《皇帝的新裝》教學實錄
一、導課
師先寫好課題，課題下寫著：常人體童話。
師：我們知道童話有擬人體童話，超人體童話和常人體童話。常人體童話就是以普通人作為主人公，跟現(xiàn)實生活聯(lián)系很密切的童話�！痘实鄣男卵b》就是一篇常人體童話。
二、預學
師：作為六年級的學生，學習一篇新課文之前，應該帶著自己的收獲和疑問進入課堂。下面請同學們談談自己的預學收獲，你可以從主要內(nèi)容、寫作方法、任務、主題等方面談。
生：我覺得皇帝很愛慕虛榮，因為他為了要穿得漂亮，他不惜把他所有的錢都花掉。他既不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了炫耀一下他的新衣服，他每一天每一點鐘都要換一套衣服。
師：請你把形容皇帝的詞語寫在黑板上。
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生：我覺得大臣們很愛面子，為了不讓別人說他們不聰明、不稱職，明明沒有看到布料卻回去騙皇帝說布料很漂亮。
師：請你把形容大臣的詞語寫在黑板上。
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生：我覺得皇帝很自私、縱容自己的欲望，因為他只想自己穿得漂亮，卻不關心自己的軍隊，萬一敵國攻打他的國家，他的國家不就完了嗎？
師：請你把形容皇帝的詞語寫在黑板上。
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生：我覺得安徒生寫《皇帝的新裝》就像馬克·吐溫一樣運用了諷刺的手法。
師：你對《皇帝的新裝》的創(chuàng)作背景進行了了解，并在寫作特色上有所收獲！不錯！
生：我覺得兩個小偷很聰明、機靈，他們用一個很巧妙的辦法就欺騙了皇帝、大臣和百姓。
師：請你把形容騙子的詞語寫在黑板上。
（生寫聰明、機靈）
生：我覺得小男孩很勇敢，大家都在撒謊，只有他一個人敢說真話。
師：請你把形容小男孩的詞語寫在黑板上。
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師：高年級的同學就應該有整體感知課文的能力，同學們的表現(xiàn)都很精彩！常人體童話的特點其實很大程度上就是人物的特點。
師：難道這樣我們的課文就學完了嗎？
生：沒有！
師：預學中我們不僅有收獲，還要帶著思考來讀書！下面，誰有疑問？
生：安徒生為什么不把故事的結(jié)局寫出來？
生：這件衣服要表達的是什么？
生：為什么人們會受騙？
生：為什們安徒生不把結(jié)尾寫出來呢？
師：不提重復的問題！我們一只耳朵要用來聽，大腦要不斷編織別人的觀點形成自己新的問題，別人提過了我們就不提，學會傾聽。
生：皇帝為什么會發(fā)抖？
師：關注細節(jié)，能對細節(jié)提出問題！不錯！
生：為什么小男孩的爸爸不能像小男孩一樣誠實？
生：為什么皇帝明明知道沒有穿衣服，卻還要繼續(xù)游行呢？
三、共學
師：是呀！究竟是什么讓這些大人都迷失了呢？這件新裝究竟是一件怎樣的新裝？它有什么樣的魅力呢？請用安徒生的話說！
生：這種布不僅色彩和圖案都分外美麗，而且縫出來的衣服還有一種奇異的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥人，都看不見這衣服。
生：因為這件衣服不僅色彩和圖案都很美麗，其實這不重要，重要的是后面，因為如果你看不見這件衣服，說明你是不稱職或的愚蠢的，而且是愚蠢得不可救藥的。
師出示相應文段。
師：是呀！如果你是大臣你想別人說你不稱職嗎？
生：不想！
師：如果你是百姓你想別人說你愚蠢嗎？
生：不想！
師：你想別人說你愚蠢得不可救藥嗎？
生：更不想！
師：“這種布不僅色彩和圖案都分外美麗”真的不重要嗎？（問剛剛分析新裝魅力的學生）
生：重要！
師：是呀！有一句話說得好，擒賊先擒王！皇帝不就是喜歡新裝嗎？看來，兩個騙子了不起呀，抓住眾人的心理把他們一網(wǎng)打盡！只有一個小男孩例外�。ǔ鍪鞠鄳亩危�
生：“可是他什么衣服也沒有穿呀！”一個小孩子最后叫了出來。
師：稱不稱職與小男孩有關嗎？
生：沒有！
師：愚不愚蠢跟小男孩有關嗎？
生：沒有！
師：那大人們?yōu)槭裁磿允兀?/p>
�。◣煶鍪竟矊W單，讓學生進行小組學習！師巡視引導，五分鐘左右。共學單內(nèi)容為：我們小組選擇（皇帝、大臣、百姓）研究，迷失的原因是：原因一、原因二、原因三。
