課時目標：

　　1、會認讀10個生字，會寫12個生字。

　　2、初讀課文，了解課文大意。

　　教學過程：

　　一、課前準備：播放《圣誕歌》，渲染氣氛。

　　1、看到圣誕樹，聽到圣誕歌，你想到些什么?你對圣誕節(jié)還有什么了解?(無需多講，補充漏講的即可)

　　2、圣誕節(jié)：是一個充滿了濃濃愛心日子，能讓人們分享幸福和快樂的日子。今天我們要學的這篇課文的故事就是發(fā)生在圣誕節(jié)前夕。

　　二、導入課題

　　1、板書課題：指名讀，出示拼音，“給”還有一個音讀“ɡěi”組詞，都有把東西交與、送與別人的意思，“給予”也帶有“給”的意思，但這可不是一般的給，是一種無私的付出，無條件的幫助，不講回報的贈送。如上星期我們對甘村小學的捐款捐書的行為就是給與，就是給與甘村小學的的幫助和關愛，是不求回報的。

　　4、讀了課題你有什么問題?

　　(設計意圖：讀準“給予”，理解“給予”的意思，從而引導學生理解“給予樹”的深層含義進行鋪墊，從更深層面體會到金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼。)

　　過渡：那“給與樹”究竟是怎樣的一棵樹，又有什么作用呢?想知道嗎?請打開P123帶著這些問題去讀讀課文，了解了解吧。讀的時候要求：讀準字音，讀順句子，遇到難讀的詞語或句子多讀幾遍。

　　二、初讀課文，學習生字。

　　1、學生自讀課文。

　　2、學習一類生字：(開火車讀---糾正字音---同桌互讀---齊讀---去拼音讀---出示帶生字的句子指名讀---齊讀)

　　3、指導識記字形(猜字謎)：這些字我們除了會認讀，還得要會寫，在寫之前你能提醒大家要注意些什么?(范寫：裕、即、買、貼)

　　4、把你覺得難記難寫的字在本子上寫一寫。

　　5、學習二類字：(指名讀---齊讀---去拼音讀)出示句子再齊讀。

　　(設計意圖：三年級學生已有一定的識字能力，能借助拼音認識生字詞。采用當互讀、開火車接讀和會認的搶讀等方式，激發(fā)學生識字興趣，從而扎實、有效地記住生字

　　過渡：看來大家對課文的生字詞掌握得不錯，老師要欣賞一下同學們的朗讀本領如何，是不是讀得又準確又流利。

　　三、再讀課文，了解大意。

　　1、指名分段讀課文，要求：不加字，不添字，不讀破句。其他同學邊聽邊想，課文講的是一件什么事情。(作適當?shù)募m正和適時的鼓勵)

　　2、課文講了一件什么事，請大家把這些詞準確地填到相應的空格里去嗎?(填空)這就是課文的主要內(nèi)容了。(齊讀)

　　3、概括文章的主要內(nèi)容就是要把故事在什么時候、在哪里、大致發(fā)生了什么事情、結果怎樣，交待清楚，這對于我們?nèi)�年級學生課外閱讀做讀書筆記非常重要。

　　(設計意圖：考慮到學生才剛上三年級，對閱讀理解有一定困難，把概括課文內(nèi)容，變成填空式來進行，降低難度，讓學生領會方法為重)

　　過渡：請同學們再次默讀課文，想想文中寫了誰給與了誰什么呢，找出文中反映給予的事來。

　　四、再讀課文，體會“給予”。

　　1、學生默讀

　　2、文中誰給予了誰些什么東西?(出示)

　�、�(慈愛的)媽媽給與(五個)孩子每人二十美元------母子之愛

　�、�( )金吉婭給與( )家人棒棒糖/兄弟姐妹間互送禮物------手足之情

　�、�( )金吉婭給與( )女孩一個穿裙子的洋娃娃------無私的愛

　　3、在這充滿著愛意中成長的孩子，他們也一定會關愛去周圍的人和物的。課文雖沒有華麗的詞語，但卻處處充滿著愛意，請你再選取你喜歡的段落細細地讀讀課文。

　　(設計意圖：借助對“給予樹”形象的豐滿，進一步豐富愛的內(nèi)涵，課文中還有幾種不易發(fā)現(xiàn)的愛，教師可以引導學生找一找。例如，“母子之愛”和“手足之愛”，母親在家里并不寬裕的情況下，仍然給每個孩子錢讓他們買圣誕節(jié)禮物，這是母子之愛的表現(xiàn);媽媽聽完金吉婭的陳述后，沒有責備她，卻為她的行為而感動，也是母子之愛的表現(xiàn)。)

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、以媽媽的心情變化為主線，品讀課文，體會金吉婭關愛他人的美好品質。

　　2、指導學生感情朗讀課文。

　　教學過程

　　一、詞語認讀

　　二、品讀課文，體會媽媽心情的變化。

　　(一)體會媽媽的擔心

　　1、在圣誕節(jié)快到時，孩子子們心情怎樣，請大家自讀課文第一自然段，那樣的開心、興奮，你能用你的朗讀把他們的開心興奮讀出來嗎?

　　2、在那樣的開心、興奮圣誕節(jié)前，媽媽的心情的又是怎樣的，用筆畫出媽媽心情的句子。

　　3、匯報并出示：讓我擔心的是，家里并不寬裕，我只攢了一百美元，卻要由五個孩子來分享，它們怎么可能買到很多很好的禮物呢?

