《爬天都峰》說課稿(1)
今天我為大家說課的內(nèi)容是小學(xué)語文第五冊(cè)《爬天都峰》，文章是按事情發(fā)展的順序?qū)懙摹Ｕn文開頭簡(jiǎn)單地交代了“我”和爸爸去黃山爬天都峰這件事;接著圍繞著爬天都峰，按事情發(fā)展順序講了三層意思：第一層是作者站在天都峰腳下看到的情景。講了兩點(diǎn)：一是山峰的“高”，二是山峰的“陡”。第二層講爬天都峰前的情況。先講“我”擔(dān)心能否爬上，接著講“我”和老爺爺相互鼓勵(lì)下一起爬。第三層講“我”和老爺爺、爸爸一起爬上了天都峰;課文最后三個(gè)自然段講了爬上天都峰之后的情況。先講在鯽魚背前“我”和老爺爺照相留念，接著“我們”互相道謝，最后課文用爸爸的話對(duì)“我”和老爺爺講的話進(jìn)行總結(jié)。
針對(duì)課文的內(nèi)容，我利用 frontpage 軟件制作了一個(gè)相關(guān)課件，首先展現(xiàn)在大家眼前的是課文的封面，封面上有兩張照片，這張是太陽升起時(shí)的天都峰，這張是云霧繚繞中的天都峰。緊接著，我們可以看到天都峰的文字介紹。進(jìn)入“學(xué)習(xí)重點(diǎn)”，我們看到了……，圖片欣賞“學(xué)生可以看到……點(diǎn)擊”影片欣賞“精彩的短篇展現(xiàn)在眼前。”討論交流“中，學(xué)生可以粘貼……最后一張是我運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)成的資源作的連接。例如……
【教法運(yùn)用】
教學(xué)中充分借助集聲、色、光、音于一體的視頻片段圖象，讓學(xué)生展開想象，進(jìn)行形象思維訓(xùn)練。從圖中理解，讀中理解、體會(huì);教師通過”教、扶、放“讓學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué);讓多媒體輔助教學(xué)，以”情景教學(xué)法“激發(fā)興趣，使其樂學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效果。
【教學(xué)環(huán)節(jié)】
拿到教材后，我仔細(xì)地閱讀了教材的內(nèi)容，確定以下的教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：1、理解詞語以及文中的長(zhǎng)句。 2、抓住重點(diǎn)詞語，體會(huì)人物思想感情。
能力目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利有感情的朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出人物語氣和感情。2、能夠通過網(wǎng)絡(luò)收集圖片，并對(duì)所選圖片進(jìn)行復(fù)制、粘貼。
情感目標(biāo)：1、教育學(xué)生學(xué)會(huì)從別人的身上汲取力量。2、培養(yǎng)學(xué)生從小就不怕困難、奮發(fā)向上的風(fēng)格。
教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)句子的含義，能從別人身上汲取力量。
我是如何把教學(xué)目標(biāo)與制作的網(wǎng)頁(yè)結(jié)合在一起的呢?我把這堂課分成分成三個(gè)環(huán)節(jié)：一、圖片欣賞，分析題眼
課一開始，我就引導(dǎo)學(xué)生觀看天都峰的介紹，然后讓他們交流，說說：你收集到什么資料?引出天都峰的高和陡。
然后通過比較”登山“與”爬山“，讓他們體會(huì)到”爬山“說明是要手腳并用的。這為后面的體會(huì)思想起到了鋪墊的作用。
二、說演結(jié)合，培養(yǎng)能力
課文的分析，我主要抓住了課文中的一句話，展開教學(xué)。首先，我向?qū)W生提供了理解這句話的方法，……學(xué)生可根據(jù)這三步來學(xué)習(xí)，學(xué)生可定會(huì)問”汲取“是什么意思?于是我引導(dǎo)他們利用”金山詞霸‘來理解。聯(lián)系上下文照相關(guān)的句子，我為學(xué)生提供了BBS的交流平臺(tái)，學(xué)生可以把找到的句子，復(fù)制粘貼下來。通過公告板，學(xué)生之間可以閱讀到自己的、別人的，教師也可以輕松地掌握每個(gè)學(xué)生的反饋情況，便于加以指導(dǎo)。學(xué)生還可以通過閱讀，把自己推薦給同學(xué)，大家一起來評(píng)一評(píng)、議一議，這樣，交流面大大地?cái)U(kuò)大了。便于學(xué)生理解內(nèi)容，我還提供了一個(gè)短篇，學(xué)生再次感受到天都峰的“高”和“陡”。圖片欣賞中，鯽魚背的照片解決了一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生還可以通過……
三、拓展閱讀，培養(yǎng)能力
在理解了重點(diǎn)內(nèi)容以后，我讓學(xué)生發(fā)揮想象，把老爺爺和小女孩的對(duì)話演一演，再次體會(huì)到他們身上克服困難的精神。并且，讓他們收集黃山的圖片。拓寬知識(shí)面。
【設(shè)計(jì)理念】
1、現(xiàn)代技術(shù)為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)信息，生動(dòng)、形象、直觀的畫面，能夠幫助解決教學(xué)中的難點(diǎn)，我個(gè)人認(rèn)為，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)資源與創(chuàng)造空間，未必要花很多時(shí)間來精心制作網(wǎng)頁(yè)，在有限的時(shí)間內(nèi)，我們可以直接把現(xiàn)成的資料做成連接。讓后運(yùn)用到課堂上，例如……我都采用了這個(gè)方法。面對(duì)學(xué)生的有些提問，我引導(dǎo)他們運(yùn)用“金山詞霸”軟件自己解決問題。例如：……
2、小學(xué)語文課是一門基礎(chǔ)課。在古詩(shī)的教學(xué)中，詞句的理解，基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練固然重要，但最終還是要?dú)w宿到能力的培養(yǎng)上。這樣的方法，為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)提供了一把鑰匙。因?yàn)槿~圣陶先生說過：“教是為了不教�！绷硪晃幌日芤苍f：“授之以魚不如授之以漁。”這些都說明了培養(yǎng)能力的重要性。對(duì)于古詩(shī)教學(xué)來說，它也是十分重要的。
