學生的基礎知識和口語表達能力比較好，大部分學生熱愛英語，喜歡表達自己的觀點，但有一部分學生基礎比較差，接受能力稍弱。以下是九年級英語教學課件分享，歡迎閱讀。
【知識背景】
學生已經(jīng)接觸過被動語態(tài)的基本形式 be +p.p.
【教學內(nèi)容】
unit 3 section A ( the first period)
【教學目標】
(1)Know how to use “should be allowed”.
(2)Talk about what you are allowed to do.
【目標】
通過探究性學習方式將語法滲透在課堂教學中，并且創(chuàng)設情境，讓學生在訓練中發(fā)現(xiàn)語法規(guī)則，鞏固規(guī)則，運用規(guī)則，讓學生在學習過程中發(fā)展自己的探究能力、創(chuàng)新精神和合作精神。
【任務設計】
1.Talk about what you are allowed to do
2.Agree and disagree
通過任務1中句型的操練，掌握should be + p.p.的用法，能夠運用句型組織句子;通過任務2學會熟練表達自己 的觀點，達到練中學，學中用。
【教學步驟】
1.創(chuàng)設情境，激發(fā)學生探究欲望(Lead-in)。
我先通過實際生活和學生問答，引出本課的結構、功能。
T：What do your parents let you do at home?
S：My mother lets me go shopping on Sundays.
T：That sounds nice.So you are allowed to go shopping on Sundays.What about you， Tracy?
S：My father lets me watch TV at home.
T：Good.So you are allowed to watch TV at home.
幾輪對話之后，教師在黑板上寫出兩句被動語態(tài)的句子，讓學生自由討論他們在家可以做的事情，然后列出清單。
2.布置任務，激勵學生學會聯(lián)系實際去運用被動語態(tài)。
任務1.收集個人資料。
任務2.將每一種情況都用被動語態(tài)表達出來。
任務3.集中各種家庭規(guī)則，討論哪些是好的，哪些是不好的。
任務4.展開討論。針對校規(guī)的一些內(nèi)容，用“Teenagers should be allowed to do...because...“or ” Teenagers should not be allowed to do...because...”句型來闡述自己的觀點。
學生在收集時對自己感興趣的都能記下來，不過有些學生在表達時對被動語態(tài)的靈活運用有待提高，如有些學生說“ My parents should be allowed me to play computer.”以及類似的句子。通過小組合作，有學生發(fā)現(xiàn)這個問題，有的能糾正，有的就舉手問老師，所以我在他們的訓練中反復強調(diào)主語在被動句中的位置，引導他們自己糾正錯誤，認識到主動句中的主語和謂語動詞的關系。最后很多學生收集到下面一些句子。
I am allowed to watch TV for half an hour every night.
I am allowed to go shopping with friends once a week.
I am not allowed to play computer games every night.
教師將以上句子展示出來，要求他們根據(jù)這些句子內(nèi)容，談談自己的觀點，用Teenagers should be allowed to do sth.句型來表達。
3.操練。
學生通過家里的實際情況互相溝通，并且讓學生在訓練中熟練掌握基本的被動語態(tài)和帶有情態(tài)動詞的被動語態(tài)。
4.拓展。
針對實際情況進行比較，開展討論。學生在討論中反復運用被動語態(tài)的句型，然后結合實際不斷產(chǎn)出新的句子。在校規(guī)的好與不好的比較中，很多學生能表達自己的觀點，并且很多學生在小組中就校規(guī)的幾點規(guī)定展開討論，比如說 “Students should be allowed to wear their own clothes at school.”有很多同學就不贊成，他們認為“Students shouldn’t be allowed to wear their own clothes.They should wear uniforms at school.”他們在爭論時結合以前的一些知識來解釋原因，各抒己見，但是在說英語時，雖然有一些學生太激動了說中文，但大部分學生能堅持用英語交流，使被動語態(tài)的句型得到充分的練習，并且能對現(xiàn)實提出自己的見解。
5.辯論。
為了使學生能創(chuàng)造性地使用語言，讓學生在說中學，靈活運用所掌握的句型拓展內(nèi)容，在課堂的結尾，我設計一個辯論賽，辯題是：“Students should be allowed to bring mobile phone to school.”讓學生分成兩大組，每大組再分幾個小組。先小組討論，然后將大家的觀點綜合起來，由大組中的小組分別發(fā)言，然后就對方的觀點進行反駁 。通過辯論拓展學生的思維，培養(yǎng)學生的語言運用能力。最后由教師總結性發(fā)言。
6.課外鞏固練習。
讓學生用所學句型寫出他們最希望得到允許去做的5件事情。
【反思】
教師在探究活動中的主導作用非常重要。體現(xiàn)在教師對教材的鉆研，對整個教學過程的設計，對學生進行情感的激勵，致力于探究學習氛圍的營造。針對本課的知識點，我靈活設計教學活動，讓學生通過探究性學習、合作學習，培養(yǎng)運用語言的能力和創(chuàng)新精神。 通過本課的討論，學生充分運用了被動語態(tài)，并且能根據(jù)實際情況進行交流，在運用中感受自己的成就感，體會到了學英語的快樂，激發(fā)了他們學習英語的熱情。
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