五年級下冊《草船借箭》導(dǎo)學(xué)案
《草船借箭》導(dǎo)學(xué)案
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識10個生字，會寫14個生字。
2、分角色、正確、流利、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文故事。
3、理解課文內(nèi)容，理清草船借箭的起因、經(jīng)過、結(jié)果，感受鮮明的人物形象，從而體驗閱讀名著的樂趣。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1.讓學(xué)生讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識，足智多謀。
2.能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應(yīng)的作用。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
感受鮮明的人物形象。
學(xué)法提示
自主學(xué)習(xí)了解課文內(nèi)容，小組合作探究感受鮮明的人物形象。
各環(huán)節(jié)用時
學(xué)習(xí)過程：
第一課時
預(yù)習(xí)內(nèi)容：
(一)我會讀：
妒忌 推卻 都督 遲延 探聽 私自 調(diào)度 水寨 擂鼓 吶喊 支援 丞相 軍令狀 委托 疑惑 弓弩手 自有妙用 神機(jī)妙算
(二)我會填：
十萬( )箭 一千( )草把子 二十( )船
六千( )弓弩手 一( )快艇 一( )扁舟
(三)我不解：通過預(yù)習(xí)課文，你還有那些不明白的問題?
學(xué)習(xí)過程：
一、介紹背景，導(dǎo)入新課。
學(xué)生交流對這部小說的了解：
《三國演義》是我國最優(yōu)秀的長篇小說之一，作者羅貫中。小說是以東漢末年(距今1700多年)三國歷史和民間流傳的三國故事為基礎(chǔ)創(chuàng)作而成的，當(dāng)時曹操，劉備，孫權(quán)各據(jù)一方，相互討伐，史稱“三國鼎立”。全書共一百二十回，故事起于劉、關(guān)、張?zhí)覉@三結(jié)義，止于東吳滅亡，描寫了漢末及三國時期的社會斗爭和廣泛的社會生活�！恫荽杓肪褪歉鶕�(jù)《三國演義》第四十六回內(nèi)容改寫的。當(dāng)時曹操實力雄厚，剛剛打敗劉備又進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抗曹，劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)……
二、 自主學(xué)習(xí)：
1、《草船借箭》是根據(jù)我國著名古典歷史小說( )中有關(guān)情節(jié)改編的。
2、《草船借箭》寫周瑜忌妒( )的才干，要( )十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮用妙計向( )“借箭”，挫敗了( )的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮( )。
三、小組合作探究：
理清草船借箭的原因、經(jīng)過、結(jié)果。這也是在解決課后第二題。
四、全班交流：
草船借箭的原因：三天趕造十萬枝箭
借箭前的準(zhǔn)備：草船、軍士
草船借箭的過程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸
草船借箭的結(jié)果：如期交貨、周瑜嘆服
據(jù)此提綱給文章分段：一(l、2自然段)、二(3--5自然段)、三(6-9自然段)、四(10自然段)這是按事情發(fā)展的順序給課文分段。
五、深入探究：
提出你認(rèn)為值得討論的問題，也可以談?wù)勛约簩φn文內(nèi)容的理解或者對人物形象的感受。
六、課堂檢測
1、區(qū)別形近字，并組詞。
幔( ) 援( ) 寨( ) 延( )
漫( ) 緩( ) 賽( ) 廷( )
2、看拼音寫詞語。
dù jì dū dū yán shēn shuǐ zhài léi gǔ
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
nà hǎn zhī yuán chéng xiàng cáo cāo
( ) ( ) ( ) ( )
3、句子練習(xí)
(1)十萬支箭，三天怎么造得成呢?(改陳述句)
