《揠苗助長》說課稿 1

　　一、教材分析

　　《揠苗助長》是長春版第六冊(cè)教材第五板塊寓言故事中的第一篇。本文選自《孟子﹒公孫丑上》，講的是古時(shí)候有個(gè)人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往高處拔，結(jié)果禾苗都枯死了。這則寓言告訴人們：不顧事物發(fā)展的規(guī)律，急于求成，反而會(huì)把事情弄糟。本則寓言通俗易懂，故事情節(jié)鮮明有趣，但寓意深刻。

　　鑒于此，確定教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1、學(xué)會(huì)本課會(huì)認(rèn)會(huì)寫的生字，理解并掌握“巴望”、“焦急”“筋疲力盡”等詞語。

　　2、讀懂故事內(nèi)容，體會(huì)故事中的道理，懂得做事要踏踏實(shí)實(shí)，不能急于求成。

　　3、朗讀課文，能用自己的話講述這個(gè)寓言故事。

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生“體會(huì)寓言所表達(dá)的寓意”

　　教學(xué)難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語，在讀中悟出寓意。

　　二、教法學(xué)法

　　在本課的教學(xué)中，我力爭做到：

　　引導(dǎo)學(xué)生在語言訓(xùn)練中扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí);在朗讀中體會(huì)人物心情;在想象中豐富文本內(nèi)容……努力營造寬松和諧的教學(xué)氛圍, 激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與, 積極探究, 在閱讀中培養(yǎng)語感、發(fā)展思維。

　　三、教學(xué)流程設(shè)計(jì)

　　(一)揭示課題，引發(fā)興趣

　　在課的開始開門見山，直接揭示板塊主題，引出課題，并讓學(xué)生就課題而質(zhì)疑，如，你 是怎樣理解“寓言”，“從題目中你能提出

　　什么問題”;從而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

　　(二)檢查預(yù)習(xí)，整體感知

　　這一環(huán)節(jié)主要是了解、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)完成的如何，以便更好地把握后續(xù)的教學(xué)。

　　(三)品讀課文，悟出寓意

　　在這一環(huán)節(jié)中，主要引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容和種田人心情變化兩個(gè)方面展開學(xué)習(xí)與討論。如：“你從哪些地方可以看出他希望自己的禾苗長得快些，畫出有關(guān)的詞語”，再如“此時(shí)，農(nóng)夫的心情如何?請(qǐng)帶著這種著急的心情讀一下”課文的最后提出“兒子看到禾苗都枯死了，就急匆匆的趕回家，他會(huì)怎樣對(duì)他的父親說”“而農(nóng)夫聽了兒子的話，看見枯死的禾苗，想著自己拔禾苗那么辛苦，他會(huì)說些什么呢?”。通過品詞析句、通過朗讀指導(dǎo)、通過想象補(bǔ)白等方法，逐步引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)種田人的急切、興奮、得意、后悔;從中培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力;從中明白做事要遵循規(guī)律，不能急于求成的道理。

　　這樣設(shè)計(jì)與安排，能夠讓學(xué)生在朗讀中理解文本內(nèi)容;在想象創(chuàng)造中加深對(duì)文本內(nèi)容的感悟;將較深刻的寓意層層推進(jìn)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。

　　(四)文本延伸，訓(xùn)練語言

　　在課末，通過“復(fù)述故事”、“運(yùn)用詞語”的設(shè)計(jì)，既訓(xùn)練了學(xué)生的復(fù)述能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　(五)板書設(shè)計(jì)

　　板書設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)寓言梗概和深刻寓意，既重點(diǎn)突出，又便于學(xué)生復(fù)述。

　　《揠苗助長》說課稿 2

　　我所講授的課文《揠苗助長》是人教版三年級(jí)第十三課課《寓言兩則》中的第一則，《揠苗助長》選自《孟子••••••••公孫丑上》，講的是古時(shí)候有一個(gè)人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，結(jié)果禾苗都枯死了，這則寓言告訴人們：不顧事物發(fā)展的規(guī)律，急于求成，反而會(huì)把事情弄糟。

　　根據(jù)文本內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)情沃特確定以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學(xué)會(huì)本課七個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

　　3.理解寓言所蘊(yùn)含的道理。

　　本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為：理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)為：理解《揠苗助長》蘊(yùn)含的道理。

