高三地理的第一輪復(fù)習(xí)建議

　　隨著高考的日益臨近，高三學(xué)子們正站在了人生的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)上，而地理作為文綜或理綜中不可或缺的一部分，其第一輪復(fù)習(xí)的成效直接關(guān)系到后續(xù)沖刺的效果。以下是小編整理的高三地理的第一輪復(fù)習(xí)建議，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　高三地理的第一輪復(fù)習(xí)建議

　　1.根據(jù)聯(lián)系，整合知識(shí)

　　第一輪復(fù)習(xí)要求狠抓基礎(chǔ)，較全面地覆蓋所有知識(shí)點(diǎn)，因此，其所花時(shí)間較長(zhǎng)，知識(shí)點(diǎn)較多也相對(duì)分散，同學(xué)們不容易抓住重點(diǎn)知識(shí)以及知識(shí)之間的聯(lián)系，不能形成完整的知識(shí)體系和較高的應(yīng)用能力。第二輪復(fù)習(xí)就應(yīng)當(dāng)根據(jù)知識(shí)間內(nèi)存的聯(lián)系，突出重點(diǎn)，突出主干，重組體系培養(yǎng)自身能力方面多下一些功夫。有的同學(xué)可能認(rèn)為，這種梳理工作太費(fèi)時(shí)間，不如多做幾套試題實(shí)惠，其實(shí)這種想法是不對(duì)的。

　　按照下面所列的要點(diǎn)在腦子里回顧一遍應(yīng)該要不了很多時(shí)間吧?例如(這些東西在同學(xué)們手中的復(fù)習(xí)參考資料里都有)：

　　(1)結(jié)合時(shí)間變化，對(duì)具有季節(jié)性和發(fā)展變化的地理現(xiàn)象進(jìn)行重組：如：地球運(yùn)動(dòng)一太陽(yáng)直射點(diǎn)的季節(jié)位移一季節(jié)變化一大氣運(yùn)動(dòng)一大氣運(yùn)動(dòng)一不同氣候類型的季節(jié)特征一水文特征一植被特征一生產(chǎn)活動(dòng)。

　　(2)結(jié)合空間分布，對(duì)具有空間聯(lián)系和因果關(guān)系的地理事物進(jìn)行重組：如：大洲大洋地形特點(diǎn)一板塊構(gòu)造-全球地震火山帶分布-年輕褶皺山脈的分布-年輕的高原的分布-古老高原的分布-某些礦床資源的分布-人類的活動(dòng)等。

　　2.三類知識(shí)，區(qū)別對(duì)待

　　地理科知識(shí)結(jié)構(gòu)包括：自然地理、人文地理及其在區(qū)域地理中的運(yùn)用。

　　(1)自然地理，充分理解原理和規(guī)律，形成靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。自然地理知識(shí)較難，但規(guī)律性強(qiáng)，分清地理概念，弄懂地理原理和規(guī)律，并通過(guò)典型題例和變化圖，或結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H，強(qiáng)化對(duì)概念的理解或原理的運(yùn)用能力。需要強(qiáng)調(diào)的是，一定要把握這些原理或規(guī)律的本質(zhì)，而不能是只重表象。

　　(2)人文地理，應(yīng)結(jié)合案例分析，培養(yǎng)自己的知識(shí)遷移能力。人文地理知識(shí)理解并不難，但內(nèi)容分散，不容易抓住重點(diǎn)，需要記憶的東西多，因此在復(fù)習(xí)方法與策略上，應(yīng)抓住核心知識(shí)，即區(qū)位因素(工、農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素、城市的區(qū)位因素、交通的區(qū)位因素等)，剖析典型案例，理清知識(shí)線索，并應(yīng)用于其他案例的分析。

　　(3)區(qū)域地理，應(yīng)運(yùn)用系統(tǒng)地理的原理進(jìn)行分析，提高綜合思維能力。復(fù)習(xí)某個(gè)區(qū)域時(shí)，可按如下思路展開：先確定其位置(包括經(jīng)緯度或海陸位置)及地形特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上推測(cè)氣候的特點(diǎn)和分布，進(jìn)一步分析其它自然地理特點(diǎn)和經(jīng)濟(jì)地理特征(河流、自然帶、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人口城市分布等內(nèi)容)。同時(shí)還應(yīng)進(jìn)行跨區(qū)域比較(就某個(gè)要素比較或綜合比較)，如中亞的干旱與西亞、大洋洲、北非、南美安第斯山南段東側(cè)等地干旱的成因、特點(diǎn)比較分析等，不僅形成全球空間概念，還對(duì)地理學(xué)區(qū)域差異有更深刻的認(rèn)識(shí)，使思路更為開闊。

