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小學(xué)六年級上冊語文《東施效顰》教案
在實際教學(xué)活動中,教案起著十分重要的作用。編寫教案有利于教師弄通教材內(nèi)容,提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。下面小編為你整理了小學(xué)六年級上冊語文《東施效顰》教案,供大家參考,希望對大家有所幫助!
小學(xué)六年級上冊語文《東施效顰》教案 1
一、教材:
《東施效顰》是北師大版,六年級語文,十一冊第二單元“美與丑”的一篇課文,這篇課文借用丑女東施模仿美女西施皺眉而變得更丑的故事,說明了人對自己要正確認(rèn)識,不要做不切合實際的模仿,否則只能弄巧成拙,適得其反。文章短小精煉,語言生動活潑,寓意深遠(yuǎn)綿長。
二、學(xué)情:
六年級學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力,能根據(jù)譯文和對重點詞語理解讀懂課文,所以在教學(xué)中,我尊重和珍惜學(xué)生閱讀中的自我體驗,引導(dǎo)學(xué)生自己讀進(jìn)去,產(chǎn)生真實的體驗,進(jìn)而在師生交談中完善體驗并受到潛移默化、熏陶感染。突出學(xué)生閱讀行為的自主性,重在學(xué)生通過讀故事體味作品的內(nèi)容和情感。在強(qiáng)調(diào)自主體驗的同時還要與同學(xué)交流合作,既敢于提出自己的看法,又互通有無,取長補(bǔ)短,完善自己。
三、說學(xué)生
1、經(jīng)過幾年的語文學(xué)習(xí)和實踐,六年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法,具備了一定的獨立學(xué)習(xí)語文的能力,這兩則寓言雖然是文言文,但是有譯文可供借助,學(xué)生學(xué)起來就容易多了。因此,和現(xiàn)代文的教學(xué)一樣,仍堅持以自讀為主,重在感悟、積累的策略。教學(xué)中,盡量讓學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí),讓他們自己質(zhì)疑、釋疑,教師適當(dāng)點撥、扶助,必要時精當(dāng)講解,但是不講語法。
2、信息素養(yǎng): 學(xué)生通過查閱工具書和借助譯文,能理解課文的內(nèi)容及寓意。
四、教學(xué)目標(biāo):
結(jié)合古文特點和學(xué)生的實際情況,我制定出如下的教學(xué)目標(biāo):
1、熟讀課文,讀準(zhǔn)字音,感知寓言大意。
2、精讀寓言感悟寓意。
3、以學(xué)生感興趣的參與活動,加深對文章的理解。
4、體會文章的主題,聯(lián)系自身實際談感悟與收獲。
五、教學(xué)重點:
有感情的朗讀寓言故事,理解寓言故事所說明的道理,并能結(jié)合生活實際正確感悟運(yùn)用這一成語。
六、教法學(xué)法
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對高年級學(xué)生提出的閱讀要求是:“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考!币虼耍冶仨殲閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境,激發(fā)學(xué)生主動積極地思維。課堂上學(xué)生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內(nèi)容。之后再合作譯文,使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以長久地保持,做到樂讀趣學(xué),學(xué)有所得。最后合作匯報,形成了自己的認(rèn)識。在整個教學(xué)過程中我遵循和執(zhí)行趣味性、自主性、扎實性、探索性的統(tǒng)一,既激發(fā)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,能自主精讀翻譯文言文,又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律,探索疑難問題的能力。
七、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入:
1、播放《東施效顰》的動畫片。
2、誰能說說你從畫面中看到了什么?你想知道些什么呢?
3、板書課題,齊讀課題 。
誰能把你搜集到的有關(guān)莊子的資料給大家介紹一下?
