對(duì)當(dāng)前職業(yè)教育改革與發(fā)展若干問題的思考
搞 要：隨著中等教育的大力發(fā)展，學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，筆者分析了中職教育存在的問題，，從更新理念、，教法改革，課程改革、學(xué)校建設(shè)改革等方面，闡述中等職業(yè)教育的改革與發(fā)展。
關(guān)鍵詞：中職教育 改革與發(fā)展 思考
目前，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國家對(duì)職業(yè)教育重視程度的提高，中職教育得到了大力的發(fā)展，使中職學(xué)校辦學(xué)規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大，各縣市新建和組建職教中心，開創(chuàng)“股份合作”“公辦民助”“國有民辦”“項(xiàng)目融資”，多種所有制并存的辦學(xué)體制新局面。但是生源現(xiàn)狀與傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)模式，以及跟不上科技發(fā)展的中職課程與教材，已成為中職學(xué)校發(fā)展的桎梏，這些問題都是直接關(guān)系到中職教育能否健康發(fā)展和可持續(xù)化辦學(xué)，因此，中職教育的教育改革勢(shì)在必行。
一、中職教育存在的問題
�。ㄒ唬┥礌顩r：中職學(xué)校門檻低，入學(xué)容易。現(xiàn)在的中職學(xué)生結(jié)構(gòu)較復(fù)雜，多數(shù)中職學(xué)生是在層層選拔中被淘汰后才來到中等職業(yè)學(xué)校就讀，生源年齡偏小，綜合素質(zhì)偏低，基本屬于“淘汰產(chǎn)品”，學(xué)生起點(diǎn)較低。學(xué)生習(xí)慣于原來的保姆式教育方式，養(yǎng)成了被動(dòng)學(xué)習(xí)，被動(dòng)接受“被看著”的習(xí)慣，其自我控制能力及自學(xué)能力十分有限，入校后不能適應(yīng)新的環(huán)境。由于沒有了升學(xué)壓力，中職生成了“60分萬歲”一族。在精神上表現(xiàn)為無所寄托，沒有遠(yuǎn)大理想，既便有，也僅有三分鐘的熱情，三分鐘一過，一切便又歸于沉寂。他們認(rèn)為只要及格就有畢業(yè)證，就能找到工作，沒有了進(jìn)取心學(xué)習(xí)上缺乏主觀能動(dòng)性；學(xué)生普遍好逸惡勞。近幾年，這種現(xiàn)象尤為突出，怕苦怕累，遇到困難，只想退縮，缺乏鍛煉，很難適應(yīng)將來的就業(yè)需要。
�。ǘ┱n程與教材：課程設(shè)置缺乏科學(xué)性，沒有自己的辦學(xué)特色，又加上科學(xué)技術(shù)日新月異，教材內(nèi)容比較陳舊，跟不上時(shí)代的需要，缺乏知識(shí)更新與生產(chǎn)實(shí)際相差一段距離。又加上中職教材與初中教材銜接不連貫。有些知識(shí)脫節(jié)，學(xué)生基礎(chǔ)又較差，接受起來非常困難，有些課程偏難偏深，理論偏多，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)操作的內(nèi)容太少，與實(shí)際生產(chǎn)脫節(jié)。
�。ㄈ┺k學(xué)條件：師資不足，嚴(yán)重缺乏雙師型教師 學(xué)校不斷擴(kuò)招，師生人數(shù)比逐年減少，造成部分老師負(fù)擔(dān)過重，形成有時(shí)一個(gè)老師教3到4門專業(yè)課的情況。如此大的工作量，難以保證質(zhì)量。此外中職教育是為了培訓(xùn)更多的具有一定專業(yè)技能的一般性人才，更注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，而一般中職學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件差，實(shí)訓(xùn)設(shè)備陳舊、簡(jiǎn)陋，具有現(xiàn)時(shí)代的設(shè)備數(shù)量極少，難以滿足教學(xué)需要，且人才培養(yǎng)模式單一。
�。ㄋ模┚蜆I(yè)方面：缺乏服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的思想，大多數(shù)畢業(yè)生異地就業(yè)。
二、面對(duì)就業(yè)市場(chǎng)中職教育改革與發(fā)展對(duì)策。
中等職業(yè)教育的目標(biāo)是使學(xué)生成為“具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專門人才”。培養(yǎng)的學(xué)生是適應(yīng)和滿足市場(chǎng)要求，人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高是職業(yè)教育發(fā)展的核心。
（一）更新理念——時(shí)代的發(fā)展，呼喚職業(yè)教育辦學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)、學(xué)結(jié)合，校企合作的發(fā)展道路，實(shí)現(xiàn)多元化辦學(xué)思想和培養(yǎng)本地所需的“留得住，用得上，干得好”的實(shí)用性人才。
�。ǘ┩怀雎殬I(yè)道德教育——從我們對(duì)用人單位進(jìn)行的多次調(diào)研來看，絕大多數(shù)企業(yè)對(duì)這類人才的第一要求并非知識(shí)和技能，而是職業(yè)道德方面的水準(zhǔn)，他們總是將人品、敬業(yè)、責(zé)任感作為聘用員工的先決條件。這就是說，職業(yè)道德素質(zhì)已經(jīng)成為中等教育人才培養(yǎng)的第一質(zhì)量。面向?qū)�，中等職業(yè)學(xué)校要把職業(yè)道德教育融入人才培養(yǎng)的全過程，重視培養(yǎng)學(xué)生的誠信品質(zhì)，敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)。在此基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際操作訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握職業(yè)崗位所必備的技術(shù)應(yīng)用能力，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
