小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《半截蠟燭》教學(xué)實(shí)錄
《半截蠟燭》教學(xué)實(shí)錄
1導(dǎo)演說(shuō)戲
師：今天這節(jié)課，我們來(lái)讀一個(gè)發(fā)生在二戰(zhàn)時(shí)的故事。題目叫做?
生：半截蠟燭。
師：這是一個(gè)劇本，課前你們讀過(guò)這個(gè)故事了吧，我們先來(lái)理一理。這個(gè)故事的前面有一個(gè)舞臺(tái)說(shuō)明。告訴我們故事發(fā)生的時(shí)間是在?
生：第二次世界大戰(zhàn)期間。
師：地點(diǎn)是在?
生：法國(guó)伯諾德夫人家中。
師：這個(gè)故事當(dāng)中有這些人物，分別是——
生：伯諾德夫人，法國(guó)的一名家庭婦女;杰克，伯諾德夫人的兒子;杰奎琳，伯諾德夫人的女兒。三個(gè)德國(guó)軍官，一個(gè)少校，兩個(gè)中尉。
師：這些少校、中尉都是軍銜。少校相當(dāng)于一個(gè)營(yíng)長(zhǎng)，中尉相當(dāng)于連長(zhǎng)級(jí)別。故事主要由兩部分組成，開始的時(shí)候?qū)懥瞬Z德夫人把情報(bào)藏在半截蠟燭里，接下來(lái)就寫母子三人保護(hù)蠟燭。你覺得這兩部分，哪一部分精彩一些?
生：保護(hù)蠟燭。
師：這節(jié)課重點(diǎn)來(lái)讀這部分課文。
師(響起敲門聲)：你們聽，隨著一陣粗暴的敲門聲，三個(gè)德國(guó)軍官闖進(jìn)了伯諾德夫人的家中，于是一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)就打響了。那么這母子三個(gè)是怎么想盡辦法保護(hù)這半截蠟燭的呢?把書拿起來(lái)，快速默讀保護(hù)蠟燭這一部分課文。讀完之后我們要補(bǔ)充完成一張情節(jié)圖。
(PPT出示情節(jié)圖)
(生默讀，教師巡視觀察，提醒讀完的同學(xué)將情節(jié)圖補(bǔ)充完整。)
師：好，把筆停一下。看看這位同學(xué)寫的情節(jié)圖。第一處他寫的是“端起”。除了這個(gè)端起，還有不同的寫法嗎?
生：端走。
師：可以。后面這個(gè)括號(hào)，他填的是“奪回”。還有不同的填法嗎?
生：被奪回。
師：哪一個(gè)更合適?
生：奪回，因?yàn)樯厦嬉粰M填的都是敵人怎么做。
師：看來(lái)你不僅讀懂了課文，還讀懂了這張圖。
師：接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們做一回導(dǎo)演，說(shuō)一說(shuō)戲。愿意嗎?媒體推出“導(dǎo)演說(shuō)戲”。
生：愿意。
師：請(qǐng)你看著這張情節(jié)圖，向劇組人員簡(jiǎn)單地介紹一下劇情的發(fā)展。自己看著屏幕練一練吧。
師：導(dǎo)演，請(qǐng)問(wèn)你貴姓。
生：我姓李。
師：哦，李導(dǎo)。我們請(qǐng)李導(dǎo)簡(jiǎn)單向劇組人員介紹一下劇情。
生：伯諾德夫人先點(diǎn)燃蠟燭，后來(lái)德國(guó)佬來(lái)了，又把蠟燭給吹滅了。但是德國(guó)佬說(shuō)屋子里太黑了，又把蠟燭點(diǎn)燃了。
師：等等，這個(gè)蠟燭倒底是誰(shuí)吹熄的?
