寶寶初入園要做什么準(zhǔn)備
初次進(jìn)入幼兒園，孩子將迎來(lái)一生中第一次社會(huì)化的考驗(yàn)。家長(zhǎng)可以充分利用入園的最后一個(gè)月，與孩子們“預(yù)習(xí)”入園生活，了解規(guī)定，調(diào)整作息，學(xué)習(xí)自理，準(zhǔn)備物品，心理預(yù)調(diào)……
預(yù)習(xí)1-作息
不同幼兒園的作息規(guī)定大同小異，都是根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律制定的。對(duì)于作息散漫、隨意的寶寶，家長(zhǎng)應(yīng)有針對(duì)性地改變孩子的作息規(guī)律。孩子的生物鐘與幼兒園的作息時(shí)間安排相適應(yīng)，才能幫助孩子較快適應(yīng)幼兒園的集體生活。
做法：家長(zhǎng)應(yīng)該提早了解自己孩子將要進(jìn)的幼兒園的作息時(shí)間表，并在入園前的一段時(shí)間內(nèi)與之同步，這樣就可以避免孩子早上起不了床，鬧情緒不上幼兒園;中午在幼兒園不愿睡覺(jué);晚上賴(lài)著不肯睡的情況。例如八點(diǎn)鐘要到幼兒園，家長(zhǎng)就要根據(jù)自己家到幼兒園的距離，每天提早相應(yīng)的時(shí)間讓孩子起床;參照幼兒園午睡的時(shí)間，一般是十二點(diǎn)半左右，安排孩子睡覺(jué)，就算一開(kāi)始睡不著也要營(yíng)造好的環(huán)境，讓孩子躺上床，并知道在午睡時(shí)要安靜;晚上約九點(diǎn)左右上床，確保孩子有足夠的`睡眠，第二天能準(zhǔn)時(shí)起床。
預(yù)習(xí)2-自理
在幼兒園里，老師對(duì)孩子的照顧不可能像在家里那樣無(wú)微不至。入園前，孩子最好學(xué)會(huì)獨(dú)立吃飯、喝水、睡覺(jué)、穿鞋、洗臉、大小便等。如果您的孩子還有哪項(xiàng)沒(méi)有掌握，抓緊這一個(gè)月來(lái)練習(xí)。黃紅玲表示，如果孩子自理能力不強(qiáng)，上幼兒園后處處要老師幫忙，可能會(huì)因此產(chǎn)生挫折感、無(wú)助感。
做法：家長(zhǎng)可以通過(guò)游戲的形式，循序漸進(jìn)引導(dǎo)孩子自己為自己服務(wù)，例如嘗試用杯子而不是用奶瓶喝水，自己握勺子吃飯、用餐巾擦嘴巴等等。家長(zhǎng)應(yīng)該注意每次孩子有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步就及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓孩子喜歡自己做，相信自己能做得好，自信心也會(huì)隨之增強(qiáng)。
預(yù)習(xí)3-語(yǔ)言
孩子在家庭里，一般會(huì)有多個(gè)家長(zhǎng)高度重視和關(guān)注，有時(shí)孩子不用說(shuō)話，一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神，家長(zhǎng)就知道孩子想要什么、想做什么，基本都能及時(shí)給予幫助。而在幼兒園，孩子多，老師少，這就需要孩子具備用語(yǔ)言清楚表達(dá)自己需求的能力。廣東省精神衛(wèi)生研究所兒童心理行為研究室主任兒童心理專(zhuān)家戚元麗博士提出，進(jìn)入幼兒園就是孩子社會(huì)化的過(guò)程，而社會(huì)化意味著更多地跟人交流。
做法：首先對(duì)于孩子的需求，媽媽不要立即會(huì)意，裝作沒(méi)有及時(shí)領(lǐng)會(huì)，鼓勵(lì)他自己用清晰、簡(jiǎn)短的句子表達(dá)出來(lái)，例如“我想尿尿”、“我想喝水”。另外，家長(zhǎng)要經(jīng)常教育孩子敢于表達(dá)。比如說(shuō)當(dāng)商場(chǎng)促銷(xiāo)員送了一個(gè)氣球給寶寶，可是寶寶面露遲疑，不愿意接。媽媽可以問(wèn)他:“你是不是不喜歡這個(gè)顏色的，那告訴阿姨你喜歡什么顏色的!”家長(zhǎng)可以在孩子面前多次不經(jīng)意地提起幼兒園老師，以此讓孩子對(duì)老師產(chǎn)生信任，在往后的相處中孩子能更容易對(duì)老師表達(dá)出自己的想法。
預(yù)習(xí)4-心理
盡管距離入園還有一個(gè)月的時(shí)間，但是戚元麗表示，一般孩子在三歲上幼兒園，由于環(huán)境的變化，都會(huì)有一個(gè)比較明顯的心理反應(yīng)，大多數(shù)孩子都會(huì)慢慢適應(yīng)，但有的孩子哭鬧，不愿意家長(zhǎng)離開(kāi)，或者出現(xiàn)飲食減少、睡眠不安、情緒不穩(wěn)、少言寡語(yǔ)甚至是拒絕進(jìn)食等，并且長(zhǎng)時(shí)間得不到好轉(zhuǎn)。這些現(xiàn)象在心理學(xué)上稱(chēng)為“分離焦慮”。基本上剛?cè)雸@每個(gè)孩子都會(huì)有分離焦慮，只是輕重程度不同。如果孩子長(zhǎng)時(shí)間不能適應(yīng)，說(shuō)明家長(zhǎng)沒(méi)有做好準(zhǔn)備工作。
做法：首先是提高孩子對(duì)新環(huán)境的認(rèn)識(shí)，例如積極參加幼兒園舉辦的開(kāi)學(xué)前親子活動(dòng)，多帶孩子到幼兒園或幼兒園外轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，提高孩子對(duì)新環(huán)境的認(rèn)識(shí)與熟悉。其次家長(zhǎng)可以通過(guò)角色扮演、講故事的方式，把孩子能在幼兒園得到的快樂(lè)告訴孩子。再次，把孩子帶到小區(qū)孩子聚集的場(chǎng)所，讓他與其他孩子一起玩，能幫助孩子更快融入集體中去。知道哪個(gè)小朋友會(huì)是寶寶未來(lái)的同班同學(xué)，不妨先帶寶寶和這個(gè)小朋友多在一起玩，讓他們彼此熟悉，成為朋友。這樣進(jìn)入幼兒園后，有一個(gè)好朋友在其中，會(huì)給孩子更多安全感，有利于兩個(gè)孩子順利度過(guò)“入園焦慮期”。
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