一、課前小故事導(dǎo)入。
師： 同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎?(生情緒高漲：喜歡!)我最近聽到了一則非常有趣的故事。說給你們聽聽，好不好?
【評】開課講故事，有幾個好處。小朋友都愛聽故事，一聽說故事，小朋友很快就能集中精力，聽老師說，能立即從課間的渙散狀態(tài)轉(zhuǎn)移到課堂的專注狀態(tài)。同時，使學(xué)生充滿了對這節(jié)課的期待和好奇。
生：(齊聲)好!
師：有兩只蟑螂，一只呢，老愛跑出去玩兒，另外一只呢，老愛呆在家里，不出去玩兒。蟑螂媽媽就問其中的一只：“你怎么老不出去玩兒啊?”那只蟑螂委屈地說：“我一出去，他們就沖著我喊——害蟲。”媽媽問另一只蟑螂：“你怎么老愛跑出去玩啊?”蟑螂說： “因為我一出去，他們就沖著我喊——嗨(害)!蟲!”(有學(xué)生笑了)
師：你在笑什么?說說。
生：他把別人稱呼他為害蟲，聽錯了。
師：你覺得這只蟑螂怎么樣?
生：很笨。
師：有沒有不同的理解呢?請你說。
生：我覺得這只蟑螂他很樂觀。不會像第一只蟑螂那樣。他心里想：哇，他們真有禮貌，他們在跟我打招呼呢!那我以后也要這樣：嗨!蟲!
師：故事有趣嗎?
生：有趣。
【評】老師的教態(tài)親切，語言簡潔。輕輕一句“你在笑什么，說說”，很平易，尊重學(xué)生。學(xué)生是課堂的主人，“有沒有不同的理解呢”，讓學(xué)生自主發(fā)表不同的見解。同時，講述有趣的故事就是在生動地教語文。
二、欣賞兒童詩，樂學(xué)新知。(營造情場，感受詩情)
師：我最近呀，不僅聽到了這則故事，而且還欣賞了幾首兒童詩。今天帶來了幾首與你們分享。先看這一首。
(配著課件，老師童聲童趣地讀兒童詩)
課件出示：兒童詩《怎么辦》
師：要是小蟲和螞蟻都和我們一樣會——
生：會說話、會寫字、認(rèn)字就好了。
師：是啊。再看這一首。
課件出示：兒童詩《我今天忘了帶鼻孔》
(生大笑)
師：有趣嗎?
生：(興趣盎然)有趣!
師：還想讀嗎?
生：(齊答)想!
【評】興趣是最好的老師。生動有趣的童詩，營造了活潑輕松的課堂氣氛。也為下面學(xué)習(xí)課文中的兒童詩做好了鋪墊。行云流水，水到渠成。
三、學(xué)習(xí)兒童詩。(涵詠吟味，啟迪詩思——品味生活，感悟詩理)
師：咱們的課文里也有這么一首兒童詩。請同學(xué)們打開課本147頁。請看課題，字典公公家里的爭吵。同學(xué)們，從課題你們可以知道這場爭吵發(fā)生在哪里?
生：發(fā)生在字典公公的家里。
師：那究竟有誰參與了這場爭吵呢?那他們都在爭些什么呢?請同學(xué)們大聲地、自由地朗讀課文。等會請同學(xué)來回答。開始吧!
(學(xué)生自由大聲地朗讀課文，師巡回指導(dǎo))
【評】帶著問題讀書，帶著要求讀書，既是一種方法，更是在養(yǎng)成一種習(xí)慣，小學(xué)生養(yǎng)成了這種習(xí)慣，將終身受益。
師：同學(xué)們，在回答問題之前，我想先欣賞欣賞你們的朗讀。誰來讀第一小節(jié)?請你。第二小節(jié)?請你。第三小節(jié)、第四小節(jié)、……七小節(jié)。其他同學(xué)請看著書本�，F(xiàn)在開始。
生1：字典公公家里吵吵鬧鬧，吵個不停的是標(biāo)點符號……(讀第一小節(jié)時，學(xué)生將“感嘆號拄著拐杖”的“拄”讀成了第四聲)
師：請仔細(xì)看，那個字讀第幾聲?
