1、 導(dǎo)入設(shè)計富于情趣，吸引學(xué)生深入理解課文

　　一上課，我便引導(dǎo)學(xué)生通過積累成語，引出這個故事，學(xué)生由此興志勃勃地投入學(xué)習(xí)，思維隨之活躍起來，質(zhì)疑創(chuàng)設(shè)問題情境也就應(yīng)運(yùn)而生，各個疑問代表了學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的求知欲，這些激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成探究的動機(jī)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好開端。

　　2、 重視對重點詞句的教學(xué)幫助學(xué)生理解文本和培養(yǎng)運(yùn)用語言文字能力

　　在這篇課文中，我設(shè)計了“練習(xí)說話”的環(huán)節(jié)，高度重視字詞教學(xué)，因為這正是低年級語文教學(xué)的重點。在講“應(yīng)該”這個詞時，我指導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系實際生活理解詞義，讓學(xué)生說句子練習(xí)進(jìn)行運(yùn)用語言文字訓(xùn)練。另外，還引導(dǎo)學(xué)生說說身邊類似“亡羊補(bǔ)牢”的例子，讓學(xué)生在運(yùn)用中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深對寓意的理解，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這個成語故事，指導(dǎo)學(xué)生處理解決生活中的事情。

　　3、重視朗讀文本，讓學(xué)生在讀中品悟，培養(yǎng)語感，形成朗讀能力

　　在教學(xué)過程中，讀好兩次丟羊的經(jīng)過。第一次他是滿不在乎，街坊勸說的話，他沒當(dāng)回事;第二次他很后悔，覺得應(yīng)該按照街坊說的去做，并立即動手將羊圈修補(bǔ)得結(jié)結(jié)實實。指導(dǎo)朗讀時，引導(dǎo)學(xué)生把寓言中所表達(dá)的幾個層次的意思讀出來。在朗讀的形式上，先讓學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子;然后默讀理解故事內(nèi)容;老師范讀，學(xué)生練讀抓住重點詞句;最后再分角色讀，通過反復(fù)地讀，達(dá)到理解寓言含義的目的。然后，充分利用插圖，將四幅圖放在一起，指導(dǎo)學(xué)生看圖講故事。大家的學(xué)習(xí)興趣十分濃，有的復(fù)述故事，有的繪聲繪色地講故事。

　　4、 拓展練習(xí)，豐富學(xué)生課外知識。

　　最后十分鐘，我又和同學(xué)們一起閱讀了語文讀本上的《熟能生巧》，促使學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀。不僅激勵學(xué)生重視閱讀《語文讀本》，而且進(jìn)行了語言積累。

　　綜合上述，本節(jié)課學(xué)生讀懂了課文文本，理解了寓意，啟發(fā)了學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，進(jìn)行了語言積累。

　　不足之處：

　　1、教學(xué)過程中，創(chuàng)新意識不夠深入，在今后的教學(xué)中，一定要更加加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的合作，探究，創(chuàng)新的意識，為實施素質(zhì)教育打下良好的堅實的基礎(chǔ)。

　　2、在聯(lián)系實際環(huán)節(jié)，有的學(xué)生理解了寓意，但是不能條理清楚地敘述出生活中類似的事例。今后還需要繼續(xù)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。