(2)諸葛亮對魯肅說：“三天之內(nèi)要造十萬支箭，得請你幫幫我的忙。”(改轉(zhuǎn)述句)
(3)那盞紅色的精致的小臺燈是我的生日禮物。(縮句)
七、課后預(yù)習(xí)：
課文中每個人物都給我們留下了深刻的印象，請你簡單評價課文中給你留下深刻印象的人物，并簡單寫出自己的評價理由。
第二課時
一、回顧課文主要內(nèi)容，導(dǎo)入新課。
(周瑜妒忌諸葛亮，要求他十天之內(nèi)趕造十萬支箭。諸葛亮利用草船向曹操“借”來了十萬支箭。周瑜自嘆不如。)(周瑜妒忌諸葛亮并設(shè)計陷害他是發(fā)生這件事的——起因，諸葛亮神機(jī)妙算用草船來借箭是這件事的──經(jīng)過，諸葛亮如期交箭讓周瑜自嘆不如是這件事的——結(jié)果)
二、自主學(xué)習(xí)
1、 快速默讀課文，交流故事中你最欣賞的人。(板書： 諸葛亮 神機(jī)妙算)
2、那這節(jié)課接下來我們就重點(diǎn)體會一下他的神機(jī)妙算，請同學(xué)們帶著問題用心讀課文，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮“神機(jī)妙算”的句子劃出來。
三、小組合作精讀課文，領(lǐng)悟研究策略。
小組在一起交流：諸葛亮到底神在哪里、妙在何處。
課件出示：你從課文的哪些詞句中體會到了諸葛亮的神機(jī)妙算?哪個地方寫的最精彩?請有感情地讀出來。
四、各小組展示匯報交流：
識天氣：
(1)、他算到了天氣，知道第三天四更時分一定有大霧。
根據(jù)“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。”
師：這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了。請大家體會體會，魯肅看到這場大霧會是一種怎樣的心情?”(“魯肅會感到很害怕。那么大的霧，船要是誤進(jìn)了曹軍的水寨怎么辦?”“魯肅會大吃一驚：前兩天還是好好的，怎么現(xiàn)在會有這樣大的霧?”)
師：假如你是魯肅，怎么讀這個句子?(引導(dǎo)學(xué)生讀出害怕、吃驚的語氣。)
師：那么，諸葛亮看到這場大霧又會是一種怎樣的心情呢?”(諸葛亮?xí)底愿吲d。這場大霧，我在三天之前就已料到。)
師：假如你是諸葛亮，怎么讀這個句子?(引導(dǎo)學(xué)生讀出暗喜、得意的語氣。)
師：但是，光讀這句話，就能看出諸葛亮的神機(jī)妙算嗎?不能!為什么?因為這場大霧也許是湊巧碰上的呢?所以，你得再往前面讀一讀，你得聯(lián)系聯(lián)系上文。誰找到了可以聯(lián)系的句子?”(指名口答：第一天，不見諸葛亮有什么動靜;第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜;直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。)(引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀此句，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準(zhǔn)了這場大霧。)
3、大家看，這就是神機(jī)妙算的諸葛亮!面對這樣的諸葛亮，周瑜只能是一聲嘆息�。褐T葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他!”(指導(dǎo)讀好這句話)
識人心：
(1)他知道魯肅厚守信，特向他借船，知道周瑜聰明過人，所以不讓魯肅向周瑜提借船的事。根據(jù)是“魯肅答應(yīng)了……果然不提借船的事。”“魯肅私自撥了二十條船……”
(2)他知道曹操謹(jǐn)慎多疑，看不清虛實不會輕易出兵。根據(jù)是“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。”
師：“老師覺得諸葛亮的話并沒有說完。‘霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來……這是話中有話、話后有話呀!誰還能把這句話接下去說?
霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓弩手朝我們射箭，這10萬枝箭我是借定了。
你們真是諸葛亮的知音啊!
(3)《草船借箭》這篇課文中，寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑。你們說，諸葛亮在笑誰?笑他什么呢?
