡許久的內(nèi)心，并通過學(xué)習(xí)本文中父親眼睛的細(xì)節(jié)描寫，來提高同學(xué)們塑造人物形象的寫作水平。
2.三維教學(xué)目標(biāo)
本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是加深同學(xué)們對父愛的理解，掌握通過細(xì)節(jié)描寫來塑造人物形象的方法。內(nèi)容貼近學(xué)生生活，而且能夠引起同學(xué)們的情感共鳴。我依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際（學(xué)情分析在下面單獨(dú)呈現(xiàn)）確定三維目標(biāo)。
知識(shí)與技能： ①學(xué)習(xí)本課中對人物的細(xì)節(jié)描寫；
②欣賞課文獨(dú)特的選材和精巧的構(gòu)思。
過程與方法： ①以練代講，運(yùn)用設(shè)疑賞析文章選材與構(gòu)思、品評語言文字等方法；
�、趪L試練習(xí)，學(xué)習(xí)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫來塑造人物的方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀：感受文中深沉的父愛，培養(yǎng)學(xué)生回報(bào)父母、孝敬老人的美德。
3.教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
在《父親的謎語》這篇文章中，作者通過對父親的眼睛的細(xì)節(jié)描寫，于細(xì)微處將父親對作者深沉、細(xì)膩的感情抒發(fā)的淋漓盡致。所以，本著領(lǐng)會(huì)一篇文章，提升一個(gè)水平的目標(biāo)，我確定了以下重難點(diǎn)：
重點(diǎn)： 學(xué)習(xí)文中對于人物的細(xì)節(jié)描寫
難點(diǎn)：體會(huì)文章以謎語貫穿全文，抒寫父愛的精巧構(gòu)思。
二、學(xué)情分析
由于七年級學(xué)生年齡的因素，大多數(shù)的學(xué)生還不能完全理解父母的感情，甚至對父母愛的付出視而不見。另外，也根據(jù)同學(xué)們在作文過程中出現(xiàn)的共同問題——不能更為細(xì)致地塑造人物形象�；谝陨蟽煞矫娴脑颍蚁Ｍ梢酝ㄟ^對本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同學(xué)們可以更為深切的'感受到身邊濃濃的親情，并且在寫作水平上能有一定的提升。
三、說教學(xué)程序：
整體教學(xué)程序設(shè)計(jì)：
教學(xué)程序：
教學(xué)環(huán)節(jié)1：討論練筆導(dǎo)入新課
讓同學(xué)們課前用100字左右來描述自己的父親。由小組長推選出代表在上課的時(shí)候分享成果，全班同學(xué)討論評價(jià)，并說說理由，以此引入本課。
設(shè)計(jì)意圖：通過練筆，明確目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)親切的開課氛圍。
教學(xué)環(huán)節(jié)2：預(yù)習(xí)展示基礎(chǔ)積累
小組合作將課文中出現(xiàn)的生字新詞加以解決。請各小組代表將自己認(rèn)為重點(diǎn)的字詞到臺(tái)上板書出來，全班學(xué)習(xí)，老師加以必要地強(qiáng)調(diào)和補(bǔ)充。
�、倌銜�(huì)讀嗎？
深邃 苦思冥想 黯淡 給予 荒誕
�、谀憷斫鈫幔�
開釋 飽經(jīng)憂患 荒誕 苦思冥想 深邃 設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)七年級學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。
教學(xué)環(huán)節(jié)3：初讀課文淺談感受