　　3.抓住共性，強(qiáng)化讀圖

　　地圖既是學(xué)習(xí)地理必不可少的工具，也是地理知識(shí)的重要載體。文科綜合能力測(cè)試的試題經(jīng)常以地圖作為切入點(diǎn)，再設(shè)置歷史、地理、政治3門學(xué)科相關(guān)的問題。讀圖、作圖的能力的高低，直接關(guān)系到地理成績(jī)的好壞。

　　近年的文科綜合試題中，地理部分出現(xiàn)較多的圖形類型有：日照?qǐng)D、模式圖、等值線圖、地理數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)圖(表)或區(qū)域地圖等等。雖然種類繁多，變化各異，但其本質(zhì)都是反映地理事物的空間分布、時(shí)間變化、地理事物之間的關(guān)系(數(shù)量關(guān)系、邏輯關(guān)系等)，因此在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)注意對(duì)圖進(jìn)行分類整理，抓住其共性，總結(jié)讀圖規(guī)律。

　　在做有圖(表)題時(shí)，可以按以下步驟展開：先看圖名，若是區(qū)域圖，可知道其所在的位置，若是統(tǒng)計(jì)圖，可知道其反映的是什么地理事物之間的關(guān)系;其次是觀察圖例或注記;最后觀察圖像內(nèi)容，根據(jù)題目要求或圖中信息，解決問題。解此類題的關(guān)鍵是會(huì)透過(guò)現(xiàn)象(圖的形態(tài)特點(diǎn)或事物的分布等)看本質(zhì)(揭示這一現(xiàn)象的原因或內(nèi)在規(guī)律)。

　　4.脫掉“外衣”，透視熱點(diǎn)

　　近些的高考中，雖然常常對(duì)熱點(diǎn)問題進(jìn)行考查，可是如果透過(guò)熱點(diǎn)問題的“外衣”，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，它其實(shí)只是作為考查教材核心主干知識(shí)的一種手段，一種使試題新穎化的一種手段，同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)的時(shí)候沒有必要花太多的時(shí)間和精力去追蹤“熱點(diǎn)”。

　　高三地理的第一輪復(fù)習(xí)建議

　　地理二輪專題復(fù)習(xí)總的任務(wù)和目標(biāo)定位為：在鞏固深化一輪復(fù)習(xí)“雙基”成果的基礎(chǔ)上，通過(guò)專題綜合，實(shí)現(xiàn)地理能力的提升。概括起來(lái)就是“深化”、“綜合”、“應(yīng)用”三個(gè)方面。

　　一、深化：是指二輪復(fù)習(xí)的全過(guò)程中要繼續(xù)關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的落實(shí)。與一輪復(fù)習(xí)不同的是，二輪專題復(fù)習(xí)更要突出對(duì)“雙基”的深化，這種深化主要體現(xiàn)在：

　　1.深入研究考綱：根據(jù)其能力要求，重點(diǎn)培養(yǎng)三個(gè)能力一個(gè)方法，一是如何培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力;二是如何培養(yǎng)學(xué)生的描述性的能力，即注意地理學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確使用;三是培養(yǎng)學(xué)生如何去讀圖表，分析圖表，挖掘圖表所反映的顯形和隱性因素，然后去解決實(shí)際問題的能力;第四要幫助學(xué)生掌握分析問題的方法，幫助學(xué)生總結(jié)規(guī)律，盡量做到深入淺出。

　　2.復(fù)習(xí)內(nèi)容的拓展。一輪復(fù)習(xí)注重對(duì)高考知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，二輪復(fù)習(xí)則進(jìn)一步在更高的層次上回歸書本，整理學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成學(xué)科知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有效地幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。這樣做可以進(jìn)一步把握高考知識(shí)點(diǎn)之間、各個(gè)知識(shí)專題之間、書本知識(shí)與社會(huì)實(shí)際之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而形成以學(xué)科核心概念和主干知識(shí)為基點(diǎn)，點(diǎn)線面體相統(tǒng)一的知識(shí)能力架構(gòu)。

　　3.復(fù)習(xí)目標(biāo)的提升。一輪復(fù)習(xí)注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的“識(shí)記、理解”，二輪復(fù)習(xí)則進(jìn)一步提升為“理解和應(yīng)用”，特別是對(duì)核心概念和主干知識(shí)，更要綜合地理解和綜合地應(yīng)用。

　　4.復(fù)習(xí)方法的改變。一輪復(fù)習(xí)主要依據(jù)教材的學(xué)科邏輯關(guān)系以及學(xué)生原有的認(rèn)知為基礎(chǔ)，以重溫教材的方式進(jìn)行;二輪復(fù)習(xí)則進(jìn)一步改變?yōu)橐韵嗤�或相近范疇為線索，打破現(xiàn)有的教材邏輯關(guān)系，建立起相對(duì)獨(dú)立的、跨單元、跨年級(jí)的新邏輯體系，所以在復(fù)習(xí)方法上更強(qiáng)調(diào)從整體出發(fā)，立足專題，著眼全局。同時(shí)，要教會(huì)學(xué)生如何看書、如何查漏補(bǔ)缺，切忌簡(jiǎn)單地重復(fù)。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生解決問題。