生：伯諾德夫人。
師：對(duì)，要把“誰(shuí)把蠟燭怎么樣了”交代清楚。你可不能亂導(dǎo)。
生：三個(gè)德國(guó)軍官來(lái)檢查，嫌屋子里黑，點(diǎn)燃了那支藏有秘密的蠟燭。伯諾德夫人拿出一盞油燈，她說(shuō)還是油燈的光亮，就把蠟燭吹熄了。德國(guó)軍官說(shuō)多點(diǎn)幾支蠟燭也好，這樣就更亮了，于是又點(diǎn)燃藏有秘密的蠟燭。杰克說(shuō)那么生點(diǎn)火吧，可是柴房里比較黑，想把蠟燭給端走�？墒堑聡�(guó)軍官不讓他把蠟燭拿走。最后，杰奎琳對(duì)德國(guó)軍官說(shuō)，晚上了，天黑，想拿這支蠟燭上樓去睡覺。
師：好，你還把“母子三人分別找了個(gè)什么借口把蠟燭怎么樣了”都交代清楚了。請(qǐng)問(wèn)你貴姓。
生：姓陳。
師：跟大導(dǎo)演陳凱歌同姓，了不得。但是我覺得說(shuō)得太復(fù)雜了。能不能說(shuō)得再簡(jiǎn)潔一點(diǎn)?
生：首先是由德國(guó)軍官點(diǎn)燃蠟燭，接著伯諾德夫人借口油燈更亮把蠟燭吹熄�？墒堑聡�(guó)軍官又點(diǎn)燃了蠟燭，杰克找了個(gè)想到柴房搬柴火的借口想把蠟燭端走，但是被德國(guó)軍官奪回。最后是杰奎琳借口想上樓睡覺把蠟燭端上樓。
師：既清楚又簡(jiǎn)潔，還加上了一些恰當(dāng)?shù)倪B接詞，把情節(jié)發(fā)展中的幾個(gè)波折也交待得非常清楚，不錯(cuò)!貴姓啊?
生：我姓胡。
師：你沒有胡導(dǎo)，你導(dǎo)得非常好。
師：這個(gè)故事的情節(jié)就是這樣，通過(guò)母子三人輪流跟敵人的交鋒、沖突，把劇情一步一步地推向高潮。聽著導(dǎo)演的介紹，你想用一個(gè)什么詞來(lái)形容這個(gè)故事。
生：一波三折。
生：層層推進(jìn)、有驚無(wú)險(xiǎn)。
師：也可以說(shuō)是跌宕起伏。劇本，就是這樣，通過(guò)對(duì)話，一步一步地推進(jìn)了故事的情節(jié)。這是劇本的第一特點(diǎn)。
(師板書：對(duì)話、推進(jìn)情節(jié))
2演員演戲
演出形
師：導(dǎo)演做得不錯(cuò)。接下來(lái)，盛老師要請(qǐng)你做一回演員來(lái)演戲，有興趣嗎?
生：有!
師：你們說(shuō)說(shuō)看，在保護(hù)蠟燭這個(gè)過(guò)程中誰(shuí)起到了關(guān)鍵的作用?
生：杰奎琳。
師：那她就是女一號(hào)了，是不是?
師：好，盛老師請(qǐng)你們?cè)僖淮文x“保護(hù)蠟燭”這一部分內(nèi)容，邊讀邊把杰奎琳的臺(tái)詞畫下來(lái)。
(生邊默讀邊畫臺(tái)詞，師巡視。)
師：說(shuō)吧，找了哪些?
生：我找了“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎?”這一句。
生：“我覺得她一定非常想您，司令官先生。和你聊天真有趣，可是我實(shí)在太困了。”
生：還有“晚安，各位先生，晚安媽媽”。
師：盛老師也把它們找出來(lái)了，請(qǐng)你們看著這個(gè)屏幕練說(shuō)一下杰奎琳的這兩句臺(tái)詞。
師：誰(shuí)挑一句，說(shuō)給大家聽。
生：“司令官先生，天黑了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎?”
師：誰(shuí)友情提醒他一下。
生：應(yīng)該是天晚了。
師：天黑了，樓上黑，兩個(gè)黑，聽起來(lái)好聽嗎?應(yīng)該是天晚了。把臺(tái)詞說(shuō)正確是最基本的要求。
師：聽到這兒，誰(shuí)的眼前出現(xiàn)了杰奎琳的樣子?如果你是導(dǎo)演，你準(zhǔn)備挑一個(gè)怎樣的演員來(lái)演杰奎琳?