(聯(lián)系魯肅的吃驚，指出他在笑魯肅的忠厚老實、不知底細(xì)，這是寬厚的笑、幽默的笑;
聯(lián)系曹操一定不敢派兵出來，指出他在笑曹操的生性多疑、輕易中計，這是諷刺的笑、輕蔑的笑;
聯(lián)系“我們只管飲酒取樂，天亮了就回去”，指出他在笑周瑜的自不量力、陰謀落空，這是瀟灑的笑、勝利的笑。學(xué)生如能聯(lián)系演員的表演來說就更好了。)
同學(xué)們，諸葛亮這么一笑，笑出了他的本領(lǐng)和智慧，難怪周瑜長嘆一聲，說“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他!”來,讓我們再把諸葛亮笑著說的話讀一讀吧，用朗讀送出你與諸葛亮?xí)牡?一笑。
識地利：
曹操知道上了當(dāng)，可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)呀?jīng)駛出二十多里，要追也來不及了。
識受箭法：
“諸葛亮下令……”“諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。”教師追問：為什么要這樣做?(兩面受箭，既能多受箭，又可保持船體平衡)
四、總結(jié)課文，拓展研究。
師：(指板書)諸葛亮一算了天，二算了地，三算了人，可以說各方面的因素他都考慮到了，基于這些周全的考慮，一一做出了巧妙的安排，這就是“神機(jī)妙算”。就是得于此才使借箭大獲全勝，有詩贊曰：
一夜?jié)忪F滿長江，遠(yuǎn)近難分水渺茫。驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦，孔明今日伏周郎。
師：如果周瑜全程陪同觀看草船借箭，面對諸葛亮的神機(jī)妙算，他只能這樣一聲又一聲地長嘆：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他!”
師：想像一下，周瑜說這話時，心情怎樣?并試著讀一讀。
生：我想周瑜會非常佩服地說這句話，因為從草船借箭這件事中他看到諸葛亮確實比他強(qiáng)。
2、那么，周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢?
生說。(周瑜的智商不如諸葛亮，因為周瑜想到的是“造箭”，而諸葛亮想到的是“借”箭;周瑜的胸襟不如諸葛亮，周瑜心胸狹窄，嫉賢妒能，而諸葛亮寬厚待人，善于把握全局;諸葛亮考慮問題的能力、觀察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要勝過周瑜。)
教師提示：根本區(qū)別在于，提到箭，周瑜想到得失什么，諸葛亮想到的是什么?由此你覺得兩個人的真正差距是什么?(創(chuàng)造性思維)
五、發(fā)散思維，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)
1、過渡，提煉文章特點(diǎn)。
師：無論是諸葛亮的神機(jī)妙算、周瑜的忌害之心，還是魯肅的仁厚守信、曹操的謹(jǐn)慎多疑，我們都是從文章對人物的什么描寫中體會到的?
生：從人物的對話中體會到的。
師：對，這也是《三國演義》刻畫人物一個很重要的方法。通過語言，能幫助我們更深入地體會人物的內(nèi)心。
師：同學(xué)，對于故事中的人物，你們也許有更多的話想說，把你們的最想說的用一句話表達(dá)出來，送給故事中的他們，也送給今天的我們。
生：我想對魯肅說：……
師：同學(xué)們，你們能大膽、獨(dú)立地發(fā)表自己對人物的不同看法，這些思維的火花將成為火炬照亮你們的人生。
六、推薦書籍
(放《三國演義》的序曲：)同學(xué)們，諸葛亮的神機(jī)妙算令我們嘆服，而<三國演義>中那氣勢磅礴的戰(zhàn)爭描寫和那細(xì)致于微的人物刻畫更是引人入勝。前些日子百家講壇的易中天評三國引發(fā)了一場三國熱，可見古典小說的無窮魅力，今天我們學(xué)習(xí)的《草船借箭》只是《三國演義》中的冰山一角，書中還有許多人物和故事將會讓你們過目難忘，多讀書、讀好書，也是老師對你們的期望。
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