　　5.對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)校，希望在后階段能加強(qiáng)最基本的知識(shí)和技能的訓(xùn)練，確保學(xué)生能做到易題不失分，中等題多得分，從而提高總分。同時(shí)加強(qiáng)客觀試題的訓(xùn)練，提高選擇題的解題速度和正確率。

　　二、綜合：是指專題的設(shè)計(jì)與落實(shí)要以高考知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系為基礎(chǔ)，以主干知識(shí)為線索，突破教材原有邏輯體系，建立以綜合理解和綜合應(yīng)用為目標(biāo)的新邏輯體系。新邏輯體系的建立必須解決和處理好“選、講、練、評(píng)”的關(guān)系。

　　(一)專題的選擇(如何進(jìn)行專題整理?如何進(jìn)行專題復(fù)習(xí)?)

　　1.為什么要采用專題復(fù)習(xí)的形式?

　　什么是專題——相關(guān)知識(shí)的歸納、整理、貫通和應(yīng)用

　　專題的主要任務(wù)是(1)建立知識(shí)框架(2)分析要素之間的關(guān)系(3)總結(jié)知識(shí)規(guī)律(4)拓寬知識(shí)層面(5)比較知識(shí)異同(6)歸納知識(shí)特征。所以建立專題的目的是為了構(gòu)建完整有效的知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)自然與人文;自然與區(qū)域;人文與區(qū)域之間實(shí)現(xiàn)知識(shí)的重組與創(chuàng)新，拓寬思路，發(fā)現(xiàn)問題、綜合分析問題、找到解決問題的方法

　　盡管現(xiàn)行教材不再過(guò)多強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系，但在近年來(lái)的高考命題時(shí)，仍然在強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性，突出表現(xiàn)在高考地理試題主要以專題知識(shí)呈現(xiàn)的方式出現(xiàn)。

　　沙塵暴問題、海洋經(jīng)濟(jì)問題、東北的振興問題、人口老齡化問題、三農(nóng)問題、西南地區(qū)開發(fā)問題、能源問題、城市化問題、全球增溫問題

　　2.哪些內(nèi)容可以采用專題復(fù)習(xí)形式?

　　一是涉及地理基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法的內(nèi)容(等值線圖的判讀);

　　二是涉及自然地理基本原理、基本規(guī)律和主要過(guò)程的內(nèi)容;

　　三是涉及人文地理、區(qū)域開發(fā)和整治的內(nèi)容(黃土高原);

　　四是和地理熱點(diǎn)相關(guān)的內(nèi)容(我國(guó)的能源安全問題及其解決)。

　　3.怎樣進(jìn)行專題整理

　　人文地理專題的整理

　　(1)以高中人文地理部分內(nèi)容為線索;

　　(2)從初中相關(guān)內(nèi)容中獲得素材

　　(3)用高中的原理進(jìn)行分析和歸納。

　　例：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

　　(1)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的特點(diǎn)和區(qū)位選擇(相當(dāng)于原理和基本理論)

　　(2)世界主要的農(nóng)業(yè)地域類型

　　(3)世界各大洲(或主要國(guó)家)的農(nóng)業(yè)特點(diǎn)、分類和區(qū)位因素分析

　　(4)我國(guó)各區(qū)域農(nóng)業(yè)特征和區(qū)位因素分析

　　自然地理專題的整理

　　以河流為例

　　(1)河流的定義和形成;

　　(2)河流的水系特征和水文特征及其形成;

　　(3)不同地區(qū)河流特征比較;(關(guān)于航利)

　　分類方法：按照河流背景環(huán)境分類;按照河流補(bǔ)給特點(diǎn)分類。

　　(4)世界大河分析。

　　4.專題的基本類型

　　知識(shí)性專題——基礎(chǔ)性專題——以教材內(nèi)容為藍(lán)本的專題，比如地理環(huán)境要素相關(guān)

　　例：知識(shí)型專題——《氣候》

　�、欧治鰵夂蛐纬梢蜃�

　　三大自然因子對(duì)氣候形成的內(nèi)在決定作用

　　人類活動(dòng)對(duì)氣候的影響過(guò)程

　　⑵掌握氣候特征的描述方法

　　抓住氣候的兩大要素

　　適當(dāng)使用地理術(shù)語(yǔ)——如高溫多雨、溫和濕潤(rùn)……

　　掌握各種氣候的主要特點(diǎn)：?jiǎn)我恍蜌夂蛱攸c(diǎn)

