《爬天都峰》教學(xué)反思
俗話說：“好的開始是成功的一半。”導(dǎo)入作為一堂課的開始，是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，也越來越受到重視。于是，舊知導(dǎo)入法、設(shè)置懸疑法、創(chuàng)設(shè)情境法、故事誘導(dǎo)法、音樂導(dǎo)入法、名言引入法，紛紛出爐，盡顯神威，其中又以設(shè)置懸疑法和創(chuàng)設(shè)情境法最為常用。不過，在當(dāng)今如此重視知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的教育環(huán)境中，基于知識(shí)點(diǎn)的導(dǎo)入是否也能實(shí)施呢?我在《爬天都峰》這一課的教學(xué)中進(jìn)行了實(shí)踐。
當(dāng)我開始這一堂課時(shí)，我沒有播放課件，也沒讓學(xué)生打開課本，而是慎重地在黑板上寫下“爬天都峰”這四個(gè)字，然后我請(qǐng)一位同學(xué)來讀這個(gè)課題，學(xué)生讀對(duì)了。我又請(qǐng)一小組來讀，有少數(shù)人讀錯(cuò)“都”。我請(qǐng)全班再讀一次，還是有少數(shù)人讀錯(cuò)“都”。于是，我說：“同學(xué)們真是太棒了，大部分同學(xué)都準(zhǔn)確無誤都讀出了課題。你們可別小看這個(gè)課題，因?yàn)檫@個(gè)課題里有兩個(gè)需要我們會(huì)讀會(huì)寫的生字，還有一個(gè)多音字。你們居然都讀對(duì)了，老師相信，你們都很做了充分的預(yù)習(xí)�！庇纱耍瑢�(dǎo)入對(duì)生字詞的學(xué)習(xí)。在這堂課開始時(shí)慎重地讀課題，就使學(xué)生能很好的掌握課題中出現(xiàn)的生字和多音字，另一方面，學(xué)生在一開始就獲得了學(xué)習(xí)的成果，得到老師的肯定，這種成就感會(huì)使他們?cè)诮酉碌膶W(xué)習(xí)活動(dòng)中更加投入，更有信心。
這種基于知識(shí)點(diǎn)的導(dǎo)入方法的實(shí)踐結(jié)果無疑是成功的，也是對(duì)以往導(dǎo)入法的一種突破和創(chuàng)新。但這種方法的限制性比較大，畢竟不是每個(gè)課題都包含知識(shí)點(diǎn)，所以拓寬這個(gè)方法的應(yīng)用范圍，還需要深究。
《爬天都峰》教學(xué)反思
聽了組內(nèi)優(yōu)秀教師的課，我發(fā)現(xiàn)語文具有豐富的情感性，情可以感人，情可以育人�！杜捞於挤濉芬晃�，在人與人、人與自然的相處中，能給人以很多的啟迪。因此，我將“體驗(yàn)情感”作為自己此課的重要目標(biāo)之一，并以讀促思，以思促說，以說促情，努力使學(xué)生較自然地將課文主人翁和作者的積極情感化為己有，并將在學(xué)生人生之路上刻下深刻的印跡。但課前對(duì)于學(xué)生的學(xué)情了解得不夠深入，在課堂結(jié)構(gòu)中的時(shí)間把握上不太準(zhǔn)確，致使在課堂的后一部分實(shí)際的教學(xué)與課前的教學(xué)預(yù)設(shè)有所變動(dòng)，文中體現(xiàn)人物不怕困難的語句“我奮力向峰頂爬去”“爬呀爬，我和老爺爺還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂。”這兩句的品詞析句練習(xí)沒做，所以在以說促情這一環(huán)節(jié)時(shí)顯得老師講得多，學(xué)生悟得不深。從老爺爺和我登上山頂?shù)南矏傊惺艿礁腥�，去�?lián)想自己日常生活中遇到的類似事情，從內(nèi)心感受到戰(zhàn)勝困難的喜悅，只是留做作業(yè)而沒有在課堂完成。
從整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，如對(duì)天都峰的高和筆陡的理解這一節(jié)。老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生不理解，讀不出感情。在他們?nèi)狈唧w認(rèn)識(shí)的情況下，借助圖片和課件增加感性認(rèn)識(shí)，見識(shí)到天都峰的險(xiǎn)，又通過比一比，畫一畫加深理解，變抽象為形象，再次進(jìn)行練讀，效果就好多了。而對(duì)這一節(jié)的重點(diǎn)突破，是對(duì)后面理解一老一小都能堅(jiān)持爬上頂峰十分難能可貴的極重要的鋪墊。
整個(gè)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)在課堂中都比較成功，只有小的建議希望老師在今后的教學(xué)中引起注意：即老師在學(xué)生回答問題后盡量不要過多重復(fù)學(xué)生的回答，耐心聆聽孩子表達(dá)清楚表達(dá)完整即可，老師自己少說一些，使教學(xué)的語言盡量精煉、準(zhǔn)確。