《短文三篇》課堂實(shí)錄范例
師：同學(xué)們好!
生：老師好!
師：請(qǐng)坐。
師：十分鐘之前，老師和大家初次見面，同時(shí)也把今天要學(xué)習(xí)的篇章發(fā)給了大家。今天我們將和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)《短文三篇》。 剛才同學(xué)們利用不到三分鐘的時(shí)間通讀了一下文章。讀完之后，你們最喜歡哪一篇?好，這位同學(xué)。(遞過(guò)麥克)
生A：我喜歡最后一篇——《信條》。
師：理由呢?
生A：因?yàn)楸容^簡(jiǎn)單，而且明確地指出了作者思想的核心。
師：好，請(qǐng)坐。文章很簡(jiǎn)單，但是他發(fā)現(xiàn)了其中的不簡(jiǎn)單。還有沒有喜歡的?來(lái)，這位同學(xué)。(最后一排有人舉手，遞給該生話筒)
生B：我喜歡《人是一根會(huì)思想的葦草》。
師：為什么喜歡這篇?
生B：因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)了為什么人與其它動(dòng)物不一樣，是因?yàn)槿擞兴枷搿?/p>
師：你看出了人因有思想而可貴，非常好。其他同學(xué)有什么感受呢?你喜歡哪一篇?(問(wèn)第一桌的同學(xué)—她一直在回頭注視)
生C：我喜歡第一篇《熱愛生命》，因?yàn)樗抢锩嬗幸痪湓?ldquo;普通人的一生枯燥無(wú)味，卻將全部希望寄托于來(lái)世”。我感覺這句話特別有感觸，有時(shí)候不想學(xué)習(xí)的時(shí)候，總把學(xué)習(xí)任務(wù)拖到明天，或者以后。
師：甚至來(lái)世?(同學(xué)們?nèi)炭〔唤?真實(shí)的想法表達(dá)，非常好!那么我們剛才的這三名同學(xué)，分別從自己的初讀感受，說(shuō)了一下喜歡哪一篇，并且說(shuō)出了你的理由，而且有的同學(xué)說(shuō)的非常的真實(shí)。那么我們就從第一篇開始。這樣老師先朗讀第一篇，你在聽的過(guò)程中，把你最喜歡的，以及你認(rèn)為重要的，在閱讀時(shí)有難度的、難以理解的句子都畫下來(lái)，好不好?
(教師緩急有度地朗讀《熱愛生命》)
讀畢。學(xué)生熱烈鼓掌。師走回講臺(tái)
師：老師剛才讀完了這篇文章，能不能把其中你認(rèn)為重要的，或者是不解的地方提出來(lái)?好，這位同學(xué)。
生D：我覺得有一句，就是“不過(guò)我卻準(zhǔn)備隨時(shí)告別人生，毫不惋惜”這一句，還有，“我自認(rèn)為比別人多享受到一倍的生活”這句。
師：這兩句很關(guān)鍵，真實(shí)的閱讀感受值得尊重。咱們同學(xué)有沒有自己的理解? (走向后一排遞話筒)
生E：我覺得他之所以能隨時(shí)告別人生，毫不惋惜，正是因?yàn)樗X得自己的人生已經(jīng)非常飽滿，因?yàn)樗麤]有虛度時(shí)光，所以他毫不吝惜。
師：熱愛生命，毫不吝惜，讓生命充盈飽滿。好，請(qǐng)坐。這是她的解釋，非常好，還有沒有同學(xué)從自己的角度進(jìn)行了理解。
生F：這里面有一句是“壞日子，要飛快地去‘度’，好日子，要停下來(lái)細(xì)細(xì)品嘗。”，生活中，那些壞日子，不愉快的事情，我們都要忘掉，好的日子要回憶。文中說(shuō)隨時(shí)告別人生，毫不惋惜，就是告訴我們?cè)陔x開人世的時(shí)候回想這一生，記得的都是這些愉快的、美好的事情，這樣才能讓人生不覺得惋惜。
師：從這位同學(xué)的話語(yǔ)中我們發(fā)現(xiàn)：生活的好與壞取決于自己的心態(tài)，在這里老師想到一句話——積極的心態(tài)像太陽(yáng)照到哪里哪里亮，消極的心態(tài)像月亮初一十五不一樣。有沒有道理?那剛才這位同學(xué)，你理解了文意沒有?
生D：嗯。
師：那你對(duì)這句話有沒有新的理解?
生D：就是如果你熱愛生命的話，就算隨時(shí)告別人生，那么你這一生都算是不虛此行，而且也不會(huì)有很多煩惱。
師：那好。也就是說(shuō)要有一個(gè)積極的心態(tài)，熱愛你的生命。那么即使死亡來(lái)臨的時(shí)候，我們也不會(huì)為之感到惋惜。 還有沒有其它的疑問(wèn)?