師：分析原因一定要緊扣文本，從文中哪里看出是這個原因！
生：第一位大臣去看衣料織得怎么樣時，什么也沒有看到，但他卻對皇帝說看見布料了，而且很漂亮！他很愚蠢！
師：如果第一位大臣誠實地說出自己所見，或者第二位大臣也誠實說出自己所見，故事還會往下發(fā)展嗎？誰是第一責任人？
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生：每個人都是第一責任人！
師：百姓的道聽途說是大眾的人性弱點！
師：現(xiàn)在我們來討論討論皇帝吧1
生：皇帝很愛美！從他每一天每一點鐘都要換一套衣服看出。
師：如果他不睡覺，一天就要換幾套衣服？
生：24套！
師：童話多么幽默、夸張！愛美有錯嗎？
生：有錯！
師：有錯嗎？
生：沒錯�。▽W生快要被老師問暈了，不能確定�。�
師：我不遠千里從北京來到中山，北京很冷，我穿了一件大棉襖，來到中山后，我把大衣脫了，但我不能穿著秋衣來見同學們呀！所以我專門跑到我母親那里拿了她一件顏色鮮艷的外衣，跟黑色的裙子搭配起來漂亮嗎？
生：漂亮！（笑）
師：那你們說我愛美有錯嗎？
生：沒有！
師：愛美沒有錯，但把愛美成了嗜好就不對了，變成癖好就危險了！請剛剛這位同學把愛美寫在黑板上。
生：我們認為皇帝很愛權利，自作聰明。他用一件衣服檢測大臣的稱職與否。
�。◣煶鍪鞠鄳亩� ： “那正是我最喜歡的衣服！”皇帝心里想�！拔掖┝诉@樣的衣服，就可以看出我的王國
里哪些人不稱職；我就可以辨別出哪些人是聰明人，哪些人是傻子。是的，我要叫他們馬上織出這樣的布來！”）
師： 一件衣服能檢測大臣稱不稱職、聰不聰明嗎？
生：不能！
師：那怎樣才能檢測？
生：要看他們工作的情況！
師：所以說皇帝很愚蠢、自作聰明！誰能做做皇帝，讀讀這段話？
生： “那正是我最喜歡的衣服！”皇帝心里想�！拔掖┝诉@樣的衣服，就可以看出我的王國
里哪些人不稱職；我就可以辨別出哪些人是聰明人，哪些人是傻子。是的，我要叫他們馬上織出這樣的布來！” （讀得很生硬，感情不夠）
師：童話可以大膽地夸張，我們也可以大膽地夸張讀！再請一位同學讀！
生：“那正是我最喜歡的衣服！”皇帝心里想�！拔掖┝诉@樣的衣服，就可以看出我的王國
里哪些人不稱職；我就可以辨別出哪些人是聰明人，哪些人是傻子。是的，我要叫他們馬上織出這樣的布來！” （讀得好一些，但感情還是不夠）
師：這位皇帝還是不夠自作聰明！請你來讀！
�。◣燑c了一名一直很活躍、機靈的男生）
生：“那正是我最喜歡的衣服！”皇帝心里想。“我穿了這樣的衣服，就可以看出我的王國
里哪些人不稱職；我就可以辨別出哪些人是聰明人，哪些人是傻子。是的，我要叫他們馬上織出這樣的布來！” （師在一旁引導，生把皇帝的竊喜、動作等模仿得很像�。�
師：童話就是大膽地夸張，我們放開自己的情感，大膽地表達自己的情感。
�。◣熐椴蛔越胤蹲x了一遍，全場不由自主地鼓起掌來）
�。ㄉ吓_把愛權、自作聰明寫在黑板上。）
師：我們繼續(xù)聊皇帝！
生：我們覺得皇帝很愛面子。因為小男孩說出皇帝沒有穿衣服后，他還是繼續(xù)游行，而且擺出一副更高傲的樣子！
師；皇帝真的只是愛面子嗎？
�。◣煶鍪鞠鄳亩危骸斑@是怎么一回事兒呢？”皇帝心里想�！拔沂裁匆矝]有看見！這真是荒唐！難道我是
一個愚蠢的人嗎？難道我不配做皇帝嗎？這真是我從來沒有碰見過的一件最可怕的事情。”）
師：皇帝這樣問自己有錯嗎？
生：沒錯！
師：真的沒有嗎？
生：有錯！（學生快要被老師問暈了，不能確定�。�
師：皇帝害怕的是——
生：失去權利！
師：請你來體會體會皇帝的內(nèi)心世界！
生：“這是怎么一回事兒呢？”皇帝心里想�！拔沂裁匆矝]有看見！這真是荒唐！難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不配做皇帝嗎？這真是我從來沒有碰見過的一件最可怕的事情�！保ㄉx得不夠夸張）
師：“這是怎么一回事兒呢？”皇帝心里想�！拔沂裁匆矝]有看見！這真是荒唐！難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不配做皇帝嗎？這真是我從來沒有碰見過的一件最可怕的事情。”（師僅用氣在讀，讀得快速、震驚、害怕、擔憂，生再讀）
