語文《半截蠟燭》教學(xué)反思
語文教學(xué)的改革一是要遵循母語教學(xué)的規(guī)律,即工具性與人文性的統(tǒng)一;二是要把握母語教育的核心目標(biāo),即正確地理解和運(yùn)用祖國的語言文字!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布和實施在很大程度上也是想喚起廣大教育工作者對這兩點(diǎn)的強(qiáng)烈關(guān)注和準(zhǔn)確把握。因此不管東南西北風(fēng),我們的語文教育工作者要牢牢把握以上兩點(diǎn)不放松。
一、深入解讀:憑借文本,悟出自己獨(dú)特的體驗。
因為是語文,因為是母語,孩子對文本的理解并非零起點(diǎn)。像《半截蠟燭》,孩子讀過一兩遍后普遍能了解文意,感受到伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜,甚至他們的愛國精神。因此教師就應(yīng)該基于這樣的起點(diǎn)來實施課堂教學(xué)。我在“初讀,整體感知”和“再讀,重點(diǎn)感悟”這兩塊的'處理上,只是想引導(dǎo)孩子準(zhǔn)確簡潔地表述內(nèi)容,反饋孩子對文本的整體把握情況;接著通過孩子的感情朗讀、教師點(diǎn)撥使孩子關(guān)注“外緊內(nèi)急”,旨在為孩子個性化體驗人物渲染萬分危急的斗爭背景。在“三讀,自主探究”這一主要塊面上,通過“說、讀、講、演”的方法理解、感悟、運(yùn)用語言文字;诖耍瑢W(xué)生對人物的體驗確實超出其對人物的原有認(rèn)識,或更豐滿了,或更深入了;孩子對整個二戰(zhàn)期間的法國人民的斗爭也有了總體的了解,更重要的是孩子的個性得到了張揚(yáng);孩子也悟到了一些體驗的方法,比如聯(lián)系上下文,結(jié)合自己的生活,將自己放入故事的情境等。
二、讀寫結(jié)合:依托文本,創(chuàng)作《半截蠟燭》續(xù)篇。
讀寫結(jié)合是語文教學(xué)的傳統(tǒng)經(jīng)驗,我們的閱讀教學(xué)一定要讓寫放進(jìn)來,不一定當(dāng)堂寫,可以課內(nèi)說,課外寫。但是寫必須依據(jù)文本,加強(qiáng)指導(dǎo)。其實寫的過程,不僅僅是訓(xùn)練了孩子的寫作能力和培養(yǎng)孩子想象能力,也是孩子對文本的再次深入解讀的過程,也是孩子個性化體驗得到充分張揚(yáng)的過程。本堂課就作了這方面的嘗試,引導(dǎo)孩子以本課的最后一個自然段為引子,創(chuàng)作《半截蠟燭》續(xù)篇。
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