生1：拄(zhǔ)
師：請再讀一次，(師范讀)感嘆號拄著拐杖。(生再讀鞏固)
生2：(“強(qiáng)烈”讀成了“激烈”)
師：請再讀一次。
生3：“感嘆號的話”讀成了“感嘆話的號”
師：別緊張，請再讀一次。(學(xué)生流利地讀完。)
師：好，你有建議(示意舉手的學(xué)生發(fā)表意見)，請?zhí)嵋幌隆?/p>
生：他讀的時候漏了一個“似”字。
師：你聽得很仔細(xì)，請你再讀一次。
(請生3按同學(xué)的建議再讀一次，重讀時，正確流利。)
師：你的這一次進(jìn)步要謝謝誰?(生3微笑地指著提建議學(xué)生。)和他說點什么?
生3：謝謝你。(對提建議的學(xué)生說道。)
師：我們朗讀的時候要力爭做到不要添字、不要漏字。下面請繼續(xù)讀。
【評】在這個環(huán)節(jié)里，老師很注意去引導(dǎo)學(xué)生留意聽別人朗讀，并且很好地引導(dǎo)聽和讀的孩子的互動，既體現(xiàn)了口語交際訓(xùn)練的無處不在，又將課堂互動引向平時學(xué)習(xí)。
師：接下來這一小節(jié)，請全體男生讀。開始。(男生齊讀第六小節(jié))
師：接下來女生讀。
[!--empirenews.page--]師：看來你們已經(jīng)充分預(yù)習(xí)了課文，讀得很正確很流暢了。那在字典公公家里，究竟都有誰參與了這場爭吵?
生：(齊答)標(biāo)點符號。
師追問：有哪些標(biāo)點符號呢?
生：有省略號、感嘆號、問號、逗號、句號、頓號、破折號、雙引號，冒號。
(師逐一貼出相應(yīng)標(biāo)點。)
師：還有補(bǔ)充嗎?這個標(biāo)點也認(rèn)識(破折號)，說明你語文學(xué)得特別好。
師：同學(xué)們，他們都在爭些什么呢?現(xiàn)在請小朋友們自由地練習(xí)分角色朗讀，等會請同學(xué)們上臺來，把標(biāo)點符號爭吵的場景演繹出來。好，馬上開始吧。
(學(xué)生爭論著各自扮演的角色。)
師：我非常欣賞那一組的同學(xué)(指向一大組最后一小組)，他們以最快的速度分好了，我來讀問號，我來讀逗號，我來讀句號。不夠的可以一人擔(dān)當(dāng)兩個角色，開始!
(生投入地練習(xí)分角色朗讀)。
【評】讓學(xué)生在小組內(nèi)自由分角色朗讀符合兒童學(xué)習(xí)心理，激發(fā)學(xué)生積極參與的熱情，體現(xiàn)了孩子的主體地位，這一做法很好。同時需要做得更扎實，首先，時間上要保證學(xué)生能讀完，讀好。其次，還要分好角色，再進(jìn)行朗讀。只有這種合作才能更有效，才能讓每個孩子不會反復(fù)爭當(dāng)角色。
師：小朋友們，現(xiàn)在我要請標(biāo)點符號們上臺來演繹爭吵的場景。想想，在爭吵的時候我們要注意哪些方面會使?fàn)幊掣拥谋普?
生：我們要注意爭的語氣。
【評】表演之前提出目標(biāo)，讓學(xué)生在表演朗讀時能更加明確自己應(yīng)該怎么做。
師：讀出語氣很重要，是嗎?你想演哪個標(biāo)點符號?
生：我想演感嘆號。
師：好，請你上來。他剛才說到了我們要把語氣讀出來。我們在讀的時候，還可以再加上些什么?
生：加上動作和表情就更好了。
師：請你(感嘆號)推薦其他的標(biāo)點符號上來。
(“標(biāo)點符號”上臺表演。)
師：標(biāo)點符號們要開始爭吵了。他們圍成了一個圈�？纯此麄儬幷摰臉幼印�
“感嘆號”：伙伴們，我的感情最強(qiáng)烈，文章誰也沒有我重要(神氣狀)。
“問號”：要是沒有我來發(fā)問，怎么能引起讀者的思考呢?(不服氣的樣子)
“逗號”、“頓號”：要是沒有我們把句子隔開，句子就會像一根長長的面條。
“省略號”：要說我的作用，不說大家也知道。
“句子”：沒有我，話就長得沒完沒了了。(爭吵狀)
(表演者聲情并茂。)
【評】學(xué)生表演完了，可以讓觀眾評價一下，這樣就使每個教學(xué)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人。
師：同學(xué)們，掌聲謝謝他們�？戳藙偛艠�(biāo)點符號們的爭吵，他們在爭吵什么呀?