請同學(xué)們大聲的朗讀課文，留意自己對文章的第一感受。選小組代表將自己的初步印象在全班交流。設(shè)計(jì)意圖：從課文的初步感受入手，為下面對課文情節(jié)的梳理做鋪墊。
教學(xué)環(huán)節(jié)4再讀課文梳理情節(jié)
默讀課文，討論并完成以下問題
1、全文圍繞什么情節(jié)展開，寫了哪些事情？
2、課文的寫作順序是什么？本文的線索是什么？
設(shè)計(jì)意圖：通過討論，理清學(xué)生對課文情節(jié)的梳理，明確本文的線索及寫作順序等基礎(chǔ)問題。
教學(xué)環(huán)節(jié)5：品評語言感悟父愛
通過大家以上對課文的理解，如果讓你為文中這位父親畫一幅畫，你會(huì)著重畫他的哪個(gè)部位呢？“眼睛”
跳讀課文，畫出文中描寫父親的眼睛變化的句子，看看哪個(gè)小組找的快、找的全。
三、父親那細(xì)瞇瞇的眼睛笑著看我，悠悠地念著他的謎語。
四、父親的眼睛神神秘秘，仿佛可以給我變出許許多多快樂和光明。
五、父親那細(xì)瞇瞇的眼睛一下子變得那樣憂郁。
六、父親靜靜地聽我說，渾濁的眼睛里什么表情都沒有。
“眼睛是心靈的窗戶”針對同學(xué)們找出的句子，小組合作加以品評。分析以上句子所表達(dá)的思想感情。小組代表發(fā)言，全班討論。
設(shè)計(jì)意圖：通過小組討論加強(qiáng)同學(xué)們對于細(xì)節(jié)描寫的學(xué)習(xí)分析，并體會(huì)本文的思想感情
教學(xué)環(huán)節(jié)6：寫作指津?qū)W以致用
文中劉蕊通過刻畫父親的眼睛的變化，展現(xiàn)了深沉、細(xì)膩的父愛。這種寫作手法就是人物的細(xì)節(jié)描寫。細(xì)節(jié)描寫是對于人物的肖像、語言、動(dòng)作、心理、環(huán)境和場面的細(xì)微末節(jié)所作的描寫。運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，能更好地刻畫人物，反應(yīng)主題。
人物在特定的情境下，會(huì)有不同的反應(yīng)。通過我們今天的學(xué)習(xí)，你一定知道該如何用自己的筆把父親的形象刻畫的更為深刻吧！現(xiàn)在就在加入一些細(xì)節(jié)描寫來修改一下你的練筆吧。
設(shè)計(jì)意圖：通過再次修改自己的練筆，達(dá)到鞏固本課重點(diǎn)、難點(diǎn)的效果。
教學(xué)環(huán)節(jié)8：課堂小結(jié)情感延伸
總結(jié)：同學(xué)們，一個(gè)小小的謎語承載了一對父女間濃濃的親情，一雙變化的眼睛將父親的愛女心切展現(xiàn)得淋漓盡致。所以，平淡的生活也不缺乏親情。親情就是父親揚(yáng)起的手掌、顫動(dòng)的雙唇和恨鐵不成鋼的怒容；親情就是母親那灼熱的淚水、柔情的呼喚和溫暖舒適的懷抱；親情就是子女依賴的目光、尊敬的語言和一份小小的禮物。讓我們學(xué)做生活的有心人，理解父母心，回報(bào)父母情！
作業(yè)設(shè)計(jì)：我相信，學(xué)過這篇課文之后，同學(xué)們一定有很多的話要對父母講，課下給自己的父母寫一封信，讓他們都看到自己日漸長大的好兒女！
板書設(shè)計(jì)
父親的謎語
五、說教學(xué)反思：
從預(yù)設(shè)效果來分析，通過課前練筆，以及課后修改這一環(huán)節(jié)，能夠引導(dǎo)幫助同學(xué)們對人物的細(xì)節(jié)描寫有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)；從課堂表現(xiàn)來說，不論是課前導(dǎo)入，還是問題的設(shè)計(jì)，都以學(xué)生為本，緊緊抓住學(xué)生、吸引學(xué)生，讓學(xué)生積極參與到課堂上來。同時(shí)根據(jù)對課文的理解，也能啟發(fā)同學(xué)們在情感教育方面有所收獲。
當(dāng)然這節(jié)課還有很多不盡人意的地方，比如：如何能讓學(xué)生暢所欲言，我還不能很好的做到收放自如。還缺乏一定的經(jīng)驗(yàn)。最后，誠懇希望各位同事提出寶貴意見。
