《三個兒子》教學(xué)反思范文5則
《三個兒子》教學(xué)反思1：
《三個兒子》是人教新課標(biāo)小學(xué)二年級語文下冊的第23課。這是一篇生動感人的生活故事,課文通過三個媽媽對自己兒子的夸獎和三個兒子在媽媽面前的具體表現(xiàn)的對比敘述，即：當(dāng)三個兒子的媽媽們拎著沉重的水桶走來時，嗓子好的只顧著唱歌，力氣大的只顧著翻跟頭，對媽媽手中的水桶視而不見;而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過了沉甸甸的水桶。淺顯的文字中包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。
在《三個兒子》的教學(xué)過程中，在第一課時和學(xué)生一起感受了三個媽媽眼中的兒子是怎樣的基礎(chǔ)上，特別是引導(dǎo)讓學(xué)生充分感受到會唱歌和會翻跟頭的兩個兒子在媽媽們眼中是那么優(yōu)秀與之第三個兒子的“沒什么特別”進(jìn)行強(qiáng)烈對比。從而直奔文本中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)伙伴提出的“明明有三個兒子，老爺爺為什么卻說只看到一個兒子呢?”的這一思維聚焦點(diǎn)，以此激發(fā)學(xué)生去思考、去探究。這樣一來讓學(xué)生從三個媽媽口中得出對三個兒子的初步評價，然后通過后面的學(xué)習(xí)感受三個兒子的表現(xiàn)，形成鮮明反差，看法隨之轉(zhuǎn)變，使學(xué)生認(rèn)識到那個“沒有什么特點(diǎn)的兒子”卻是最懂得體貼、孝敬媽媽的真正的兒子，他在以自己的實(shí)際行動幫助媽媽。
為了讓學(xué)生能對文本中的重點(diǎn)語句有更深刻地理解和對人物當(dāng)時的感受有更真實(shí)的體會，就在課前帶著學(xué)生玩了一個提水的游戲，考慮到學(xué)生年齡、體格比較小，因此裝了大半桶水讓他們提著走了不到十米路，學(xué)生在玩樂中有了自己切身的體會，對于之后的課堂教學(xué)中，學(xué)生在朗讀和理解“一桶水可重啦!水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。”這一重點(diǎn)句的學(xué)習(xí)起到了事半功倍的效果。因此，在低年級的語文閱讀教學(xué)中，我認(rèn)為除了要引導(dǎo)學(xué)生從具體的語言文字中去感悟、理解文本語句的意思，體會人物情感，更應(yīng)該注意激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣，把聽、說、讀、思、演等相機(jī)結(jié)合，相互滲透，讓孩子們?nèi)谌肷顖鼍爸�，自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)閱讀的樂趣，體驗(yàn)閱讀情感，在讀中獲得閱讀后的成就感。長此以往，才能使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。
《三個兒子》教學(xué)反思2：
本課就是教育孩子們孝敬父母的，作為二年級的孩子那么小，給他們講孝敬父母的道理也不會太懂，只有在引導(dǎo)孩子們讀書的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個兒子在眼前，為什么老爺爺說只有一個兒子”這個問題，來引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書。讓他們在讀中感受到作為孩子最應(yīng)做到的是要為父母分擔(dān)家務(wù)活。學(xué)習(xí)課文時，我讓孩子們找出三個兒子在母親心中是什么樣的?引導(dǎo)孩子們讀出三個母親對自己孩子的評價。讀完3個母親對自己孩子的評價后，我出示圖畫，三個母親各提著一桶水在路上走，讓孩子們看圖讀文找出三個孩子是怎樣做的。讀出這三個孩子的表現(xiàn)。讓他們在讀中感受到三個兒子中只有一個是為父母分擔(dān)的。然后我問孩子：明明有三個兒子，為什么老爺爺說只有一個孩子?就這樣在讀中，孩子們不知不覺的感受到了要孝敬自己的父母道理。
《三個兒子》教學(xué)反思3：
