人教版小學四年級上冊語文《小木偶的故事》教案
作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要用到教案，借助教案可以更好地組織教學活動。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的人教版小學四年級上冊語文《小木偶的故事》教案，希望對大家有所幫助。
人教版小學四年級上冊語文《小木偶的故事》教案1
內(nèi)容簡述
這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序，講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事。課文先寫老木匠做了一個小木偶，并在小木偶的臉上添上了一個“笑嘻嘻”的表情，以為只要會笑小木偶就會永遠快樂；接著寫小木偶在著急、生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時也總是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后寫小木偶在女巫的點化下，擁有了所有的表情，此時他發(fā)出了內(nèi)心的感嘆：“要是只會笑，那可是遠遠不夠的�！弊x完故事，我們不禁會發(fā)出和小木偶相同的感嘆：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，誰要是不會笑，就無法體驗生活的快樂。但生活是復雜的，除了一些高興的事之外，還有一些傷心的事，不同的事情會引起我們不同的情感態(tài)度，要用我們的真情、用不同的方式去體驗生活，面對生活。
教學目標
1、認識6個生字。
2、有感情地朗讀課文，并在反復的朗讀中體會故事蘊含的道理。
3、理解課文內(nèi)容，體會小木偶的內(nèi)心活動。
4、能較合理地續(xù)編故事。
重點識記內(nèi)容
1、認識6個生字。
2、有感情地朗讀課文，并在反復的朗讀中體會故事蘊含的道理。
3、理解課文內(nèi)容，體會小木偶的內(nèi)心活動。
課時劃分：一課時
學習目標：
1、認識6個生字。
2、有感情地朗讀課文，并在反復的朗讀中體會故事蘊含的`道理。
3、理解課文內(nèi)容，體會小木偶的內(nèi)心活動。
4、能較合理地續(xù)編故事。
學練過程：
一、導入新課。
二、出示學習目標。
三、出示自學指導。
1、自學課文，利用字典學習生字、生詞。
2、聯(lián)系上下文，體會生字、詞語；能把課文讀正確，讀流利；劃出自己不理解的詞語、句子。
3、體會故事蘊含的道理。
四、交流與練習。
1、小組交流各自不理解的字詞。
2、朗讀課文，比比誰讀的好。
3、說說故事蘊含的道理。
五、朗讀訓練。
六、當堂檢測。
當堂檢測
一、給下面劃線的漢字注拼音。
�。ǎǎǎǎǎǎǎǎ�
拽住毛茸茸一副齜牙咧嘴嘟嘟囔囔
�。ǎǎǎǎǎ�
厲害女巫可憐魔杖
二、課文中有很多“abb”式的疊詞，找出來抄寫下來。
—— —— —— —— —— ———
三、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
1、老木匠（），總覺的小木偶臉上還少了點什么。
2、小兔子齜牙咧嘴地做了一個痛苦的表情，（）走開了。
3、（）老婆婆嘟嘟囔囔地走開了。
4、現(xiàn)在，小木偶（）、（）、（）、（），也會向別人表示（）和（）。
人教版小學四年級上冊語文《小木偶的故事》教案2
設計理念：
新課標指出“閱讀教學是教師、學生、文本三者之間對話的過程。”所以我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流等教學方式，以促進師生、生生、生本三種對話方式的生成。采用自由讀、分角色讀的方式，讓學生在充分自讀、自主選擇角色讀的基礎上，體會人物的心理活動，把自己當作童話故事中的人物，走進文本，走進人物內(nèi)心，在讀中體驗情感，在讀中領悟道理。
學習目標
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、分角色朗讀課文，體會小木偶的內(nèi)心活動。
3、獨立讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊含的道理。
4、能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事。
教學重點
體會小木偶的內(nèi)心活動，了解故事所蘊含的道理。
教學難點
體會小木偶的內(nèi)心活動。
教學時間：
1課時
課前教師可以布置學生搜集一些有關木偶的資料，讓學生了解什么是木偶。
教學過程
一、闖三關
1、生詞關
2、課文關，同桌互查預習課文情況，因為課文比較長，每人讀自己最喜歡的一部分，注意讀準字音。
3、問題關，重點強調(diào)：（老木匠說得沒錯，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。）聯(lián)系上文：笑是很重要的，笑為什么很重要？誰能用老木匠的話來告訴我們？
誰要是不會笑，誰就沒辦法過快樂的日子。
誰不希望自己快樂呀，老木匠給小木偶笑嘻嘻的表情也是希望他永遠快樂，可是只會笑行嗎？為什么不行？因為只會笑，小木偶受盡了委屈，漂亮的背包被可恨的小紅狐搶走了，熊警察卻不信，小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說他撒謊。
相機板書：只會笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊。
師小結：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。但生活又是復雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。只會笑是遠遠不夠的。因為人類不僅僅擁有“笑”一種表情，人生也不僅僅擁有“快樂”一種體驗。
二、自主學習
個人自學：找出課文中關于人物表情、心情的詞語和句子，有感情地讀一讀，用心體會人物的心情。
小組交流：先把你找出的句子讀給組內(nèi)的人聽，再談一談自己的體會，組內(nèi)其它人補充、
全班交流：師對交流的情況進行點評、點撥、整合
三、積累詞語（讀詞、理解詞、運用詞）
唉！只會笑的小木偶好可憐呀！如果你是小木偶，在受到不公平的待遇后，你最希望得到什么？
屏幕出示：齊讀，看看這些詞有什么共同特點？
一讀準字音
二讀出表情
三選一個說一句話。
你還能說幾個人類表情的詞語嗎？
擴展詞語：得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……人類的表情有多豐富，生活就有多豐富
課后抄到筆記上，豐富自己的語言積累
四、課堂檢測
假如小木偶擁有人類所有的表情，那會是怎樣呢？請在括號里給小木偶填上體現(xiàn)他真實的表情或心情的詞語。
1、“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。
2、“腦袋疼。”小木偶抬起頭，（）地回答。
3、“腦袋很疼。”小木偶一副（）的表情。
4、“老奶奶，我沒有撒謊�！毙∧九迹ǎ┑卣f。
5、“謝謝你給了我人類所有的表情�！毙∧九迹ǎ┑貙λ{鼻子小女巫說。
小結：能表達自己的真實感情真好。天氣有陰晴雨雪，味道有酸甜苦辣，表情有喜怒哀樂，生活不是單一的.，它豐富多彩，想笑就笑，想哭就哭，才能真正地享受生活。這樣的生活才是完整的生活。
五、分角色朗讀課文
真高興，我們都擁有人類的全部表情。我們走進故事中，走進人物的內(nèi)心，去體會他們的心情。課文太長，四人小組選一個片斷，注意分角色朗讀的時候，把體會到的人物的內(nèi)心活動用你的朗讀表達出來。
六、展開想象續(xù)編故事
小木偶現(xiàn)在擁有了人類的全部表情，他以后還會發(fā)生什么故事？請你任選一個題目，編一個故事，發(fā)揮你的想象力，還要尊重作者原來的創(chuàng)作意圖。把握故事的主線，把握人物的性格特點。
又遇到了小紅狐。（和好、懲罰）
我不僅僅會笑
再見熊警官
和老木匠幸福地生活。
成為真正的孩子
……
自編——小組交流——全班交流（師點評）
布置作業(yè)：把編的故事寫下來。
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