　　這節(jié)課中我設(shè)計(jì)的教法有情感朗讀法、以讀促解法、合作討論法，學(xué)法為：感情朗讀― —理解內(nèi)容——感悟道理。

　　教學(xué)時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我先采取講故事、設(shè)懸念的的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力。在探索新知的環(huán)節(jié)中，我主要從三方面落實(shí)：

　　首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，我采取出示生字卡片讓學(xué)生認(rèn)讀，分析、識(shí)記字形的方式進(jìn)行教學(xué)。在理解寓言內(nèi)容的環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生初步自讀課文，感知內(nèi)容;然后抓住文本中的重點(diǎn)詞語引導(dǎo)學(xué)生理解課文，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文;在揭示寓意的環(huán)節(jié)中，我出示思考題，組織學(xué)生分組討論，合作交流，并讓學(xué)生自由發(fā)表感悟，我適時(shí)引導(dǎo)，幫學(xué)生明確寓言所揭示的道理，隨后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)剬W(xué)習(xí)本課后的啟發(fā)和感受。

　　在整個(gè)教學(xué)過程中，我盡力面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，我適時(shí)地點(diǎn)撥引導(dǎo)，努力體現(xiàn)“以學(xué)定教”，幫學(xué)生理解文本，感悟道理，從而使學(xué)生在生活中受到啟發(fā)。在作業(yè)布置環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生用自己的話講本課故事一題，來加深學(xué)生對(duì)課文的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

　　《揠苗助長》說課稿 3

　　《揠苗助長》是編排在人教版九年義務(wù)教育小語教材第五冊(cè)第四組的一則寓言，講的是古時(shí)候有個(gè)人通過拔禾苗的方式幫助禾苗長高，結(jié)果禾苗都枯死了。課文內(nèi)容通俗易懂，故事結(jié)構(gòu)簡明清晰，但寓意卻深刻理智。如何在短短的40分鐘內(nèi)，讓學(xué)生自主、愉悅的讀懂故事，如何從《揠苗助長》這個(gè)魔袋里取出比這個(gè)魔袋還大的東西，針對(duì)教材的要求及三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，這節(jié)課我預(yù)設(shè)的目標(biāo)是：與學(xué)生不斷的溝通，引導(dǎo)赴入寓言情境，自讀、自悟、領(lǐng)悟寓言并從中受到教育，具體環(huán)節(jié)如下：

　　一、 課題入手，激發(fā)興趣。

　　上課之處引導(dǎo)學(xué)生談自己對(duì)課題的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生帶著問題學(xué)，針對(duì)問題學(xué)，養(yǎng)成提出“問題”習(xí)慣，同時(shí)能有效掌握學(xué)生的視角，做到有的放矢。

　　二、 充分朗讀，讀中質(zhì)疑。

　　閱讀的教學(xué)“以讀為本”。學(xué)生在讀時(shí)，我將做到給足一定的時(shí)間，讓他去思考，

　　給出一定的任務(wù)，讓他去完成，給予一定的機(jī)會(huì)，讓他去抓住。例如：自瀆過程前提出明確的要求，自讀后，落實(shí)對(duì)重點(diǎn)字、詞的理解，注意語言的積累，引導(dǎo)學(xué)生感悟語境，從疑到悟，從悟到用，在思考后解開心中的疑問，思維得到較好的鍛煉。

　　三、 角色體驗(yàn)，真情對(duì)話。

　　1、以演代講，角色體驗(yàn)。

　　在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上，認(rèn)定角色后，組織學(xué)生自導(dǎo)自演自評(píng)，展開對(duì)寓言情境的體驗(yàn)。

　　2、真情對(duì)話，學(xué)以至用。

　　創(chuàng)設(shè)幫農(nóng)民伯伯的情境，通過師生的對(duì)話，讓學(xué)生悟出本課的道理，并提出：生活中有沒有遇到類似的事情，讓學(xué)生能暢所與言，再現(xiàn)他們學(xué)有所思，學(xué)有所悟的內(nèi)劃情感。

　　總之，激發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生的主體潛能，積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)是這節(jié)課的根本。寓言是個(gè)怪物，當(dāng)它走近孩子是，分明是個(gè)怪物，而當(dāng)他轉(zhuǎn)身走時(shí)，卻會(huì)變成一個(gè)哲理，嚴(yán)肅認(rèn)真。當(dāng)它走近我時(shí)，分明是一節(jié)課，當(dāng)它走時(shí)，會(huì)變嗎?依然是一節(jié)課————我是學(xué)生，敬請(qǐng)各位老師的指正。