2017年平行志愿投檔模式下的志愿填報技巧
總是說投檔錄取，你們知道投檔錄取的規(guī)則和辦法到底是怎樣的嗎?今天小編就來告訴你們，你們將這樣被錄取!
平行志愿填報中存在的風(fēng)險
平行志愿只是一定程度上降低了志愿填報的風(fēng)險，不是完全的“平等志愿”，更不是“保險志愿”，無法完全消除考生“脫檔”和“退檔”風(fēng)險，高分考生仍然面臨落榜的可能，同時平行志愿投檔錄取方式的實施，也伴隨著潛在風(fēng)險發(fā)生。對此考生和家長要有充分的認(rèn)識。
1.定位不準(zhǔn)確。志愿填報時，過高和過低都是不現(xiàn)實的。一些考生對平行志愿存在著認(rèn)識上的誤區(qū)，認(rèn)為平行志愿可以實現(xiàn)零風(fēng)險，分?jǐn)?shù)高就肯定能被錄取。定位過高，不顧實力，盲目沖，導(dǎo)致難以投檔。當(dāng)然，有些考生為了提高錄取率，選擇投檔線遠遠低于自己高考成績的高校作為第一順序，這個也是定位不準(zhǔn)的表現(xiàn)，導(dǎo)致低估實力，過于保守，無緣自己心儀的學(xué)校。
2.志愿缺乏合理梯度。平行志愿投檔錄取模式是由計算機按照各院校計劃數(shù)(或調(diào)檔比例)及各考生志愿檢索后，將符合院校條件的所有考生電子檔案一次性、同時間、全部投給各院校，一次性投檔后即完成投檔工作。因此，在填報志愿時院校之間必須保持合理的梯度，是一條必須遵循的規(guī)則。平行志愿的“平行”是相對的，對考生來說志愿是有順序的，而且按照考生所填報的六個志愿先后順序投檔。考生填報的院校志愿之間一旦缺乏適當(dāng)?shù)奶荻�，考生被投檔的機會就會大大減少。
3.專業(yè)過于挑剔。專業(yè)過于挑剔，可能失去錄取機會。按照平行志愿投檔、錄取規(guī)則，考生投檔到自己的志愿高校，但由于在所報專業(yè)志愿中與其他考生相比排名過低，并且選擇了專業(yè)志愿不服從調(diào)劑，就很可能被退檔，同時誤報受限專業(yè)，不滿足限制條件、單科成績不滿足專業(yè)要求等因素，也是被退檔的原因。一旦退檔之后，由于平行志愿一次性投檔，不補檔的原則將無法再投檔到后序志愿院校，只能參加征集志愿。
4.對征集志愿認(rèn)識不足。按照目前實行平行志愿省(市)統(tǒng)計情況，平行志愿一次投檔率基本保持在90%以上，這也意味著一次投檔后還有10%的考生需要征集。面對征集，往往是很多考生和家長簡單認(rèn)為，征集志愿基本上就沒有什么比較理想的學(xué)校和理想的專業(yè)。其實不然。征集計劃產(chǎn)生的原因有三，一是招生計劃1:1一次性投檔后，因生源不足未完成計劃產(chǎn)生余缺;二是平行志愿按學(xué)校招生計劃1:1一次性投檔后，生源充足，但在錄取過程中，因部分考生填報了專業(yè)不服從調(diào)劑或者不符合學(xué)校招生章程而被退檔產(chǎn)生的專業(yè)計劃余缺;三是平行志愿按學(xué)校招生計劃1:1一次性投檔后，部分學(xué)校在全省錄取計劃已經(jīng)完成，為了照顧和錄取更多的甘肅優(yōu)質(zhì)生源，將剩余的調(diào)劑性計劃政策性調(diào)入并公開征集。因此，征集中不乏理想學(xué)校和理想專業(yè)，廣大考生要認(rèn)真、充分研究，抓住征集機會，降低落榜風(fēng)險。
填報志愿的策略和方法
如何在“平行志愿”情況下，科學(xué)理性地填報志愿，規(guī)避志愿填報風(fēng)險，廣大考生和家長要注意以下幾個方面。
1.全面掌握各類信息。掌握信息是填報志愿的基礎(chǔ)。在填志愿之前，對相關(guān)志愿政策應(yīng)該有著非常透徹的了解，這樣才能夠保證在志愿填報的時候做到心中有數(shù)。信息主要包括：一是招生政策、錄取規(guī)則、報考要求，招生計劃，尤其要吃透投檔錄取辦法、報考條件。二是高校信息，主要是辦學(xué)層次(“985”及“211”、省部共建、普通二本等)，歷史沿革(辦學(xué)歷史、行業(yè)背景等);三是專業(yè)信息，包括高校博士、碩士點設(shè)置，優(yōu)勢學(xué)科專業(yè)、專業(yè)方向、課程設(shè)置、師資力量等等，部分高校的專業(yè)按照學(xué)科類別招生，考生入學(xué)后還可以進行第二次選擇�？忌貏e注意是高校對進檔(已投檔)考生的錄取規(guī)則、專業(yè)分?jǐn)?shù)要求或分?jǐn)?shù)級差、單科成績要求等，有的專業(yè)除對身體條件、單科成績有要求外，還規(guī)定了男女生錄取的比例等等，這些問題稍不注意，就會形成“死檔”。上述信息，需要考生和家長反復(fù)查看高校招生簡章、瀏覽高校網(wǎng)頁或者電話咨詢等方式加以全面掌握。
