三年級的學生，已經(jīng)適應了人教版小學語文實驗教材全新的結構與內(nèi)容。學生掌握了很多識字方法，樂于朗讀新穎的課文。再加上教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，吸引學生樂于學習。
三、教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵。要主動的關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。
四、教學重、難點：
1.有感情的朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵。要主動的關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。
五、教學準備：
多媒體課件
六、教學過程：
一.復習詞語
時候 愿意 輪流 情緒 慢吞吞
持久 講述 結束 然后 驟然間
二.精讀課文
1.請小朋友們自己讀課文，畫出描寫小英神態(tài)、動作變化的句子。
2.分小組討論：從這些變化中，你體會到了什么?說說你的理解。
3.反饋交流，指導朗讀。
(1)在我上小學的時候，班里有位叫小英的同學，她總是默默的坐在教室的一角。
指導學生運用“因為……所以……”的句式，說說小英為什么總是默默地坐在教室的一角。
通過討論讓學生明白：小英因為身有殘疾非常自卑。
練習朗讀體會小英自卑的心理。
(2)輪到小英的時候，全班四十多雙眼睛一起投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。
討論：小英為什么立刻把頭低了下去?
練習朗讀，體會小英自卑的心理。
(3)小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞的站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
討論讓學生明白：“猶豫”、“慢吞吞”是小英不愿意讓人看到她走路的樣子�！把廴杭t了”，是小英覺得自尊心受到了傷害。
練習朗讀體會小英復雜的心理變化。
(4)那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。
討論讓學生明白：同學們的掌聲是小英感到大家的關心和鼓勵，她感動得流淚了。
練習朗讀體會小英感激的心情。
(5)小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。
討論讓學生明白：小英深鞠一躬是感謝同學們在一次的熱情鼓勵。
練習朗讀。
(6)她不再憂郁，她和同學們一起交談、游戲，甚至還走進了學校的舞蹈房……
聯(lián)系小英來信中的話交流討論：小英為什么回有這些變化?通過討論讓學生明白：小英從同學們的掌聲中獲取了動力鼓起了生活的勇氣，她很珍惜同學們的掌聲。
練習朗讀。
4.有感情的朗讀的第1~6自然段，說說從小英的變化中，你想到了什么。
5.顯示最后一段，讀一讀再討論：這段話告訴我們什么?你是怎樣理解的?引導學生理解“身處困境”，小英怎樣珍惜掌聲的，這里的“掌聲”只是指鼓掌嗎?
三.總結課文
教師總結：《掌聲》這篇課文，通過身患殘疾而自卑憂郁的小英在同學們的掌聲里上臺演講，在同學們掌聲激勵下變得樂觀開朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
板書設計：
自卑 掌 憂郁
↓ 聲 ↓
自信 活潑
復習回顧，導入課文
1、通過上節(jié)課的的學習，我們認識了一個小女孩，她叫——(英子)。今天，讓我們再一次走進英子的故事。
2、揭題，板書，讀題。
二、前后對照，感受小英變化
1、請同學們仔細讀課文。剛開始，英子給你留下了什么樣的印象?
[課件出示]：上小學的時候，我們班有位叫英子的同學。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前她總是早早地就來到教室，下課后，他又總是最后一個離開。因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看到她走路的姿勢。
A、從這段文字中，你讀出了一個怎樣的英子?為什么?
B、文中有一個詞“默默地”，你能想象一下“默默地坐著”的樣子嗎?
從文中的“總是”你知道了什么?
C、是什么原因讓英子總是默默地坐在教室的一角?(試著用“因為……所以……”的句式說一說。)
D、深情引讀：
因為可怕的病魔帶走了她的健康，帶走了她與人交流的勇氣，所以英子總是-——生讀：“默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，又總是最后一個離開�！�
因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，所以她——生讀：“不愿意讓別人看見她走路的姿勢。”
師小結：是啊，其實英子也想去操場上玩，也想和同學們一起去跳舞……可是，身體的殘疾，給她的心靈蒙上了陰影，她不愿意和同學們說話，不愿讓別人看見她走路的姿勢。如果說現(xiàn)在請你用一個詞來概括一下此時的英子的話，你會用什么詞?