《三個兒子》是人教新課標(biāo)小學(xué)二年級語文下冊的23課。這篇課文故事生動有趣、感人肺腑。課文敘述了三個兒子面對著三個媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，嗓子好的只顧著唱歌，力氣大的只顧著翻跟頭，對媽媽手中的水桶視而不見;而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過了沉甸甸的水桶。淺顯的文字中包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。下面是我對《三個兒子》的教學(xué)反思。
在《三個兒子》的教學(xué)過程中，第一課時學(xué)生感受了三個媽媽眼中的兒子是怎樣的以后，便直奔文本的思維聚焦點(diǎn)，那就是“明明是三個兒子，為什么老爺爺說只看到了一個兒子?你認(rèn)為老爺爺看到的是哪個兒子?”，以此激發(fā)學(xué)生去思考、去探究。
接著以感受“水很重、媽媽提水辛苦”為切入點(diǎn)切入。
1、采用多種教學(xué)方法：
�、� 讓學(xué)生深入到語言文字當(dāng)中去體悟，抓住“痛”、“酸”、“走走停停”、“直晃蕩”等詞感受理解。
�、� 想象性、移情性體驗(yàn)，通過閉眼聽老師讀，想象，讓學(xué)生在腦海中逐漸形成豐富生動的表象，繼而小組交流，將表象轉(zhuǎn)化為口頭語言，同時進(jìn)行情感上的交流。
�、� 對比體會，深入感受：
�、� 學(xué)生對三個兒子前后認(rèn)識的對比：
首先讓學(xué)生從三個媽媽口中得出對三個兒子的初步評價，然后通過后面的學(xué)習(xí)感受三個兒子的表現(xiàn)，形成鮮明反差，看法隨之轉(zhuǎn)變，認(rèn)識到那個“沒有什么特點(diǎn)的兒子”卻是最懂得體貼、孝敬媽媽的真正的兒子，他在以自己的實(shí)際行動幫助媽媽。
�、� 將兒子的行為跟媽媽的辛勞反復(fù)對比：
當(dāng)學(xué)生提到一個兒子的表現(xiàn)時，反問學(xué)生：“此時，她們的媽媽在干什么?” 當(dāng)學(xué)生提到第二個兒子的表現(xiàn)時，也與媽媽的辛苦進(jìn)行對比朗讀，讓學(xué)生自然而然的感受到，媽媽是如此辛苦地在提水，作為兒子，如果不去幫助媽媽，是不應(yīng)該甚至是不可思議的。以此觸動他們幼小的情弦，在真情感染中初步培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣。
�、� 三個兒子之間的行為對比，在對比中突出第三個兒子：
最后的星級挑戰(zhàn)題既是語言的積累、運(yùn)用和拓展，又照顧到了不同層次學(xué)生的差異。
2、在《三個兒子》的教學(xué)過程中，我力求讓語言訓(xùn)練、思維訓(xùn)練和情感有機(jī)融合，讓學(xué)生“多讀多想、讀懂課文”的同時，提高自身的朗讀能力;力求體現(xiàn)師生、生生間的對話交流，讓孩子們體驗(yàn)角色，豐富認(rèn)知，達(dá)到互相啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)的目的。
《三個兒子》教學(xué)反思4：
新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。"因此，在本課的教學(xué)中，我沒有給孩子講多少孝敬父母的大道理，也沒有逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)容，只是在引導(dǎo)孩子們讀書的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個兒子在眼前，為什么老爺爺說只有一個兒子”這個問題，來引導(dǎo)孩子們反復(fù)讀課文，讀出神，讀出味，通過讀來體會。其次，在教學(xué)中，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的對話帶著自己強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)去讀書討論，注意讀出不同的語氣，領(lǐng)會課文的思想內(nèi)涵，并從中升華情感。例如媽媽夸獎兒子的話，我采用讓學(xué)生自己大聲讀、小組讀、指名讀等多種形式讀，并讓學(xué)生進(jìn)行相互評價，通過不斷的朗讀，評價，不用多講，學(xué)生便知道了前兩個媽媽說的話要讀出自豪的語氣，后一個媽媽說的話要讀的平穩(wěn)一些。