多媒體課件的運(yùn)用,教師富有激情的話語,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣,調(diào)動了學(xué)生的情感參與。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口語表達(dá)能力、多渠道收集信息的能力
(二)初讀課文
1、學(xué)生自由讀課文,畫出不懂得字、詞查字典或問同學(xué)解決。
2、出示課件,檢查學(xué)生自學(xué)效果。
顰 pin 皺眉 挈qie 帶領(lǐng) 妻子:指妻子和兒女。 走:跑 亦:也
3、教師范讀課文
4、學(xué)生兩人合作學(xué)習(xí),一個讀原文,一個讀譯文。
(設(shè)計意圖:通過出示課件,檢查學(xué)生自學(xué)字詞情況。老師范讀,交給學(xué)生讀課文方法)
(三)研讀探究,理解文意
1、西施和東施的對比,也是美與丑的對比,文章的哪些句子寫出了西施的美和東施的丑?請學(xué)生速讀課文,邊讀邊畫。
2、西施美:
西施病心而顰其里,其里之丑見而美之,歸亦捧心而顰其里。
(1)讀了句子后,體會到什么?(東施盲目效仿,不知西施美在哪?)結(jié)合你查到的'西施的資料來說一說。
(2)西施可真美,用個詞來夸夸她!(美若天仙、絕代佳人、國色天香、閉月羞花、沉魚落雁)
(3)西施捂著胸口,皺著眉仍讓人賞心悅目,就連東施也來學(xué)習(xí)她,東施是怎樣效仿的,你能想象一下嗎?可以做動作,可以用語言來描述一下。
3、東施丑:
其里之富人見之,堅閉門而不出;貧人見之,挈妻子而去之走。
(1)過渡:看來東施效顰的確不怎么美,作者沒有細(xì)致地描寫東施的丑,而是重點描寫了人們的反應(yīng)。從哪里可以看出來?
(2)讀讀這句話,你體會到了什么?(無病呻吟,矯揉造作,刻意模仿,生搬硬套、無中生有)
(3)能用一個詞來形容一下東施的樣子嗎?(其丑無比、丑陋無比 、丑人多作怪) (設(shè)計意圖:通過學(xué)生讀重點句子,檢查學(xué)生對課文理解情況。用詞概況西施的美和東施的丑,考察學(xué)生詞語積累)
小結(jié):是啊!作者大膽舍棄對于東施五官的具體描寫,而是通過東施刻意模仿西施皺眉捧心的丑態(tài)所引起人們的反應(yīng)來進(jìn)行側(cè)面烘托,這種寫作方法就是側(cè)面描寫。
(4)再讀句子,試著讀出東施的丑。
(四)總結(jié)全文,拓展閱讀
過渡:看來同學(xué)們對美已經(jīng)有了新的認(rèn)識,那么請大家討論以下幾個問題:
1、 同是皺眉捧心,為何一美一丑呢?
2、什么是真正的美?
3、你是怎么看待東施的?
4、你從中受到什么啟發(fā)?
(設(shè)計意圖:通過組織學(xué)生討論,突破課文重點和難點。學(xué)生也明白了課文所要告訴的道理) 小結(jié);西施是四大美女之一,她是自然之美,而東施是刻意造作,模仿別人?梢姳旧淼拿溃亲匀涣髀恫攀钦嬲拿。告訴人們不切實際地照搬,結(jié)果只會適得其反。 四、試著用講故事的方法,復(fù)述課文五、看課文幻燈片,看完演一演
(設(shè)計意圖:通過學(xué)生復(fù)述課文,檢查學(xué)生對課文掌握情況,通過演一演,親身參與,加深學(xué)生對寓意的理解 六 拓展訓(xùn)練
東施是模仿西施為何招來眾人的笑話,以后她該怎么辦?請你舉出生活中這樣的事例? (設(shè)計意圖:拓展訓(xùn)練設(shè)計,培養(yǎng)學(xué)生想象力和讓學(xué)生關(guān)注生活)
小學(xué)六年級上冊語文《東施效顰》教案 2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.激發(fā)閱讀文言文興趣,初步學(xué)會猜讀、對照譯文讀,并能熟讀成誦。
2.初步感受文言文特點,體會側(cè)面烘托寫法,讀有所悟。
【教學(xué)實錄】
一、初讀文言文
。ㄒ唬┙翌}激趣,理解題意
師:同學(xué)們,今天這堂課,我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文,讀——
生:《東施效顰》。
師:這是一個成語故事,相信絕大多數(shù)同學(xué)都知道。誰來說說?(學(xué)生簡述故事)
師:故事講得很簡短,能不能稍微講具體一點,比如這西施到底是犯的什么病?東施怎么學(xué)的?周圍人是什么反應(yīng)?(學(xué)生具體講故事)
師:你看,同樣一個故事,剛才那位同學(xué)說得非常精煉,而這位同學(xué)又說得非常具體。咱班語文水平高啊,一個故事兩種說法都不容易!同學(xué)們說的過程中都提到了一個詞——(板書:模仿)“模仿”就是課題中的——
生:效。
師:(指著課題)東施模仿西施——
生:皺眉頭。
師:學(xué)什么不好,學(xué)人家生病。西施皺眉是自然的,是美的,東施模仿她就變得——(板書:美——丑)
師:都是誰惹的禍?
