六年級上冊《蒙娜麗莎之約》教學(xué)實錄
一、析詞辨義,檢查預(yù)習(xí)
示詞 (交涉 恬靜 矜持)
重點解釋:“矜持”
示詞 (肖像 微挑 悄然)
重點強調(diào):肖xiào
師:誰還能用“xiào”再組兩個詞。(惟妙惟肖)
師:形容畫畫得好可以說——惟妙惟肖
師:美妙的樂曲讓人陶醉,惟妙惟肖的畫作令人百看不厭,蒙娜麗莎那稍縱即逝,難以覺察的微笑,幾百年來一直吸引著人們探尋的目光,今天,我們就來與蒙娜麗莎相約。
二、資料引入,感受魅力
我們先來看一段資料
關(guān)于《蒙娜麗莎》的一些軼事
1951年《蒙娜麗莎》到西班牙展出,西班牙元首佛朗哥親臨機場捧畫,20萬馬德里市民載歌載舞,夾道歡迎。
1954年去英國,丘吉爾首相派6架飛機300名禮儀小姐專程將《蒙娜麗莎》從巴黎接往倫敦。法國方面破例允許丘吉爾首相用手指撫摸3次,但規(guī)定手指必須反復(fù)洗刷和嚴格消毒。
1963年6月《蒙娜麗莎》在美國華盛頓展出,保安人員有4萬余眾,每個參觀者要經(jīng)過6道哨卡,接受各種儀器的檢查。 1974年5月《蒙娜麗莎》在日本東京展出,每個參觀者只準在畫前站3秒鐘。
讀完了這些材料,你有什么要說的嗎或(你讀出了什么?你覺得這幅畫怎樣?(側(cè)面來烘托)
“請大家迅速瀏覽課文1到3段,想一想,從課文的哪些描寫中也像剛才我們看到的資料這樣,從不同的側(cè)面來寫人們對他的這幅畫的態(tài)度,來寫這幅世界名畫的魅力?畫出相關(guān)的語句,并在書上寫下自己的感受!卑鍟瑚攘Γ▽W(xué)生自學(xué))
三、感受魅力,領(lǐng)悟?qū)懛?/strong>
師:分享是快樂的,我們來分享你們的學(xué)習(xí)成果。
預(yù)設(shè)一“我無論如何都不會想到,有朝一日,她能從大洋彼岸飛來與我們相約。我猜想今天來‘赴約’的人一定很多,但隊伍之長還是遠遠超出了我的想象!
師:你很善于發(fā)現(xiàn),這幾句話沒有直接介紹畫作,而是通過描寫參觀的人多襯托出畫作的魅力,這樣的描寫方式我們稱之為——側(cè)面描寫。板書
預(yù)設(shè)二“我們在紐約大都會博物館前排著隊,隊伍像一條長龍,大家都在靜靜地等著!边@是個比喻句,把參觀隊伍比作長龍,從前來參觀的人之多,場面之盛大可以看出畫作具有魅力。
師:你對語言有著較強的感悟能力!
預(yù)設(shè)三:“她,就是誕生于達。芬奇筆下,永遠面帶微笑的‘蒙娜麗莎’!”我從“誕生”這個詞可以看出來,只有人出生或國家成立才能說誕生,而《蒙娜麗莎》是一幅肖像,也用了“誕生”,所以我覺得畫作很有魅力!
“聽說美法兩國多次交涉,她才能暫時離開巴黎的盧浮宮前來紐約!睆倪@一句可以看出,她是多么珍貴,由此可以體現(xiàn)出她的魅力。
師:你抓住關(guān)鍵的詞體會,值得學(xué)習(xí)!
四、精讀感悟、學(xué)習(xí)寫法
這幅畫遠赴重洋,在美國的大都會博物館展出,作者王克難先生有幸看到這幅畫,并用生動而細膩的筆觸,把自己看到的,感受到的寫了下來。王克難先生不光從側(cè)面進行描寫,還直接介紹了畫作,直接介紹畫作的描寫方式又叫——正面描寫。板書
師:你們看一看哪幾個自然段直接介紹了畫作,從哪些句子你感受到了這幅畫的魅力?(五、六、七自然段),現(xiàn)在請大家自由讀這一段,想一想,在旁邊畫一畫、寫一寫。(板書:魅力)
師:那我們就重點交流這一部分,誰先說?