整節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生以各種形式讀書，讓學(xué)生通過讀比較三個兒子的不同，感受到媽媽的辛苦，讓他們體會出：為什么老爺爺說只看見一個兒子?使學(xué)生真正地走入了課文的意境中，更好地體會了作者的情感，更深地理解了課文內(nèi)容。最后，為了聯(lián)系實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生孝順父母的心愿，我布置課后作業(yè)讓學(xué)生為父母做一件力所能及的事情，這樣就能夠?qū)⑺鶎W(xué)付諸行動，落實(shí)于實(shí)際生活之中去，在生活中、在體驗(yàn)中完成情感態(tài)度和價值觀的提升，同時也為課文的學(xué)習(xí)提供生活的'保證，。
當(dāng)然，教學(xué)中也存在一些不足之處，比如在教學(xué)中主次不夠清晰，在討論老爺爺話的含義時做的不夠充分;指導(dǎo)朗讀時，教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥還不夠到位;教學(xué)中生字的學(xué)習(xí)與課文的學(xué)習(xí)分離等。我將在以后的教學(xué)實(shí)踐中加以完善和改進(jìn)，讓學(xué)習(xí)過程真正成為學(xué)生在情感體驗(yàn)之中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程
《三個兒子》教學(xué)反思5：
兒子，這個字眼在媽媽的心里是神圣的�？墒牵瑡寢屵@個字眼，在兒子的心里是怎樣的呢?我們感動于“慈母手中線，游子身上衣”而大力贊頌?zāi)笎鄣臅r候，是否應(yīng)該引導(dǎo)孩子們讀讀“黃香溫席”、“臥冰求鯉”，這些頌揚(yáng)子孫孝心的文章呢?《三個兒子》是一篇生動感人的生活故事。課文通過三個媽媽對自己兒子的夸獎和三個兒子?jì)寢屆媲暗木唧w表現(xiàn)的對比敘述，揭示了一個深刻而又厚重的道理。
本課一開始，我就用歌聲先給孩子們講述了一個孩子在媽媽下班回家后，給媽媽倒茶、捶背等的故事。學(xué)生們在欣賞歌聲的同時，體會到歌曲中的孩子是多么地孝順。
接著，由歌曲中的孩子引出本課的課題《三個兒子》。這一課中輕聲字詞比較多，在檢查自學(xué)時的字詞這一環(huán)節(jié)中，我通過領(lǐng)讀、找規(guī)律、再讀、開火車讀的方法，讓學(xué)生體驗(yàn)輕聲。
在文本教學(xué)時，文章的前部分講了三個兒子在自己媽媽心中的形象。我讓學(xué)生用“——”線畫出來后，通過說說媽媽心中的孩子是個怎么樣的孩子?媽媽在夸自己的兒子時是怎么樣的心情?讀讀媽媽說的話等環(huán)節(jié)讓學(xué)生感受到前兩位媽媽的自豪感，及最后一位媽媽的謙虛、平淡。
文章的后半部分除了講水桶很重外，重點(diǎn)是三個兒子迎面向媽媽走來后的表現(xiàn)。我讓學(xué)生用“~~~~~”線畫出來，并通過說說每個孩子此時心里在想些什么?聯(lián)系上下文理解“跑”在此時的作用，讀句子，比較每個孩子在此時發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)的結(jié)果等方法讓學(xué)生體會到我們應(yīng)該怎么樣做才是真正的孝順父母。
接著，我通過讓學(xué)生說說老爺爺心中“兒子”的標(biāo)準(zhǔn)，來理解老爺爺“只有一個兒子”的說法。
然后，讓學(xué)生說說“假如我就是三個兒子中的一個，聽了老爺爺?shù)脑挘視耄? )”讓學(xué)生在課堂上學(xué)到的要孝順父母，內(nèi)化成自身的品質(zhì)。
本課結(jié)束前，讓學(xué)生進(jìn)行《三字經(jīng)》中孝順長輩部分的誦讀以結(jié)束本課教學(xué)。
從學(xué)生的作業(yè)反饋情況來看，學(xué)生學(xué)得比較扎實(shí)，都能感受到第三個兒子的孝順，還有的孩子在作業(yè)中寫到紛紛勸前兩位兒子，要懂得取長補(bǔ)短，在保留原有優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)第三個兒子做到真正的孝順父母。
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