生——憂郁(板書)。(或者：自卑)
2、通過朗讀，我們知道了英子是一個憂郁的姑娘，那后來的英子又是怎么樣的呢?又發(fā)生了怎么樣的變化呢?文中哪一段告訴我們了?找到，讀一讀!
[課件出示]：從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學教她跳舞。
A、就是那樣的一個孩子，現(xiàn)在變成了什么樣了?(齊讀)
B、這還是一個憂郁的孩子嗎?(不是)這是一個———開朗(板書)自信的孩子。
C、真替英子的變化感到高興呀!就讓我們高興地來讀讀這一自然段吧。
三、感悟重點，領會掌聲內(nèi)涵
1、那是什么讓原來如此憂郁、如此自卑的英子變得這么開朗呢?到底是什么改變了英子?(掌聲)掌聲的力量真的有那么強大嗎?讓我們一起去看一看，請大家讀一讀課文3段。
2、課文中寫了幾次掌聲?(兩次)請同學們找到這兩次“掌聲”，劃起來并讀一讀。想一想這兩次掌聲有什么不同?
[課件出示]：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。
(1)讓我們來看看這兩次掌聲，第一次掌聲是出現(xiàn)在什么情況下?為什么同學們會對英子抱以熱烈而持久的掌聲?
[課件出示]：英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。
在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。
A、你從這句話中讀懂了什么?
B、英子在猶豫，她在猶豫什么呢?此時此刻她心里可能會在想些什么呢?(我到底該不該上去呢?)
C、是啊，在“猶豫”中，英子的眼圈紅了。請同學們再去讀讀這句話，想想，從這句話中，你讀出了怎樣的心情?(難過，矛盾，痛苦，害羞)
D、這個殘疾的女孩，盡管自卑，盡管緊張，盡管難過，但她還是站了起來，一搖一晃地走上了講臺。“一搖一晃”是怎么樣的，你們知道嗎?這需要多大的勇氣啊!讓我們再來讀一讀這句話，體會一下英子當時的艱難!(同桌互讀)
E、同學們，就是在這樣一種情況下，教室里響起了熱烈而持久的掌聲。這掌聲包含了同學們的千言萬語，那同學們想對英子說什么呢?
F、多么善良的孩子，多少富有同情心的同學，讓我們再來讀讀這次掌聲，把你想說的話通過朗讀表現(xiàn)出來。(齊讀)
G、此時此刻，如果我就是英子，我也一定被同學們深深地感動了。你們看，在掌聲中，英子——(留下了眼淚)，這是怎么樣的淚水?包含了英子怎么樣的心情?讀一讀。
(2)在英子講完故事后，教室里再次想起了(熱烈的掌聲)。這次掌聲又是為了什么呢?A、通過這次掌聲，同學們想告訴英子什么呢?
B、在經(jīng)久不息的掌聲中，英子向大家(深深地鞠了一躬)，無數(shù)的話語涌上她的心頭，你們猜，此時此刻她最想對同學們說些什么呢?可是，她卻什么也沒有說，只是向大家——(深深地鞠了一躬)她把她所有的感動都化作了一個簡單的動作，那就是——(深深地鞠了一躬)
3、同學們，掌聲的力量是多么強大，鼓勵的力量是多么強大!從那以后，英子就像變了一個人似的，(指板書)她從“憂郁”變成了“開朗”。幾年以后，她給“我”寫了一封信，她是這么說的——讓我們一齊讀讀這段話。
[課件出示]：我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。
4、看來，這掌聲帶給英子的是( )。 (愛、勇氣、鼓勵)板書：愛心
四、感悟掌聲，拓展延伸
1、同學們，你曾經(jīng)把你的掌聲送給了誰?在什么情況下?
2、同學們，掌聲體現(xiàn)的是人與人之間的一種尊重和關愛。在生活中，愛不僅僅可以通過掌聲來表達，還可以這樣去表達。(出示小詩)輕聲讀一讀
[課件出示]：愛是什么?