生:模仿。
。ǘ┏踝x課文,簡介出處
師:今天我們學(xué)的這篇課文啊,內(nèi)容跟大家剛才說的差不多,但是表達(dá)不太一樣。同學(xué)們好好地去讀一讀,看看文言文給你留下的第一印象是怎樣的。(學(xué)生自讀)
師:說說給你的第一印象。
生1:文言文很短。
生2:我想給他補(bǔ)充一下,我覺得文言文它是言簡意賅的。
生3:文言文讀起來很有韻味。
師:同學(xué)們對文言文的第一印象非常真切。這篇文章啊,是兩千多年前莊子的作品。莊子何許人也?一起讀——
。ǔ鍪尽W(xué)生讀:戰(zhàn)國時期哲學(xué)家,道家學(xué)派的創(chuàng)始人之一)
師:他有一部書,書名就是用他的名字命名的,一起讀——
生:《莊子》。
師:這部書里面有我們熟悉的名言,誰來讀?(出示,指名學(xué)生讀)
生:(齊)“吾生也有涯,而知也無涯!薄疤斓嘏c我并生,萬物與我合一!
師:還有我們熟悉的很多寓言故事——
。ǔ鍪,學(xué)生齊讀)
生:《邯鄲學(xué)步》《井底之蛙》《東施效顰》。
。ㄈ┙處煼蹲x,學(xué)生評價
師:文言文有著特別的韻味兒,讀好的話很是享受的!想聽老師讀嗎?注意老師是怎樣停頓的。(教師配樂讀。學(xué)生鼓掌)
生1:老師讀得似停非停。
生2:有些字老師讀得很重。
二、讀出理解
。ㄒ唬┳x出理解
師:想知道老師怎么讀得這么好嗎?告訴你一個訣竅,首先要理解好文言文的詞句。至于怎么理解詞句,方法多的是。(出示)
。▽W(xué)生自讀,組內(nèi)交流)
師:很想聽咱班同學(xué)讀書的聲音。第一句,誰來?其他同學(xué)仔細(xì)聽。有怎樣的朗讀,背后就有怎樣的理解;讀得好不好,就看理解得準(zhǔn)不準(zhǔn)。咱們班同學(xué)的語文水平高與低,我只要看她讀完之后,大家有沒有反應(yīng)就知道了。她哪兒讀得好,哪兒讀得不好,總會有反應(yīng)的。 (一個學(xué)生讀。讀完后學(xué)生紛紛舉手)
師:嗯,有反應(yīng)了。
生:她讀的總體很好,但是我要糾正一個錯誤,她把“西施病心而顰其里”讀成了“西施病心而其顰里”。
師:“顰其里”和“其顰里”你看看,意思一樣不?
生:不一樣。
師:為什么?你告訴她。
生:“顰其里”呢,是在街巷里面皺著眉頭,然后“其顰里”呢,就是皺著……皺著眉頭……
師:哈,反正就是意思不對了,是不是?所以,理解得怎么樣,就會讀得怎么樣。孩子,你把第一句再讀一下。
生:(有感情地)“西施病心而顰其里”。
師:現(xiàn)在是不是讀得很好?來,接著評價。
生:我認(rèn)為她讀得再慢一點就更好了。
師:有沒有哪一處讀得特別好的?
生:我覺得她把“丑人”和“美之”兩處著重讀了。她這樣讀可以體現(xiàn)兩者的差別。 師:什么差別?
生1:丑和美的差別。
生2:一個是天使,一個是地魔。
。ū娙诵Γ
師:就是一個美,一個丑,是不是?他換了一種說法。對比地讀,這樣很有感覺,很好!誰能像她這樣讀,讓我聽得出這么豐富的.信息?
(一個學(xué)生讀。讀完學(xué)生鼓掌)
師:為什么鼓掌?
生:這位同學(xué)她讀得連而不斷,很有韻味。
師:老師感覺她讀得好像斷了,好像沒有斷,好像斷了……唉,我也搞不清嘞。(眾人又笑)她分明就是連著,沒有斷哎,是不是給點建議啊,有些地方可以斷一點,來。 生1:我覺得她一個勁地讀完,可以稍微停頓一會兒。
生2:比如說“西施病心而顰其里,/其里之丑人見而美之”。
師:聽到了嗎?這是句和句之間要注意停頓。那句子內(nèi)呢,有沒有該停頓的地方?
生:她應(yīng)該在“西施病心而顰其里”的“病心”后面稍微停頓一下。(讀)“西施病心 / 而顰其里”。
師:聽到了嗎?,我們再請她讀一下,好嗎?
。▽W(xué)生再讀,進(jìn)步很大)
師:這時候才應(yīng)該有掌聲。(眾人鼓掌)你看,站在這兒就有進(jìn)步!很好,第二句誰來?好,那個女孩兒,就是你,注意,這次姜老師不提醒大家了。聽!