師：皇帝此時真是膽戰(zhàn)心驚、可憐巴巴呀！如果前兩個大臣說實話，他還會這么做嗎？如果他遵循自己內(nèi)心的感受，轉(zhuǎn)身會對大臣和騙子說什么？
生：你們倆居然敢騙我，這布料明明就不存在，你們不想要工資了嗎？
師：到這個時候還想著要不要工資問題的皇帝�。ㄈ珗鲂Γ�
生：你們膽敢欺騙我，犯的可是欺君之罪，來人，拉出去斬了！
師：多么威嚴的皇帝！這兩個騙子犯的可是殺頭的罪，還有人說兩個騙子聰明、機靈嗎？
生：沒有！
師：如果皇帝是這樣說的就好了，可他卻是這樣說的�。◣煶鍪荆骸鞍パ�，真是美極了！”皇帝說�！拔沂譂M意！”）
生：“哎呀，真是美極了！”皇帝說�！拔沂譂M意！”
師：（師出示原著："oh！the cloth is charming。"said he，aloud，"it has my complele，approbation。"）"oh"在英文中就是“啊”的意思，但翻譯家葉君健先生卻翻譯成“哎呀”，“ said he，aloud”翻譯成“皇帝說” ，那就可以大聲說——
生：我十分滿意�。ㄉ舐暯幼x）
師：也可以小聲說——
生：我十分滿意�。ㄉ÷暯幼x）
師：葉君健先生把自己對故事的理解融入到了翻譯中，很多時候，我們讀書其實可以比較著閱讀！
�。◣煱鍟罕容^閱讀 ）
師：皇帝真的十分滿意嗎？
生：不是！
師：可見無論是皇帝還是百姓，千萬別撒第一個謊，因為你撒了第一個謊，就要撒無數(shù)個謊來圓第一個謊。
師：（出示：“他并沒有穿什么衣服！有一個小孩子說他并沒有穿什么衣服呀！” “他實在是沒有穿什么衣服呀！”最后所有的老百姓都說。 皇帝有點兒發(fā)抖，因為他似乎覺得老百姓所講的話是對的。不過他自己心里卻這樣想： “我必須把這游行大典舉行完畢。”因此他擺出一副更驕傲的神氣，他的內(nèi)臣們跟在他后面走，手中托著一個并不存在的'后裾。）請同學們合作表演文章最后一部分，要求脫稿，組內(nèi)分好角色，記住臺詞。從這三幅《皇帝的新裝》名畫中選一幅做背景，從這三段音樂中選擇一段做背景音樂。
�。ㄉM內(nèi)選擇背景圖畫和音樂，自由排練。4分鐘左右）
師請出一組（四人）學生到臺前表演，一人讀旁白，一人扮演皇帝，兩人扮演大臣，師請一男生扮演小男孩，其他同學扮演老百姓。學生的表演很滑稽，引得全場哄笑！
師：我來采訪采訪，請問皇帝，你明明沒有穿衣服，為什么還要走完游行呢？
扮演皇帝的學生：因為我要維護我的面子和尊嚴，保證我的權利！
師：看來你迷失到不可救藥了�。ㄈ珗龊逍Γ。�
師再請出另一組（四人）學生到臺前表演，人員分配同上。學生的表演也很滑稽，照樣引得全場哄笑！
師：我來采訪采訪大臣。這位大臣，你看到你們的皇帝在你們前面裸奔，你們的心情好受嗎？
扮演大臣的學生：不好受，但是如果我們說出來的話，那我們不就不稱職、不聰明了嗎？我們會丟掉權利、面子甚至生命的！
師：看看你們，這可不僅僅是虛榮啊，已經(jīng)變成虛偽了！
師：同學們的表演很精彩！請回！
師：表演中，這件新裝就像照妖鏡，照出了大人的嘴臉。現(xiàn)實生活中有沒有這樣的事？
（ 師板書：聯(lián)系生活）
生：趙高指鹿為馬。（生細講這個故事）
師：孩子們，你們可了不起了，只有小孩子才能說出真相。你們想對文中人物說點什么？
生：不要欲望、道聽途說、愛面子、愛權。
�。ㄉf一個詞，師就在黑板上擦掉一個。留下實事求是、勇敢、誠實、天真。）
師：要——
生：實事求是、勇敢、誠實、天真。
師：要回到事情的本真！
師：《皇帝的新裝》是西班牙的一個民間故事，故事中本沒有小男孩，是安徒生故意安置了一個小男孩，這是為什么呢？
�。◣煶鍪荆喊餐缴f：“當我在為孩子寫一篇故事的時候，我永遠記得他們的父親母親也會在旁邊聽。因此我也得給他們寫一點東西，讓他們想想�！保�
生讀：“當我在為孩子寫一篇故事的時候，我永遠記得他們的父親母親也會在旁邊聽。因此我也得給他們寫一點東西，讓他們想想�！�
師：可見，安徒生的童話不僅是寫給小孩的，也是寫給大人們的！
四、延學
師：同學們，課堂快要結(jié)束了，但學習沒有結(jié)束，請看（師出示：1、中英文對讀《皇帝的新裝》；2、閱讀《愛你本來的樣子》、《敗壞了赫德萊堡的人》）。
師：請同學們搜集《皇帝的新裝》故事的起源！
師：離開課堂，你新的疑問是什么？（師出示延學單：離開課堂，新的疑問）
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