淺析職業(yè)教育改革的現(xiàn)實(shí)問題及理性抉擇

　　隨著職業(yè)教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，相應(yīng)的課程體系也在不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新，在此過程中應(yīng)當(dāng)秉承實(shí)用性、先進(jìn)性、趣味性、互動(dòng)性的原則。職業(yè)教育課程設(shè)置的目標(biāo)是通過課堂教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，并能夠熟練地將其應(yīng)用到日后的實(shí)際工作當(dāng)中。職業(yè)教育課程改革的成功與否直接關(guān)系到學(xué)生畢業(yè)后能否找到理想的工作并且勝任所從事的工作。因此，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)清目前職業(yè)教育課程改革中存在的問題，并采取科學(xué)有效的措施來加快職業(yè)教育課程改革的進(jìn)程。

　　1職業(yè)教育課程改革中的現(xiàn)實(shí)問題

　　1.1職業(yè)教育課程理念落后

　　雖然在職業(yè)教育課程改革的進(jìn)程中，有很多的教育專家對職業(yè)教育課程的教學(xué)理念作出了新的定義和方向，比如職業(yè)教育院校的課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)以實(shí)踐為核心，以就業(yè)為導(dǎo)向，以行動(dòng)為導(dǎo)向，并將這些理念嚴(yán)格地貫徹到了日常的教學(xué)過程中。但是，大部分的職業(yè)教育學(xué)校并沒有意識(shí)到自身的課程理念比較落后，仍然機(jī)械地向?qū)W生傳播課本上的理論知識(shí)，沒有與學(xué)生未來的職業(yè)方向以及專業(yè)技能緊密聯(lián)系在一起，甚至部分教師和學(xué)校根本沒有意識(shí)到在職業(yè)教育學(xué)校中課程改革的重要性和不可替代性。因此，要想真正提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，首先應(yīng)當(dāng)更新職業(yè)教育課程理念，在課程改革方面多與學(xué)科體系相聯(lián)系。

　　1.2專業(yè)課程設(shè)置單調(diào)乏味

　　目前，眾多職業(yè)教育學(xué)校在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)還是按照傳統(tǒng)的公共課、專業(yè)課、實(shí)踐課這樣三部分的內(nèi)容進(jìn)行安排，這樣的課程設(shè)置非常的單調(diào)乏味，學(xué)生很難提起興趣。主要原因有兩點(diǎn)：其一，課程設(shè)置中包括的三部分內(nèi)容沒有相互之間的聯(lián)系，學(xué)生只能在某一時(shí)間段內(nèi)學(xué)習(xí)某一類課程，比如高年級(jí)的實(shí)踐課就比較多，而低年級(jí)只有理論課，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)聯(lián)系理論知識(shí)解決實(shí)踐問題，課程設(shè)置不夠豐富多元化，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然不好；其二，學(xué)生缺少自主選擇想要學(xué)習(xí)課程的權(quán)利，每個(gè)學(xué)生興趣以及能力都是不同的，在職業(yè)教育課程改革過程中也應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生之間的差異性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)多多聽取學(xué)生的意見，考慮學(xué)生自身的需求和想法。

　　1.3教學(xué)方法缺少創(chuàng)新

　　職業(yè)教育課程改革進(jìn)程中面臨的另一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題就是教學(xué)方法缺少創(chuàng)新性，這也是目前整體教育教學(xué)過程中存在的一個(gè)弊端。大量的教學(xué)實(shí)踐表明，不同的課程教學(xué)方法能夠?yàn)閷W(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。在現(xiàn)階段的職業(yè)教育課堂教學(xué)過程中，老師采取的仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即老師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面死記硬背，這樣的教學(xué)方法忽略了學(xué)生在課程改革中的主體地位，學(xué)生積極性不高，對課程提不起興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。這一點(diǎn)在職業(yè)教育的理論課教學(xué)中影響非常大，直接關(guān)系到學(xué)生在實(shí)踐課的學(xué)習(xí)和理解。

　　2職業(yè)教育課程改革的有效措施

　　2.1更新課程改革理念

　　由于職業(yè)教育的最終目標(biāo)應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生的職業(yè)方向展開，所以，進(jìn)行課程改革的首要任務(wù)就是更新課程改革理念。新的課程改革理念應(yīng)當(dāng)為：確定學(xué)生的`未來職業(yè)方向的前提下設(shè)置增強(qiáng)學(xué)生相應(yīng)的職業(yè)能力的課程體系，并且融合對應(yīng)的社會(huì)崗位對于人才的要求和標(biāo)準(zhǔn)，在日程課程教學(xué)中嚴(yán)格地規(guī)范學(xué)生的行為和思想，同時(shí)在課程體系中要以教學(xué)任務(wù)為最終的教學(xué)主體，在實(shí)踐任務(wù)中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。在這樣的課程改革理念引導(dǎo)之下，雖然是尚處于學(xué)校中的學(xué)生，但是卻與社會(huì)、與就業(yè)形成了良好的互動(dòng)，這才是課程改革的宗旨。

　　2.2全面綜合的課程設(shè)計(jì)

　　職業(yè)教育課程改革過程中的一個(gè)關(guān)鍵部分就是課程設(shè)計(jì)。在過去的課程教學(xué)過程中忽略了對學(xué)生實(shí)際操作的課程設(shè)計(jì)，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)過程中只有老師一人在教，學(xué)生只能被動(dòng)接受的局面。在課程改革帶動(dòng)下的課程設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)整合所有的教學(xué)資源，根據(jù)不同的課程教學(xué)內(nèi)容，考慮學(xué)生的認(rèn)知能力和理解能力，并且協(xié)調(diào)周圍的教學(xué)環(huán)境，秉承“教、學(xué)、做”一體化的原則進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，使得課程改革下的課程設(shè)計(jì)具有實(shí)用、開放、多元化等特點(diǎn)，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。

　　2.3不斷創(chuàng)新教學(xué)方法

　　好的教學(xué)方法能讓課程改革取得事半功倍的效果。實(shí)踐表明，傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足課程改革的要求，教師應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以采取互動(dòng)式、啟發(fā)式等教學(xué)方法，以發(fā)揮學(xué)生的主體地位為出發(fā)點(diǎn)，發(fā)揮教師對于學(xué)生的引導(dǎo)作用，甚至可以為學(xué)生提供模擬教學(xué)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生來講，調(diào)換位置，鼓勵(lì)學(xué)生積極地進(jìn)行思考和提問，更加投入地進(jìn)入課堂教學(xué)活動(dòng)中。因此，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，不僅能夠推動(dòng)課程改革的進(jìn)程，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的課程教學(xué)效果。

　　3結(jié)束語

　　綜上所述，課程改革是職業(yè)教育中一個(gè)非常重要的組成部分，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的未來就業(yè)為導(dǎo)向，在課程改革理念、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等方面做出改革和創(chuàng)新，從而保證職業(yè)教育課程改革的順利開展。

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