三年級第一冊《喜愛音樂的白鯨》教學設計

　　教學目標

　　1、--學會本課的9個生字，讀準多音字"育"、"應";理解6個新詞語的意思。

　　2、--初步學會邊讀邊思考，初步養(yǎng)成良好的讀書習慣。

　　3、--通過比較，體會詞語對句子的表達作用;正確聽寫描寫大海景象的句子。

　　4、--懂得學了本領要為百姓做事，初步培養(yǎng)愛憎分明的感情。

　　教學重點：通過比較，體會詞語對句子的表達作用;正確聽寫描寫大海景象的句子。

　　第一課時

　　教學要點：初讀課文，了解大意;學會本課的9個生字;理解新詞語的意思;完成作業(yè)本第1、2題;學習課文1-4自然段，了解馬良用心學畫的目的。

　　一、揭示課題，簡介作者(洪汛濤))

　　二、復習"單元提示"：

　　1、怎樣默讀才會有好的效果?

　　2、"提示"告訴我們什么默讀方法?

　　3、這樣讀課文有什么好處?

　　三、初讀課文，初知內容

　　1、聽錄音，思考。

　　2、討論：

　　(1)馬良這支神筆是怎樣得到的?

　　(2)馬良用這些神筆干了哪些事?

　　3、小結。

　　四、自學字詞，檢查效果

　　1、讀詞。

　　2、多音字組詞：育應

　　3、字形分析：

　　犁、澆、套、扇

　　4、辨字組詞：

　　犁( )旱( )澆( )咆( )

　　梨( )早( )燒( )飽( )

　　5、解釋詞語：

　　出神、不知不覺、無邊無際、咆哮

　　6、完成《作業(yè)本》第1、2題。

　　五、學習第1-4自然段。

　　1、--出示問題：馬良用心學畫的目的是什么?

　　2、--帶著問題默讀1-4自然段。

　　3、--討論交流。

　　4、--引導學生明白：馬良學畫不僅僅是為了窮人，而且是有志氣的表現(xiàn)。也正因為馬良有志氣，白胡子老爺爺才送給他一只神筆。

　　六、作業(yè)：熟讀課文。

　　第二課時

　　教學要點：學習課文第5-14自然段。初步學會邊讀邊思考，養(yǎng)成良好的讀書習慣。

　　一、復習。

　　1、選擇正確的讀音。

　　著急(zhao zhuo)沉著(zhao zhuo)

　　堅硬(yin ying)澆水(jiao shao)

　　2、比較形近字組詞。

　　燒()賺()

　　澆()嫌()

　　3、聽寫詞語。

　　二、學習課文第5-9自然段。

　　1、默讀課文，思考：馬良怎樣用神筆幫助窮人?劃出相關詞句，進行概括，寫下來。要求簡潔、明了。

　　馬良用神筆。

　　馬良用神筆。

　　馬良用神筆。

　　參考答案：

　　(1)用神筆畫大耕牛，讓它幫助老農(nóng)和小孩拉犁耕地。

　　(2)用神筆在監(jiān)牢里畫門、畫馬，幫助鄉(xiāng)親們逃出監(jiān)牢。

　　(3)用神筆畫水車，讓它幫助農(nóng)民澆地。

　　2、反饋評價。

　　三、學習課文第10-14自然段。

　　1、默讀課文，思考：

　　馬良又怎樣巧妙地用神筆懲罰大官的?劃出有關詞句。

　　2、列出回答提綱：借機奪筆--畫大海--畫金山--畫船和狂風。

　　3、小組交流。

　　說的時候要把大官的所為和馬良施計結合起來：大官要馬良畫畫，馬良借機奪回了神筆;大官要馬良畫金山，馬良畫了無邊無際的大海;大官訓斥了馬良，馬良就在海中央畫了一座金山;大官要上金山，馬良先后畫了船和狂風，把大官們送入了--

　　四、假如你有一支神筆，你會用它畫些什么?讓學生說說寫寫。

　　第三課時

　　教學要點：通過比較，正確體會詞語對句子的表達作用;聽寫描寫大海景象的句子;練習復述課文;完成作業(yè)本第3、6題。

　　一、復習：

　　1、指名說說全文的主要內容。馬良用神筆做了哪些事。

　　2、讀描寫大海景像的句子。

　　3、聽寫描寫大海景象的句子。并校對。

　　二、比較句子。

　　1、讀課文后面的三組句子。

　　2、比較并思考：每組的兩個句子意思有什么不同?

　　3、交流討論，引導學生正確體會詞語對句子的表達作用。

　　三、總結全文。

　　1、回顧全文內容。

　　2、小結學習這篇課文的主要讀書方法--邊讀邊思考。

　　四、指導復述。

　　1、出示復述提綱(各段小標題)

　　2、聽朗讀錄音，理清敘述順序，熟悉課文內容。

　　3、自由準備。

　　4、指名復述，集體評議。

　　五、作業(yè)：

　　完成《作業(yè)本》3、6題。

　　《喜愛音樂的白鯨》課文篇幅不長，但學生理解課文內容卻有一定的困難。結合教學實際，對本篇課文的教學反思如下：

　　三年級第一冊《喜愛音樂的白鯨》教學反思

　　一、要重視詞語教學，為理解課文內容做好準備。

　　本篇課文主要寫了一群白鯨遇險、脫險、獲救的過程，課文的重點部分在如何搶救白鯨，為什么說白鯨得救是一個奇跡?在教學過程中，我始終抓好詞語的理解，就像前面所說的問題中，要使學生能夠理解，我首先引導學生結合生活實際，理解“奇跡”的意思，并結合白鯨得救的過程，使學生首先理解詞語的意思，為理解可內容做好鋪墊。

　　二、多讀是理解課文的基礎，理解課文離不開多讀。

　　“語文是讀出來的”這是支玉恒告誡我們的一條最基本的語文教學法。在教學這篇課文的時候，我注意抓好學生的讀，目的就是通過多種形式的讀，來幫助學生感知課文內容，為理解課文內容服務。在教學中，我主要采用了自由讀、指名讀、默讀、選擇自己最喜歡的段落讀等多種形式，這樣做有兩個方面的好處：

　　1.可以幫助學生積累知識。

　　由于學生的認知不同，于是就出現(xiàn)了獲取知識量的不同，自由讀可以使學生在原有的基礎上都能夠有新的發(fā)展，不同的收獲，也會幫助學生初步感知課文內容;指名讀可以起到相互補充的目的，由于學生在讀文時總會遇到困難，通過指名讀，給學生提供相互學習的機會;默讀更是學生獲取知識的主要途徑，因為默讀與任何一種讀的形式相比，它的速度是無法比擬的，使形式通過默讀，首先建立初步的感性認識;選擇自己最喜歡的段落讀，目的就是張揚個性，誘發(fā)學習動機，幫助學生樹立自信。更會幫助學生積累知識。

　　2.讀是學生理解課文內容必不可少的環(huán)節(jié)。

　　這篇課文的課后思考題，對于課文讀熟的學生來說不難，但對于不能正確、熟練讀文的學生來說就會難上加難。因此，在教學中，我時刻從學生的實際出發(fā)，留給學生學習和思考的時間，結合具體的語言環(huán)境，讓學生知道人們?yōu)榱司冗@群遇難的白鯨所做的一切，體會到救白鯨的這一過程的不容易，直到白鯨能夠順利得救確實是一個奇跡。

　　因此，在課堂上，我們要相信我們的學生，尤其要相信他們只要努力，就會學到知識的本領，必須把學習的主動權交給學生，為學生的長遠發(fā)展創(chuàng)造條件。