《父親的謎語》教學(xué)反思2
課前熱身 溫故知新
說一說你所知道的常見的描寫方法？
學(xué)習(xí)目標(biāo) 有的放矢
1、熟讀課文，掃清字詞障礙。
2、體味語言，感受作者的感情，感受父親平凡的愛。
3、學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫。
指點(diǎn)迷津 授之以漁
抓住“父親的謎語”這條線索理解。 注意細(xì)節(jié)描寫：父親的眼睛
涉及考點(diǎn) 形成網(wǎng)絡(luò)
教學(xué)流程
一 未雨綢繆
1.預(yù)習(xí)
1）在朗讀課文中把不認(rèn)識(shí)的生字新詞圈起來，借助拼音、工具書查出讀音，會(huì)讀、會(huì)寫。并讀熟課文。
2）了解作者、作品、文體。
2.參考復(fù)習(xí)資料
中學(xué)教材全解
3.小試牛刀
預(yù)習(xí)檢測, （3分鐘）
1）給加點(diǎn)字注音
深邃 苦思冥想 發(fā)漲 漲潮 給予 荒誕 撅嘴 黯淡 澀澀 流淌 憂郁
2）解釋詞語：
飽經(jīng)憂患: 開釋：
二 課堂探究
1.自主學(xué)習(xí)（8分鐘）
理清文章脈絡(luò)，體會(huì)文章巧妙構(gòu)思�！局R(shí)點(diǎn)：線索，指貫穿于整篇文章的思路,脈絡(luò)等。在寫作中，用一根線把事件按一定順序連起來，讓這些材料表達(dá)一個(gè)完整的意思。這根“線”就是敘事的線索。充當(dāng)線索的可以是人、事、物、時(shí)間、情感，也可以是地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換、情感的變化等】
教你一招 找線索的方法： 標(biāo)題 文中反復(fù)出現(xiàn)的詞 文中議論抒情句
1、全文圍繞什么內(nèi)容展開？所表達(dá)的思想感情是什么？
2、本文記敘順序是什么？(注意關(guān)鍵詞語的提示)記敘了“我”幾個(gè)成長的階段？
3、文章寫這幾個(gè)成長階段靠什么連貫起來的？
2.合作探究(兵教兵) （12分鐘）
品味細(xì)節(jié)描寫
1、說說感受最深的句子：從文中在找出一句你認(rèn)為寫的好的語句，仿照例句說話�！纠覐摹案赣H那細(xì)瞇瞇的眼睛笑著看我,悠悠地念著他的謎語”句中的““笑著看”和“悠悠”體會(huì)到了“父親”對女兒的喜愛之情。
我從 一句中，讀出了（體會(huì)到）了。
2說說發(fā)現(xiàn)的話：依照課文內(nèi)容，按照你的理解填充詞語。然后說說你從中發(fā)現(xiàn)了什么。
�、�、當(dāng)看到女兒快樂的時(shí)候，父親的眼睛是
�、凇�(dāng)看到女兒困惑的時(shí)候，父親的眼睛是
③、當(dāng)看到女兒離開家鄉(xiāng)的時(shí)候，父親的眼睛是
我通過本文對父親眼睛的描寫體會(huì)到了:
【知識(shí)點(diǎn)：細(xì)節(jié)描寫是對文章中細(xì)小的環(huán)節(jié)或情節(jié)進(jìn)行描寫，是對肖像、語言、動(dòng)作、心理、環(huán)境和場面的細(xì)微末節(jié)所作的描寫。細(xì)節(jié)描寫在文章描寫中的地位看似閑筆或贅筆，信手拈來，無關(guān)緊要，可有可無；但都是作者精心的'設(shè)置和安排，不能隨意取代。一篇文章，恰到好處地運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，能起到烘托環(huán)境氣氛、刻畫人物性格和揭示主題思想的作用。】
3、文中的父親是一個(gè)怎樣的人？
4、小練筆
父愛如山，在更多的時(shí)候，父愛或許只是一個(gè)嚴(yán)厲的眼神；只是 ；只是 。然而，當(dāng)我們遭受苦難時(shí)，多少人或冷眼旁觀或漠然離去，這時(shí)為我們撐起一片藍(lán)天的卻是父親那寬廣而厚實(shí)的肩膀。
3.成果展示
4.質(zhì)疑解疑