生：他們在爭吵誰的本領(lǐng)更大，誰的作用更大。(師板書：誰的作用大)
師：那標(biāo)點符號究竟有些什么作用呢?我們一起來看看。
幻燈出示：
句子中間的停頓用___________
敘述、說明的句子后面用________
表示發(fā)問用___________
感情強(qiáng)烈的句子后面用__________
表示文中省略的部分用__________
生依次填出：句號或頓號、句號、問號、感嘆號和省略號。
師：省略號究竟可以省略些什么呢?老師從課文里選出了幾個句子：
幻燈出示：
我奮力向峰頂爬去，一會兒攀著鐵鏈上，一會兒手腳并用向上爬，像小猴子一
個樣……
我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”……
菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在
秋雨里頻頻點頭。
師：第一句省略的是一種爬的方式。接下來會怎么爬呢?把它省略了。第二句，我們究竟有沒有尋找到“幸福鳥”，不說大家也知道，所以省略了。第三句，花有很多種顏色，列舉了三種，其他的顏色省略了。
【評】出示的例句都是學(xué)生之前學(xué)習(xí)過的，學(xué)生很熟悉，也很親切。但這次的出現(xiàn)卻由過去的知其然到現(xiàn)在的知其所以然，教師巧妙地發(fā)揮了這首兒童詩，幫助小學(xué)生靈活記憶標(biāo)點符號用法的知識價值。
師;可是這群標(biāo)點符號呢，都認(rèn)為自己的作用大。于是，它們單獨行動了，它們悄悄地跑進(jìn)了一個小朋友的日記里。你看：
投影1
(師自言自語似的說：哎喲，全都是逗號，長長的句子倒是分開了，可是總給人家感覺沒寫完呀。)
投影2
(師：全是句號?一開口就作總結(jié)報告?那還不把那個小朋友給憋壞了。)
投影3
(師：從頭到尾都問?都問得沒完沒了啦?千萬別問出毛病來了。)
投影4
(師：都是感嘆號?語氣這么強(qiáng)烈，非把這小朋友一家人嚇壞了不可。)
【評】這一設(shè)計看似夸張，實則很有震撼力!平時學(xué)生就有一“逗”或一“句”到底的。這些例子能讓學(xué)生真正明白，標(biāo)點符號是有感情、有意思的，每個標(biāo)點符號都要認(rèn)真打。學(xué)生自己朗讀、自己感悟比老師串講要好。學(xué)生在課堂里多主動思考，學(xué)有所獲。
師：同學(xué)們，這樣打標(biāo)點符號行嗎?
[!--empirenews.page--]生：不行。
師：所以字典公公站出來說話了。字典公公說的什么，你是怎么理解的，就請你怎么讀。
幻燈出示：
孩子們，你們都很重要，少一個，我們的文章就沒這樣美妙。
生：(齊讀)孩子們，你們都很重要，少一個，我們的文章就沒這樣美妙。
師：這是一位慈愛的字典公公。
生：孩子們，你們都很重要，少一個，我們的文章就沒這樣美妙。
師：字典公公語重心長。
【評】老師的評價語獨具匠心，同樣的朗讀，評價不重復(fù)，語言準(zhǔn)確，精煉、得體，以肯定學(xué)生為主，給予學(xué)生積極正面的鼓勵。
師：那你們同意字典公公說的話嗎?
生：(齊答)同意。
師：這群標(biāo)點符號聽到了長輩字典公公的話，馬上停止了爭吵。讓我們一起把這群標(biāo)點符號們送進(jìn)文章里，讓他們各顯其能，好不好?