　　4、媽媽擔心什么?為什么擔心?

　　5、體會反問句表示肯定的意思：它們怎么可能買到很多很好的禮物呢?

　　6、可媽媽卻開心不起來，因為她擔心攢的錢不多面沒能讓孩子買到很多很好的禮物而掃了孩子們的興。多好的一位媽媽呀，你能把這句話讀好嗎?

　　過渡：媽媽雖然擔心，但還是在圣誕節(jié)前夕，給了每個孩子二十美元，提醒他們每人準備至少四份禮物，讓他們自己采購。就在回家的路上，媽媽的心情卻發(fā)生了變化，請大家默讀第三自然段，畫出媽媽心情變化的句子。

　　(二)體會媽媽的生氣

　　1、看來媽媽的擔心是多余的，在回家的時孩子們表現(xiàn)得怎樣?“興高采烈”什么意思?

　　既然每個人都興高采烈，讓我們來試試讀讀，也感受一下他們的興高采烈。

　　2、那時候的媽媽心情怎樣?媽媽為什么生氣?

　　出示：我有些生氣：她到底用這二十美元做了什么?(講解二十美元)

　　3、指導朗讀。(媽媽的生氣只是心里的生氣，而不是言語上的指責，是含而不露的)

　　4、是啊，大家都興高采烈，可金吉婭卻沉默不語，與大家不一樣，請大家認真閱讀第四自然段，讀讀金吉婭的話，看看金吉婭是個怎樣的女孩?

　　5、金吉婭到底用這二十美元做了什么，是買了東西吃了，還是藏起來舍不得買禮物呢?

　　6、、小女孩什么都沒有，她沒有什么?(猜測)

　　一無所有的小女孩卻只有一個小小的愿望，就是一直盼望圣誕老人能給予她一個洋娃娃。這愿望誰幫她實現(xiàn)了?

　　7、出示金吉婭說的話

　　8、理解“援助中心”(師說：援助中心是一種慈善機構，專門為在生活上有困難的人提供幫助，相當于我們這里的紅十字會。)

　　9、為什么金吉婭要幫助那個陌生的小女孩?她幫助了小女孩是做了好事應該高興都對呀，現(xiàn)在她高興嗎?從哪句話中可看出?

　　10、這也正是金吉婭在回家時沉默不語的真正原因!所以她在跟媽媽解釋的時候還內(nèi)疚得連說話的聲音都很低，誰來讀讀?

　　出示：我的錢就-------只夠買這些棒棒糖了。

　　11、金吉婭拿著媽媽給她為親愛的家人準備節(jié)日禮物的錢去買禮物，卻在給予樹上看到了陌生女孩的愿望卡片，是去買禮物呢，還是去幫助女孩呢?在親情和助人的決擇上，年僅八歲的金吉婭最終選擇了給予，她為自己的行為找了個簡單而充分的理由：(出示)

　　可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能收到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。

　　12、可憐的小女孩要是我不送給她洋娃娃，她會什么也得不到，可是哥哥姐姐除了我的棒棒糖還能收到很多很好的禮物呀，了不起的小金吉婭!小小年紀卻懂得關愛別人、為人著想，多體貼的金吉婭啊!哥哥姐姐你們會原諒我嗎?媽媽還會生氣嗎?

　　五、體會媽媽的激動

　　1、聽了金吉婭的一番話媽媽怎樣了?(出示最后一段反復朗讀)媽媽緊緊地抱著金吉婭，此時此刻媽媽的心情怎樣?(板書)媽媽激動得說不出話來了，你能替她說幾句話夸夸金吉婭嗎?

　　2、文章到此你覺得金吉婭送給小女孩的只只是一個洋娃娃嗎，送給哥哥姐姐的只是那五十美分一大把的棒棒糖嗎?這個圣誕節(jié)她給予大家的是什么?(板書)

　　3、從金吉婭的行為中，你學到了什么?這就是媽媽說的還送給我們------

　　4、圣誕節(jié)的鐘聲響起來了，原來一無所有的小女孩終于收到了金吉婭送給她的洋娃娃，愿望得到實現(xiàn)用書上的一個詞該怎么說?(如愿以償)她雙手緊緊地抱著洋娃娃，眼中含著晶瑩的淚花，她激動地說：“--------”(音樂)

　　(設計意圖：引導學生在語言的理解和運用的過程中通過鮮活的學，靈動地進入文本角色，借助多種生活情境的創(chuàng)設，再現(xiàn)文本情境，把握文本主人公的形象，做到以文啟人，以情動人。)

　　六、小結、升華：文章以媽媽的心情變化為線索，讓我們認識了一個善良、仁愛、同情、體貼的金吉婭，在我們的身邊也有像金吉婭這樣的人，你能說說嗎?

　　1、愛永遠都能創(chuàng)造愛，愛永遠都能傳遞愛，愛是給公共汽車上老奶奶讓出自的己座位，愛是給下班的爸爸送上一杯熱茶，愛是給遇難的人伸出援助之手------希望愛能撒播校園的每一個角落，相信給予樹永植每個孩子的衛(wèi)心田。

　　2、回去把大家說的整理成一段通順流利的話，替小女孩寫幾句感謝金吉婭的話。

　　3、配樂《愛的奉獻》齊誦小詩。

　　(設計意圖：在教學即將結束時，通過創(chuàng)設情景讓學生為文本中陌生女孩寫“感言”，從而給“愛”賦于新的生命。)