。ǔ鍪镜诙,學(xué)生讀)
生:聽了她的朗讀,我想給她提個建議,就是“之走”的 “走”原本是跑的意思,所以應(yīng)該讀得快一些,希望她能采納我的意見。(學(xué)生示范讀)
師:嗯,有感覺。
生:我覺得她讀得非常好,我也要給她一個建議。“堅閉門而不出”這個“堅”要讀重一點兒,我想給她示范一下。(學(xué)生讀)
師:把門再關(guān)緊一點。孩子,再讀。▽W(xué)生又讀)
師:緊多了,是不是?朗讀就是這樣,讓大家你一評,他一評,就讀好了。第三句,誰來?
。ㄒ粋學(xué)生讀。部分學(xué)生鼓掌)
師:“長”耳朵的孩子就是不一樣。
生:他在“彼知”和“顰美”之間斷開來了。還有一處應(yīng)該停,我來給他示范一下。(學(xué)生讀)
師:你聽懂了嗎?有個地方要停頓,她為你糾正了一下。孩子,你要說為什么這兒不要停頓?不僅僅光讀。
生:因為這個“彼”就是指東施的意思,所以這里不能斷開。
師:(恍然大悟狀)你再試一下。(學(xué)生讀)
師:有感覺了,就要這樣讀。
師:這兩個同學(xué)已經(jīng)讀得非常好了,我們一起來讀。(學(xué)生齊讀)
小學(xué)六年級上冊語文《東施效顰》教案 3
教學(xué)目標(biāo):
1、通過反復(fù)誦讀,使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,體會古漢語的特點,初步了解古代文化。
2、掌握重要詞語,常用詞語的含義,正確理解文章內(nèi)容。
3、激發(fā)學(xué)生樹立自信心,努力使自己成長為有美好心靈和高尚情操的學(xué)生。
教學(xué)重點:
1、認(rèn)識什么是真正的美。
2、掌握文中重點實詞的意義。
3、理解寓言的寓意。
4、熟讀成誦。
教學(xué)難點:
1、將所學(xué)的寓言擴(kuò)展并活學(xué)活用。
2、體會通過故事情節(jié)的曲折和人物的豐滿達(dá)到諷喻的效果。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
1、 同學(xué)們,在第二單元的學(xué)習(xí)中我們將共同探究美與丑這一主題,愛美之心人皆有之,我們欣賞老婦人心靈的美、追求樹立自信的美,感悟生活中的各種美,同時也對丑的惡行也要加以揭露,以便警惕大家,使我們的生活變的更加美好。那么,“什么是真正的美呢?”今天,就讓我們先來觀看一段視頻,請同學(xué)們邊看邊想,其中東施的做法是否為她增添了美感呢?
2、生看后談感受。
3、小結(jié):同學(xué)們的感受值得珍視,就讓我們走進(jìn)文中,再去感受一下文人莊子是如何審視美與丑的。
二、讀通語句,感知大意
1、老師范讀,使學(xué)生感知課文內(nèi)容,體驗古人運(yùn)用文字的魅力。
2、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,把語句讀通順,還要注意語氣的停頓。相機(jī)解決“顰、挈、亦”字讀音及字義。
3、學(xué)生齊讀寓言,了解寓言的大致內(nèi)容。
三、讀懂課文,對照注釋自悟文意。 1、自己邊讀句子邊看課后譯文,揣摩句子意思。
2、同桌合作學(xué)習(xí),聯(lián)系說句意。
3、根據(jù)你的理解用講故事的方式復(fù)述課文。
要求:用現(xiàn)代語言表達(dá)古文的意思,句子形式可以靈活一些,不必強(qiáng)求說法一致,只要意思不錯即可,還可適當(dāng)?shù)拇┎逵嘘P(guān)的背景資料。
四、細(xì)讀課文,讀懂句意。
1、西施和東施的對比,也是美與丑的.對比,文章的哪些句子寫出了西施的美和東施的丑?請生速讀課文,邊讀邊劃。
2、西施美:
西施病心而顰其里,其里之丑見而美之,歸亦捧心而顰其里。
。1)讀了句子后,體會到什么?(東施盲目效仿,不知西施沒在哪?)結(jié)合你查到的西施的資料來說一說。
(2)西施可真美,用個詞來夸夸她。廊籼煜,絕代佳人,國色天香)
。3)西施捂著胸口,皺著眉仍讓人賞心悅目,就連東施也來學(xué)習(xí)她,東施是怎樣效仿的,你能想象一下嗎?可以做動作,可以用語言來描述一下。
2、東施丑:
其里之富人見之,堅閉門而不出;貧人見之,挈妻子而去之走。
。1)過渡:看來東施效顰的確不怎么美,作者沒有細(xì)致地描寫東施的丑,而是重點描寫了人們的反應(yīng)。從哪里可以看出來?