生：美麗的，可愛的，純潔的。
師：美麗的人多了，可愛的人多了，純潔的人也多了。我還不知道該挑誰(shuí)?我行嗎?
師：具體一點(diǎn)。
生：她要有寶石般的眼睛。
師：哦，有這樣的眼睛好找的。
生：還有笑容要像百合花一樣純潔。
師：哦，有這樣笑容的，也容易辨別。還有補(bǔ)充嗎?
生：笑容要很甜美的，眼睛也要很大的。
師：你們這么說(shuō)有依據(jù)嗎?
生：括號(hào)里面有藍(lán)色的字。
師：你們知道括號(hào)里面藍(lán)色的字叫什么嗎?我告訴你們——舞臺(tái)說(shuō)明。就是提示了說(shuō)話人當(dāng)時(shí)的動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)，等等。
師：看來(lái)你們?cè)谶@些舞臺(tái)說(shuō)明文字的幫助下，初讀對(duì)話，已經(jīng)能夠初步地讀出杰奎琳的形了。
(師板書：形)
演出神
師：但是真正要把這個(gè)人物演好，還必須走進(jìn)那個(gè)人的內(nèi)心世界。請(qǐng)你們?cè)賮?lái)讀一讀，品一品她說(shuō)的這兩句話，你覺得從她的臺(tái)詞當(dāng)中還能品出什么來(lái)?
生：我覺得讀著杰奎琳的話，我仿佛看到了德國(guó)軍官放松了警惕。
師：杰奎琳是怎么讓德國(guó)軍官放松了警惕?
生：她說(shuō)“我覺得她一定非常想您”，杰奎琳讓軍官把注意力轉(zhuǎn)移到他女兒身上。
生：我覺得杰奎琳很想讓德國(guó)軍官早點(diǎn)離開他們的國(guó)家。因?yàn)樗f(shuō)“我覺得她一定非常想您”。
師：為了勾起他的思鄉(xiāng)之情，注意力都轉(zhuǎn)到女兒身上了。
生：杰奎琳為了讓德國(guó)軍官喜歡她，所以稱他“司令官先生”。
師：其實(shí)，他大不了是一個(gè)什么官?
生：一個(gè)少校。
師：少校相當(dāng)于——
生：相當(dāng)于營(yíng)長(zhǎng)。
師：但是她把他叫成?
生：司令官。
師：哄他開心呢!杰奎琳聰明嗎?體會(huì)到了這一層，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)她的臺(tái)詞。
生：“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎?”
師：我想采訪一下你這個(gè)杰奎琳，你說(shuō)“和你聊天真有趣”，你覺得真的很有趣嗎?
生：不有趣。
師：你那么喜歡這個(gè)德國(guó)軍官嗎?
生：不喜歡。
師：那你現(xiàn)在真實(shí)的情感是什么?
生：厭惡、憎恨。
師：杰奎琳對(duì)德國(guó)軍官厭惡、憎恨能從前面的臺(tái)詞里找到依據(jù)嗎?
生：我真討厭德國(guó)佬。
師：這句臺(tái)詞在前面，我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
師：她說(shuō)討厭，而且還說(shuō)是德國(guó)佬，這個(gè)佬就是一種輕蔑。你看“闊佬，鄉(xiāng)巴佬”都是很討厭的。這句臺(tái)詞表達(dá)了她真實(shí)的情感，這叫——
(師板書：言為心聲)
師：但此時(shí)此刻，她這種情感能表達(dá)出來(lái)嗎?