愛是碰到老師同學時的一聲問候;
愛是給下班的爸爸媽媽送上一杯茶;
愛是在他人需要幫助的時候伸出的一雙溫暖的手;
愛是
愛是
3、同學們，只要人人獻出一點愛，人間將永遠是春天。
五、板書設計：
憂郁 掌聲 開朗
愛‘
師：面對同學們潮水般的稱贊，無數(shù)感動的話語在英子心頭涌動，她想說： !
師：是呀，故事講完了，面對同學們再一次給予的掌聲，英子有太多太多的話要說，千言萬語在英子的喉嚨哽咽著，她覺得再多的語言也不足以表達她內(nèi)心的感激，于是，她向大家……
生：深深地鞠了一躬。然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。
試：此時，你見到的"一搖一晃"的英子和剛走上講臺時"一搖一晃"的英子還一樣嗎?
生：不一樣，剛走上講臺時的英子很自卑，現(xiàn)在自信了。
師：掌聲喚醒了英子的自信，掌聲鼓起了英子的勇氣，掌聲使英子和同學們的心緊緊連在了一起，聽，故事講完了，(學生接著讀)……
師：讀得真好，這掌聲表達了同學們對英子的愛，對殘疾人的愛，(板書：愛)讓我們在這濃濃的愛意中，把感動表現(xiàn)在臉上，溶進聲音里。齊讀第3自然段。
師：正是這愛的掌聲改變了英子的一生，使她由一個文靜憂郁的人變成了一個開朗活潑的女孩，瞧，英子來信了。
(指名讀信)
師：你覺得自從那次掌聲以后，英子還會默默地坐在教室的一角嗎?還要早早地就來到教室嗎?還可能天天最后一個離開嗎?這就是"微笑著面對生活"。我們再一起來讀一讀。
師：學到這里，你覺得這掌聲除了是"掌聲"還是什么?
生：關心、愛護、尊重、表揚、夸獎……
師：掌聲是鼓勵，是夸獎，是尊重，是關愛!多一份掌聲，多一份愛;多一份愛的鼓勵，就多一份成功的希望!你覺得在我們班里，在我們的學校，在社會上，還有誰需要掌聲?
生：學習有困難的同學。
生：殘疾人。
生：孤兒。
……
師：請把你的掌聲，你的愛獻給他!把鼓勵的話語，美好的祝愿都寫在愛心卡片上吧。
〔寫不露痕跡地滲透在閱讀教學中，成為學生表達的需要。〕
師：在班級里，在學校中，在社會上，處處需要掌聲，時時需要愛，古今中外有很多名人都是在別人的鼓勵下，走向成功的。
課件展示：
蘇步青，浙江溫州人，世界著名數(shù)學家。他在高小的第一個學期，考了個倒數(shù)第一名。陳老師把他叫到辦公室，熱忱地鼓勵他。這使蘇步青大受感動，從此發(fā)憤圖強。從第二學期起一直到大學畢業(yè)，他每學期都考第一。
鞏 昌，上海兒童福利院的一個孤殘兒童，在上海市慈善基金會的幫助下，破格走進了上海建平中學。馮恩洪校長專程從浦東來接他，建平中學的同學還專門在校門口列隊歡迎他。6年后，在師生們無微不至的幫助下，在全社會愛的激勵中，他以優(yōu)良的成績完成重點中學的學業(yè)。
田中角榮，曾任日本首相。他小時候是一個口吃的孩子。但同學并沒有笑話他，而是教他讀書唱歌;老師也沒有放棄他，反而教他演講。在所有人的關心和幫助下，他刻苦努力，終于成為一名杰出的政治家。
〔名人例子的及時拓展，有力的支撐了文本，升華了文本�！�
師：讓我們一起把愛的歌聲帶回家，把感激的微笑留下!讓我們的生活中時時響起掌聲，處處充滿歌聲!(播放音樂《歌聲與微笑》)