2.合理定位、知分填報。首先，考生要根據(jù)自身的興趣和志向確定專業(yè)方向�？忌宄烤菇窈笤趺窗l(fā)展?想從事什么職業(yè)?以后從事教師的職業(yè)還是以后要當(dāng)醫(yī)生?這是非常關(guān)鍵的，弄清楚自己理想專業(yè)，就基本劃定了填報的范圍。其次，志愿填報時要預(yù)留專業(yè)之間的“中、左、右”的寬度。如何預(yù)留寬度，需要考生一定要認(rèn)真對待“同類”專業(yè)。各高校專業(yè)設(shè)置都有“同類”專業(yè)，考生填報時，在填報相對“熱門”專業(yè)的同時，充分考慮并選擇同類專業(yè)中相對“冷門”的專業(yè)。第三，預(yù)留院校之間的“上、中、低”的深度。根據(jù)自身成績排序位置，正確評估自己的綜合實力，填報相應(yīng)層次、合適的高校，合理搭配平行志愿。同類院校，分布在不同地域，“冷”“熱”度完全不同。隨著經(jīng)濟形勢的發(fā)展，行業(yè)背景的不同或者就業(yè)質(zhì)量的高低，也會引起考生和家長對高校“高低”的心理排序，填報時也需要注意。
3.形成合理的志愿梯度。平行志愿是從A到F順序檢索的，所以考生把自己最希望就讀的院校排列第一順序，這是很重要的。院校志愿要注意形成梯度，志愿梯度既要考慮院校之間的“梯度”，還要考慮專業(yè)之間有梯度。填報志愿的時候有一個建議，就是大家說的“沖一沖”、“穩(wěn)一穩(wěn)”、“保一保”。建議A、B志愿可以適當(dāng)?shù)臎_一沖;C、D志愿則要相對求穩(wěn)，填報與自己成績相當(dāng)?shù)膶W(xué)校;E、F順序的志愿應(yīng)該考慮保底了，以確保能被錄取為出發(fā)點，選擇招生計劃比較多的學(xué)校。上述三個層次中，重點是要把握好C、D志愿，以求在合適的情況下投檔錄取。
4.正確處理院校和專業(yè)的關(guān)系。在高考填報志愿中，究竟是選學(xué)校還是選專業(yè)是考生家長最難把握的`。填報時重點選專業(yè)還是選學(xué)校，在六個志愿順序的填報中也要有體現(xiàn)。每個高校的專業(yè)，都有強弱，當(dāng)然也有一些不為社會考生、家長所廣泛認(rèn)同的專業(yè)。同樣一些剛剛興辦或者升本的大學(xué)，或者在社會上不被廣泛認(rèn)可的高校，也有一些優(yōu)勢學(xué)科專業(yè)，需考生和家長全面了解。一般情況，填報志愿時如果考生挑選較好的高校，就要做好犧牲專業(yè)的準(zhǔn)備。如果挑選某類自己喜歡的專業(yè)，要做好降低一個檔次的學(xué)校的準(zhǔn)備。按照院校專業(yè)設(shè)置需求及規(guī)定，有些院校在考生入校學(xué)習(xí)一年后，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績或者組織考試，給不適應(yīng)錄取專業(yè)學(xué)生申請更換專業(yè)的機會，因此，在無特殊要求或十足把握的情況下，建議填寫專業(yè)服從調(diào)劑。
5.尊重考生意愿。考生自己的興趣、特長和志向，影響到考生學(xué)習(xí)主動性、高校創(chuàng)新性人才培養(yǎng)和今后對社會的貢獻程度，應(yīng)該作為志愿填報時高度重視的問題�？忌侵驹柑顖蟮闹黧w，家長都只能夠給他一些參考建議，幫助考生合理定位，盡量不要把自己的意見強加給考生，避免填報了和考生所想的不一致的學(xué)�；蛘邔I(yè)，以免在今后學(xué)習(xí)缺乏動力，背著包袱，缺少興趣，影響學(xué)習(xí)和今后發(fā)展。
6.積極參加征集志愿。征集志愿是整個錄取過程中重要組成部分，剩余高校專業(yè)余缺計劃可能不適合其他考生，但未必不適合自己。一方面，考生要認(rèn)真分析不為社會考生、家長所廣泛歡迎，但具有發(fā)展?jié)摿Φ恼骷瘜I(yè)。另一方面，錄取過程中，工作人員在政策范圍內(nèi)，大力推薦全省生源，積極吸引高校計劃投放，努力申請和爭取各種調(diào)劑性計劃，這些計劃中的很多專業(yè)往往是考生和家長心目中的“熱門”專業(yè)。在征集過程中，調(diào)劑性計劃全部予以公布，面向全體滿足條件的考生，進行公平、公開、公正的征集填報。因此，考生要認(rèn)真對待征集志愿，并仔細查看征集公告及高校專業(yè)征集要求，積極填報征集志愿。
7.誠信填報志愿。考生按志愿錄取了，就一定要按志愿到錄取院校報到。一些考生填報志愿時未充分考慮，錄取后又不報到。不按志愿報到的考生，會產(chǎn)生相應(yīng)的不良誠信記錄，影響到下一年自己高考錄取。經(jīng)調(diào)查，同等條件下的部分考生的退檔，就是因自己的誠信問題而引起的。同時，不按志愿報到，使其他考生失去了錄取的機會，也是一種公共資源、教育資源的浪費。
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