(2)讀讀這句話,你體會到了什么?(無病呻吟,矯揉造作,刻意模仿,生搬硬套、無中生有)
。3)能用一個詞來形容一下東施的樣子嗎?(其丑無比)
小結(jié):是!作者大膽舍棄對于東施五官的具體描寫,而是通過東施刻意模仿西施皺眉捧心的丑態(tài)所引起人們的反應(yīng)來進(jìn)行側(cè)面烘托,這種寫作方法就是側(cè)面描寫。
。4)再讀句子,試著讀出東施的丑。
。5)學(xué)到這里,你想對東施說些什么?
五、總結(jié)全文,拓展閱讀
過渡:看來同學(xué)們對美已經(jīng)有了新的認(rèn)識,那么我要請教大家:
1、同樣是皺眉捧心,為什么西施的樣子美,東施的樣子丑呢?
2、什么是真正的美,你能告訴東施嗎?
3、東施聽了大家對她的評價和建議后,我想她定會有自知之明,同時也會明白美與丑的真正含義,大家想象一下,東施今后會怎么想,怎么做?
4、現(xiàn)實生活中有沒有“東施效顰”這樣的事情?舉例說一說。
小結(jié):是啊!不切實際地照搬,結(jié)果只會適得其反,讓我們再讀這篇寓言,去體會一下寓言的情境吧!
。5)拓展閱讀《邯鄲學(xué)步》。
六、作業(yè)布置
1、背誦《東施效顰》;
2、為本則寓言擴(kuò)寫并續(xù)寫結(jié)尾。
擴(kuò)寫要求:
。1)可以以“西施”或“東施”或以“路人”為第一人稱來敘述這則寓言;
(2)可適當(dāng)加入一些細(xì)節(jié)(外貌、神態(tài)、動作、心理)來刻畫人物的形象。
續(xù)寫要求:
。1) 注意保持上下文的行文連貫;
(2) 可適當(dāng)加入自己的想象。
板書設(shè)計: 東施效顰 《莊子》 西施 自然流露——賞心悅目
東施 刻意模仿——適得其反
課后反思: 本文用簡潔、傳神的描寫,刻畫了東施這個人物形象。通過學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生了解到不能盲目模仿,要順其自然。 學(xué)習(xí)的拓展非常重要,可以使學(xué)生在今后的生活中避免東施效顰的事情發(fā)生。
小學(xué)六年級上冊語文《東施效顰》教案 4
教學(xué)目標(biāo):
1.能在老師的指導(dǎo)下,閱讀完《東施效顰》這個故事。培養(yǎng)愛讀書的情趣。
2.能運(yùn)用默讀、精讀、略讀、速讀、泛讀等方法了解書中的主要內(nèi)容。
3.通過交流閱讀成果,激發(fā)學(xué)生閱讀課外書的濃厚興趣。
教學(xué)流程:
一、 情趣引路,輕松入話。
1.同學(xué)們喜歡讀書嗎?都讀了哪些課外書?
2.在中華民族的語言寶庫中,有一顆璀璨的`明珠——成語,它們是我們幾千年歷史的積淀。通過讀成語故事書,可以讓我們學(xué)到更多的成語。今天我們就一起來學(xué)習(xí)一個新成語,叫東施效顰。(板書:東施效顰)
二、理解課題和出處
1.課題叫東施效顰,那哪個小朋友能說說東施效顰是什么意思?你從哪里知道的?
2.東施效顰出自哪里?
3.你們準(zhǔn)備用哪些方法來閱讀這本書呢?
三、老師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀書方法來閱讀《東施效顰》
1、教師提出具體讀書要求(出示小黑板)。
2、學(xué)生自主閱讀。
3、小組交流。
4、指讀學(xué)生自己喜歡的片段并談?wù)勛x后感。
5、教師適時指導(dǎo),讓學(xué)生體會如何運(yùn)用東施效顰這個成語。
6、請學(xué)生上臺表演,進(jìn)一步形象地感受這個成語。
四、總結(jié)
每一個成語背后都藏著一個最最有趣的故事,相信小朋友在開心地閱讀這些故事的同時,可以輕松地記住這些成語,學(xué)會怎么去運(yùn)用它們。
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