3.思考：他們所說的話中都有一個(gè)“也”字，這個(gè)“也”是什么意思?他們是互相懷疑嗎?表現(xiàn)了他們什么精神?

　　學(xué)生分組討論。

　　集體匯報(bào)、小結(jié)。

　　(天都峰這么高、這么陡，小朋友這么小的年紀(jì)，老爺爺這么大的年紀(jì)怎么也來爬呢?表面上似乎雙方都有懷疑，實(shí)際上是互相羨慕、敬佩，表現(xiàn)出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。)

　　4.分角色有感情朗讀對(duì)話。

　　學(xué)習(xí)課文第六、七自然段

　　1.提問：“我”怎么爬天都峰?畫出動(dòng)作的詞語。

　　(“攀著鐵鏈上”、“手腳并用向上爬”。)

　　2.出示句子，填空，再說說用上括號(hào)里的詞語好在哪里，我()向峰頂爬去。

　　(用上“奮力’’突出了爬山過程的艱難，要充分鼓起勁來不怕困難、向上攀登。)

　　爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，()都爬上了天都峰頂。

　　(“終于’’是經(jīng)過“奮力”的結(jié)果。使我們感受到要攀登高峰，必須奮力向上、勇于攀登，才能達(dá)到目的。)

　　3.朗讀課文。

　　學(xué)習(xí)課文第八、九自然段

　　1.登上天都峰以后，“我”和老爺爺為什么要互相道謝?

　　(1)老爺爺為什么說是“你的勇氣鼓舞我”?“居然”在這里說明什么?

　　(其實(shí)也可以說是意料之中，因?yàn)槔蠣敔斢心欠N勇于攀登的精神，就一定能爬上天都峰的。)

　　(2)小妹妹為什么說“是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的?”

　　(3)他們的對(duì)話中都有一個(gè)什么詞?這“勇氣”體現(xiàn)在哪里?

　　(體現(xiàn)在他們都敢爬天都峰。如果沒有勇氣，這一老一小怎么敢爬天都峰呢?)

　　2.你從他們的話中體會(huì)出什么?

　　(一個(gè)人只要有決心，有勇氣，任何困難都可以克服。)

　　3.分角色有感情地朗讀對(duì)話。

　　學(xué)習(xí)課文第十自然段

　　1.爸爸為什么說這一老一小真有意思?

　　(因?yàn)檫@一老一小，雖然互不相識(shí)，但是都從別人身上汲取力量，互相鼓勵(lì)，互相學(xué)習(xí)。)

　　2.想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。

　　3.你從爸爸的話中體會(huì)出什么?

　　(這句話告訴我們，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，才能取得進(jìn)步。)

　　(四)給下面的句子加標(biāo)點(diǎn)

　　1.我仰起臉問老爺爺您也來爬天都峰

　　2.爸爸聽了笑著說你們這一老一小真有意思都會(huì)從別人身上汲取力量

　　(五)按課文內(nèi)容填空，并按要求回答

　　我站在天都峰腳下望：啊，峰頂這么——，在——上面哩!我爬得上去嗎?再看看-.的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈似乎是從掛下來的，真叫人.——!

　　1.這一段寫天都峰的——。

　　2.用“，，”把這段話分兩層。

　　3.作者寫天都峰的高和陡，目的在于突出——暗示——

　　三年級(jí)上冊(cè)《爬天都峰》教學(xué)反思

　　上了一個(gè)課時(shí)，細(xì)想這篇課文算是哪一類文呢?說理文、記敘活動(dòng)、寫景?都難確定。課文的結(jié)構(gòu)是：爬天都峰前——爬天都峰——爬上天都峰。這三個(gè)環(huán)節(jié)，前后都比較詳細(xì)具體，中間特別簡(jiǎn)單，就是“我們奮力向峰頂爬去，„„爬呀爬，終于都爬上了天都峰頂。”爬之前和爬之后有活動(dòng)情景，有對(duì)話。文章的意圖是，前：突出天都峰的陡和險(xiǎn)，后：點(diǎn)明一老一小從對(duì)方獲得勇氣和鼓勵(lì)�？偟闹行氖菍�(duì)學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育。在教學(xué)時(shí)候，我抓住作者的意圖前面部分，怎樣寫出天都峰的陡和險(xiǎn)。高，怎么高?在云彩上面呢。陡，怎么陡?鐵鏈似乎從天上掛下來的。叫人發(fā)顫。在后面教學(xué)意圖中，我除了進(jìn)行勵(lì)志教育之外，還抓住一老一小的對(duì)話情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行禮貌教育。老爺爺?shù)膭?dòng)作，顯得親切和藹;話語，親切，溫和，有禮貌。小女孩“我”的語言，誠(chéng)懇，有禮貌，對(duì)長(zhǎng)輩的尊敬。爸爸的話語，詼諧，有哲理。

　　其次，這篇課文的生字比較多，有的字易混淆，難記。我重點(diǎn)指導(dǎo)了“爬”“攀”。爬，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生不要把左邊的“爪”字，在寫的時(shí)候不能寫成“瓜”，有“爪”才能爬，誰把“爪”寫成“瓜”，那他就是瓜。當(dāng)時(shí)有的學(xué)生說是笨瓜，我提醒了一下，說要注意禮貌用語。“攀”，我用了一個(gè)謎語來輔助教學(xué)記憶。兩棵樹子丫戈丫叉，一只大手抓住它。學(xué)生當(dāng)時(shí)猜不出，但是我鄉(xiāng)畫畫一樣，先寫了兩個(gè)“木”字，再在兩個(gè)木字中間寫了兩個(gè)XX，學(xué)生馬上就猜出了“攀”字。我還鼓勵(lì)學(xué)生記住這個(gè)字謎，回家去考考小伙伴和爸爸媽媽，希望通過這些活動(dòng)讓學(xué)生永遠(yuǎn)記住這個(gè)“攀”字。

更多相關(guān)文章推薦：

1.三年級(jí)語文上冊(cè)《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

2.三上:《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

3.三年級(jí)上冊(cè)語文《神筆馬良》教學(xué)設(shè)計(jì)

4.小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)《爬天都峰》說課稿

5.人教版三年級(jí)語文上《師生情》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

6.人教版三年級(jí)上《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

7.人教版三年級(jí)語文上冊(cè)《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

8.三年級(jí)上:《科利亞的木匣》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思