　　⑶了解氣候類型和判別步驟

　　根據(jù)特征氣溫的特點(diǎn)確定氣候帶。

　　根據(jù)降水?dāng)?shù)量、季節(jié)分配判斷氣候型。

　　尋找氣候分布規(guī)律

　　大陸西部——干濕組合，形成季變型氣候;干干或濕濕組合，形成單一型氣候

　　大陸東部——在熱帶、亞熱帶、溫帶地區(qū)分布著三種季風(fēng)氣候

　　溫帶大陸中部——大陸性氣候

　　南半球——可以套用對(duì)稱模式推論，但季風(fēng)氣候和大陸性氣候不顯著。

　�、冉�立氣候全球分布模式

　�、赏诰驓夂虻膬�(nèi)涵、進(jìn)行氣候的拓展

　　外延——自然帶知識(shí)系統(tǒng)

　　內(nèi)涵——?dú)夂蛸Y源與災(zāi)害防治

　　技能型專題——方法型專題——以操作內(nèi)容為藍(lán)本的專題。

　　比如怎樣讀圖，等值線判讀

　　熱點(diǎn)型專題——時(shí)事型專題——以重大問題為藍(lán)本的專題

　　例：熱點(diǎn)型專題——《東北工業(yè)基地的振興》

　�、艝|北工業(yè)基地的地理背景定位(包括基本條件、工業(yè)發(fā)展歷程、基地現(xiàn)狀分析)

　�、茋�(guó)外同類基地的歷史變遷過(guò)程

　�、菛|北工業(yè)基地振興的前景分析(包括政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、市場(chǎng)、資源、交通的前景，以及國(guó)內(nèi)同類基地的比較)

　�、刃聳|北工業(yè)基地發(fā)展方向分析(包括國(guó)內(nèi)、國(guó)外的潛力和競(jìng)爭(zhēng)，自身區(qū)位的優(yōu)劣)

　　⑸總結(jié)工業(yè)基地分析的一般方法

　�、市虑榫诚碌膶�(shí)踐——長(zhǎng)江三角洲工業(yè)基地的發(fā)展

　　5.注意事項(xiàng)

　　在高考復(fù)習(xí)時(shí)要十分注意系統(tǒng)性知識(shí)(某一要素知識(shí)構(gòu)成)與專題性知識(shí)(某一要素為主，相關(guān)要素合成)的聯(lián)系與區(qū)別，充分發(fā)揮兩種知識(shí)整理方式的作用。

　　(二)專題的復(fù)習(xí)方法——講

　　專題復(fù)習(xí)首先要 解決好 老師怎么講的問題。像一輪復(fù)習(xí)不能搞成新授課的簡(jiǎn)單重復(fù)一樣，二輪專題復(fù)習(xí)更不能搞成一輪復(fù)習(xí)的翻版。根據(jù)二輪專題復(fù)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)，這一階 段 老師的講顯得更有必要、更有意義。因?yàn)槎�輪專題復(fù)習(xí)的內(nèi)容是綜合的，是打破教材原有邏輯結(jié)構(gòu)的，是學(xué)生無(wú)可憑照的。教師應(yīng)從本學(xué)科、本專題的全局著眼，運(yùn)用“綜合”的方法講好“專題綜合”，把“綜合”作為老師講專題復(fù)習(xí)課的第一要?jiǎng)?wù)，克服單打一，防止片面性。

　　常見的“案例”法：

　　第一步：老師以“案例”分析的方法進(jìn)行專題整理示例

　　第二步：建構(gòu)、分析專題的“模式”

　　第三步：學(xué)生自己完成專題，老師在方法上進(jìn)行具體指導(dǎo)，檢查學(xué)生整理的專題質(zhì)量

　　要求：?

　　⑴專題知識(shí)點(diǎn)及完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

　　(2)專題與高考的關(guān)聯(lián)度：已考過(guò)哪些內(nèi)容，何種角度，題型考查，考查了哪些能力;可能考查哪些內(nèi)容，適合何種題型考查。

　　(3)借助專題典型題目，展開針對(duì)性講評(píng)，剖析解題思路和方法。

　　(三)專題訓(xùn)練的廣度、深度、強(qiáng)度應(yīng)比一輪復(fù)習(xí)更進(jìn)一步。每一次考練都要注意五個(gè)不同的層次和領(lǐng)域：

