我們教師正在從以傳授知識(shí)為中心的傳統(tǒng)教育中轉(zhuǎn)變到既傳授知識(shí)又加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生意志、激發(fā)學(xué)生成功志向、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的品德修養(yǎng)的勵(lì)志教育上來(lái)。教師應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程中融入勵(lì)志教育，通過(guò)不斷調(diào)節(jié)學(xué)生的感情、情緒、思想和行為習(xí)慣等來(lái)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)積極向上的心態(tài)，建立完善的心智人格，激勵(lì)學(xué)生為美好的人生而奮斗。那么我們必須了解勵(lì)志教育的精髓是什么?

　　一.勵(lì)志教育的精髓。

　　用三個(gè)帶有“堅(jiān)”的詞來(lái)表示：第一個(gè)是堅(jiān)信，第二個(gè)是堅(jiān)強(qiáng)，第三個(gè)是堅(jiān)持。為了讓學(xué)生更好的理解并做到勵(lì)志，我們?cè)诮逃龑W(xué)生的過(guò)程中應(yīng)該讓孩子明白勵(lì)志過(guò)程中我們應(yīng)該時(shí)刻牢記的要點(diǎn)，時(shí)刻鞭策自己，鼓勵(lì)自己要做到的三個(gè)層次。把他們貫穿的每日教學(xué)中。

　　第一個(gè)層次是堅(jiān)信，就是對(duì)信心的堅(jiān)定，是解決一個(gè)理想和目標(biāo)的問(wèn)題。如果我們對(duì)目標(biāo)沒(méi)有信心，那不可能是勵(lì)志的。不過(guò)，勵(lì)志還需要在信心的基礎(chǔ)上再前進(jìn)一步，再往上一個(gè)臺(tái)階，就是有信念。信念比信心還要高一個(gè)層次，有更高層面上的是一種信仰。信仰是抬頭仰望心中遠(yuǎn)大的東西，那是一種理想，是自覺(jué)追求的一種東西。對(duì)我們老師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該去追求心中的理想，并努力培養(yǎng)擁有理想的學(xué)生。那么對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是要有正確的理想。

　　記得在上學(xué)期二年級(jí)的一次課堂教學(xué)中，當(dāng)我問(wèn)到孩子自己的理想是什么的時(shí)候，有的想成為一名教師，有的想成為一名醫(yī)生，還有的想成為一個(gè)科學(xué)家�？善渲杏幸粋�(gè)小男生就說(shuō)我要成為一個(gè)武功高強(qiáng)的人，想干什么就干什么，想打誰(shuí)就打誰(shuí)。我當(dāng)時(shí)感覺(jué)很震驚，其實(shí)大多數(shù)孩子都能正確的把握自己的理想是健康而有意義的， 只是不能夠真正的一直堅(jiān)持一個(gè)理想，他們會(huì)隨著經(jīng)歷事情的多少而隨時(shí)改變理想方向。而這個(gè)孩子的志向應(yīng)該是一個(gè)英雄性的人物，我當(dāng)時(shí)趕緊糾正他，課后專門找他談話，問(wèn)他為什么要成為一個(gè)這樣的人的時(shí)候，他說(shuō)看電視劇里這樣的人都很神氣啊。我和他談起了武俠片，當(dāng)我們講到金庸電視劇中的正反角色時(shí)，我讓他分析那些是好人，那些是壞人，為什么?從而引他說(shuō)出我們應(yīng)該做一個(gè)象誰(shuí)那樣的人。這樣他就能正確的把握方向，當(dāng)再問(wèn)他理想的時(shí)候他說(shuō)自己要做一個(gè)能幫助別人的人。改變了自己的態(tài)度。

　　第二個(gè)層次是堅(jiān)強(qiáng)，它是指面對(duì)困難和挫折所表現(xiàn)出來(lái)的勇敢。最典型的例子就是司馬遷，他在監(jiān)獄里受到酷刑，忍受著巨大的身體和心理的煎熬，為中華文化留下一筆巨大的財(cái)富---《史記》。他是多少堅(jiān)強(qiáng)。勵(lì)志就是要敢于面對(duì)困難，面對(duì)失敗，有挑戰(zhàn)困難和失敗的勇氣。我在每天上課的前五分鐘都會(huì)給孩子講一個(gè)小故事，這其中講述最多的就是張海迪，保爾等人在惡劣條件下頑強(qiáng)拼搏的事例，從中讓孩子們說(shuō)出感受，起到了一定的激勵(lì)作用，讓孩子們學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)。