5. 平行訓(xùn)練（8分鐘）
閱讀短文，回答問題。
有一天，有一天，我告訴父親我要離開家，跟著那個(gè)人到離家很遠(yuǎn)的地方去。我是父親的獨(dú)生女，父親老了，就應(yīng)該留在他身邊，我也舍不得離開父親，可是我沒有辦法。父親靜靜地聽我說，渾濁的眼睛里什么表情都沒有。半晌才開口：“我知道有一天你要走的，女大不中留呀。”臨走的時(shí)候，他又說：“要是他待你不好，你就回家來�！�
可是，他待我很好，我和他在一起，是那么幸福，幸福得常常以為世界上只有兩個(gè)人。給父親寫信，也總是說我很快樂很快樂。有一次記起父親的生日，想著要孝敬一下他老人家，便寫信問父親需要什么，女兒都會(huì)想盡一切辦法“變”出來的。信投進(jìn)郵筒后，我忽然生出一個(gè)荒誕的想法，假如父親跟我要太陽、月亮，我也能“變”給他嗎？當(dāng)然，父親絕對不會(huì)跟我要這些的，但我卻因此嘲笑起自己的孝心來。猜一猜，父親會(huì)要什么呢？
父親來信了，我急急忙忙地拆開，只有四行字：
“晚上關(guān)箱子，
早上開箱子，
箱子里有面鏡子，
鏡子里有個(gè)細(xì)妹子。”
看著這熟悉的四行字，我的眼淚止不住地流淌……
1、解釋文中的詞語：
荒誕：______________________________________________________________
2、“我也舍不得離開父親”，你怎么理解“我”的心情？
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_______________________________________________________________________
3、“混濁的眼睛里什么表情都沒有”，“混濁”字面意是什么？在這里指什么？聯(lián)系課文全文對父親眼睛的描寫，談一談。
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4、父親的來信，只寄回了四行字，為什么？父親究竟想要什么？從文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面談一談這樣寫的好處。
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6.畫龍點(diǎn)睛
三 提高拓展（10分鐘）
父親的秘密 ①假期里，父親和他八歲的兒子去森林里游玩。他們往密林深處不停地走，不知不覺迷了路。(A)四周的古樹遙天蔽日，像一只巨大的籠子將他們困在中間。父親背起疲憊的兒子，試圖走出去�？墒撬麩o奈地發(fā)現(xiàn)，自己能夠做的，只是每隔一段時(shí)間，重新回到原地。 ②那里有一個(gè)廢棄的木屋。木屋里也許住過守林員，也許住過伐木工人，現(xiàn)在它空著，破爛不堪，仿佛隨時(shí)可能倒塌�？伤吘故且婚g屋子，這給他們父子倆帶來了一些安全感。晚上他們擠在里面，生起一堆火。外面?zhèn)鱽硪矮F的叫聲，似乎距他們很遙遠(yuǎn)，又似乎近在咫尺。兒子嗚嗚地哭起來，他說我們會(huì)不會(huì)死在這里?父親用力拍拍他的肩膀，說兒子別怕，我們會(huì)走出去的�？墒堑诙�，他們?nèi)匀粐裟疚莶煌５貏澲ψ�。讓父親稍感欣慰的是，木屋外面有一口水井，水井里面有干凈的水。他小心地踩著井內(nèi)壁的縫隙下去，用隨身攜帶的軍用水壺，打上一壺水。可是他們已經(jīng)沒有任何可吃的東西了，恐懼的烏云籠罩著他們。 ③第三天，父親放棄了那種徒勞的嘗試。他對兒子說，這里有木屋，有水井，這很可能是一些過路人的臨時(shí)驛站。我們只要等在這里，就肯定會(huì)遇到人……你留在這里等我回來，我到附近找些吃的。兒子問附近有什么吃的?父親就笑了，說森林里還能餓死人嗎?你難遺忘了野生蘑菇很有營養(yǎng)嗎?他為兒子打上一壺水，然后一個(gè)人離開了木屋。他一邊走一邊回頭對兒子說，守著屋子，千萬不要亂走……等我回來，我們一起吃晚飯。 ④父親并沒有馬上去尋找蘑菇。他把衣服撕成布條，系在木屋周圍的樹干上。系完，仔細(xì)檢查一番，調(diào)整了幾個(gè)布條的位置。