《香港，璀璨的明珠》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、了解課文內(nèi)容，知道課文是從哪幾個(gè)方面介紹香港的，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)香港、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文是分幾方面來(lái)介紹香港的。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　指導(dǎo)學(xué)生理解課題“香港，璀璨的明珠”的含義。

　　教學(xué)流程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

　　1、(課前播放《東方之珠》歌曲)誰(shuí)知道這首歌的題目叫什么?東方之珠指的是哪里?(板書：香港)

　　2、小朋友們，你對(duì)香港了解多少?(學(xué)生匯報(bào)課前所收集的有關(guān)資料)

　　3、被英國(guó)殖民者侵占了百余年的香港終于在1997年7月1日回到了祖國(guó)母親的懷抱，這是一個(gè)令人激動(dòng)和難忘的日子�，F(xiàn)在的香港已成為國(guó)際化的大都市，著名國(guó)際金融中心、貿(mào)易中心和自由港。今天，我們就跟隨課文，一起走近香港，來(lái)了解這顆令世人矚目的“東方之珠”。(出示課題，指名讀，正音“璀璨”)

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字的字音，讀通課文的語(yǔ)句。

　　2、(出示帶拼音的詞語(yǔ))開火車認(rèn)讀。、

　　3、指名分小節(jié)讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：課文是圍繞哪句話寫的?

　　4、指名討論上述問(wèn)題，從而了解整篇課文的寫作思路(總起——分述——總結(jié))

　　5、默讀2——5自然段，思考：課文是從哪幾個(gè)方面介紹香港的?圈出每個(gè)自然段的重點(diǎn)詞或畫出每個(gè)自然段的重點(diǎn)句。

　　6、指名交流，板書： 萬(wàn)國(guó)市場(chǎng)

　　美食天堂

　　旅游勝地

　　燈的海洋

　　三、深入研讀

　　1、你最喜歡香港的哪個(gè)方面?為什么?把你喜歡的自然段有感情地多讀幾次。(自由選讀2——5自然段)

　　2、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，隨機(jī)進(jìn)行以下教學(xué)：

　　(一)學(xué)習(xí)“萬(wàn)國(guó)市場(chǎng)”。

　　1、師：香港是國(guó)際貿(mào)易的中心，繁華的大都市充滿了現(xiàn)代氣息。別猶豫了，讓我們跟隨著導(dǎo)游到熱鬧的“萬(wàn)國(guó)市場(chǎng)”去看看!

　　2、(多媒體展示琳瑯滿目的商品)這么多商品，讓你想到哪些詞語(yǔ)?(琳瑯滿目、應(yīng)有盡有、物美價(jià)廉)誰(shuí)知道這幾個(gè)詞語(yǔ)的意思?(查詞典理解琳瑯滿目，逐字理解應(yīng)有盡有、物美價(jià)廉)

　　3、指導(dǎo)感情朗讀。

　　(二)學(xué)習(xí)“美食天堂”

　　1、既然是“美食天堂”，有哪些地方的美食?(內(nèi)地、歐洲、東南亞)

　　2、你覺(jué)得哪個(gè)詞最能體現(xiàn)香港美食的特點(diǎn)?(一應(yīng)俱全)一應(yīng)俱全與第二自然段的哪個(gè)詞意思相同?(應(yīng)有盡有)

　　3、(課件展示美食圖片)誰(shuí)能把這么多的美食美美地讀給大家聽(tīng)?

　　(三)學(xué)習(xí)“旅游勝地”

　　1、海洋公園為什么吸引你?(海豚、海獅)

　　2、瞧，這就是有名的海洋公園。海洋劇場(chǎng)里的海豚和海獅正在表演節(jié)目呢!(課件展示海豚、海獅表演的錄像)其實(shí)，香港的海洋公園里，除了海豚，海獅的精彩表演，還有許多動(dòng)物。百鳥居里有各種各樣的鳥，海底世界有許多漂亮的熱帶魚，還有海馬和鯊魚呢!