師：標(biāo)點符號應(yīng)該出現(xiàn)在哪個合適它的位置呢?請同學(xué)們一起把它們送到它們該去的地方。(指名答)
生：昨天晚上，逗號;我正在洗腳，逗號;忽然聽到爸爸在問媽媽，冒號，反引號;水開了，逗號，反引號(師引導(dǎo)，你再仔細(xì)看看，他有沒有把話說完?)生更正道：不打反引號。煤氣要關(guān)嗎，問號，反引號。 媽媽下命令似的說，冒號和反引號。(師指導(dǎo)如果是在句末，反引號要標(biāo)在下一句的開頭。)關(guān)掉，逗號。(師：有人舉手了，有不同的意見，看看這個提示語，媽媽下命令似的說)感嘆號和反引號。 我的爸爸這點小事都要請示媽媽，句號。
幻燈出示加上正確標(biāo)點后的短文：
【評】從通篇打一種標(biāo)點，到打上正確的標(biāo)點，從標(biāo)點符號所代表的情感到標(biāo)點符號的用法，層層推進(jìn)，讓學(xué)生在實際運用中逐步掌握標(biāo)點符號的用法。語文課程人文性與工具性得到了充分體現(xiàn)。
師：同學(xué)們，這群標(biāo)點符號已經(jīng)各就各位了，字典公公家里的爭吵也停止了。你們看了字典公公家里的爭吵，心里想的啥?能不能讓我們知道?
生：要團(tuán)結(jié)，少一個人也不行。
師：你從這篇文章悟到了必須要——團(tuán)結(jié)。(板書：團(tuán)結(jié))
生：尺有所短，寸有所長。
師：每個人都有自己的優(yōu)點和長處。
生：我從這篇課文懂得了團(tuán)結(jié)合作更美妙。
生：不要說自己哪里好，如果真的很好的話，名氣自然會大。
師：不要自己夸耀自己。
生：每個人都是集體中不可缺少的一部分。
師：你們說得真好。一個標(biāo)點符號也好，一個人也好，都是這個集體中間不可缺少的一部分。只有我們團(tuán)結(jié)合作了，才能更美妙。(板書：團(tuán)結(jié)合作更美妙)
【評】有了前面的層層鋪墊，讓學(xué)生明白道理自然水到渠成!
四、仿寫兒童詩。(言語實踐、積淀詩語)
師：字典公公家里的爭吵不僅讓我們學(xué)習(xí)了兒童詩，還讓我們明白了一些道理。哎，你們聽聽，字典公公家里的爭吵結(jié)束了。可是我又聽到了一陣爭吵聲。聽聽，在哪里?哎，好像是這里。(老師從講臺旁拿出文具盒，舉起來)這里面發(fā)出了爭吵聲，聽到了嗎?(湊近不同學(xué)生耳邊)聽到了嗎?爭得不可開交。聽到了嗎?(生仿佛聽到，紛紛點頭)這是誰在爭吵?我們猜猜。
【評】高!看似隨意拿起一個文具盒，實是精心創(chuàng)設(shè)情境，自然巧妙地引入到練筆環(huán)節(jié)。讓學(xué)生猜猜，增加了趣味性。
生：應(yīng)該是鉛筆盒里面的鉛筆、水筆或者是橡皮擦。
師：再聽聽，聽到誰的聲音了?(湊到另一學(xué)生耳邊)
生：(微笑)尺子。
師：我們一起來看看究竟是誰在爭吵呢?(老師打開文具盒，生齊答：尺子、橡皮、鉛筆)
師：他們在爭什么呢?再聽。
生：他們在爭誰的本領(lǐng)大。
生：他們都說自己的作用大。
師：橡皮在說什么?
生：他說，如果不是我的話，鉛筆寫錯的字，根本就擦不了。
師：聽聽，尺子在說什么?
生：尺子說，如果考試的時候沒有尺子，那線就會劃彎了。
師：鉛筆不服氣，鉛筆在說什么?
生：他在說，要是沒有我的話，那考試的時候該怎么辦哪?
師：同學(xué)們，他們爭得不可開交呀。要不，我們也來創(chuàng)作一首兒童詩，好不好?
生：(躍躍欲試)好!
師：讓讀者們從我們的兒童詩里也明白一些道理。那我們就一起來寫寫《文具盒奶奶家里的爭吵》。
【評】“我們一起來看看究竟是誰在爭吵呢?他們在爭什么呢?”打開了學(xué)生的話匣子。因為前面學(xué)習(xí)了課文，學(xué)生說起來就容易了。
幻燈出示：
師：這是他們爭吵的部分(指幻燈出示內(nèi)容)。男生你們愿意寫爭吵的部分，還是愿意寫文具盒奶奶說道理的部分?