他想如果有人經(jīng)過，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些布條，再發(fā)現(xiàn)小屋，再發(fā)現(xiàn)小屋里的他們，并將他們帶出森林。他想這可能是他們惟一的機(jī)會(huì)了，他不敢有絲毫馬虎。 ⑤那天父親很晚才回來，他揀回了一小把蘑菇。雖然仍然走不出去，仍然沒人發(fā)現(xiàn)他們，可是有了蘑菇，他們就有了活下去的希望。兒子問這蘑菇不會(huì)有毒吧?父親說不會(huì)……在走出去之前，我們天天喝鮮蘑菇湯。兒子問這附近蘑菇多嗎?父親說不多，也不少。兒子說明天我也去棟。父親說不行，你得守在這里，萬一有人經(jīng)過怎么辦?我們的目的是走出森林，不是在這里吃蘑菇宴。父親朝兒子做了一個(gè)鬼臉，兒子發(fā)現(xiàn)父親的臉，有些浮腫。 ⑥父親出去的時(shí)間一天比一天長，揀回的蘑菇卻一天比一天少。(B)每一次回來，他都是筋疲力盡，臉色蠟黃，像大病初愈的樣子。兒子問怎么了?父親說沒事，有些累。兒子害怕地哭起來，他說爸爸，我們是不是真的走不出去了?父親說不會(huì)的，只要我們堅(jiān)持住，就會(huì)有人發(fā)現(xiàn)我們…… ⑦終于有人經(jīng)過。是一位獵人。是父親的布奈把他引到了小屋。獵人把他們帶出森林，他們再一次回到了城市。那以后，每次談起這次經(jīng)歷，父子倆都心有余悸。 ⑧家里的飯桌上，從此沒有蘑菇。甚至，兒子說．哪怕在菜市場見到了蘑菇，他都想吐。 ⑨可是時(shí)間會(huì)改變一切。十幾年過去了，有一天，兒子回家時(shí)，竟提回一小袋蘑菇。他告訴父親，這是真正的野生蘑菇，是近郊的農(nóng)民在大山里采的，剛才在街邊叫賣，他看著不錯(cuò)，就買來一袋。十多年沒吃蘑菇了吧?兒子對父親說，我想您可能都忘記蘑菇是什么味了。 ⑩父親笑笑，沒說話。他似乎對蘑菇并不反感。 (11) 父親把蘑菇倒在水池里仔細(xì)清洗。突然，他低下頭，從那些蘑菇里挑出兩個(gè)，扔進(jìn)旁邊的垃圾桶里。兒予問，爸您干什么?父親說，這兩個(gè)蘑菇，有毒。
�。�12）有毒?兒子怔了一下，您怎么知道?父親得意地笑了。他說，還記得十五年前我們的那次歷險(xiǎn)嗎?那幾天，我可能嘗遍了世界上所有的蘑菇……(選自《天下閱讀感恩美文》，文／周海亮)1.父子倆因 而身困密林，第二天，又面臨一個(gè)新的困難： 。第三天起，父親為解決這兩個(gè)困難采取了兩個(gè)辦法：(1) ；(2) 。(8分)
2．闋瀆全文后，我們終子發(fā)現(xiàn)“父親的秘密”原來是： 。(2分)
3.從全文來看，第⑤段中父親不讓兒子跟自已一起去揀蘑菇，這是為了 ，更是為了。(4分)
4．請從下面兩個(gè)句子中任選句，作簡要點(diǎn)評。(3分)A.四周的古樹遮天蔽日，像一只巨大的籠子將他們困在中間。B．每一次回來，他都是筋疲力盡，臉色蠟黃，像大病初愈的樣子。我選( )句點(diǎn)評：
5．父愛如山!大愛無聲!讀完這篇文章，文中“父親”的形象一定會(huì)觸動(dòng)你的心靈。請寫一則100字左右的讀書筆記，把你的感悟聯(lián)想表述出來。(6分)
四 我的收獲和質(zhì)疑(教師:教學(xué)反思)
《父親的謎語》教學(xué)反思3
通過這節(jié)課的實(shí)踐講解，發(fā)現(xiàn)在自己的講課中存在以下問題：
1） 多媒體課件的使用太生疏，以后要多學(xué)習(xí)多實(shí)踐。
2） 對于學(xué)生的了解不夠，和學(xué)生要多溝通，爭取記住全班學(xué)生的姓名及特點(diǎn)。
3） 這節(jié)課在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)處理的不太好，圖片導(dǎo)入要跟上具體的'語言講解，并要把學(xué)生的氣氛活躍起來。
4） 學(xué)生回答問題，一定不要忘記加以鼓勵(lì)和肯定，否則學(xué)生積極性受挫，不利于講解順利進(jìn)展，容易弄成獨(dú)角戲。
