家，是愛(ài)的港灣，是孩子出海的碼頭，也是孩子歸來(lái)的避風(fēng)港。營(yíng)造學(xué)習(xí)、和諧、穩(wěn)定的家庭環(huán)境，培養(yǎng)健康、快樂(lè)、獨(dú)立的孩子，是我們每個(gè)父母的心愿。然而驀然回首：有的父母橫刀立馬，單刀直入;有的父母揚(yáng)鞭策馬，小李飛刀;有的父母笑里藏刀，舌如利刃。盼子成龍心切，教兒育女用刀，曾幾何時(shí)，家長(zhǎng)們成了“龍門(mén)”刀客!家庭教育10把刀，刀刀見(jiàn)血!
第一刀：嬌生慣養(yǎng)，砍殺孩子意志力
慣子如殺子，嬌生慣養(yǎng)是第一刀。家長(zhǎng)對(duì)子女?huà)缮鷳T養(yǎng)、百依百賴(lài)，要星星不給月亮。這種情況隨著獨(dú)生子女家庭越來(lái)越多，也顯得越來(lái)越普遍。在這種環(huán)境下長(zhǎng)大的孩子，脆弱、任性、自私、甚至好逸惡勞、貪圖享受。社會(huì)適應(yīng)能力差，意志力薄弱，偶遇風(fēng)雨，便倉(cāng)皇北遁。
堅(jiān)挺的胡蘿卜在沸水里變得松軟了，脆弱的雞蛋在沸水里變得堅(jiān)硬了，一粒巧克力豆放進(jìn)沸水里卻變成一杯濃濃的咖啡，芳香四溢…
第二刀：包辦代替，抹殺孩子想象力
現(xiàn)在不少家庭角色混亂，交叉作業(yè)。孩子替家長(zhǎng)學(xué)習(xí)、替家長(zhǎng)考分?jǐn)?shù)，家長(zhǎng)替孩子做事，替孩子洗衣服、做飯、打理書(shū)包，甚至幫孩子做作業(yè)、檢查作業(yè)。
一味地替孩子越俎代庖，孩子的獨(dú)立自理的生活能力、獨(dú)立自立的學(xué)習(xí)能力就會(huì)得不到鍛煉，孩子的思維能力和想象能力就會(huì)大打折扣，21個(gè)國(guó)家調(diào)查結(jié)果顯示，我國(guó)的孩子的想象力倒數(shù)第一。足見(jiàn)其刀法之快!
第三刀：主觀臆斷，扼殺孩子創(chuàng)造力
我們家長(zhǎng)自以為比孩子早出生30多年，我們走的路比孩子走的橋多，我們吃的鹽比孩子吃的米多，於是自以為是，好為人師，我是老子，你是兒子，我說(shuō)的算，我說(shuō)得對(duì)，我說(shuō)的就是真理，不需要反駁，不需要辯解，言聽(tīng)計(jì)從就行了。
孩子的建議不採(cǎi)納，孩子的困惑不理解，孩子的問(wèn)題不解決，慢慢孩子就會(huì)不敢問(wèn)，不敢想，不敢說(shuō)，也不敢做。
聽(tīng)之任之，看他人的臉色辦事，沒(méi)有創(chuàng)造力的孩子是沒(méi)有思想的孩子，是討好孩子，是奴隸孩子。
第四刀：情緒管理，慢殺孩子專(zhuān)注力
人有七情：喜、怒、憂(yōu)、思、悲、驚、恐。如果沒(méi)有情感和情緒，生活便沒(méi)有快樂(lè)，人生就只是一套生理程序。
情緒讓我們飽嘗了生活的快樂(lè)，也讓我們體驗(yàn)到人生的煩惱。
高興的時(shí)候我們對(duì)人比較友好和寬容，憤怒的時(shí)候我們對(duì)人比較苛刻和敵對(duì)，積極的情緒能讓我們做事發(fā)揮得淋漓盡致，消極的情緒讓糟糕變得更加糟糕。
經(jīng)驗(yàn)告訴我們，應(yīng)該先處理情緒，再處理問(wèn)題，千萬(wàn)不要讓情緒來(lái)處理問(wèn)題，在情緒化管理下成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，十有八九專(zhuān)注力差，情緒智商低。
第五刀：關(guān)係緊張，擊殺孩子協(xié)調(diào)力
家庭成員之間特別是夫妻之間輕易常吵罵、指責(zé)、揭短、廝打，彌漫著一種沖突或不和諧的氣氛，會(huì)給子女帶來(lái)極大的挫折感和不安全感，長(zhǎng)此下去會(huì)造孩子成性格內(nèi)向、孤僻自卑等人格障礙，孩子的平衡能力及組織協(xié)調(diào)能力明顯降低。
孩子的健康成長(zhǎng)，離不開(kāi)父母的關(guān)心呵護(hù)，一個(gè)平穩(wěn)和諧的家庭環(huán)境會(huì)給孩子的成長(zhǎng)帶來(lái)巨大的幫助。
家庭教育就是親子教育，家庭關(guān)係就是親子關(guān)係。關(guān)係是維繫家庭和家庭教育的紐帶，關(guān)係緊張，何談教育!溫馨和諧的家庭成員關(guān)係，是保障孩子今后交往的平衡能力和組織協(xié)調(diào)能力的根本。