生G：“我自認(rèn)為比別人多享受到一倍的生活，因?yàn)樯顦?lè)趣的大小是隨著我們對(duì)生活的關(guān)心程度而定的。”我覺得這一句很重要。
師：你為什么覺得重要呢?
生G：因?yàn)槲覀兗热簧钤谶@個(gè)世界里，我們就有樂(lè)趣和興趣，只要我們把生活中每一件事情都當(dāng)成是自己的興趣，就會(huì)比別人多享受到一倍的人生，過(guò)得更充實(shí)。
師：板書(生命=短暫——豐盈)
師：好!這句話很重要，大家認(rèn)可么?(等待學(xué)生反應(yīng))不認(rèn)可?來(lái)，這兩位同學(xué)。你們能不能進(jìn)一步補(bǔ)充?
生H：我覺得對(duì)生活感覺到樂(lè)趣，前提要有一定的物質(zhì)保證，然后讓精神有富余，我們每一天都會(huì)感覺很充實(shí)，快樂(lè)。
生I：因?yàn)樯嵌虝旱�，物質(zhì)保證只能是暫時(shí)的，它換不來(lái)樂(lè)趣，精神無(wú)價(jià)。我們應(yīng)該珍惜生命，真正的享受生命。
師：好，請(qǐng)坐。你的回答讓我想起一個(gè)人——蘇軾。他一生坎坷，歷經(jīng)八州，身行萬(wàn)里�？梢哉f(shuō)走遍了所有窮山惡水，卻如處天堂，他文章里有一句話“心安處便是吾家”。心安，源于什么?像蒙田所說(shuō)——對(duì)生活的關(guān)心程度。 還有沒有其他的觀點(diǎn)?好，這位同學(xué)。
生J：我對(duì)“生之本質(zhì)在于死”有疑惑。
師：請(qǐng)坐。這位同學(xué)(另一位同學(xué)G舉手后站起)。
生G(前排)：生命是一個(gè)個(gè)體，每一個(gè)人的生命都是短暫的，死亡是不可
避免的，每個(gè)人都會(huì)面對(duì)死亡。
師：(問(wèn)生J)這回你明白一些了么? 在座的各位同學(xué)，包括站著的我，和天下蕓蕓眾生，誰(shuí)能逃離死亡?終點(diǎn)是不可逃避的。那生之本質(zhì)在于死，是不是說(shuō)我們就可以——(有生嘀咕：死)去死?那反過(guò)來(lái)說(shuō)，當(dāng)我們看到了生之本質(zhì)在于死的時(shí)候，是不是不應(yīng)該過(guò)多的去考慮死的問(wèn)題?而應(yīng)該更多地考慮生的問(wèn)題?就如本文題目所說(shuō)——熱愛生命(生齊說(shuō))。熱愛生命的表現(xiàn)在蒙田看來(lái)是怎樣的?
生K：“靠迅速抓緊時(shí)間，去留住稍縱即逝的日子;我想憑時(shí)間的有效利用
去彌補(bǔ)匆匆流逝的光陰。剩下的生命愈是短暫，我愈要使之過(guò)得豐盈充實(shí)。”
師：抓緊時(shí)間，那么在前文的第一段的時(shí)候，蒙田也有對(duì)比性的議論，發(fā)現(xiàn)沒有?
生E：拿“度日”來(lái)說(shuō)吧，天色不佳，令人不快的時(shí)候，我將“度日”看作
是“消磨光陰”，而風(fēng)和日麗的時(shí)候，我卻不愿意去“消磨”，這時(shí)我是在慢慢賞玩、領(lǐng)略美好的時(shí)光。
師：生命的發(fā)展是一個(gè)過(guò)程，剛才也提到了心態(tài)，當(dāng)我們以積極的心態(tài)面對(duì)我們的生命的時(shí)候，我們得到的結(jié)果如果用加減乘除來(lái)理解的話，應(yīng)該是?(生齊說(shuō)：加法)生命的加法，是讓我們愈發(fā)富足的過(guò)程。你熱愛生活就要珍惜時(shí)間，熱愛生活就要有積極地的心態(tài)，這種生活的無(wú)限疊加，你就會(huì)獲得一個(gè)新的生命高度。這就是生命的價(jià)值。但是反之，比如說(shuō)他在開頭提到了哲人的觀點(diǎn)，他們的態(tài)度用原文的詞語(yǔ)來(lái)告訴大家。
生K：他們以為生命的利用不外乎將它打發(fā)、消磨，并且盡量回避它，無(wú)視
它的存在，仿佛這是一件苦事、一件賤物似的。
師：這是消極的心態(tài)，那么我們得到的生命的價(jià)值又屬于加減乘除里面的哪一種呢?