生：不能。
師：必須把它深深地藏在心底。她得——
(師板書：藏)
生(齊)：言藏心聲。
師：體會(huì)到這一層，你再來(lái)讀杰奎琳的臺(tái)詞。我想這次你們不僅能讀出她的形，還能讀出她的神來(lái)。
(師板書：神)
師：好，這回你們來(lái)推薦一個(gè)演員來(lái)演一演最后精彩的一幕。好，就請(qǐng)這個(gè)女孩來(lái)。再找一個(gè)德國(guó)軍官給你配戲。找誰(shuí)?就請(qǐng)你。
師：盛老師來(lái)說(shuō)畫外音。你們都做文明觀眾。
師(配畫外音)：在保護(hù)半截蠟燭的過(guò)程當(dāng)中，伯諾德夫人和杰克兩人接連受挫。這個(gè)時(shí)候，時(shí)間在一分一秒地過(guò)去，蠟燭越燃越短。此時(shí)此刻，這半截蠟燭仿佛成了屋子里最可怕的東西，這母子兩人的心緊張得都提到嗓子眼了。就在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，突然杰奎琳打了一個(gè)懶懶的哈欠，走到少校面前——
生(打個(gè)哈欠)：“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎?”
師：她寶石般的眼睛在燭光下顯得異常可愛。少校看著她那粉嘟嘟的小臉蛋，笑了。
生(笑)：“當(dāng)然可以，美麗的小天使。我也有一個(gè)像你這么大的女兒，和你一樣可愛。她叫瑪琳娜。”
師：杰奎琳的笑容像百合花一樣純潔。
生(天真地)：“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎?”
生：“那么晚安，小姑娘。”
生(疲倦地)：“晚安，各位先生。晚安媽媽。”
師：演得不錯(cuò)吧。你們看戲很輕松，實(shí)際上當(dāng)時(shí)的情況非常緊急。杰奎琳就這樣端著蠟燭一步一步地走上樓梯，當(dāng)她踏上最后一階樓梯時(shí)，蠟燭熄滅了。故事就這樣，通過(guò)對(duì)話，向我們刻畫了一個(gè)如此天真可愛，聰明機(jī)智的'杰奎琳形象，這是劇本的第二個(gè)特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)話刻畫人物。(板書：刻畫人物)
3編劇續(xù)戲
師：眼看一場(chǎng)隨時(shí)都有可能爆發(fā)的災(zāi)難，就這樣被杰奎琳巧妙的，輕輕的化解了。此時(shí)此刻，心有余悸的一家人肯定有很多話要說(shuō)，他們會(huì)說(shuō)些什么呢?接下來(lái)請(qǐng)你來(lái)過(guò)一過(guò)劇作家的癮，補(bǔ)寫幾句對(duì)話，請(qǐng)你任選一個(gè)角色寫下來(lái)。括號(hào)里可以寫舞臺(tái)說(shuō)明，比如人物的神態(tài)、動(dòng)作等等。
(生想象寫臺(tái)詞)
交流學(xué)生寫的臺(tái)詞。
生：(伯諾德夫人流著汗)終于把該死的德國(guó)佬趕走了。
師：這可是冷汗。我仿佛看到了伯諾德夫人當(dāng)時(shí)的樣子了。
生：(伯諾德夫人高興地說(shuō))親愛的，可真有你的，把危機(jī)化解了。
師：一個(gè)自豪的母親形象。
生：(杰奎琳滿頭是汗地說(shuō))剛才可嚇?biāo)牢伊�，幸虧我聰明�?/p>
生：(杰奎琳嘟嘟小嘴)終于把這些德國(guó)佬趕走了，真希望他們永遠(yuǎn)不要回來(lái)了。
師：我特別欣賞你寫的嘟嘟小嘴。讓我仿佛看到了真實(shí)的杰奎琳。
生：(杰克松了一口氣)杰奎琳你真是太棒了，不然我們都會(huì)遇難的。
師：杰克也是心有余悸。
生：(杰奎琳呼了一口氣)還好我及時(shí)，差點(diǎn)被德國(guó)佬發(fā)現(xiàn)了。
師：嗯，人家緊張的時(shí)候是吸了一口氣，你輕松了就呼出一口氣。
生：我是寫杰克的，他放松了一口氣。
師：放松了一口氣，我們有點(diǎn)聽不懂，應(yīng)該是?