　　第三個(gè)層次是堅(jiān)持，堅(jiān)持是人的意志力的問(wèn)題，只有堅(jiān)持才有奇跡。勵(lì)志就是要用堅(jiān)持來(lái)創(chuàng)造奇跡。勵(lì)志教育就是讓孩子們明白，只有不斷堅(jiān)持才會(huì)創(chuàng)造奇跡。

　　二，勵(lì)志教育的方法

　　(一)學(xué)會(huì)賞識(shí)，尋找閃光點(diǎn)

　　其實(shí)，孩童時(shí)期的一次表?yè)P(yáng)，很可能改變一個(gè)人的成長(zhǎng)軌跡。讓我們不再吝惜贊美之詞，肯定學(xué)生的長(zhǎng)處，放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，樹(shù)立學(xué)生的自信，讓肯定和賞識(shí)成為開(kāi)發(fā)孩子創(chuàng)造力、加速學(xué)生成長(zhǎng)的催化劑，使孩子在肯定和賞識(shí)中變得越來(lái)越好。曾聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話，對(duì)我們做教師的很有啟發(fā)意義。沒(méi)有失敗的孩子，只有失敗的老師。每個(gè)孩子都有他的長(zhǎng)處，做教師的要善于發(fā)現(xiàn)和放大孩子身上的優(yōu)點(diǎn)、亮色。

　　在三年級(jí)有一個(gè)學(xué)生叫王萌，他是一個(gè)愛(ài)勞動(dòng)、懂禮貌的孩子，只不過(guò)在學(xué)習(xí)成績(jī)上表現(xiàn)一般，因此，王偉總是對(duì)自己缺乏信心，總覺(jué)得自己不是老師心目中的好學(xué)生、同學(xué)心目中的好伙伴。我就經(jīng)常在他勞動(dòng)后表?yè)P(yáng)他，同時(shí)還說(shuō)如果你的學(xué)習(xí)能夠堅(jiān)持住，就一定能像干活一樣把它做好，而且從你的勞動(dòng)中可以看出你是一個(gè)很聰明，很懂事的孩子。在我經(jīng)常的開(kāi)導(dǎo)之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)也有了很大的進(jìn)步，現(xiàn)在成為一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。

　　渴望贊同、渴望賞識(shí)，是每一個(gè)人深層的精神需要，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)“賞識(shí)”學(xué)生。“賞識(shí)”是個(gè)人精神生命的陽(yáng)光、空氣和水分，“賞識(shí)”理念下的教育強(qiáng)調(diào)的是接納，是寬容，是和諧，是幸福。

　　(二)課堂引入，時(shí)時(shí)激勵(lì)

　　《孟子·告子》下中曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為”，告訴我們一個(gè)人要想有所作為，應(yīng)該心志受到磨難，才能走向成功的道路。

　　對(duì)于孩子勵(lì)志教育的培養(yǎng)，教師的課堂教學(xué)能力尤為重要，比如，每個(gè)人如何正確認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處與短處;怎樣才能學(xué)會(huì)與人相處;如何學(xué)會(huì)調(diào)整自己的心態(tài)和規(guī)劃自己的人生;如何培養(yǎng)班級(jí)團(tuán)隊(duì)精神;如何處理好學(xué)習(xí)與戀愛(ài)的問(wèn)題;如何為將來(lái)的擇業(yè)做好必要的準(zhǔn)備等等。而這些東西，都是學(xué)生面對(duì)并最感興趣的實(shí)際問(wèn)題，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，不時(shí)穿插這些勵(lì)志教育內(nèi)容，不僅可以活躍課堂氣氛，提高教與學(xué)的效率，同時(shí)也讓學(xué)生在不知不覺(jué)中領(lǐng)悟到做人的道理，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的感情、情緒、思想和行為習(xí)慣，從而樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀每天課前三分鐘，我都讓學(xué)生講一個(gè)勵(lì)志小故事。故事可以是別人的，也可以是自己的，學(xué)生事先收集材料或自己撰寫，到時(shí)上臺(tái)來(lái)講。通過(guò)講述，我們知道了福樓拜常年通宵達(dá)旦地伏案揮筆，那徹夜不熄的燈成了塞納河上的燈塔，王羲之把一池請(qǐng)水洗黑，終成一代書(shū)圣;金晶用殘弱的身軀保護(hù)手中的火炬，舍己捍衛(wèi)奧運(yùn)精神……既激勵(lì)了學(xué)生，又鍛煉了口才，積累了寫作素材，何樂(lè)而不為。