生齊說(shuō)：減法。
師：我們熱愛生命就是熱愛生活，你在生活過(guò)程中呈現(xiàn)消極的心態(tài)，你得到的將是一個(gè)減法結(jié)果;那最終的結(jié)果將是生命的低谷。之前提出這句話的同學(xué)，你現(xiàn)在有沒有新的感覺?
生F：有些人認(rèn)為“生命的利用不外乎將它打發(fā)、消磨，并且盡量回避它，
無(wú)視它的存在，仿佛這是一件苦事、一件賤物似的。”我們應(yīng)該“覺得它值得稱頌，富于樂(lè)趣，即便我自己到了垂暮之年也還是如此”。會(huì)感到充實(shí)。
師：當(dāng)我們面對(duì)生命毫不吝惜的時(shí)候，因?yàn)橛蟹e極的心態(tài)，我們得到的也就不一樣，每個(gè)人的收獲也是不一樣。大家抓住了重點(diǎn)句，大家再看一些關(guān)鍵詞，我覺得這些關(guān)鍵詞能帶出一些邏輯性的觀點(diǎn)，看到了沒有?
生E：“因此只有樂(lè)于生的人才能真正不感到死之苦惱。”
師：大家來(lái)看一下，“因此、只有……才，不是……而是，由于，因?yàn)?rdquo;等等，尤其在此刻，這些詞語(yǔ)對(duì)理解文章有沒有用啊?
生：有(齊說(shuō))
師：剛才我們得出了一個(gè)結(jié)論，熱愛生命就得熱愛生活，熱愛生活的前提就是我們有一個(gè)良好心態(tài)，任何人處于任何時(shí)期都有難處。你們現(xiàn)在難不難?說(shuō)實(shí)話。
生：難。
師：老師難不難?難，都難!其他的成功人士，他們難不難?也難。我們整個(gè)人類社會(huì)呢?難。那所有人都這么艱難地活著，但是我們卻有一個(gè)共識(shí)，就是我們還得活下去。這件事聽起來(lái)很可笑啊。同學(xué)們?cè)趺纯创@件事情?
生L：生命是由量變到質(zhì)變的過(guò)程，我們經(jīng)歷的這些困難會(huì)有一些魔力，讓
我們從毛毛蟲變成蝴蝶，形成生命的喚醒。
師：非常好!她剛才提到的是生命的超越。人，生的本質(zhì)在于死。我們想到告別人生毫不惋惜的時(shí)候，一個(gè)隱含的意思，那就是超越死亡，超越生命。而這，只有我們?nèi)四茏龅�，其他物種能做到么?
(生齊說(shuō)：不能)
師：雨果說(shuō)過(guò)：“痛苦能夠孕育靈魂和精神的力量，災(zāi)難是傲骨的乳娘，禍患則是人杰的乳汁。”生活再不易，人再難，我們本著一種熱愛的心態(tài)去生活，我們的生命會(huì)綻放光彩。像剛才那位同學(xué)所說(shuō)，我們化蝶飛舞也是可以的!
師：對(duì)《熱愛生命》的解讀就到這里，現(xiàn)在大家能不能用一句話說(shuō)一下你對(duì)生命的感悟?我也會(huì)把我的感覺分享給大家。
生F：我認(rèn)為生命是一加一大于二，積極的心態(tài)在于自己的想法。
(師鼓掌，上前板書：1+1>2 1+1<2)
師：非常精辟，其他同學(xué)?這位同學(xué)躍躍欲試，來(lái)說(shuō)一下自己的想法吧。
生M：我認(rèn)為熱愛生命就是好好活著，好好活著就是熱愛生命。 (眾生笑)
師：也有道理啊，生命的本質(zhì)就是生活的每一時(shí)刻。
生N：我認(rèn)為從生到死，無(wú)論死生，我們都要愉快地面對(duì)，每一時(shí)刻都要充實(shí)地度過(guò)。
師：一生二，二生三，三生萬(wàn)物。這三名同學(xué)的發(fā)言很有代表性。老師也把自己的想法與大家分享一下：我的理解非常簡(jiǎn)單，我認(rèn)為“生是偶然，死是必然，只要我們活得坦然”!
師：大家的閱讀認(rèn)識(shí)讓人欣慰，能不能把這種略讀型文章的.思路歸結(jié)一下?
生O：找重點(diǎn)的句子，從重點(diǎn)詞語(yǔ)入手。
師：還有沒有?