預(yù)設(shè)一:第五自然段中“她的臉頰泛著紅光,一頭黑發(fā)輕松地垂落雙肩。眼神是那樣柔和與明亮,嘴唇看來不像是涂抹的色彩,而是真的血肉。仔細看她的頸項,你會懷疑血液真的在里面流動。” (示句)
生:讀著這句話我仿佛看到了蒙娜麗莎她一頭烏黑的頭發(fā),柔和的眼神和真實的嘴唇,一切都像真的一樣。
師:你談了自己個性的理解,就這部分內(nèi)容,有補充嗎?(像真人一樣)
師:如果說讓你用一個詞來概括達?芬奇把這幅畫畫得怎么樣?你會用什么詞?(似真亦幻、逼真、惟妙惟肖、栩栩如生)
師:理解了這些內(nèi)容,誰愿意讀讀這一自然段?
師:你們再看看這一自然段作者是按照什么順序進行觀察的? (板書:遠一近)
師:你抓住了文章的細節(jié)進行交流。不知道大家有沒有關(guān)注第一句話“那幅畫不大……然后又寫了臉頰、眼神、嘴唇、頸項”,看一看,這是寫了畫面的——(整體)先從整體人手,又介紹了局部,就是從整體到局部描寫。(板書:整體一局部)理解了文章的內(nèi)容,弄清了作者的觀察順序,老師還希望大家動情地朗讀屏幕上的這段話,誰愿意讀?我先起個頭:“她的臉頰泛著紅光——”
師:同學(xué)們,我們再看看第六自然段中還有哪些語句表現(xiàn)出畫作的魅力呢?
預(yù)設(shè)二:那微笑,有時讓人覺得舒暢溫柔,有時讓人覺得略含哀傷,有時讓人覺得十分親切,有時又讓人覺得有幾分矜持。這是作者想象蒙娜麗莎的內(nèi)心世界。
師:你是在提示大家關(guān)注作者采用的表達方式,是嗎?或(這一句描寫的是作者的想象。這就給大家一個思考的方向。我們就來關(guān)注蒙娜麗莎那神秘的微笑。同學(xué)們,一起感受一下好嗎?
當(dāng)你面對著這樣的微笑,讀著這段文字,心里是什么樣的感受? 蒙娜麗莎的微笑耐人尋味和難以捉摸,我覺得這種感覺不是—般的畫家所能表現(xiàn)出來的。達.芬奇具有高超的畫技,畫出這幅非常有魅力的畫。
帶著這種感覺,你來讀一讀這一句。齊讀
如果我請大家找出這一句中最能打動你的詞,你會選擇什么詞。
找到了這些詞,我們能不能透過這些詞你看出了什么?真好,這看似互不相干的詞,其實在它們之間存在著某種關(guān)系。這就叫字里行間啊。
師:對呀!達。芬奇用高超的畫技揭示著人物的內(nèi)心世界,作者王克難先生則是用動情的、詩意盎然的語言,揣摩、解讀蒙娜麗莎那神秘微笑背后所蘊含著的復(fù)雜而又豐富的情感。你們聽,為什么不一齊來讀呢?把你們的情感釋放出來!
。◣熍錁防首x后學(xué)生配樂朗讀、齊讀。)
師:同學(xué)們,此時,如果讓你用一個詞來概括蒙娜麗莎的微笑怎么樣,你會用什么詞?
生:難以捉摸。
生:我覺得應(yīng)該是“神秘”。
師:是啊,蒙娜麗莎那成為千古奇韻、常人難以企及的微笑是達。芬奇天才想象力的表現(xiàn),同學(xué)們——
生:達。芬奇憑著他的天才想象力和他那神奇的畫筆,使蒙娜麗莎轉(zhuǎn)瞬即逝的面部表情,成了永恒的美的象征。
師:同學(xué)們,你們再讀讀這個自然段,作者僅僅寫了想象到的內(nèi)容嗎?