�。ㄈ┙谭ǜ母铩怀鼋谭ǖ倪m用性。正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前學(xué)生現(xiàn)狀，采用符合學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)方法，才能增強(qiáng)中職教育的實(shí)效性。針對(duì)現(xiàn)有學(xué)生結(jié)構(gòu)復(fù)雜，參差不齊的實(shí)際情況，摸清學(xué)生的基礎(chǔ)和能力狀況，結(jié)合學(xué)生自身的努力目標(biāo)，可把學(xué)生大體分為幾個(gè)群體，分別進(jìn)行“學(xué)習(xí)型”、“技能型”、“服務(wù)型”人才的培養(yǎng)，實(shí)施“因人設(shè)計(jì)、分類培養(yǎng)、創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會(huì)”的方法，使他們都有適度的期望值和人生追求�！皩W(xué)習(xí)型”是基礎(chǔ)條件較好，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生群體，可設(shè)定為對(duì)口高考，努力使他們通過高等教育以實(shí)現(xiàn)他們的理想和人生的價(jià)值。如我校2007年有32人參加天津工程師范學(xué)院?jiǎn)握锌荚�，效果很好。“技能型”是有一定的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生群體，主要通過一系列有效的教育教學(xué)手段，全面提高學(xué)生的智能，使他們能夠掌握和運(yùn)用一些原理和實(shí)驗(yàn)手段，學(xué)會(huì)科學(xué)研究的基本方法。著力使學(xué)生掌握專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)際操作技能，成為技能型人才。對(duì)“服務(wù)型”，主要面向企業(yè)中一般操作工可以通過基礎(chǔ)與特色模塊教育相結(jié)合的方式，有針對(duì)性地開展教學(xué)工作，強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能的培訓(xùn)。在學(xué)習(xí)過程中對(duì)不同層次學(xué)生的創(chuàng)造性思維，應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)，以充分調(diào)動(dòng)其參與教學(xué)活動(dòng)和積極性，營(yíng)造“情感共鳴溝通，信息反饋暢通，思維活潑流暢，創(chuàng)造精神涌動(dòng)”的最佳意境。
�。ㄋ模┱n程改革——突出課程的基礎(chǔ)性和實(shí)用性。課程的基礎(chǔ)性是強(qiáng)調(diào)傳授給學(xué)生的普通文化知識(shí)及專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)用性是強(qiáng)調(diào)傳授學(xué)生專業(yè)技能，既能為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，同時(shí)又為學(xué)生畢業(yè)后的謀生提供幫助。課程的建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)積極與行業(yè)、企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的任務(wù)要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上課程設(shè)置中還要突出對(duì)學(xué)生“關(guān)鍵能力”的培養(yǎng)，即學(xué)生勝任工作崗位的必備能力。由于技術(shù)進(jìn)步導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和組織勞動(dòng)的變化，這要求勞動(dòng)者獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)、計(jì)劃、實(shí)施控制和評(píng)估工作；所以，除了擁有精湛的專業(yè)能力以外，勞動(dòng)者還應(yīng)具多種能力，如自主學(xué)習(xí)的能力、社交、職業(yè)道德、責(zé)任感和組織紀(jì)律等。教學(xué)過程中，惟有這樣，中等職業(yè)學(xué)校才能受到學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)的歡迎，當(dāng)學(xué)校受到歡迎時(shí)，學(xué)校就有了發(fā)展的原動(dòng)力。
中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的人才不屬于那些不具備一定條件就無法培養(yǎng)的'高層次人才，中等職業(yè)教育專業(yè)和課程還必須根據(jù)地方及企業(yè)需要設(shè)置，這也是中等職業(yè)教育發(fā)展的規(guī)律所決定的。這就是，只有當(dāng)中等職業(yè)教育滿足的地方需要、企業(yè)的需要才能得到支持，有了支持，中等職業(yè)教育發(fā)展才有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（五）師資建設(shè)改革——突出“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。社會(huì)發(fā)展不需要讀死書的書呆子，尤其對(duì)中職學(xué)生而言，掌握專業(yè)技能為就業(yè)打基礎(chǔ)已成了求學(xué)主要目的。這就對(duì)專業(yè)老師提出了更高的要求，不僅可以進(jìn)行理論教學(xué)還要進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)該建立起專業(yè)教師定期培訓(xùn)制度，支持教師到企業(yè)和其他用人單位進(jìn)行見習(xí)和工作實(shí)踐。每年定期選派專業(yè)教師前往企業(yè)實(shí)地調(diào)查、學(xué)習(xí)、進(jìn)行自身知識(shí)的更新，獲得新技術(shù)、新設(shè)備應(yīng)用的第一手材料，重點(diǎn)提高教師的專業(yè)能力和教育教學(xué)能力，同時(shí)了解企業(yè)需求及相關(guān)崗位從業(yè)人員要求。組織教師以結(jié)合企業(yè)實(shí)際進(jìn)行項(xiàng)目式教材開發(fā)，尤其是實(shí)訓(xùn)教材的編寫，讓教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)，都更有方向性和目的性。同時(shí)可以聘請(qǐng)生產(chǎn)和服務(wù)一線技術(shù)人員、技師和高級(jí)技師擔(dān)任兼職教師，加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，努力形成具有“雙師型”素質(zhì)的師資隊(duì)伍，為培養(yǎng)出市場(chǎng)實(shí)用型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