生：松了一口氣。(杰克松了一口氣)總算保住了蠟燭里面的秘密。
師：此時(shí)此刻，德國(guó)佬都走掉了，你們還需要言藏心聲嗎?
生：不用。
師：所以你們一口一個(gè)德國(guó)佬，盡情地把心里想說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)了，真是——
生：言為心聲。
師：剛才，你們通過(guò)臺(tái)詞塑造的人物形象和課文中的形象是吻合的。你們寫得很成功，編劇做得很不錯(cuò)。但原文為什么不寫下去了呢?讓我們以后去發(fā)現(xiàn)。
4觀眾評(píng)戲
師：盛老師還想請(qǐng)同學(xué)們做一回觀眾，來(lái)評(píng)一評(píng)這個(gè)戲。你們說(shuō)，這個(gè)戲好看嗎?
生：好看。
師(PPT出示兩個(gè)問(wèn)題)：據(jù)說(shuō)有些觀眾看了這個(gè)戲后，產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：既然最后是由杰奎琳保護(hù)了蠟燭，何必還要費(fèi)事寫伯諾德夫人和杰克與敵人的周旋?這是第一個(gè)疑問(wèn)。還有一個(gè)疑問(wèn)：劇本的題目是否改成“生死攸關(guān)的蠟燭”更好?針對(duì)這樣的疑問(wèn)，你們這些小觀眾又有怎樣的評(píng)論呢?任選一個(gè)話題發(fā)表你的看法。
生：我想說(shuō)說(shuō)第一個(gè)問(wèn)題。如果不寫伯諾德夫人和杰克與敵人周旋的話，就不能突顯出劇本里很危險(xiǎn)的情形。
師：我懂你的意思了，你是想說(shuō)不能體現(xiàn)劇本的——
生：跌宕起伏。
生：我也選擇第一個(gè)問(wèn)題。不這樣寫不能體現(xiàn)保護(hù)蠟燭的困難。
師：這樣寫才顯得杰奎琳偉大。
生：我也想說(shuō)是第一個(gè)問(wèn)題。不這樣的話，不能刻畫出杰奎琳的聰明、機(jī)智。
師：你覺得有比較，才更能刻畫出她的聰明機(jī)智。
生：如果不這樣寫，不能體現(xiàn)時(shí)間緊迫。
師：難道你們認(rèn)為所有的功勞都是杰奎琳一個(gè)人的嗎?
生：因?yàn)榻芸耸×耍越芸詹畔氤鲞@樣的辦法。
生：如果沒有伯諾德夫人和杰克這樣做的時(shí)候，杰奎琳根本沒有時(shí)間這樣做。
師：我同意。
生：伯諾德夫人和杰克試著一次又一次地打消敵人的顧慮，敵人的顧慮一點(diǎn)點(diǎn)降低，最后到杰奎琳那里終于打消了。
師：一句話，有了前面的鋪墊才有了后面的高潮，才能形成故事的一波三折。
生：可能伯諾德夫人平時(shí)就是這樣言傳身教的。
師：可以這么說(shuō)，是他們母子三人同心協(xié)力保護(hù)了蠟燭。同意嗎?
生：同意。
師：最后一個(gè)問(wèn)題改成生死攸關(guān)的蠟燭可以嗎?
生：可以是可以的。但是用半截蠟燭更能顯示出當(dāng)時(shí)情況的危急。
生：我覺得這個(gè)題目讓讀者有興趣。
師：對(duì)呀，這蠟燭怎么是半截的呢?引著讀者往下看。
師：同學(xué)們，今天我們第一次閱讀《半截蠟燭》這個(gè)劇本，已經(jīng)基本了解了劇本的一般特點(diǎn)。就像課文的閱讀提示中說(shuō)的那樣，一起來(lái)把這段話讀一讀。
生：“有一種文學(xué)形式——劇本，主要通過(guò)人物對(duì)話或唱詞來(lái)推進(jìn)情節(jié)，刻畫人物。”
師(PPT出示)：這句話換一種說(shuō)法也可以這樣說(shuō)。
生(讀)：對(duì)話——戲劇的靈魂。
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