生D：找出它的思路，邏輯關(guān)系，不能片面解讀。
生E：我們閱讀文章，自己要和文章有一個(gè)契合的想法，和作者的文字、思想有交集。
師：這位同學(xué)說(shuō)的是找到自己和文章的共鳴點(diǎn)，加入自我認(rèn)識(shí)。非常好�，F(xiàn)在我們進(jìn)入第二篇文章，從解讀《熱愛生命》的過(guò)程中，我們看到了思想的火花，是在座的24位同學(xué)在短暫的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生的思想共鳴。這些思想尤為重要，我們來(lái)看一下這篇《人是一根會(huì)思想的葦草》，作者：帕斯卡爾。
哪位同學(xué)愿意為大家朗讀一下?
(生F起，讀畢，掌聲熱烈)
師：現(xiàn)在我們按照大家總結(jié)的規(guī)律來(lái)解讀第二篇文章，先按照第一位同學(xué)所言——找關(guān)鍵句子，關(guān)鍵詞。
生F：“人只不過(guò)是一根葦草，是自然界最脆弱的東西;但他是一根能思想
的葦草。”
生P：“思想形成人的偉大。”
生E：“我們?nèi)康淖饑?yán)就在于思想。”
師：這些大家都認(rèn)可吧?既然大家找到了自己認(rèn)為的關(guān)鍵句，那么大家能不能按照之前的想法來(lái)理解它?
生Q：文章中說(shuō)“人是一根自然界中最脆弱的葦草”，我覺得這句話很有道
理，我覺得人和植物的區(qū)別在于人有思想，當(dāng)人沒有思想，那就是“植物人”
，行尸走肉。(有笑聲)但是我認(rèn)為人的身體就是容納思想的容器。
師：葦草有什么特點(diǎn)?
生：脆弱。
師：好，剛才這位同學(xué)所說(shuō)的話中有三個(gè)字挺有意味的，“植物人”，大家想象一下“植物人”什么樣?如果沒有了思想，那么人就是一個(gè)軀殼。
生E：人柔軟美麗而脆弱，但每個(gè)人的人生都是精彩的，同時(shí)也是脆弱的。
師：這種想法體現(xiàn)了你的辯證思考。
(隨機(jī)板書 思想：渺小——偉大)
我看到你們兩個(gè)人在商量，你來(lái)說(shuō)吧。
生F：我想，人和葦草一樣脆弱，但是人有了思想，人就能改變自己，改變
社會(huì)，改變世界。(師將話筒遞給同桌)
生R(生F的同桌)：人類的誕生就二三百萬(wàn)年，社會(huì)的進(jìn)步就是思想進(jìn)步
的結(jié)果。有了思想才有了現(xiàn)在豐富的世界，現(xiàn)在的人也在不斷追求思想的進(jìn)步，人的思想的進(jìn)步也促進(jìn)了社會(huì)進(jìn)步。
師：嗯，深刻，思想進(jìn)步促進(jìn)人類的進(jìn)步。也希望我們通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)，能夠使同學(xué)們形成思想的偉大。那么這篇文章的解讀我們就先到這里。那么下面時(shí)間我們一起來(lái)看一下第三篇文章——《信條》。因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，就不叫大家齊讀文章了，這篇文章非常具體，但是其中有一句話開宗明義，同學(xué)們能不能找到?
生D：“智慧并不在高等學(xué)府的大山頂上”(停頓)
師：那在哪里?(觀課教師評(píng)委們笑)
生D：“出自主日學(xué)校里孩子們玩的沙堆中。”
師：出自于沙堆中，但是沙堆卻告訴了我們一個(gè)道理，那是什么?
生S：“怎樣生活，怎樣做事和怎樣為人。”
師：關(guān)鍵句抓得很準(zhǔn)，富爾格姆將一些抽象的信條具象成為了十六條行為習(xí)慣和態(tài)度。
(板書：信條——抽象——具體)
這些過(guò)程只要我們注意到了，我們個(gè)人生活的態(tài)度就不一樣了，這個(gè)社會(huì)的發(fā)展的規(guī)范和準(zhǔn)則就得到了保障，人類文明的基石也就產(chǎn)生了。這些信條只要我們社會(huì)的每一個(gè)人都去做，將會(huì)構(gòu)筑一個(gè)多彩的世界。短短的四十分鐘，我們涉獵了三篇文章，老師從中有很大收獲，同學(xué)們呢?
生齊：有
師：我們懂得了人生;我們得到了略讀的技巧。這三篇文章都是對(duì)人類的哲理性思考，這些思考本身都體現(xiàn)出了辯證關(guān)系。如果前兩者指向認(rèn)識(shí)層面，那最后的16則信條就是指向?qū)嵺`層面。只要我們能把簡(jiǎn)單的東西做好，那么就會(huì)不簡(jiǎn)單!
隨機(jī)完善板書：
(下課鈴響)
今天這節(jié)課就到這里，非常感謝各位同學(xué)的參與，謝謝大家。同學(xué)們?cè)僖?
生齊：老師再見!
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