　�、籴槍�(duì)重點(diǎn)考點(diǎn)內(nèi)涵知識(shí)要素的綜合考練(多元性訓(xùn)練)。

　�、卺槍�(duì)主要考點(diǎn)之間內(nèi)在聯(lián)系線索的綜合考練(多向性訓(xùn)練)。

　�、坩槍�(duì)專題知識(shí)面內(nèi)共性問題的綜合考練(共性和規(guī)律性訓(xùn)練)。

　�、茚槍�(duì)專題知識(shí)體系中各種構(gòu)成部分相互關(guān)系的綜合考練(整體性訓(xùn)練)。

　�、葆槍�(duì)講評(píng)重點(diǎn)問題的綜合考練(矯正性訓(xùn)練)。

　　而要達(dá)到上述不同層次和領(lǐng)域的訓(xùn)練目的，優(yōu)化命題結(jié)構(gòu)是關(guān)鍵。要徹底改一改“一刀切”、“一題練”的做法，在優(yōu)化命題上下功夫。地理學(xué)科的命題設(shè)計(jì)應(yīng)有三個(gè)組成部分：一是面向大多數(shù)考生的基礎(chǔ)性的常規(guī)性的能力訓(xùn)練題，這要占50%左右。二是面向中上游學(xué)生的應(yīng)用型、能力型的題目，這要占40%左右。三是面向尖子生的靈活性、綜合性題目，這要占10%左右。這些題目應(yīng)是綜合的、具有創(chuàng)新思維要求的題目，提供給那些有余力、感興趣的學(xué)生進(jìn)行研究、嘗試，由他們自主選擇。這對(duì)培養(yǎng)尖子生和優(yōu)秀生極為重要。命題要注重新情境、新條件、新問題的設(shè)置，注意以“陌生”考“熟知”的訓(xùn)練。

　　(四)專題復(fù)習(xí)中的評(píng)，應(yīng)兼顧知識(shí)能力兩方面。就知識(shí)方面而言，老師既要評(píng)到基本知識(shí)點(diǎn)，又要評(píng)到本專題涵蓋的基本知識(shí)面，這是對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的拓展和深化。就學(xué)生能力而言，既要評(píng)到學(xué)生在識(shí)記、理解、應(yīng)用知識(shí)方面的能力，又要評(píng)到綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)、分析、解決實(shí)際問題的能力，特別是創(chuàng)新方面的意識(shí)和能力，還要評(píng)到學(xué)生在分析解決實(shí)際問題時(shí)所采用的過(guò)程、基本方法、技巧，以及考生所具備的思維方式和精神狀態(tài)。具體要求是：

　�、疟M可能多地批閱試卷，通過(guò)批閱試卷準(zhǔn)確掌握學(xué)生的答題情況，保證講評(píng)有的放矢。

　　(2)認(rèn)真統(tǒng)計(jì)學(xué)生考卷出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤，分析出錯(cuò)的原因，找出改正錯(cuò)誤的方法，強(qiáng)調(diào)避免錯(cuò)誤出現(xiàn)的方法。

　　(3)重視研究典型題目的解法指導(dǎo)。教師要善于抓住典型題目的要害，找準(zhǔn)突破口，設(shè)計(jì)好點(diǎn)撥和引導(dǎo)學(xué)生思考的結(jié)合點(diǎn)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極參與題目的解答，進(jìn)而總結(jié)出此類題目的審題方法、解題規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，要盡可能地對(duì)這些題目進(jìn)行拓展延伸和變式訓(xùn)練，還要注意類似題目的比較分析，借此加深學(xué)生對(duì)這類題目的理解，鞏固對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握，使解答這類題目的能力得到進(jìn)一步提升，收到舉一反三、觸類旁通的效果。

　　(4)考試中出錯(cuò)的內(nèi)容要進(jìn)行補(bǔ)償考試。必須消除那種認(rèn)為考過(guò)、講過(guò)就萬(wàn)事大吉的想法。補(bǔ)償考試的形式應(yīng)該靈活多樣，視具體情況而定，既可以分散在講評(píng)的各題之間進(jìn)行，也可以在所有內(nèi)容講評(píng)完之后一塊進(jìn)行。由于考試內(nèi)容是針對(duì)錯(cuò)誤而確定的，所以不必要求每個(gè)學(xué)生都做，允許他們有所選擇。補(bǔ)償考試后，教師要有針對(duì)性地進(jìn)行檢查，確保補(bǔ)償考試不走過(guò)場(chǎng)。

　　三、應(yīng)用：是指運(yùn)用所學(xué)基本理論認(rèn)識(shí)、分析、解決社會(huì)實(shí)際問題，這是學(xué)科能力和高考能力的最高層次。在素質(zhì)教育和新課改模式下，“應(yīng)用”能力不僅是“實(shí)用”，更重要、更富成效的是“創(chuàng)意”。高考中幾乎所有學(xué)科都鼓勵(lì)和引導(dǎo)考生以創(chuàng)新精神實(shí)現(xiàn)知識(shí)應(yīng)用過(guò)程中的“創(chuàng)意”，所以二輪專題復(fù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，應(yīng)特別關(guān)注三點(diǎn)：

　　一是運(yùn)用已知知識(shí)推出未知知識(shí);