　　激勵(lì)的方法是多種多樣的、豐富多彩的，在什么情境下運(yùn)用什么方法，要靠教育工作者以對(duì)教育工作的使命感、責(zé)任感和對(duì)學(xué)生進(jìn)步與成長(zhǎng)的高度關(guān)愛(ài)去靈活把握。教有法但教無(wú)成法、教無(wú)定法。但是，在激勵(lì)教育工作中，在方法的運(yùn)用上，必須把握好情、理、法三個(gè)維度，運(yùn)用好禮、理、勵(lì)三個(gè)環(huán)節(jié) 。

　　有了明確的志向，更重要的是如何激勵(lì)。每一位教育工作者都應(yīng)該給予學(xué)生最充分、最真誠(chéng)的激勵(lì)。通�？刹捎脨�(ài)心激勵(lì)、動(dòng)機(jī)激勵(lì)和興趣激勵(lì)等方法。

　　1.愛(ài)心激勵(lì)。愛(ài)是人類社會(huì)最美好的感情，愛(ài)心是一切成功最大的動(dòng)力，作為教育者應(yīng)公平地看待每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生，信任每一位學(xué)生，對(duì)每一位學(xué)生都充滿愛(ài)心。

　　2.動(dòng)機(jī)激勵(lì)。動(dòng)機(jī)決定人的行為，教育者應(yīng)教育學(xué)生以學(xué)業(yè)進(jìn)步、創(chuàng)業(yè)成才為奮斗目標(biāo)，而不僅僅是以成績(jī)、證書(shū)為學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)學(xué)生志存高遠(yuǎn)，大膽追求，奮發(fā)向上，積極進(jìn)取，對(duì)未來(lái)成功充滿信心的健康心態(tài)。

　　3.興趣激勵(lì)。興趣是最好的老師，是人生成長(zhǎng)的直接內(nèi)動(dòng)力。學(xué)生對(duì)其感興趣的事物就會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)和研究，從而獲得豐富的知識(shí)和技能，教育者的責(zé)任就是喚起學(xué)生的興趣并發(fā)展成熱愛(ài)。

　　(三)創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育的氛圍

　　讀書(shū)勵(lì)志氛圍。知識(shí)給人以力量，給人以智慧，給人以啟迪，給人以修養(yǎng)。小學(xué)生要有選擇地閱讀勵(lì)志佳作，如《論語(yǔ)》、《人的性格弱點(diǎn)》、《成功法則》、《大長(zhǎng)今》、《狼圖騰》、《做最好的自己》、《一生中要懂得200個(gè)哲理》、《哈佛女生劉亦婷》、《人性的優(yōu)點(diǎn)全集》等勵(lì)志書(shū)籍。要引導(dǎo)學(xué)生每天說(shuō)好的、聽(tīng)好的、看好的、學(xué)好的，對(duì)任何事情都要從積極的方面去思考。

　　三、在家�；ネㄖ袆�(lì)志

　　說(shuō)句實(shí)話，對(duì)孩子期望值較高的家長(zhǎng)都想方設(shè)法把孩子送好學(xué)校，留在本鄉(xiāng)本土的好學(xué)生已不多。家長(zhǎng)一般都不主動(dòng)與老師交流情況。到學(xué)校來(lái)找孩子的家長(zhǎng)常常不知道老師姓什么，甚至連自己孩子幾年級(jí)幾班都不知曉。如今有了“家校通”這個(gè)平臺(tái)，我常把學(xué)生的情況匯報(bào)給家長(zhǎng)。報(bào)喜的，哪怕是表?yè)P(yáng)一個(gè)同學(xué)，我也常把信息發(fā)給所有家長(zhǎng);不好的方面，我只做單獨(dú)交流。如苗苗按時(shí)完成作業(yè)了，我馬上表?yè)P(yáng)他有進(jìn)步，學(xué)習(xí)態(tài)度端正;陳程把食品包裝袋塞課桌里，又不及時(shí)清理，顯得很臟，我悄悄地建議他媽媽在家要培養(yǎng)孩子愛(ài)勞動(dòng)、講衛(wèi)生的好習(xí)慣。通過(guò)交流，家長(zhǎng)也會(huì)更多更及時(shí)地關(guān)注孩子成長(zhǎng)。

　　家長(zhǎng)也是孩子前程的設(shè)計(jì)師和心靈的導(dǎo)師。我還把學(xué)生的目標(biāo)(一般是短期的)告知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)也可以幫助孩子去努力、去奮斗，實(shí)現(xiàn)自己的理想。家校之間如是加強(qiáng)聯(lián)合互動(dòng)，勵(lì)志教育定能更有成效。

　　教育就是在孩子心中留下美麗的痕跡。創(chuàng)建勵(lì)志教育特色就是想把勵(lì)志這種品質(zhì)扎根在學(xué)生心中,成為他們一輩子都能享用的財(cái)富，也是我們教師事業(yè)的基石，成功的標(biāo)志。