男生：(齊答)爭吵的部分。
師：男生你們愿意寫哪個文具，你們就是哪個文具。你們想怎么爭，就怎么爭。但是記住了，要把你的作用寫清楚。女生就寫字典奶奶，就像字典公公一樣，寫出一些道理，讓所有的讀者都深受啟發(fā)�，F(xiàn)在就請同學(xué)們開始。(師手舉文具盒：認(rèn)真地聽，他們還在吵呢。)
師：男生選擇一種文具，就寫他爭吵的語句;女生直接寫文具盒奶奶發(fā)表的意見。注意寫字時“正、直、平、安”。
(學(xué)生練筆，師巡回指導(dǎo)。)
【評】老師設(shè)計了部分提示，降低了寫話的難度，使每個學(xué)生能在課堂里動起筆來，尤其是老師很注重細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提醒學(xué)生寫好字，真是一位細(xì)心的好老師。
師：我們一起來欣賞一下你們的杰作。文具盒家里吵吵鬧鬧，吵個不停的是文具用品�？此麄兊难劬Φ傻枚啻�，聽他們的嗓門提得多高。首先發(fā)言的是?
生：首先發(fā)言的是橡皮擦：哼，要是沒有我，你們寫錯字，就沒法改了。
師：頂不服氣的是?
[!--empirenews.page--]生：頂不服氣的是鉛筆。它和鋼筆、水筆一起反駁橡皮，要是我不寫字，要你這橡皮有啥用呢?可見我們的本領(lǐng)大。
師：我還聽到一陣吵吵鬧鬧聲，站起來說話，說得頭頭是道的是?
生：尺子說話頭頭是道，要是連線題少了我，就會稀里糊涂的。
生：水性筆的聲音一下子提高了八度，大聲地說，如果沒有我，那么考試的時候就一個字也寫不了了。
生：頂不服氣的是橡皮，我的作用最大，如果鉛筆寫錯了字，沒我怎么能擦掉呢?再說了，鉛筆和尺子連錯了線我也有作用啊!
師：同學(xué)們你們聽聽，文具盒家里爭得不可開交。這個時候呀，文具盒奶奶出來說話了，她是怎么說的呢?
生：孩子們，你們要團(tuán)結(jié)合作，要不然小朋友寫的字就沒那么漂亮了。
生：孩子們，你們都很重要，少一個，那考試的時候就沒法考了。
生：孩子們，我們是一個集體，你們每一個都是不可缺少的一部分，少了誰都不行。
師：文具們，文具盒奶奶說得有道理嗎?
生：(齊聲)有道理!
【評】安排不同的同學(xué)寫不同的部分，再聯(lián)合起來展示，這種方式節(jié)約了時間，又給人一個完整的感覺。最主要是讓學(xué)生在課堂里看到了自己的成果，有了完整的作品，會帶給學(xué)生成功感，喜悅感。
五、拓展延伸：推薦兒童詩。
師：同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們欣賞了兒童詩，學(xué)習(xí)了兒童詩，并且還自己創(chuàng)作了兒童詩。我相信你們對兒童詩有了更多的了解。
師：老師這里有一個書目，里面有非常精彩的兒童詩作品，現(xiàn)在推薦給大家。你們課后可以借來看看：《鳥兒們的小吃店》《會說話的老鼠》《感動孩子的100首童詩》《百年中國兒童詩選》《中外兒童詩精品閱讀》等等。如果你們在書店里，在網(wǎng)站上看到了一些關(guān)于兒童詩的很有意思的書，也不妨向同學(xué)們推薦推薦。我相信，如果你
們的童年生活有兒童詩的陪伴，那么你們的童年會更加的美好!
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們上到這里。下課!同學(xué)們再見!
生：老師再見!謝謝老師!
【評】老師及時拓展，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，從課內(nèi)延伸到課外，有大語文觀。這是我們每個語文老師都要具備的意識。
總評：
這堂課上得十分精彩�！叭ぁ⑶�、實”，是聽完這堂課的總體感受�！叭ぁ�，老師用有趣的故事和童詩導(dǎo)入，營造了輕松活潑的課堂氣氛。帶上頭飾表演朗讀，也是學(xué)生感興趣的表演形式�！扒伞�，老師的構(gòu)思巧妙。導(dǎo)入新課所用的材料安排得巧妙;引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟標(biāo)點符號的作用時，安排的對比練習(xí)巧妙;環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的過渡自然巧妙。巧，就是藝術(shù)�！皩崱保@節(jié)課老師扎扎實實地教學(xué)生學(xué)會正確使用標(biāo)點符號和仿寫兒童詩，學(xué)以致用，一課一練，一課一得。