3、利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造一種學(xué)生喜聞樂見，生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍、學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，使其主體作用得到更好的發(fā)揮。利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)可以充分激活學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，多媒體的最大特點(diǎn)是生動(dòng)性、形象性和直觀性，而小學(xué)生的思維又以形象思維為主，難于理解的抽象內(nèi)容，學(xué)生可根據(jù)媒體上提供的內(nèi)容，一一找到答案，例如在“背景資料”中，學(xué)生會(huì)得到許多與長(zhǎng)征相關(guān)的信息，然后與他人交流。其實(shí)，學(xué)生收集資料、交流信息的過程本身就是一種很好的自主學(xué)習(xí)過程。
《爬天都峰》說課稿(2)
一、 教材簡(jiǎn)介(課件)
[!--empirenews.page--]今天我為大家說的是人教課標(biāo)版小學(xué)語文第5冊(cè)第一單元第3課《爬天都峰》。課文描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老大爺，“我們”互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心;在與人相處的過程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步的道理。本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是理解“我”爬天都峰的過程。難點(diǎn)是讀懂課文最后一段中爸爸的話。
二、 教學(xué)設(shè)計(jì)舉要(課件)
課標(biāo)對(duì)3—4年級(jí)階段的學(xué)生 要求能夠正確、流利、有感情的朗讀課文;聯(lián)系上下文理解詞句;注重體現(xiàn)人文精神。具有初步理解詞句意思的能力;學(xué)生能初步體會(huì)人物的思想感情。我根據(jù)本課的重難點(diǎn)，擬定了以下教學(xué)設(shè)計(jì)
(一)借助課件體會(huì)“險(xiǎn)峻”。感情朗讀，熟讀成誦 (課件)
1.板書：天都峰，(課件)。簡(jiǎn)介：天都峰位于黃山東南，海拔1810米。古稱“群仙所都”，意為天上都會(huì)，故取名“天都峰”。此峰險(xiǎn)峭雄奇，氣勢(shì)博大，在黃山群峰中，最為雄偉壯麗。有民謠說：“不上天都峰，等于一場(chǎng)空。”意為游黃山而不登天都，等于虛此一行。
2、板書：爬(課件) 提問：“爬”還可以換成什么詞?(課件)作者問什么要用“爬”字而不用“登、上、攀”等字?
這里從研究文題中的“爬”字入手，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀課文，抓住天都峰的特點(diǎn)，
3、(課件)圍繞問題，先自主探究，再合作交流。①天都峰有哪些特點(diǎn)?②它給作者的第一印象是什么?
學(xué)生圍繞問題，邊讀邊想，再通過小組討論，弄清楚天都峰的險(xiǎn)一是高(課件)，高，高得如上青天，二是陡(課件)。陡，陡得似直上直下。再通過反復(fù)的有感情朗讀，讀出天都峰的險(xiǎn)峻峭拔，難以攀登，令人望而生畏;讀出“我”缺乏自信，畏懼退縮的心理。(課件)為學(xué)習(xí)下文寫爬天都峰作好準(zhǔn)備。
4.在熟讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，背誦課文(課件)，進(jìn)行語言積累。
(二)角色朗讀，學(xué)習(xí)對(duì)話，體會(huì)一老一小的不怕困難、互相鼓勵(lì)(課件)
我” 和老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話可以引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。
(課件)第一次，一老一少的對(duì)話，雖然只有三句，卻體現(xiàn)了他們的復(fù)雜心情。提問：(課件)1、聯(lián)系上下文，想一想兩個(gè)人在互相詢問之前都想了什么?2、老爺爺在決定之時(shí)在想什么?讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想補(bǔ)充兩個(gè)人心理活動(dòng)。這樣才能更深刻的理解課文，從而把分角色對(duì)話部分讀好。
(課件)第二次對(duì)話可先引導(dǎo)學(xué)生揣摩“奮力”“一會(huì)兒……一會(huì)兒”“爬呀爬”“終于”等詞語，體會(huì)“我”登山的艱難和奮力攀登、勇往直前的精神。
再引導(dǎo)學(xué)生想象老爺爺是怎樣攀登的?
朗讀對(duì)話時(shí)，要先抓住“居然” 的意思，體會(huì)小朋友的言行對(duì)老人起到的鼓舞作用。朗讀時(shí)還要著力讓學(xué)生從兩個(gè)“謝謝”中體會(huì)兩個(gè)人的激動(dòng)的心情，體會(huì)他們是怎樣從對(duì)方身上汲取力的。
最后從爸爸的話中分析他們能爬上天都峰的原因。原因有兩個(gè)，一是能從他人身上汲取力量，善于向他人學(xué)習(xí)。二是他們個(gè)人的奮斗和努力。這是《爬天都峰》這篇課文給人的重要啟示。
(課件)結(jié)束語：以上教學(xué)本著培養(yǎng)學(xué)生能正確、流利、有感情的朗讀課文;能聯(lián)系上下文理解詞句;能初步體會(huì)人物的思想感情等《課標(biāo)》要求進(jìn)行設(shè)計(jì)。教學(xué)中以讀代講，以背代練，以想象代分析。學(xué)生在全情投入的閱讀中積累了語言，發(fā)展了能力，提高了語文素養(yǎng)。