5） 在備課時(shí)多找一些符合具體課文的趣味性強(qiáng)的課外事例，可以活躍課堂，提高學(xué)生的聽課興趣。
6） 在以后的公開課準(zhǔn)備中，最好在其他班先講一遍，第2遍的講解效果最好。
7） 備課時(shí)要備好了學(xué)生。這節(jié)課準(zhǔn)備要幾個(gè)學(xué)生回答問題要有心里預(yù)測。
講課中相對成功的地方：板書形象具體較成功。對于學(xué)生寫作指導(dǎo)方面利用了課本中的文章，對于初一學(xué)生在寫人物方面的作文有一定的指導(dǎo)意義。
《父親的謎語》教學(xué)反思4
在經(jīng)歷了詳細(xì)復(fù)述、概括課文主要內(nèi)容的反復(fù)訓(xùn)練之后，學(xué)生對這兩項(xiàng)訓(xùn)練的表達(dá)方法都有所掌握。本學(xué)期在這一單元中又提出了簡要復(fù)述的要求，學(xué)生初次接觸，很容易與前兩者混淆，所以，教師們在集體議課活動(dòng)中，在指導(dǎo)學(xué)生簡要復(fù)述時(shí)，重在方法的引導(dǎo)，讓學(xué)生逐步明確三者的不同之處，教學(xué)下來，在這方面花費(fèi)的時(shí)間較多，學(xué)生表達(dá)有難度。
《父親的謎語》是一篇抒寫父愛的小散文。通過回憶父親小時(shí)候給作者猜謎語的情景，淋漓盡致地展現(xiàn)了一位父親對女兒細(xì)膩而深沉的父愛。設(shè)定的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過文本，反復(fù)誦讀文本，體會(huì)偉大的父愛，感悟人間真情。學(xué)生對于父親眼睛的描寫應(yīng)該只是淺層次的理解，如何創(chuàng)設(shè)情境，讀說結(jié)合，感悟體味，則是教學(xué)的難點(diǎn)。于是，“讀”始終貫穿整個(gè)課堂。
聽了李老師的公開課。同時(shí)我自己也在班級里進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐，不由得思考著：只聞其聲，是否算得上一堂語文課？并不盡然。像“小和尚念經(jīng)，有口無心”地讀書，勢必事倍功半。這就需要我們備課時(shí)多多細(xì)讀文本，找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，不斷引導(dǎo)調(diào)控，采用科學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)生多讀。盡可能使學(xué)生的各個(gè)感官朝著一個(gè)方向，發(fā)揮感知的優(yōu)勢，用心去讀，讀通、讀懂、讀出味、讀出情。只有抓住“讀”這一關(guān)鍵，才能真正讓學(xué)生進(jìn)入“語言”。
《父親的謎語》教學(xué)，通常都是讓學(xué)生找出描寫父親眼睛的語句，隨之展開教學(xué)。雖教學(xué)流程挺順，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生也有體會(huì)，但總感覺這樣的教學(xué)之下，學(xué)生的感悟還是挺空的。于是，我們教研組設(shè)計(jì)了一些教學(xué)環(huán)節(jié)，多讀則通，多讀則懂，讀以致寫。
設(shè)計(jì)一：
我們圍繞著“猜謎語”這個(gè)學(xué)生特別感興趣的環(huán)節(jié)展開教學(xué)。學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來，當(dāng)他們一下子就猜出了謎底時(shí)，我問作者是不是像你們一樣一下子就猜出謎底了呢？文中是怎么說的？（我想了半天也想不出來。）換上一個(gè)成語說會(huì)更好。（苦思冥想、絞盡腦汁）自然而然理解了這兩個(gè)詞語的意思，并熟記心中。出示填空：當(dāng)我苦思冥想，覺得小腦瓜發(fā)脹的時(shí)候，父親_______________________。父親如何給我一個(gè)巧妙的提示？