　　二是憑借考生已掌握的基本知識(shí)、形成的基本能力和整體素質(zhì)去分析解決自然和社會(huì)發(fā)展中、人類在改造自然和社會(huì)的實(shí)踐中需要解決的矛盾和問題，探索解決問題的新思路、新方法。

　　三是書本知識(shí)與社會(huì)實(shí)際的關(guān)系。與一輪復(fù)習(xí)以落實(shí)書本基礎(chǔ)知識(shí)為主不同，二輪專題復(fù)習(xí)則更應(yīng)突出社會(huì)信息的灌輸以及基本理論與社會(huì)實(shí)際的結(jié)合，每一專題都應(yīng)將理論與實(shí)際結(jié)合作為復(fù)習(xí)線。首先要重視社會(huì)信息的輸入，這些社會(huì)信息主要包括：

　�、倥c考生密切相關(guān)的社會(huì)生活與社會(huì)實(shí)踐;

　　②國(guó)內(nèi)國(guó)際出現(xiàn)的重大人文;

　�、蹏�(guó)家改革發(fā)展的大政方針;

　�、苋祟惞餐�關(guān)注的自然與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)與政治等領(lǐng)域的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題。

　　其次，要將書本理論與社會(huì)實(shí)際溝通聯(lián)系起來(lái)。最后要解決運(yùn)用書本基本理論解決社會(huì)實(shí)際問題的思路、方式和方法，這是實(shí)現(xiàn)二輪專題復(fù)習(xí)終極目標(biāo)的關(guān)鍵一

　　高三地理的第一輪復(fù)習(xí)建議

　　相比一輪復(fù)習(xí)，二輪復(fù)習(xí)是在第全面掃描基礎(chǔ)上的提高和深化。一方面時(shí)間較短，總計(jì)只有兩三個(gè)月的時(shí)間；另一方面，復(fù)習(xí)任務(wù)很重，既要鞏固還要提高。因此復(fù)習(xí)中采用合理的技巧和策略就顯得十分重要。二輪復(fù)習(xí)應(yīng)分專題對(duì)學(xué)科主干知識(shí)和學(xué)科核心能力進(jìn)行梳理、概括、綜合、強(qiáng)調(diào)和訓(xùn)練，構(gòu)建一個(gè)前后聯(lián)系、主干清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在復(fù)習(xí)中須做到、做好以下重點(diǎn)工作。

　　一、處理好幾種關(guān)系

　　1.一輪復(fù)習(xí)和二輪復(fù)習(xí)的關(guān)系

　　一輪復(fù)習(xí)應(yīng)以課本為本，遵循全面、系統(tǒng)的原則來(lái)進(jìn)行。其目的是查漏補(bǔ)缺、夯實(shí)基礎(chǔ)。二輪復(fù)習(xí)以專題復(fù)習(xí)為主，遵循深化、提高的原則，其目的是進(jìn)一步完善學(xué)生的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生解決問題的能力。從一輪復(fù)習(xí)到二輪復(fù)習(xí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，兩者之間并沒有嚴(yán)格的界線，但也不能沒有區(qū)分度，如果過(guò)早地練綜合性過(guò)強(qiáng)、知識(shí)跨度過(guò)大的題，就容易產(chǎn)生恐懼心理，導(dǎo)致思維障礙，對(duì)以后的復(fù)習(xí)不利。

　　2.地理與文科綜合的關(guān)系

　　應(yīng)貫徹“重單科復(fù)習(xí)、少跨學(xué)科綜合”的原則，以提高復(fù)習(xí)的有效性和針對(duì)性。目前，大部分省區(qū)實(shí)行“3＋文綜”考試，命題以學(xué)科內(nèi)綜合為主，近年文綜卷就是政史地知識(shí)的拼盤。因此文綜復(fù)習(xí)必須堅(jiān)持抓好單科的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

　　3.初中與高中地理知識(shí)的關(guān)系

　　在重點(diǎn)復(fù)習(xí)高中系統(tǒng)地理知識(shí)的同時(shí)，還要正確處理好初中與高中地理知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。初中與高中的地理知識(shí)是一個(gè)完整的知識(shí)體系，只要高中地理中涉及的初中地理知識(shí)，都應(yīng)該掌握，絕不能含糊。要正確處理好高中系統(tǒng)地理與初中區(qū)域地理之間的關(guān)系，以高中系統(tǒng)地理為主，兼顧初中地理，當(dāng)涉及相關(guān)初中地理知識(shí)時(shí)要進(jìn)行串聯(lián)復(fù)習(xí)，并落實(shí)到區(qū)域圖上。