�。⿲W(xué)校建設(shè)改革——突出校企合作訂單式辦學(xué)。由于職業(yè)技術(shù)教育對(duì)師資、設(shè)備要求的特殊性，單靠職業(yè)學(xué)校本身是難以解決師資和設(shè)備需要不斷更新的問題的，只有通過聯(lián)合辦學(xué)的方法才能解決。校企合作進(jìn)行訂單式辦學(xué)已是大勢(shì)所趨。校企合作期間，企業(yè)可以參與職業(yè)學(xué)校的教育與培訓(xùn)活動(dòng)，為合作學(xué)校提供專業(yè)師資、實(shí)訓(xùn)設(shè)備，并接受教師和學(xué)生進(jìn)行見習(xí)和實(shí)習(xí)，這樣既解決了職教實(shí)訓(xùn)條件差的困難，又為幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由學(xué)習(xí)到上崗的“零過渡”奠定了基礎(chǔ)。學(xué)校要依靠企業(yè)，充分發(fā)展企業(yè)在人力資源需求分析和教育教學(xué)指導(dǎo)中的作用，及時(shí)根據(jù)市場(chǎng)需求、企業(yè)需求來確定培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格，知道技能結(jié)構(gòu)和進(jìn)行合理的課程設(shè)置，合理的安排教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校應(yīng)與用人單位建立穩(wěn)定的人才供求合作關(guān)系，加大校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)力度，鼓勵(lì)畢業(yè)生到校外實(shí)習(xí)基地參加“頂崗實(shí)習(xí)”這樣不僅解決貧困學(xué)生的學(xué)費(fèi)問題，而且使校外實(shí)習(xí)基地真正成為畢業(yè)生就業(yè)的主渠道。如我校05級(jí)300名學(xué)生到建通、富士康、美的等企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，平均月工資達(dá)1400余元，還有近200人留在實(shí)習(xí)廠就業(yè)。為了使學(xué)校教育與企業(yè)需求更好地接納，學(xué)校還可以引導(dǎo)部分優(yōu)秀企業(yè)在學(xué)校設(shè)立冠名班，這些企業(yè)在取得畢業(yè)生優(yōu)生招聘。同時(shí)，還承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)，為冠名班學(xué)生提供下廠實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，提供有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的兼職教師，為冠名班提供一定數(shù)量的獎(jiǎng)學(xué)金等。目前，我校已成功地與富士康有限公司合作，由企業(yè)直接面試挑選學(xué)生冠名成立了2個(gè)“富士康”班，為訂單式教學(xué)及校企合作開辟了新路。
大力發(fā)展職業(yè)教育，是一種長(zhǎng)遠(yuǎn)積極的就業(yè)支持政策，這就要求中等職業(yè)教育辦學(xué)必須以市場(chǎng)需要為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向，在專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)方式、師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)校建設(shè)等方面，都要圍繞市場(chǎng)旋轉(zhuǎn)。應(yīng)把培養(yǎng)適應(yīng)廣泛就業(yè)需要的多功能復(fù)合應(yīng)用型人才為已任，在新形勢(shì)下，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)教結(jié)合，校企合作的道路，拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道和增加學(xué)生的就業(yè)崗位，提高其就業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力，卸下桎梏，揚(yáng)長(zhǎng)避短，搶抓機(jī)遇，乘勢(shì)而上，尋求更大的發(fā)展，創(chuàng)造職教又一個(gè)美好的明天。
參考文獻(xiàn)：
1、參閱教育部職業(yè)教育與成人教育司，教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所《中等職業(yè)學(xué)校建設(shè)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案》
2、參閱《中國高等教育》2006.24范唯、馬樹超/文
3、聯(lián)合國教科文組織第十八屆大會(huì)《關(guān)于技術(shù)和職業(yè)教育的建議》
4、《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》[國發(fā)（2005）35號(hào)]
5、王坦會(huì)在學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)簡(jiǎn)析[C]《課程教材、教法》第25卷，第1期。2005.1
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