讀讀課文，用“——”劃出句子，認(rèn)真讀讀兩遍，想想“巧妙”在哪里？通過朗讀，重點(diǎn)抓住“父親的.眼睛”來體會(huì)。父親的眼睛會(huì)啟發(fā)我，閉上眼睛，就像——“晚上關(guān)箱子”，睜開眼睛就像——“早上開箱子”，把眼睛湊近我，就像在告訴我——“鏡子里有個(gè)細(xì)妹子”（我們采用引讀的方法，抓關(guān)鍵的動(dòng)作來體會(huì)父親的眼睛為我排憂解難。）又挖掘了一處，破折號(hào)表示什么？當(dāng)學(xué)生回答有困難時(shí)，老師的范讀會(huì)是一個(gè)很好的啟發(fā)和引領(lǐng)——父親為什么故意把聲音延長呢？最終在讀中感悟出父親說話的語氣也是他的一種巧妙的提示。之后我安排了分工（不同角度、不同方面）讀第6節(jié)，用自己的話來說說作者是怎樣猜出這個(gè)謎語的？讀中積累語言，為簡單復(fù)述做好了鋪墊。
設(shè)計(jì)二：
父親又開始教我編謎語了，引出第二個(gè)謎語，鏡子里有個(gè)怎樣的老頭？為了更好的理解“飽經(jīng)憂患”，我簡介作者，突出了父女相依為命。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，我們適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)他們想象什么使父親飽經(jīng)憂患？父親飽經(jīng)憂患而——早白了頭發(fā)；父親飽經(jīng)憂患而——（滿臉的皺紋；雙手粗糙；累彎了腰……）我想對父親說——利用好文本留白，挖掘了一處很好的情感升華點(diǎn)，在創(chuàng)設(shè)的自然的情境中，讓那個(gè)不辭辛勞但還是陪伴著女兒的父親形象立體起來，那種深沉的父愛自然而然的流淌在學(xué)生的心中。之后的朗讀才能真正讀中味、讀出情來。
科學(xué)的指導(dǎo)朗讀，不僅能幫助學(xué)生讀通、讀懂，還能引領(lǐng)學(xué)生讀出味、讀出情，我想這應(yīng)該能算得上是真正的語文課。
4、精心設(shè)計(jì)問題
“學(xué)起于思，思起于疑”。課堂提問不單單是一個(gè)技巧問題，而是教師的教學(xué)技能和智慧的集中體現(xiàn)，問題的有效性就決定了課堂教學(xué)的效率。因此問題設(shè)計(jì)要講究發(fā)問方式，提問角度，使問題提的巧，發(fā)人深思，激發(fā)情趣。每一問都應(yīng)該追求“一石激起千層浪”的效果。
�。�1）中心問題，引領(lǐng)全文
直奔文章要核心，想想課文從哪些方面來介紹了“國際互聯(lián)網(wǎng)”的奇妙之處的？”，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)深度走進(jìn)精讀。
�。�2）激思之問，研讀促讀
在學(xué)生整體感知全文明白，課文是從設(shè)計(jì)面大、傳遞信息快、內(nèi)容多三方面來說明國際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙時(shí)。再次引導(dǎo)學(xué)生：哪些語句講了互聯(lián)網(wǎng)傳遞信息快？哪些語句講了互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容多？再次引導(dǎo)了學(xué)生讀書探究，也引導(dǎo)了學(xué)生抓住了重點(diǎn)，最后準(zhǔn)確地找出“天涯咫尺”“無所不有”“巨大的蜘蛛網(wǎng)”等語句。
通過議課活動(dòng)，帶著雷老師這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，孩子們走進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)踐，一起享受著課堂教學(xué)的快樂，起到了事半功倍的效果
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