　　二輪復(fù)習(xí)要通過(guò)對(duì)地理知識(shí)的整合完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。主要是以人地關(guān)系為主線，以自然地理和人文地理的基本概念和基本原理為骨架，把初中區(qū)域地理知識(shí)有序地附著在高中地理基本原理上，形成條理化、網(wǎng)絡(luò)化的有機(jī)體系，促進(jìn)理解記憶，加強(qiáng)地理學(xué)科自身知識(shí)的貫通，提高知識(shí)遷移能力，培養(yǎng)綜合意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)科內(nèi)綜合能力。同時(shí)，也只有把具體的地理事物或現(xiàn)象落實(shí)到具體的區(qū)域中，才能更深刻地理解它產(chǎn)生的原因、特點(diǎn)，預(yù)測(cè)它的發(fā)展變化趨勢(shì)。如復(fù)習(xí)高中地理“地殼運(yùn)動(dòng)”時(shí)應(yīng)一并復(fù)習(xí)初中地理中的“地形和地形的變化”。

　　通過(guò)這樣處理，不僅使初高中地理知識(shí)緊密結(jié)合，形成一個(gè)有機(jī)整體，而且便于提高綜合分析地理知識(shí)的能力。可見，抓住多角度觀察地理事物的空間性質(zhì)，綜合分析地理系統(tǒng)內(nèi)部與外部物質(zhì)、能量和信息的運(yùn)動(dòng)與轉(zhuǎn)化這些大問題，一方面能使地理知識(shí)學(xué)習(xí)更加透徹、完整。另一方面又能提高形象思維和邏輯思維能力，拓展思考與解答地理問題的深度與廣度。

　　4.地理學(xué)科和熱點(diǎn)問題的關(guān)系

　　地理復(fù)習(xí)中要牢牢地把握學(xué)科的主干知識(shí)體系，這是解決問題的核心、基礎(chǔ)、關(guān)鍵。熱點(diǎn)問題只是試題的背景材料，是試題的“切入點(diǎn)”。高考命題中可用于設(shè)置的情景材料、背景材料極為廣泛，因此，在二輪復(fù)習(xí)中，應(yīng)把重點(diǎn)放在教材主干知識(shí)的復(fù)習(xí)上，可立足于學(xué)科知識(shí)，適當(dāng)關(guān)注、思考熱點(diǎn)問題，切忌刻意地去追逐熱點(diǎn)。對(duì)熱點(diǎn)問題的把握要注意兩方面：一是能和中學(xué)地理基本原理、基本規(guī)律、基本方法有機(jī)結(jié)合的熱點(diǎn)事件；二是長(zhǎng)期的熱點(diǎn)問題，比如可持續(xù)發(fā)展問題。

　　二、突出學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，注重查漏補(bǔ)缺

　　學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)是我們應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的的常規(guī)武器，也是我們以不變應(yīng)萬(wàn)變的高考理念，它是學(xué)生思考問題、解決問題的知識(shí)依托，是決勝高考的支撐點(diǎn)。

　　隨著高考改革的深入和命題立意由知識(shí)立意向能力立意的轉(zhuǎn)型，考生會(huì)產(chǎn)生一種認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，好像現(xiàn)在高考重能力輕知識(shí)。其實(shí)高考命題立意的變化，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的要求不僅沒有降低，反而要求考生具有更厚實(shí)的基礎(chǔ)。因?yàn)橹�識(shí)是能力的載體，沒有厚實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，能力便無(wú)從談起，如果我們不能跳出這一認(rèn)識(shí)誤區(qū)，其后果不堪設(shè)想。因此在復(fù)習(xí)應(yīng)考中，我們要重視基礎(chǔ)，善于提煉主干知識(shí)。

　　在二輪復(fù)習(xí)過(guò)程中要突出重點(diǎn)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)。對(duì)于重要的概念、原理和規(guī)律要準(zhǔn)確理解、清晰記憶、切實(shí)把握、靈活運(yùn)用。對(duì)于世界和中國(guó)的各個(gè)主要區(qū)域要能準(zhǔn)確定位。為此要對(duì)主干知識(shí)進(jìn)行挖掘、整理、歸納，同時(shí)加強(qiáng)橫向和縱向聯(lián)系，以干帶支，形成完整的知識(shí)系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)加強(qiáng)運(yùn)用原理和規(guī)律解決區(qū)域中實(shí)際問題的訓(xùn)練。對(duì)于知識(shí)和能力上的漏洞要認(rèn)真查找，重點(diǎn)加強(qiáng)。

　　三、梳理知識(shí)、形成體系

　　經(jīng)過(guò)一輪比較細(xì)致全面的復(fù)習(xí)，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)得到了較大的充實(shí)，但略顯散亂，就像一股腦地塞進(jìn)電腦的各式文件，沒有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)地分類整理，要用的東西在短時(shí)間內(nèi)卻調(diào)不出來(lái)。針對(duì)這種情況，可以對(duì)整個(gè)中學(xué)階段的地理知識(shí)進(jìn)行拆分、重組，形成有主線、有知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的專題，這樣就如同為電腦中的文件建立各級(jí)目錄。經(jīng)過(guò)專題復(fù)習(xí)，有助于梳理知識(shí)，使之系統(tǒng)化、條理化，并使考生在考試中面對(duì)不同的問題情境，能準(zhǔn)確快捷地調(diào)動(dòng)和運(yùn)用相關(guān)知識(shí)來(lái)解決問題。