　　3、海豚和海獅多么可愛(ài)呀!讀出它的可愛(ài)吧!指名朗讀。

　　(四)學(xué)習(xí)“燈的海洋”

　　1、逛完了海洋公園，天色漸漸暗了，可香港還不愿過(guò)早地安眠，街上大大小小的燈都亮了，瞧——(課件展示香港夜景的圖片)

　　2、看了這些畫面，想到了哪些詞語(yǔ)?(燈的海洋)哪些燈把香港變成了燈的海洋?(港灣燈光、馬路車燈、霓虹燈)

　　3、香港的夜色如此之美，讓我們帶著自己的感受讀讀這個(gè)自然段。(齊讀)

　　四、總結(jié)全文

　　1、剛才，我們一起欣賞了香港琳瑯滿目的萬(wàn)國(guó)市場(chǎng)，一應(yīng)俱全的美食天堂，舉世聞名的海洋公園，光彩奪目的燈的海洋。現(xiàn)在，你最想說(shuō)些什么?(學(xué)生暢談感想)

　　2、(出示課文第六自然段，齊讀)為什么稱香港為璀璨的明珠?(引導(dǎo)學(xué)生從香港是航運(yùn)中心、貿(mào)易中心、金融中心、萬(wàn)國(guó)市場(chǎng)、美食天堂、旅游勝地、燈的海洋等方面，體會(huì)香港的重要性。)

　　《香港，璀璨的明珠》教學(xué)反思

　　這是一篇略讀課文。對(duì)于教材特點(diǎn)的把握是上好這節(jié)課的重點(diǎn)。而且是三年級(jí)的學(xué)生，他們還沒(méi)有一定的自學(xué)能力，所以我就得領(lǐng)著他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在這節(jié)課上，我重視了以下幾個(gè)方面的處理。

　　教材的處理。在教材的處理上，我充分地利用了課本上提供的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)。如對(duì)資料袋的使用，對(duì)導(dǎo)讀的運(yùn)用。對(duì)于略讀課文的處理，我采取的是引導(dǎo)學(xué)生自己讀通課文，完成課文前的導(dǎo)讀。

　　這雖然是一篇略讀課文，但是有一部分比較難讀難理解的詞語(yǔ)。所以我把它們拿出來(lái)讓學(xué)生們專門去認(rèn)讀。在詞語(yǔ)的理解上，我做了兩手準(zhǔn)備，一是在學(xué)生讀詞語(yǔ)的時(shí)候，根據(jù)他們?cè)趲妆榈淖x文和自己的閱讀積累，能理解多少就理解多少;二是如果學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)理解不到位，我就引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)導(dǎo)讀的時(shí)候，讓學(xué)生通過(guò)上下文來(lái)理解詞語(yǔ)。在掃除了這些障礙后，就是讓學(xué)生通過(guò)自己的讀，來(lái)找出課文是從哪些方面介紹香港的。在這個(gè)環(huán)節(jié)的處理上，我采取的是學(xué)生間的相互交流，為的是讓學(xué)生們?cè)诮涣髦心軘U(kuò)大自己的思路，也是為了讓更多的學(xué)生能夠動(dòng)起來(lái)。之后是指導(dǎo)朗讀。

　　學(xué)習(xí)方法的滲透。這篇課文雖說(shuō)比較短，但因?yàn)椴簧僮植缓米x，所以要是能夠讀通，也需要費(fèi)一番周折。于是我采取的是同桌換書讀、用符號(hào)標(biāo)出對(duì)方的讀書情況、根據(jù)同桌的標(biāo)記自己再讀等教學(xué)小策略讓學(xué)生讀通課文。如果學(xué)生讀書上還有問(wèn)題，我將再采取兩個(gè)人共用一本書來(lái)讀這篇課文，為的是利用同桌來(lái)約束、督促自己。在匯報(bào)資料上，我采取循環(huán)說(shuō)的方式，是讓學(xué)生抓住自己查找到的一條自己能記住的資料匯報(bào)給大家，后面的同學(xué)不能和前面的同學(xué)重復(fù)，為的是避免學(xué)生一讀資料就坑坑巴巴，別人也喜歡聽(tīng)的現(xiàn)象。我這樣處理的好處是讓學(xué)生能記住自己一條自己已經(jīng)熟悉的資料，對(duì)于別人匯報(bào)資料，他們也會(huì)注意傾聽(tīng)。在檢查學(xué)生讀詞的時(shí)候，我采取開火車的方式，目的是隨機(jī)抽查學(xué)生的認(rèn)讀情況，但開火車最大的弊端就是，一部分學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，但大多數(shù)學(xué)生動(dòng)不起來(lái)，所以在這個(gè)環(huán)節(jié)，我采取的是“你讀我也讀”的教學(xué)策略，讓所有同學(xué)都參與了進(jìn)來(lái)。有的時(shí)候，一些教學(xué)小策略的使用，確實(shí)讓更多的學(xué)生參與了進(jìn)來(lái)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是一個(gè)改變。