第六刀：自私自利，戳傷孩子同理心
父母如果抱有“人不為己天誅地滅”的想法和行為，凡事“事不關(guān)己高高掛起”，為一點(diǎn)蠅頭小利，爭(zhēng)得面目全非。
上公車(chē)不買(mǎi)票，做企業(yè)不納稅。孩子為災(zāi)區(qū)善捐，不但不帶頭，反倒拖后腿，追問(wèn)孩子是不是必須捐，能不能不捐，責(zé)問(wèn)孩子為什么捐50，能不能捐5塊。“各人自?huà)唛T(mén)前雪，休管他人瓦上霜”。這樣一刀下去，砍掉人情味，失去同理心，孩子也會(huì)變成冷面殺手。
第七刀：怨天憂(yōu)人，扭傷孩子責(zé)任心
父母每天牢騷滿(mǎn)腹，怨天尤人。在公司位抱怨老板，回到家抱怨孩子，總覺(jué)得自己得不償失，有成績(jī)往自己身上攬，有責(zé)任往別人身上推，見(jiàn)利忘義，唯利是圖。
一個(gè)孩子要想有成就，只儲(chǔ)備知識(shí)是不夠的，還要培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，責(zé)任感就像火車(chē)的軌道，盡管約束了火車(chē)的自由，但保證了前進(jìn)的方向和車(chē)身的穩(wěn)定。
一個(gè)沒(méi)有責(zé)任心的孩子，在人生的路上就可能偏離軌道，知識(shí)儲(chǔ)備越多，翻車(chē)的幾率越大。父母不敢承擔(dān)責(zé)任，甚至還把問(wèn)題推到孩子身上，又怎么能培養(yǎng)孩子的責(zé)任感呢!
第八刀：簡(jiǎn)單粗暴，刺傷孩子自尊心
家長(zhǎng)用武力高壓的手段制勝不聽(tīng)話(huà)的孩子,居高臨下，盛氣凌人，動(dòng)輒拳腳相加。
這種教育方式會(huì)產(chǎn)生很多惡劣后果,首先,它會(huì)使孩子學(xué)會(huì)用暴力解決問(wèn)題,以暴制暴，以毒攻毒，同時(shí)會(huì)產(chǎn)生與父母的尖銳對(duì)立,甚至?xí)袠O端行為。
其次,在這種家庭成長(zhǎng)的孩子,常常會(huì)感到家庭冷酷無(wú)情,這一刀嚴(yán)重的刺傷了孩子的自尊心，於是選擇離家出走,流落到社會(huì)去找小兄弟取得“同情”，有的在別有用心的教唆犯的引誘、威脅下，墮落成罪犯。
第九刀：橫加比對(duì)，中傷孩子自信心
有些家長(zhǎng)看不到孩子的長(zhǎng)處，求全責(zé)備，經(jīng)常數(shù)落孩子的缺點(diǎn)和短處;經(jīng)常當(dāng)眾批評(píng)、諷刺、挖苦，甚至打罵孩子，有意無(wú)意地挫傷了孩子的自尊心;喜歡翻老帳、拿其他孩子的優(yōu)點(diǎn)來(lái)批評(píng)自己孩子的缺點(diǎn)，打擊了孩子的積極性。
長(zhǎng)期得不到家長(zhǎng)正面評(píng)價(jià)的孩子，成就感缺乏、挫折感強(qiáng)烈，因此產(chǎn)生一些如性格內(nèi)向、自卑、不擅社會(huì)交往等人格缺陷。
第十刀：好高騖遠(yuǎn)，誤傷孩子平常心
很多家庭都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)對(duì)孩子傾?了全部的愛(ài)，同時(shí)也對(duì)子女的學(xué)習(xí)成績(jī)提出更高的要求，只求和苗高不高，不見(jiàn)葉子黃不黃。
信奉“吃得苦中苦，方為人上人。”不知道是自己不甘寂寞還是不甘人下，不知道是對(duì)孩子不相信還是自己不自信，不知道究竟是要學(xué)識(shí)還是要學(xué)歷，要學(xué)問(wèn)還是要學(xué)位。
為什么要做人上人!為什么不做人中人!做一個(gè)正常人呢!
當(dāng)這些壓力超過(guò)孩子的承受能力時(shí)，悲劇就在所難免了。我不知道那些因?yàn)榭荚嚥钜环侄詺⒌暮⒆邮亲詺⑦�是他殺!
人的心理是由各種成分組成的一個(gè)多層次、多側(cè)面的統(tǒng)一體。
處在自我意識(shí)逐漸加強(qiáng)期的青少年，獨(dú)立性與依賴(lài)性同在，自覺(jué)性與幼稚性并存，他們一方面發(fā)現(xiàn)新的自我，要求獨(dú)立自主：另一方面又表現(xiàn)得非常幼稚，缺乏必要的分析判斷能力。
閱歷淺、知識(shí)少，不善於用理智控制自己的情緒和感情，經(jīng)不起外界的誘惑，受不了內(nèi)部的約束，更承受不住10把刀的威脅。