　　四、加強(qiáng)地理學(xué)科思維和地理學(xué)科能力的訓(xùn)練

　　高考命題的視角較為新穎，問題與材料的結(jié)合較為巧妙，因此，應(yīng)對(duì)高考題，需要具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。但有一個(gè)良好的和訓(xùn)練有素的地理思維習(xí)慣也非常重要。這就需要我們?cè)谄綍r(shí)的訓(xùn)練中要有意識(shí)地進(jìn)行培養(yǎng)，從而形成地理學(xué)科思維習(xí)慣和地理學(xué)科能力。因此在復(fù)習(xí)過(guò)程中，重點(diǎn)應(yīng)放在以下方面：

　�、贅�(gòu)建地理知識(shí)體系，通過(guò)地理知識(shí)的系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、結(jié)構(gòu)化、規(guī)律化、形象化、技能化的訓(xùn)練，培養(yǎng)綜合分析、比較分類、歸納演繹、概括推理等地理學(xué)科的能力；

　�、谧⒅乩碚撀�(lián)系實(shí)際，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，培養(yǎng)應(yīng)用能力，如讓學(xué)生掌握地理學(xué)科廣泛應(yīng)用和社會(huì)價(jià)值性，運(yùn)用地理知識(shí)和技能，去解釋一些自然現(xiàn)象，解決一些實(shí)際的社會(huì)問題；

　�、奂訌�(qiáng)學(xué)科聯(lián)系，培養(yǎng)綜合能力，如注重學(xué)科間知識(shí)的交叉點(diǎn)：運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)分析各種地理事物，從生態(tài)保護(hù)、資源開發(fā)、人力資源的利用、歷史、經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略、國(guó)際國(guó)內(nèi)環(huán)境等方面去思考世界和我國(guó)有關(guān)地理方面的開發(fā)利用問題（如我國(guó)西部大開發(fā)、全球經(jīng)濟(jì)一體化、區(qū)域經(jīng)濟(jì)集團(tuán)化等）。

　　五、掌握基本原理，訓(xùn)練解題思路

　　明確地理原理、掌握地理規(guī)律，有利于更好地分析問題、解決問題。因此要注意理解重要的地理原理、規(guī)律和觀點(diǎn)，訓(xùn)練答題思路，提高答題水平。在建立完整的地理知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，總結(jié)、歸納地理原理、地理規(guī)律，弄清自然地理要素（地形、氣候、水文、植被、土壤等）、人文地理要素（人口、資源、城市、市場(chǎng)、交通、勞力、技術(shù)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等） 間的相互聯(lián)系，自然環(huán)境與人文活動(dòng)之間的聯(lián)系、影響等。對(duì)于容易混淆的地理概念，注意進(jìn)行對(duì)比分析�？煽v向?qū)Ρ确治�，如按時(shí)間順序比較三次技術(shù)革命對(duì)工業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)布局的影響；也可以進(jìn)行橫向?qū)Ρ确治�，如比較熱帶草原氣候和熱帶季風(fēng)氣候的成因、氣候特征、地區(qū)分布，比較幾種農(nóng)業(yè)地域類型的發(fā)展條件、主要特征等。還可采取列表分析，也可以通過(guò)圖像來(lái)設(shè)計(jì)題目進(jìn)行對(duì)比分析。認(rèn)清相似問題的相似性和差異性，明確知識(shí)間的聯(lián)系，有利于掌握概念的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，排除干擾因素，形成正確的認(rèn)識(shí)。在二輪復(fù)習(xí)中要加強(qiáng)方法總結(jié)，進(jìn)一步突出空間思維、綜合思維、因地制宜、人地和諧等地理思維和思想的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生用“地理眼光”看問題的意識(shí)，用地理思維分析現(xiàn)實(shí)問題的習(xí)慣。同時(shí)要加強(qiáng)地理閱讀能力、獲取地理信息能力、地理實(shí)踐能力、地理探究能力等多種能力的訓(xùn)練。在二輪復(fù)習(xí)時(shí)還要安排地理圖表閱讀的專題�？偨Y(jié)常用地理圖表閱讀和繪制的正確方法，加大圖文轉(zhuǎn)換、圖圖轉(zhuǎn)換的訓(xùn)練，認(rèn)真觀察、填繪、閱讀、分析圖表，形成空間概念，提高再認(rèn)區(qū)域地圖和讀析圖表的能力。

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