生:第六自然段的第一句話:“蒙娜麗莎那微抿的雙唇,微挑的嘴角,好像有話要跟你說!边@是作者直接從畫面看到的,我讀這句話的時候,就仿佛看到蒙娜麗莎那微笑,就感覺她有話跟我說。
師:也就是說在這個自然段中,作者不光寫了自己看到的',還寫了自己想象到的,把看到情景和想到的融合起來,把蒙娜麗莎那神秘的微笑背后豐富情感用語言描寫了出來。
蒙娜麗莎這幅肖像畫最核心的部分是什么?王克難先生描寫這幅畫,也著重寫她的什么?(微笑)知道為什么嗎?這叫肖像描寫之秘訣一:畫龍點睛(板書)
了解了這些,我們再來讀一讀第六自然段。(四名學(xué)生每人一句,最后一句全班齊讀。)
合作交流,尊重個性理解
師:同學(xué)們,蒙娜麗莎溫婉端莊,在她的身上展現(xiàn)著人性美的光輝,她的美超越了國界,超越了性別,超越了地域,難怪作者會這樣激動地、動情地、大聲地說——
生:“蒙娜麗莎”是全人類文化寶庫中一顆……她已經(jīng)成了我靈魂的一部分!
五、學(xué)法遷移,讀寫結(jié)合
師:你們的精彩朗讀讓我感動。我們再看課題,課題是《蒙娜麗莎之約》,明明是作者欣賞畫,為什么課題當(dāng)中要用一個“約”字?
。ㄐ枰A(yù)約。蒙娜麗莎就像真人一樣,只有和真人在一起才能用“約”字。) 還有別的理解嗎?
蒙娜麗莎之約就好像他和蒙娜麗莎是朋友,要約在一起相聚一樣,看出了蒙娜麗莎的生命力。
生:作者看到這幅畫心里非常激動,是心靈之約。
師:好一個“心靈之約”,畫面的美對作者的精神引領(lǐng),也盡在“約”字之中。
想不想多角度地全方位地欣賞一下這幅名畫,示畫。
師:剛剛我們也與蒙娜麗莎相約,相約在我們城關(guān)小學(xué)。我們知道達芬奇只創(chuàng)作蒙娜麗莎這幅名畫嗎?據(jù)我所知,他流傳至今的名畫就有三十多幅。今天我們非常有幸,我們不僅與蒙娜麗莎相約,還要與他的另一幅名畫相約。
示畫:母與子
如果我們沒有學(xué)過這篇課文,這幅畫突然就這樣展示在我們的面前,我們也許會很茫然,因為我們不知道如何去描述去欣賞這幅畫。好在我們有王克難先生為我們作示范,還教給我們方法。
什么方法:從整體到部分,從遠到近,從看到的到聯(lián)想到的,畫龍點睛。
評價
你看,真棒,他剛才運用了什么方法,這叫現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣,舉一反三。
你抓住了神情來寫,畫龍點睛。
今天,我們是幸運的,因為,我們領(lǐng)略了世界名畫的無限魅力,而且精讀了王克難先生的細膩生動的筆法。更可貴的是我們在王克難先生的指導(dǎo)下,我們學(xué)習(xí)了一些描寫肖像畫的技法。但愿我們大家都能有或多或少的收獲。
作業(yè)
1、搜集這蒙娜麗莎幅畫作的資料,欣賞這幅畫作。
2、選擇一幅畫作進行介紹,可以是《蒙娜麗莎》,可以是達?芬奇的其他畫作,還可以是我們喜歡的畫作。
3、搜集欣賞其他藝術(shù)形式,感受藝術(shù)魅力,辦一期手抄報。這三項作業(yè),根據(jù)自己的情況,選擇一項完成。
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